人教版二年级上册数学说课稿

关于人教版二年级上册数学说课稿四篇

人教版二年级上册数学说课稿篇1

一、说教材

知识与技能：

1、通过亲自操作数数，让学生在具体的情境中经历1000以内数的数数过程。

2、在稳固“个”“十”“百”等计数数位的根抵上，进一步理解相邻计数单位间的十

进关系，认识计数单位“千”，感受大数的意义。

3、准确认读写千以内的数。

过程方法：

1、让学生经历观察、猜测、操作、验证等数学活动过程，结合现实材料感受

大数的意义，逐渐开展学生的数感。

情感与态度：

1、初步培养学生的数学猜测意识和估计能力，开展学生的数感。

教学重点难点：

正确数1000以内的数，体味相邻两个计数单位之间的十进关系既是本节课的

教学重点，也是难点。

二、说教法

在本课设计中，我主要采用实践探索法、问题情境法。本课要在100以内数

的认识根抵上设计教学，努力促进学生把新知识纳入原有的认知结构。教学过程中

重视学生的动手实践操作，通过一根一根的数，十根十根的数，明确十个一是十，

十个十是一百，为学习一干做好了铺垫。在实践探索过程中，学生在因猜测、产生

问题的根抵上展开质疑、探索。通过合作探索，相互交流，一步一步解决问题。在

整个学习过程中，老师给学生想、做、说的时机，让他们讨论、交流、质疑、互动,

逐步开展学生的数感，让学生获得广泛的数学活动经验和成功体验。

三、说学法

1、学情分析

在现有根抵方面：学生通过以前的学习以及生活经验的枳累，局部学生对

1000以内的数也有所熟悉。

在学习动力方面：二年级学生处于智力开辟的初级阶段，自觉性很差，动力明

显缺乏，需要激发学生学习的主动性和积极性，培养学生学习数学的兴趣。

在学习能力方面：二年级的学生学习时间不K，他们思量、观察、表达、练习、

概括的能力尚未形成，需要在教师的引导下逐步培养。

2、学法指导

教师的任务不仅要使学生学会，更重要的是要学生会学。通过本节课的教学，

学生应掌握以下学习方法：学生通过动手操作学会发现规律、掌握规律；学生通过

观察、比拟学会分析、综合、整理。

四、教学程序设计

关于本课的教学过程，我主要设计了以下几个环节：

1、复习旧知，做好铺垫：

本环节通过数数练习，明确一百以内数的顺序，通过多媒体直观演示，进一步

稳固十个一是十，十个■•一百。

2、创设情境，提出问题：

每一个小组准备100、120根不等的小棒，先让学生估一估，在合作数一数本

小组一共有多少根小棒？数完之后，引导学生看一看如何摆一摆、捆一捆让大家

一眼就看出小组一共有多少根小棒？从而引起学生对数位的探索。

3、实践操作，质疑突破：

本环节让学生实践操作，明确十个十是一百，学生在动手数数，通过摆放数位

盒，一次又一次经历满十进一的数数过程，初步理解相邻数位之间的十进关系，而

且学生在轻松愉快中建立了“个”“十”“百”“千”等计数单位，在数数的过程中，自然

安排写数，读数以及数的组成，便是水到渠成的事情。

4、贴近生活，应用新知：

本环节通过灯片展示校园生活中的数据，如“本班捐款352元，全校共有825

名男生等数学信息、”，激发学生学习的兴趣，在品尝求知过程的愉悦同时体味数学

就在身边。

五、板书设计：

1000以内数的认识

10个一是（-"卜）

10个十是（一百）

10个一百是（一千）

人教版二年级上册数学说课稿篇2

说教材分析：

本节课的教学内容主要是渗透罗列组合的数学思想，为便于学生理解，把重要

的数学思想方法通过学生日常生活最简单的事例呈现出来，使学生对罗列的有序性

有一个初步的了解，并能依据一定规律来处理罗列问题，做到不重不漏，为以后探

索其他有关的数学知识奠定良好的根抵。

说学情分析：

说教学目标：

1、通过观察、猜测、操作等活动，找出最简单的事物的罗列数。

2、使学生经历探索简单事物罗列规律的过程，初步培养学生有顺序地、全面

地思量问题的意识。

说教学重点：

经历探索简单事物罗列的过程，渗透“罗列”的数学思想。

说教学难点：

初步理解简单事物的罗列规律。

说教学准备：

数字卡片、课件、作业纸。

说教学过程：

一、创设情境，提出问题，构建知识坡度。

1、都说咱们二（2）（或者1）班特殊喜欢学数学，今天老师带你们去数学广

角闯一闯，有没有信心？（课件出示：数学广角）可是，大门被一把密码锁锁住

了。小朋友们有信心解开吗？（有）

2、（课件出示）密码是1和2组成的两位数,（请学生齐读）

数字1、2摆在一起，可以组成哪些两位数呢？（12或者21）（板书）

3、那末12和21这两个数有什么不同？（引导：十位上的数和个位上的数交

换了位置）

4、你觉得可能是哪个数？

5、那12和21你能确定哪个是密码吗？（不能）

6、提示：密码是1和2组成的两位数中的较小数。（请学生齐读）（12）

点击“12”，课件演示锁翻开。

（设计意图：教材中直接呈现了给出3个数，能组成多少个两位数，对于局

部学生还是有难度的。因此，我先出示1和2两个数，利用开门密码的方式，引

导学生思量，让学生体味罗列是有顺序的，也为后面三个数的罗列提供了活动经验

和思维方向。）

二、小组合作，自主探索。

（一）尝试学习

第二道门浮现。

1、狮子大王来提示！这道门的‘密码也是两位数，但它是由1、2、3之中的

两个数字组成的。

（课件出示：密码是用1、2、3组成的两位数，这个两位数十位和个位上的

数不一样。）

2、指名读提示，问：这个提示告诉我们什么？

3、追问：有可能是11吗？为什么？

4、谁先猜猜可能是儿？（12、23等）

这么答复很乱，容易遗漏和重复。怎么把组成的两位数的情况不重不漏地全部

找出来呢？请你们小组合作，用数字卡片摆一摆。（师介绍3张数字卡片）

5、（课件出示）要求：同桌两人分工合作，先商议怎么样摆出的数既不会重

复也不会遗漏，并确定一人摆数，一人把摆出来的数写在练习纸的反面，最后数一

数一共摆了几个两位数C

学生活动，师巡视

（二）展示交流

师指名3组上台交流。

汇报交流结果并介绍方法：一个组到前边来汇报，要求2个人一起来。一个

人摆卡片，一个人把

摆出的数在黑板上写出来。

预设：

1、12、21、13、31、23、32共6个

师：哪些同学跟他们一样？谁来猜一猜他们是怎么摆的？.....十位和个，立上

的数交换一下。（师板：交换位置法）

2、12、13、21、23、31、32共6个（固定十位数）

3、21、31、12、32、13、23共6个（固定个位数）

请学生多说几遍：谁听懂了他们的想法？你再夹说一说？

老师发现我们的小朋友真有方法，排数的时候能按一定的顺序来排，这样不会

遗漏也不会重复了。

（板书：有顺序不重复不遗漏）

展示课件13种方法）并追问：你最总欢哪一种方法？说说你喜欢的理由。

密码提示：第二把密码锁的密码是其中最大的两位数你们说是几呢？

点击“32”，媒体演示锁翻开。

（设计意图：教师点拨提升，让学生进一步系统地、全面地掌握知识，既突出

了重点，又突破了难点，为承上起下，又让学生找出密码数：32,再次激发学生

学习数学的情感。）

三、灵便运用，解决问题。

师：恭喜你们，闯关成功，门翻开了。我们到智慧屋用所学的知识来解决问题

吧。卜课件出示任务）

1、你能用数字9、3、7组成1）个不同的两位数。

请写出来：

其中最大的是（）,

最小的是〔）。

（1）学生独立完成，师巡视，适当指导。

（2）全班交流。

2、930

这三个数字能组成（）个不同的两位数，

请写出来：

小结：0不能排在高位！

3、任务二：帮照像。（练习二十四第1题）

数学城堡为了奖励你们刚刚破解两道门，想给你们照个合影，你们乐意吗？

（1）学生先写一写。

（2）指名3位学生演示拍照位置展示。

（3）展示课前的拍照。

（设计意图：以活动的形式培养学生的实践意识和应用意识。通过不同内容的

活动练习，非但激发了学生的学习兴趣，而且稳固了学生所学的知识。特殊是课外

作业的布置，让学生在完成明白考虑问题要全面，没有十位上是。的两位数，这

需要灵便地学以致用，为以后的学习打下良好的根抵。）

四、归纳总结，拓展延伸。

今天你们在数学广角学到了什么？有什么收获？我们在日常生活中也要学会有

顺序地、全面地思量问题，你们能到做吗？只要你们细心观察，就能发现更多有趣

的数学问题，掌握了这些知识，我们就可以把生活装点得更加漂亮！

五、板书设计

人教版二年级上册数学说课稿篇3

这次说课，选择的内容是人教实验版数学教材二年级上册第七单元《统计》。

下面，我将分别从教材内容、学生情况、教学过程设计（第一课时）、教法及学法

指导、教学效果等几个方面加以阐述。

先说教材：

1、本册教材是在学生已有的知识经验的根抵上，让学生进一步体验数据的收

集、整理、描述和分析的过程；本册教材最大的变化是随着统计数据的增加，条形

统计图的每格表示2个单位。这一局部内容，是一年级下学期所学的统计知识的继

续，同时又是为下学期学习复式统计表和条形统计图（每格表示5个单位）进行

知识的铺垫，具有承上起下、过渡衔接的作用。

3、通过以上对教材的分析，制订这局部内容的教学目标为：（1）使学生体

验数据的采集、整理、壶述和分析的过程，初步了解统计的意义，会用简单的方法

采集和整理数据。（2）让学生初步认识条形统计图（1个代表2个单位）和统计

表，能根据统计图表中的数据提出并答复简单的问题。（3）通过对学生身边有趣

事例的调查活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识和实践能力。教学

的重点难点是指导学生认识用1格表示2个单位的条形统计图。

学生情况：

接下来，是对二年级学生情况的分析。在学习使用本册教材之前，学生己经

具备了一定的知识根抵，他们早在一年级下册的教材中，已经学习了一些简单的

统计图表知识，初步体验了数据的采集、整理、描述和分析的过程，初步具备了

运用简单方法采集和整理数据的根本技能，特别是“正”字记录方式，初步认识了条

形统计图（1个表示1个单位）和简单的统计表，并能根据统计图表中的数据提出

并答复简单的问题。另一方面，除了这些必要的知识根抵以外，与一年级学生相

比，二年级的学生在语言表达方面有了进•步的开展，他们能够比拟清晰的表达

自己的想法和意见。同时，二年级学生已经积累了一定的小组合作的经验，合作学

习活动中再也不带有较大的盲目性，合作意识已经初步形成。

下面，我将主要谈一谈这局部教学内容在新授课阶段，也就是在第一课时中的

教学设计。在第一课时的教学设计中，主要包括了以下4个教学环节：谈话导入，

揭示课题；统计过程的感受和体验；稳固与拓展深化练习；课堂总结评价。

1、谈话导入，揭示课题。

在第一课时中，我选中的切入点依然是教材中例1的情景：“同学们，你们喜

欢小动物吗？你最喜欢的小动物是什么？”这样的问题，贴近学生的生活，容易调

动学生的学习积极性。接下来就自然引出了本节课的教学内容：“要想知道我们班

同学对每种小动物的喜欢程度，统计知识会匡助我们的。”

2、统计过程的感受和体验。

揭示课题以后，下•步就是让学生感受和体验•个完整的统计过程。

具体来说，有4个小步骤

(1)个人选择，采集数据。就是让学生在调查表中选择自己喜欢的小动物，

小组长对组内同学的调查表进行采集。在这个小环节中，要注意2个小问题。一是

提醒学生只能选择自己最喜欢的一种动物，二是注意调查表的数量和实际人数是

否相符。

(2)数据的整理和记录。采集上来的调查表，自然要进行汇总。在小组学习

中，每人选择记录其中的一种小动物，同时，为了能更好的反映问题，还要选择一

个小组到黑板前进行分别记录。学生可以选择自己喜欢的记录方法，无非，为今后

着想，应引导学生尽量选择“正”字的记录方法。在这里，需要注意的是，鉴于这种

随机调查中数据的不确定性，调查表中的数据最好由教师进行汇报，学生只是负责

记录即可。

(3)数据的描述。对数据的描述，一个是学生根据自己记录的数据，小组内

合作完成统计表，