人教版二年级语文上册《称赞》说课稿

人教版二年级语文上册《称赞》说课稿

今天我说课的内容是人教版小学语文二年级上册第18课一一《称赞》。下面

我将按照说课要求从教材分析、学情分析等几方面进行说课。

一、教材分析

《称赞》是二年级上册第五单元第二课，是一篇精读课文。本单元的主题是：

“别人有困难，我们应该热情帮助，新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。”

本课共有4幅插图，10个自然段。课文图文并茂，讲述了小刺猬和小獴互相称赞

的故事。这是一个非常生动形象的童话故事，学生可借助插图阅读课文，感受称

赞所带来的神奇作用。

二、学情分析

我们都希望受到别人的称赞，学生也是如此。尤其是他们获得进步的时候，多

么希望得到别人的肯定啊!二年级的学生受年龄特点的制约，在评价自己时优点

较多，却不善于发现别人身上的长处，不会发自内心真诚地去赞美别人。

根据新课程标准和本组课文训练的主要意图以及学生的实际，本课教学，我

安排了2课时。

三、课时安排

在第一课时，我将完成识字、写字，指导学生正确、流利地朗读课文，初步

了解课文主要内容。第二课时，复习巩固课文中的生字，指导学生在正确、流利

的基础上有感情地朗读课文，表演课文。我主要介绍第二课时。

四、教学目标分析

根据《小学语文新课程标准》，我是这样设计第二课时的三维目标为:

1.知识与技能

认识10个生字，理解“粗糙、泄气”。

理解课文内容，正确、流利、有感情地朗读课文。

2.过程与方法

借助创设情景法、感情朗读法、分角色朗读法等，帮助学生正确、流利、有

感情地朗读课文。

3.情感态度与价值观

体会称赞带来的快乐，学着发现别人身上的优点并且恰如其分地称赞别人。

五、教学重点、难点

教学重点是：能有感情地朗读课文，感受互相称赞带来的快乐。

教学难点是：知道小刺猬称赞小雅的原因，学习发现别人身上的优点并且恰

如其分地称赞别人。

六、教法和学法

低年级阅读教学的重点是朗读训练。所以我在讲读课文时，打算运用“创设

情境法”“感情朗读法”“表演读”“个别读一齐读一分角色读”等方法，让在学

生读正确、流利的基础上，入情入境地阅读、充分地感悟，读出感情。同时，针

对低年级学生活泼好动、模仿能力强的特点，让学生模仿课文中人物的神态、动

作，表演课文。学生在学习过程中将采用勾画法、据文想象法、品词析句法、小

组合作交流法来学习本课。

七、教学过程

接下来，说教学过程。本课时教学共有7个环节:

（一）、随机表扬，激情导入（约2分钟）

（二）、创设情境,复习生字（约5分钟）

（三）、读中感悟，理解课文（约22分钟）

（四）、表演课文，总结回顾（约5分钟）

（五”拓展文本，延伸课堂（约3分钟）

（六）、朗诵诗歌，升华主题（约2分钟）

（七）、布置作业，学以致用（约1分钟）

（一）随机表扬，激情导入

根据学生课前表现，随机表扬学生：瞧!（你坐得真好，像个小战士似的!）（你

的学习用品放得多整齐啊!X你们的精神饱满，眼睛一直注视着老师!老师称赞你

们!）说完板书课题。回忆《称赞》这篇课文的主要内容。张贴小刺猬和小罐的图

片。

以表扬学生和回忆课文主要内容引入新课，简洁明了，使学生初步感受到称

赞的快乐，把学生带入了《称赞》的课堂。

（二）创设情境，复习生字

此环节我将创设情境，出示有词语宝宝的苹果图片、含有新词的三个新句，

用个别读、开火车读、齐读相结合的方式进行复习巩固。在读中，关注学生的个

体差异，在允许个别学生发展得慢一些的情况下，在第二课时实现识字保底的目

标。

（三）读中感悟，理解课文

我将把课文分成三部分教学，前两部分采用感情朗读法和勾画法，第三部分

采用小组合作学习法和表演读。以“小刺猬和小猫是怎样称赞对方的？”“称赞给

对方带来什么作用？”为线索贯穿整篇课文教学C

(1)学习一到四自然段

师生合作朗读1-4自然段，提问：小刺猬是怎样称赞小崔的?学生勾画相关语

句，交流汇报。

通过质疑“为什么小刺猬不说小猩的板凳做得真好啊？”引导学生勾画出描

写板凳的句子。抓住“粗糙”和“认真”，运用直观教学法、图文结合法、联系

生活实际或者找反义词的方法，让学生感受到虽然小推的板凳凳子腿有的粗有的

细，有的歪，有的正，表面凹凸不平、不光滑、有裂缝，还有很多毛刺，但是小

猩做的时候很辛苦，很努力，弯着腰，不停在做，大清早就已经做好了三个小板

凳。这是教学的难点，只有在看到小崔的认真和进步之后，才能明白小刺猬称赞

小提的原因，也才能发自内心并且恰如其分地称赞小崔，达到有感情朗读课文的

目的。然后进行词组的积累与扩展：还有哪些东西可以这么说呢？

一个比一个好一次比一次有进步一棵比一棵高大一朵比一朵美丽

(2)学习五至七自然段。

此时，先出示课文的第二幅插图，让学生联系第一幅图说图意，自读课文，

找到相关段落第5-7自然段。

对比插图，思考：“为什么小板凳变成小椅子了？小楚为什么送给小刺猬一把

椅子？”学生通过看图，比较板凳和椅子的不同，思考原因。再抓住小崔的语言,

明白在得到称赞之后，小獴有了自信，得到了更大的进步，有做板凳到会做椅子

了。老师板书：有了自信。止匕时，我将抓住小猩的这句话请学生个别朗读，引导

他们读出句子中小猫的自信、高兴、自豪已及小獐.对小刺猬的感谢。

通过反复地感情朗读，让学生体会并读出这句话里的感情，体会称赞所带来

的神奇效果，抓住教学的重点。

⑶放手学习8—10段。

此时，学生已认识到称赞对他人产生意想不到的神奇效果，因此，结合这一

学情，借助第三、四幅插图，自读勾画，知道小崔也称赞了小刺猬，使小刺猬消

除了疲劳。板书：消除疲劳。再指导学生观察并和同桌一起分角色表演第四幅图。

然后，对学生进行第二次词组的积累与扩展：假如你是小獐，你接过苹果还

可能怎么做怎么说呢?学生可能会说：“我接过苹果看了看，说：'你的苹果又大

又红，漂亮极了!’”“我接过苹果尝了尝，说：'你的苹果真甜!此外，拓展：

在生活中，还有那些动作可以这样说?想了想，写了写……

（四）表演课文，总结回顾

小组的成员可以选择一起有感情地朗读全文，也可以选择一起表演全文。记

住，别忘记了发现小伙伴的优点，也称赞称赞你的小伙伴。这个环节将采用小

组合法学习的方法，给予学生最大的空间展示自己的能力，同时真正感受称赞带

来的快乐。

（五）拓展文本，延伸课堂

通过质疑，引导学生知识延伸，让学生想想：假如小刺猬一开始不是称赞小

而是取笑他的板凳做得很粗糙，会有什么样的结果。抛出这个问题，让学生

各抒己见，合理设想，培养学生的思维能力和语言表达能力。

（六）朗诵诗歌，升华主题

我们需要得到别人的称赞，更需要去称赞另I人。让我们伴