人教版二年级上册《解决问题》 教学设计

附件：教学设计方案模版

教学设计方案

课人教版义务教育教科书（2013版）二年级上册第84页例5及相关练习《解

程决问题》

课

在学生掌握了看图列式和乘法意义的基础上，灵活运用所学过的乘

程

力口、乘减运算，解决座位够不够的问题。教材让学生体验生活中的数学问

标

题，展示自己思考的过程，重在突出阅读理解与分析解决环节。

准

人教版二年级数学上册84页例5是在学生学习并掌握表内乘法的口

诀后进行教学的。在学生掌握了看图列式和乘法意义的基础上，灵活运用

教所学过的乘加、乘减运算，解决座位够不够的问题。教材让学生体验生活

学中的数学问题，展示自己思考的过程，重在突出阅读理解与分析解决H节。

内阅读理解重在引导学生读懂图中呈现的信息并理解“坐得下吗”的含义。

容分析解决重在呈现学生的思考过程和解题步骤：先算出客车的座位数再比

分较。懂得解决同一个问题会有不同的策略，培养学生思维的灵活性，并能

析运用所学的数学知识来解决实际问题，这也是实现新课标中要求学生具备

发现问题、解决问题能力的重要部分。让学生感受数学在现实生活中的运

用的乐趣，为今后进一步学习解决问题打下良好的基础。

1.运用所学过的加、减、乘法运算解决生活中的实际问题。

教

2.明白观察的角度不同，解决同一问题时也会有不同策略，培养思维的

学

灵活性。

目

3.经历思考交流的思维过程，初步培养提出问题、从不同的角度分析问

标

题和解决问题的能力。

学

习

通过不同角度的观察，体会解决问题策略的多样性。

目

标

二年级的学生属于比较活跃的孩子们，注意力不够集中，对新事物充

满好奇，喜欢动手和动脑去体验学习的快乐，课堂上要充分发挥学生的主

体地位，让学生在合作、探究的环境中完成课堂的学习。学生在学习本部

分知识之前，已经较熟练地掌握了表内乘法口诀以及乘法的意义，并会看

学

图列乘加、乘减的算式，还具备了一定的用数学方法解决实际问题的意识

情

和能力，只不过解决问题的工具还局限在单的知识点内，所以能解决的

分

问题并不是很广泛，但是学生心里已经存有种种疑问，只要老师注意引导

析

学生思考，适时给予学生启发，就能使学生自己提出问题，又能让其利用

所学的知识解决问题。这样从学生已有的知识点出发，以学生熟悉的、感

兴趣的事物作为教学切入点，为学生提供1口」观察、思考的素材，容易调

动起学生的学习积极性。

重

点、

通过不同角度的观察，体会解决问题策略的多样性。

难

点

教

与

学

的

演示文档

媒

体

选

择

课V偏教师课堂讲授类

程偏自主、合作、探究学习类

实

施

备注

类

型

教学活动步骤

序课堂教学环节/学

名称长度

号习活动环节

1课堂导入，结合生活课堂教学环节3

2探索新知，集体尝试学习活动环节15

3达标检测，完善认识学习活动划、节18

4总结课堂教学环节4

教学活动详情

教学活动1：课堂导入，结合生活

活

动

运用所学过的加、减、乘法运算解决生活中的实际问题。

目

标

解

决

从生活知识过渡

问

题

技

术

演示文稿

资

源

常

喜羊羊家买了一些桃子，请帮他算一算一共有多少个？

规

喜羊羊明天要去秋游，他想买一瓶4元的可乐，和一袋5元的面包。带了

资

10元够吗？

源

活

动

一起来交流一下，今天我们一起来学习新知识。（出示多媒体课件）

概

述

教

与

学

学生利用迁移的理解解题方法

的

策

略

反

馈

学生熟练的想出解题方法

评

价

教学活动2：探索新知，集体尝试

活

动明白观察的角度不同，解决同一问题时也会有不同策略，培养思维的灵活

目性。

标

解

决

利用已有的知识，尝试解决

问

题

技

术

演示文稿

资

源

常

规

学生学具、练习纸

资

源

活教学例5：

动二（1）班准备租车参观科技馆。有2名教师和30名学生，租下面的

概客车，坐得下吗？

述

□□□□□□□□司Q

□□□□□□□□机9

□□□□□□□□

nnnnnnnn

座位示意图

（一）提取信息、理解题意

1.学生自读题目，汇报从题目中知道的信息。

信息一：有2名教师和30名学生。

信息二：租下面的客车，坐得下吗？（理解“坐得下”）

【设计意图：帮助学生理解题意，为解决问题奠下基础。】

2.怎样解决“坐得下”？

学生汇报：（1）一共有多少个师生？

（2）一共有多少个座位？

【设计意图：让学生知道解决问题还需要知道的信息。】

（二）小组合作、提取方法。

重点探讨交流；怎样从“座位示意图”知道客车一共有多少个座位呢？

同位讨论、汇报，得出方法一。

老师引导：其实观察的角度不同，解决问题的策略也就不同。

四人小组交流探讨、汇报，老师根据汇报情况点评、PPT演示，

得出更多的方法。

【设计意图：集中学生的智慧解决问题，学习能力差的通过同学

的帮助理解题目，学有余力的就多方面思考解决方法。从而让学生懂

得观察的角度不同，解决问题的策略也就不同。】

＞预设与学生探讨的方法如下：

子英三殳-1二千贡三殳N二

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0;厘.J三方T缶匡J匣存•不疼图

7x4N8（1个）2x8=16i

（

N8+S33〈个）2x8=16

16+1G+1=33，

子页三史5二型挺6:

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4x8=32（个）Sx4=

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翼O为G]LL,T）机

法

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座位示意:图座位示意图

3x5=40（个）

5x3-40《个）

40—7=33（个）40—7

（三）教师点拨、归纳总结

I.小结：由于观察的角度不同，解决问题的策略也就不同，但在解

决问题的过程中我们都利用了乘法和加（减）法的意义，以及画图的方

法解决问题。

2.解决是否坐得下？

3.解答正确吗？学生回顾思考

（1）我们是怎样解决这个问题的？

（2）用到了哪些方法？

（3）怎么知道是否能坐得下？

4.出示课题：（板贴）解决问题。

学生看书，质疑。

教

与

学

学生直观的理解接收过程

的

策

略

反

馈

大部分学生都运用所学过的加、减、乘法运算解决生活中的实际问题

评

价

教学活动3：达标检测，完善认识

活

动通过练习加深明白观察的角度不同，解决同一问题时也会有不同策略，培