七年级生物期末试卷分析 初一生物试题及答案

七年级生物期末试卷分析初一生物试题及答案冷静分析七班级生物试卷，设法从中获益，我整理了关于七班级生物期末试卷分析，盼望对大家有关心!

七班级生物期末试卷分析范文一

一、试卷内容分析：

本套试卷面对大多数同学，促进同学素养全面进展，使坚持正常学习的同学大多数能及格。在考查同学对生物基础学问和生物基本技能的把握的基础上，适当考查同学的生物力量。试题设计和以往生物试题相比稳中有变，在稳中求进展，在进展中求创新。

1.生物试题量：包括选择题共25小题(每小题2分，共计50分);非选择题6个小题(共计50分)。

2.生物题型：选择题，连线题，识图作答题，资料分析题，试验探究题，综合题。

二、试题特点：

试卷重视了对同学基本的生物学科素养和学习潜能的考查，对生物试卷的总体评价是：立足基础，注意学问的应用，注意生物学基本领实、概念、原理和规律等方面的基础学问的考查;注意生物学问在生产、生活和社会进展中的应用;初步考查同学对一些生物学试验操作基本技能的把握;试题设计新奇独特，有利于引导中学老师乐观参加新的课程改革，转变自己的教学理念，在教学中引导同学主动探究、学会学习。详细体现以下几个特点：

1.突出主干核心学问：

本试卷突出了对主干核心学问的考查，较好地发挥了的命题对教学的导向作用。如对《循环系统》的考查，围绕心脏结构，以及体循环和肺循环。再如对《泌尿系统》的考查，突出了对"尿的形成'核心学问的考查，识图作答题第27题，第29题分别是对这两方面的检测。

2.注意试验基本技能：

本试卷中涉及试验的命题占到了很大比重，主要考查了学校阶段同学应当把握的基本试验技能，如第五大题，试验探究题;就是特地要求同学设计试验，得出结论。

3.联系生活生产实际：

本试卷中的试题注意联系生活生产实际，强调理论联系实际和学以致用。如考查眼的结构学问时，特意设置主观题要求同学写出两条用眼卫生的建议。如第31题第(4)小题，要求同学举例生活四周人类活动影响环境的例子。还有在考查泌尿系统的学问时，问到假如尿检中发觉了红细胞和大量蛋白质，肾脏中可能病变的部位。等等。这些都紧密联系生产实际，让同学意识到生物学学问应用广泛，它是农、林、牧、副、渔、医等应用科学的基础。

4.强化图形表格识读：

本试卷注意对生物学图形、表格的识别和解读，占分比重大。第27题对循环系统的识别作答，第28题对眼球结构图的识别作答，第29题是对血浆、原尿、尿液的成分的比较数据的作答。识图作答题在生物学学问的考查中，有着不行替代的作用。这类试题既可以检测同学对基础学问的把握状况，又可以检测同学的观看、理解、分析、推断和综合力量。

三、经典题分析：

如选择题第2题：人生命的起点是()

A，婴儿诞生B，精子成熟C，卵细胞成熟D，精卵结合

解析：许多同学依据生活常识易错选A，但是根据生物科学上的人生命的起点应当是精子和卵细胞的结合形成受精卵。

第15题：人呼吸时，呼出的气体成分是()

A，氧气含量比吸进时少B，全部是二氧化碳

C，氧气多于二氧化碳D，不含氮气

解析：正确答案是A，只是D选项要留意，空气中含量最多的是氮气。第27题的第(4)小题心脏结构中壁最厚的是：左心室，它是体循环的起点。还有注射的青霉素，最先到达心脏的右心房。

四、教学建议：

1.重视生物学概念教学

概念是生物学理论的基础和精髓，概念也是思维过程的核心。一个新概念的提出，往往标志着人们观念的转变，促进生物学科的进展，甚至是对生物学科全新的熟悉。如"动脉血'与"静脉血'、"动脉'与"静脉'。

2.培育同学的识图力量

识图题在生物学学问的考查中，有着不行替代的作用。这类试题既可以检测同学对基础学问的把握状况，又可以检测同学的观看、理解、分析、推断和综合力量。所以在平常的生物教学中注意对同学识图力量的培育是特别重要的。

3.夯实生物试验基本技能

我们在教学中要不断地摸索和总结阅历，找到最佳的教育方法，关心学校同学尽快地把握基本的生物试验技能，为他们学好生物学问，成为全面进展的高素养人才奠定良好的基础。

(1)培育同学养成正确的试验习惯。

(2)培育同学娴熟的操作试验器材。

(3)培育同学具备初步的观看力量。

七班级生物期末试卷分析范文二

试题特点：

本次期末考试主要考查了七班级上册全部学问，试题内容广泛，考查的都是比较重要的学问点，试题难易适中，注意从学问与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个层面上考查同学的生物基础学问和基本技能。试题设计注意理论联系实际和同学力量的考查，注意对同学所学学问在生活实践中应用方面的考查。试题的导向有利于老师在平常的教学中实施素养教育，培育同学的创新精神和实践力量，培育同学的科学态度和社会责任感，有利于减轻同学过重的课业负担，有利于生物新课程的实施。

同学答题状况：

1、本次考试抽样结果显示：出错较多的题目包括

第一题选择题3、5、10、12、13、16、17、20、22等，

其次题非选择题26的③⑤，27的②③，28的②，29的③⑤，30的①③，31的①③

2、出错的缘由：

(1)、同学对基础学问把握不精确     

(2)由于同学对基础学问把握不精确     ，错别字较多，所以得分很低，

3、缺乏仔细审题的习惯

教学建议

1、抓基础，重应用

要重视基础学问的教学，对重要的生物学问加强理解。对需要识记的学问，要求同学把握。加大对同学思维力量的训练。

2、加强学问与实际的联系与探究

教学中要亲密联系同学的生活，注意培育同学运用学问解决问题的力量。要把学问放到实际问题情境中来学习，让同学在问题情景中结合自身体验来思索问题，争论沟通，寻求解答途径。

3、基础学问的教学要正确严谨。

七班级生物期末试卷分析范文三

这次期末考试生物试题共三个大题，现将试题、试卷详细状况分析如下：

一、试题、试卷分析

一大题共15小题，题型合理，既考查基础学问的把握状况，又考查同学应用学问的力量。从答题状况来看，全对在20%左右，出错率较高的是第4、5小题，尤其是第4小题出错率最高。从一大题反映的状况来看，同学运用学问的力量较差，对于基础学问把握较好，仅有个别同学得分较低，10分以下同学在20个以内，有极个别同学仅得2分。

二大题，题量、难易度合适，涉及面广。既有基础试题，又有敏捷性强的试题。(1)小题学问的把握较差。(大于、小于做错的比较多)(2)题种子的结构，很多同学搞不清题意，把其与根尖相混淆。(3)题同学错字太多，如"二氧化碳'写成"二氧化炭'(4)题同学因没有记住而导致出错。

三大题难易适中，很有代表性，题型敏捷，学问点全面。第一小题有90%以上的同学都做对了;其次小题，出错的同学较多，可能是老师没有讲清，有的同学把其当作细胞了，其实是考查叶片的结构，还有的同学把气孔和保卫细胞分不清晰，导致出错，再有含叶绿体最多的应是⑧叶内或者③栅栏层，而不是叶脉;绝大多数同学第5小题做的较好。

从整体来看，同学对试题中的学问把握比较好，但同时试题也有肯定的不足，如题量比较小，敏捷性不强，盼望以后留意。

二、教学建议

1、对于基础学问肯定让同学坚固把握。

2、在学问的应用方面，老师肯定加强训练，进而提高同学的力量。

3、对于重点学问、难点学问肯定要讲清，落实好。

4、老师要让同学把握生物的基本术语.

期末考试已经落下帷幕，为了更好地总结工作中的阅历教训，特对本次的生物试卷进行全面的分析，以期在今后的工作中取得更好地成果!

本次试卷共分五个大题，满分一百分。

一、试卷总体印象

本次初一生物期末考试主要考查同学基础学问和基本技能。部分题目比较敏捷，突出考查了同学在详细的环境中，进行思维的力量，内容丰富，难易适中(学问与技能并重，较好地体现了新课程提倡的评价体系)。与生活联系：大多数题与生活紧密相连，如"5.12'汶川大地震获救者的优势、食品的保质期、最常见的发烧问题等，可以很高地提起同学学习的爱好，也是本次试卷的亮点之一。

二、得失分状况和缘由进行分析

第一大题，单项选择，共20题，40分。本题主要考察的是同学对基础学问的把握状况，本题题型较活注意基础，同学获得的最高分是38分最低分是6分。失分最多的是9、17、18、20题，初一的同学大部分还没有摆脱学校学习学问死记硬背的模式，不会自己去学习、分析问题，详细问题如下：1、个别同学对学问的把握不坚固2、同学对较活的题应变力量较差3、不会将学到的学问应用到实际4、不会对问题进行分析。

其次大题，填空题，共七题，20分。也是考察基础学问以及其运用力量，其中敏捷题较多，因此同学在次题失分较多，特殊是第五小题的血常规检验，同学没有实践阅历，有些学问是一知半解，成果不抱负。

第三大题，利用图文资料回答问题。本题考察的是同学的力量，尤其是对图文资料的阅读、分析力量，本题得分状况较好，同学对这样的类型题也很感爱好。

第四大题，材料分析题，都是原题，其考察的是同学所把握的基本试验技能、实际操作力量、探究力量，而且此题体现了较强的学科专业性，此题的得分率较低，主要是同学对试验课没有引起足够的重视，应用技能相对薄弱，探究活动设计环节还存在问题，看来以后还需要在试验课上多下功夫。

第五大题的科学探究题为亮点试题。科学探究是新课程的亮点，目的是促进同学学习方式的转变，使同学能主动地猎取生物科学学问，体验科学过程和科学方法，培育创新精神与实践力量。本试题以同学常见的材料、事例入手，考查同学对试验基本操作技能、科学探究方法以及分析问题解决问题的力量。重在考查力量，鼓舞同学创新，因此对我们农村的一般同学来说有肯定难度，因此失分也较多.

三、实行措施

从同学试卷可看出，学校生物教学还存在很多问题，需要仔细讨论与反思

1、要连续深化钻研课标，加强教研，不断提高教育教学