【溶液中学化学教学设计案例分析3200字】

《溶液》中学化学教学设计案例分析目录TOC\o"1-3"\h\u5072《溶液》中学化学教学设计案例分析 157391.1.1教学方案 1299471.1.2教学设计 2218441.1.3教学总结 4教学方案（1）教学背景表4-5《溶液》教学背景教材分析《溶液》选自人教版九年级化学下册第九单元，溶液在生活中常见且溶液与其他化学物质紧密联系，本单元溶液的知识也是初中化学课程的重要组成部分，也是联络全书的一个纽带。内容分析本单元分三个课题，课题一是溶液的形成，这一课题分别是从宏观和微观角度认识溶液，课题二是溶解度，从定量的角度来研究溶液，课题三是溶质的质量分数，主要围绕溶液的浓稀，引出相应的概念，并学会初步配制一定溶质质量分数的溶液。学情分析学生在学习本章之前，在生活中已经接触过了很多物质溶解形成溶液的这种现象，但是很少从化学定量的角度来深层次认识溶液的相关知识，所以本章内容就是从生活中学生熟悉的现象，通过解决生活中现象来引入进入本章的复习，通过知识的应用来掌握知识。（2）教学目标表4-6《溶液》教学目标知识与技能了解饱和溶液与不饱和溶液的概念，以及相互转化的方法；了解固体物质溶解度的涵义，并会运用知识解释生活中现象。过程与方法通过溶液的配制来进行农业上盐水选种、更好清除污渍的具体生活实践，培养学生动手和应用知识的能力；通过溶质质量分数的简单计算，使学生掌握基本的解题方法，提高学生的解题能力。情感态度与价值观通过饱和溶液和不饱和溶液之间的转化，逐步建立辩证的、发展的眼光看待事物的变化；通过解决问题一步步地进行，培养学生从具体到一般认识事物过程的能力；并通过合作完成，培养学生互相协作，友好相处的健康心态。（3）教学思路图4-3《溶液》教学流程图教学设计教学环节教师活动/学生活动设计设计意图提出生活化问题【教师展示】盐水选种图片【创设情景】中国古代劳动人民为了挑选好的饱满的种子，于是就想到了盐水选种，各种农作物的种子都有一定的密度，干瘪的和被虫子蛀坏的种子的密度都比饱满的种子密度小得多，盐水的浮力较淡水更大，可将一些不饱满的种子浮起来，盐水选种，就是把种子放在一定浓度的盐水里，利用浮力把好种子和坏种子分开来。【提出问题1】用盐水选种的关键是盐水溶液的配制，农业上常用16%的氯化钠溶液来选种，你作为选种的一员，如何来完成这项任务呢?【教师讲述】由资料中我们可以知道，16%的氯化钠溶液可以完成选种任务，本节课我们就一起用本单元《溶液》中的知识来解决一下这个问题。【教师过渡】要解决这个问题我们首先需要配制16%的盐水溶液来进行浸泡种子。【提出问题2】在配制之前，老师想问一下什么是溶液呢?溶液是由什么组成的，盐水溶液是由哪两部分组成?【提出问题3】那是不是所有的溶质和溶剂都为液体呢?同学们能否举例说明?【提出问题4】那么配制100g的质量分数为16%的氯化钠溶液分别需要多少质量的溶质和溶剂呢?【提出问题5】我们通过计算得出了配制100g的16%的质量分数的盐水溶液需要的溶质和溶剂的量，那么我们应如何完成溶液的配制呢?请四人一组，每组完成100g的16%的盐溶液的配制。通过如何选种这个问题的解决，拉近课堂与生活的距离，体会古代中国人民的智慧，如若在生活中碰到类似的问题，能用化学知识解决。提升学生问题解决能力。培养学生分析材料，由材料中得出需要解决的问题。通过计算，培养学生简单的计算能力，并回忆溶液概念。分析解决问题【学生回答2】回顾溶液的概念与溶液的组成。【学生回答3】溶质不仅仅是固体，还可以为液态和气体，而且在液体与液体互溶时多者为溶剂，少者为溶质。比如烧开水冒泡说明气体物质的溶解度随温度的升高而减小。还有比如打开汽水或者啤酒时，能看到有大量的气体冒出，说明气体物质的溶解度随压强的增大而增大。【学生回答4】溶质的质量分数定义与定义式，分别计算出盐水中溶质的质量和溶剂的质量。【学生交流】交流溶液配制的步骤。根据老师的引导，从学生熟悉的事物入手，让学生解释生活中的现象，并能够学以致用。评价总结【提出问题4】配制好溶液的同学，观察一下溶液有哪些特征?请同学们摸一下溶液外壁，有什么感觉?那是不是所有的物质溶解时溶液温度都没有什么变化?【学生交流】均一稳定，温度变化不大，没有明显的变化，【学生回忆】硝酸铵溶于水时吸收热量，氢氧化钠溶于水时放出热量。【显示资料】这三种化合物溶解曲线【教师讲述】现在我们一起来看一下第四个错误，在这之前问同学们一个问题，咱们本节课配制的100g的16%的氯化钠溶液是饱和的还是不饱和的?第(4)种情况中的溶液是饱和溶液还是不饱和溶液?那么饱和溶液和不饱和溶液如何转化呢?【显示资料】氯化钠的溶解度数据表【学生回答】分别从外观上和溶解度表来判断饱和和不饱和溶液，并说明饱和溶液与不饱和溶液之间的转化。【教师总结】饱和溶液和不饱和溶液是相对的，也就是说在一定条件下二者可以相互转化的。【教师过渡】事实上盐水溶液不仅可用于农业，在日常生活中我们也可以利用它来解决一些问题。【展示资料】PPT展示更好去除衣服上的污渍的方式。【教师讲述】由资料中我们可以知道，去除汗渍最好是先将衣服浸在10%的盐水里搓洗十分钟，用清水漂洗，再用肥皂水洗涤。我们在生活中经常会遇到汗渍难洗这样的问题。【提出问题】要解决这个问题我们可以配制10%的盐水溶液来进行浸泡衣服。那同学们能不能利用刚才配制的16%的盐水溶液配制成10%的盐水溶液呢?【学生回答】学生思考并写出计算过程。【教师总结】浓溶液稀释方法。通过总结出学生解决问题时应用的知识，帮助学生梳理知识，形成系统化知识网络。并纠正学生实验时的操作错误的地方。对溶液配制的相关知识进行总结，给出相关练习，让知识迁移解决同类问题。通过生活经验引出生活化问题，让学生体会到化学知识的应用广泛，提升对化学科目的重视程度。提出问题【教师讲授】很多人不舒服会选择热敷，其实冰敷也可以缓解一些病症，比如同学们在运动时出现崴脚或者肌肉拉伤时要及时使用冰敷，这样你的损伤程度会减少，恢复时间会缩短很多。【生活情景】运动员用冷敷治疗伤痛图片【提出问题】由本章的知识点，同学们知道冷敷原理是什么吗?从常见的生活情景中入手提出问题，易引起学生共鸣分析解决问题【学生活动】思考冰袋里面是什么物质在溶于水时会温度越来越低，由此想到本章回顾的知识点硝酸铵，回答出冰袋里面的物质是硝酸铵，硝酸铵溶解于水使水变得很冷。从生活场景中联系化学知识，从而解决问题，在知识的应用中巩固相关知识，让记忆更加深刻。评价总结【生活情景】在我国西部的一些盐湖中，有极其丰富的盐类资源，有我们熟悉的食盐和纯碱，有趣的是当地的人们生活实践中总结了一条规律，就是“夏天晒盐，冬天捞碱”。【提出问题】那么同学们在学习了本单元知识后，能知道这其中蕴含的化学知识吗?【学生回答】总结食盐与碳酸钠的溶解度与温度的关系，从而联系生活，回答生活化问题。从生活情景中提出问题，联系到相关化学知识进行习题练习，检验同学们对相关知识的掌握程度。教学总结在《溶液》教学案例设计中同样采取了生活化问题解决教学模式，在提出生活化问题阶段，教师采取了通过创设生活化情境提出生活化问题，比如：中国古代劳动人民为了挑选好的饱满的种子，于是就想到了盐水选种这一情景，提出如何进行溶液的配制这一问题，还通过从生活现象引出问题，比如：我国西部的一些盐湖农民“夏天晒盐，冬天捞碱”这一生活现象，提出生活化问题，通过以上策略的应用，将生活化与问题紧密联系，组合成为生活化问题应用于课堂中。紧接着进入分析问题阶段，学生进行独立分析已知条件，比如在如何进行盐水选种问题上，回忆本单元溶液的配制步骤、注意事项等相关知识，并建立起溶液的相关知识和要解决的盐水选种之间的关系，进行解决问题，在这个过程中，当学生没