人教版八年级上册生物教案全集

第一章第一节腔肠动物和扁形动物教材分析本节是《第五单元生物圈中的其他生物》的第一节。本节介绍了腔肠动物和扁形动物两大类群，主要是因为它们都具有“有口无肛门“的共同的特征，具有相似性，适宜合并介绍。腔肠动物和扁形动物对于学生来说比较陌生，教材出示了大量的图片和文字来介绍，让学生有比较直观的了解。学情分析学生已学过绿色植物的内容，而植物和动物的区别实质在于动物是异养生活的，所以学生比较容易理解海葵是如何获取食物的。对于腔肠动物，学生接触少，所以教师可借助图片和多媒体让学生有一个深入的认识。教学准备多媒体课件教学目标知识目标认识腔肠动物和扁形动物；概述腔肠动物和扁形动物的主要特征以及他们与人类的关系。能力目标通过对几种动物的了解，学会总结一类动物的主要特征，培养学生的分析与总结归纳能力。情感态度与价值观初步形成动物体的形态结构、生理机能及生活习性与其生活环境相适应的基本生物学观点；养成良好的生活卫生习惯。教学重点腔肠动物、扁形动物的主要特征；腔肠动物、扁形动物与人类生活的关系。教学难点腔肠动物、扁形动物的主要特征教法直观教学法、谈话法、讨论法、自学指导法学法自学、小组讨论、合作探究课时安排2课时教学设计教学过程教学活动学生活动导入：多媒体展示海底世界相关相片问：固着在海中礁石的海葵，看起来宛如眼里的花朵，因此有人称为“海中之花“‘然而他们却不是植物，而是动物，那么它们是如何获取食物的呢?观看图片思考，激发学习的兴趣〖腔肠动物〗教师列出自学提纲：腔肠动物的代表种类有哪些？水螅的生活环境是怎样？水螅的身体是什么颜色的？水螅的形态有何特点？水螅的身体结构是由什么构成的？体壁由几层细胞构成？体内有几个腔？食物和残渣由何处进出？水螅然后完成捕食和御敌？结合水螅身体结构，阅读“观察与思考”，推测水螅是如何消化和排泄的？腔肠动物与人类生活的关系及其主要特征？学生自学课本第3—4页，小组讨论，统一答案，回答问题。学生自学课本第4—5页，小组成员交流讨论后得出统一答案，班内展示〖多媒体展示〗常见的几种腔肠动物图片水螅的生活习性、辐射对称、形态特点、结构和生殖、捕食、运动等特征。腔肠动物的主要特征展示教材图5-5中提供的珊瑚虫形成的珊瑚礁的美丽图片，引导学生思考腔肠动物与人类生活的关系。观看课件，验证答案的准确性〖扁形动物〗引导学生阅读第6页前三段，提问：涡虫生活在哪里？样子如何？涡虫的形态有何特点？有何意义？教师根据学生回答，作简要讲解。多媒体展示：涡虫的结构示意图、扁形动物的代表种类。引导学生自学华枝睾吸虫的图片，让学生看图并参考教材完成以下问题：1.它的消化器官有何特点？2.它的生殖器官有何特点？3.它的怎样感染人体的？多媒体展示教材图5-9日本血吸虫感染人的过程图。师生分析各种扁形动物，总结扁形动物的主要特征以及它们与人类生活的关系。学生阅读教材，根据问题分组讨论，总结出答案。观看图片自学，参考教材，根据问题讨论，统一答案，派小组代表发言〖课堂小结〗总结腔肠动物和扁形动物的主要特征和它们与人类生活的关系。学生派小组代表回答〖练习巩固〗出示习题独立思考、举手回答〖作业布置〗〖板书设计〗腔肠动物和扁形动物腔肠动物——水螅生活环境——淡水中形态体色：乳黄色或淡褐色生殖：出芽生殖或产生生殖细胞主要特征：身体呈辐射对称，体表有刺细胞，有口无肛门与人类生活的关系：可食用、药用、观赏，形成石油扁形动物涡虫生活环境：清澈的小溪流形态特征：背腹扁平，形状像柳叶，两侧对称，有口无肛门生活方式：寄生华枝睾吸虫血吸虫扁形动物的主要特征：身体呈两侧对称，背腹扁平，有口无肛门与人类生活的关系：寄生第一章第二节线形动物和环节动物教材分析线形动物因体形细长如线而得名，它们有些自由生活，有些则寄生在家畜、家禽和农作物或人的身上，危害这些生物的正常发育。教材以蛔虫为例从蛔虫的形态、体表、消化、生殖、运动以及蛔虫感染人体的过程、蛔虫病的预防等方面介绍线形动物。环节动物中最常见的是蚯蚓，教材第9-10编排了观察蚯蚓的实验，然后介绍了蚯蚓的形态、运动、生活习性、呼吸等。又介绍了沙蚕、蛭等其它环节动物。学情分析学生已经完成腔肠动物和扁形动物的学习，为学习本章做好了铺垫。而学生对蛔虫和蚯蚓要比水螅和涡虫熟悉得多。因为通过实验观察让学生在接触活体动物的过程中去了解它并思考问题是好方法。所以指导学生认真做好实验的每一个步骤是本课的重点。知识与技能1.概述线形动物和环节动物的主要特征。2.举例说明线形动物、环节动物与人类生活的关系。过程与方法通过图片、视频的观察、自主学习，小组展示，学习线形动物与环节动物的特征及与人类的关系。情感与态度、价值观1、认同生物的形态结构与其生活环境相适应的观点。2、认同个人饮食卫士的重要性？教学重点概述线形动物和环节动物的主要特征；观察蚯蚓的实验教学难点举例说明蛔虫和蚯蚓适于生活于生活环境的形态结构特点。教学方法谈话法、讲授法、自学指导法、讨论法学法自主探究、合作交流、自我演练教学准备多媒体课件课时安排2课时教学设计教学过程教学活动学生活动（第1课时）【导入】展示蛔虫寄生生活。提问：1.蛔虫寄生在人体的数目器官内？2.它为什么能寄生在人的小肠里？3.为什么儿童容易得蛔虫病？初步认识蛔虫，回答问题。【蛔虫的特征及与人类生活的关系】展示蛔虫的图片，让学生认识蛔虫的形态结构和生活习性。问：1.蛔虫的身体呈什么形态？雌虫和雄虫有什么区别？2.蛔虫的这一特点对它的寄生生活有什么意义？3.蛔虫的这一特点对它的寄生生活有什么意义？屏幕展示蛔虫的结构示意图和人的消化系统示意图。问：蛔虫的消化管包括哪些器官？与人的消化系统相比，蛔虫的消化管有什么特点？这一特点与蛔虫摄取的食物有什么关系？屏幕展示蛔虫生殖系统示意图。问：交配后，雌虫每天可以产卵越20万粒左右。与消化系统相比，蛔虫的生殖系统有何特点？这一特点对蛔虫的寄生生活有什么意义？展示蛔虫的生活史示意图。雌雄蛔虫在人体的小肠内交配后，雄虫产生的大量虫卵随人的粪便排出体外。问：虫卵是从哪里进入人体的？在日常生活中，预防蛔虫病应注意什么?学生描述蛔虫的形态结构。通过观察总结出答案【小结蛔虫的特点】问：通过观察蛔虫的标本，能找到蛔虫的运动器官吗？在刚才的视频中，蛔虫是如何运动的？【线形动物的主要特征】展示虫、钩虫、丝虫、小麦线虫、秀丽隐杆线虫等动物图片，生活环境等资料。问：这些动物与蛔虫具有哪些相同的特点？归纳总结线形动物的主要特征。（第2课时）【观察蚯蚓】引导学生观察蚯蚓的外形问：1.蚯蚓的身体也是细长的，为什么被称为环节动物？蚯蚓的外部形态和蛔虫有什么不同？2.任何区分蚯蚓的前端和后端、背部和腹部、左侧和右侧？3.与蛔虫的运动相比较，蚯蚓身体分节对它的运动有什么意义？用手指来回触摸蚯蚓，你有什么感觉？4.蚯蚓在玻璃板和纸板上运动，哪个快？5.蚯蚓体表粘液有何作用？6.实验中为何要保持蚯蚓体表湿润？7.实验后怎样处理蚯蚓？引导学生阅读有关沙蚕、水蛭内容，找出并总结环节动物的主要特征。教师点评并板书。讨论蚯蚓在自然界中的作用，教师根据学生回答，做鼓励性评价。分组实验：观察蚯蚓总结作答阅读课文，总结环节动物的主要特征小组讨论，派代表回答【练习巩固】出示练习题。小组抢答【课堂小结】总结线形动物和环节动物的代表动物及主要特征。派小组代表回答【板书设计】线形动物和环节动物线形动物蛔虫与寄生生活相适应的特点蛔虫病感染与预防主要特征环节动物蚯蚓观察实验生活习性结构主要特征第一章第三节软体动物和节肢动物教材分析本节内容包括“软体动物”和“节肢动物”两部分通过本节课的学习，为进一步学习脊椎动物的主要特征等一系列知识做好铺垫；通过分组观察蝗虫的外部形态结构，提高观察判断、推理及科学推理能力。学情分析软体动物和节肢动物与人类生活的关系更为密切，学生相互比较熟悉，也更容易感兴趣教学准备多媒体课件教学目标知识与技能1、举例说明什么事软体动物，概述软体动物的主要特征。2、观察蝗虫的外部形态，概述节肢动物的主要特征。3、了解软体动物与人类生活的关系。过程与方法1、通过阅读分析，养成良好的自学能力和分析归纳能力。2、通过观察蝗虫的外部形态，提高观察、判断、推理及科学实验能力？情感态度与价值观关注我们周围的软体动物和节肢动物，知道动物是丰富多彩的，培养人与动物和谐相处的意识。教学重点理解软体动物和节肢动物形态结构与功能相适应的特点。教学难点通过观察蝗虫的外部形态结构，概述节肢动物的主要特征。教法讲授法、启发式、小组讨论法、探究式学习法学法自学、小组讨论、合作探究课时安排2课时教学设计教学过程教学活动学生活动导入：〖想一想，议一议〗展示各种各样的软体动物的图片。问：1、它们虽然形态各异，但都属于软体动物。那么，它们具有哪些共同特征呢？你知道的软体动物还有哪些？2、乌贼、章鱼等体外不具有硬的贝壳，为什么也属于软体动物？引导学生通过实验观察，归纳软体动物的特征。按照学生的分组给学生分发河蚌，指导学生按照教材第12的“观察与思考”进行，完成讨论题。问：河蚌的这些结构特点与它的生存环境有什么关系吗？引导学生填写表格，归纳河蚌的结构特点。教师对学生回答进行补充，完善表格，共同总结归纳双壳类动物的主要特征。学生回答观看图片结合自己的生活经验，说出答案疑惑，产生求知欲以小组为单位进行实验和观察，认识相应的内部结构，思考并回答问题。完成表格〖归纳软体动物的主要特征〗展示各类软体动物的图片，重点说明乌贼、章鱼的结构特点。问：这些种类的软体动物和双壳类动物在结构上有哪些共同特征？练习反馈：下列动物中，哪些是软体动物，哪些不是？你还知道哪些哪些软体动物？观察其他种类的软体动物，与双壳类动物进行比较，师生共同总结软体动物的主要特征。〖软体动物与人类生活的关系〗问：你能根据已有的知识经验，举例说出软体动物与人类的关系吗？展示：师生搜集的相关图片、文字和视频资料，引导学生归纳。以小组为单位参与讨论，结合书本内容以及搜集的相关资料，举例说明软体动物与人类生活的关系。分析软体动物对人类有益和有害两个方面的相关资料。〖节肢动物〗展示：常见的节肢动物图片。讲述：节肢动物是最大的动物类群，目前已命名的种类有120万种以上占已知种数的80%以上。组织学生观察教材第14页“观察与思考”中的图片，引导学生结合自己的生活经验，总结归纳，填写表格，完成讨论题。问：昆虫有哪些特征？展示蝗虫的结构示意图，引导学生观察并思考以下问题：蝗虫的身体分为几部分？’与软体动物相比，蝗虫的运动器官是什么?它的运动方式与蝗虫的生活环境有什么关系/昆虫的外骨骼尽管对昆虫有重要的意义，但同时也限制了昆虫的生长。昆虫是如何解决这一个问题的呢？展示蝉的蜕皮过程。展示演示实验：蝗虫的呼吸。问：为什么蝗虫的腹部进入水中，则死亡。讲解：蝗虫的体表有气门，用于呼吸。问：蝗虫的呼吸方式又与它生活环境与什么关系?学生观察图片，初步感知依据观察的事实，填写表中内容，完成讨论题仔细观察图片，思考讨论观察推测分析推理〖归纳昆虫的特征〗问：你认为蝗灾与蝗虫的哪些结构和生理特征有关？引导学生归纳昆虫的基本特征。依据蝗虫的特点推测归纳〖归纳节肢动物的主要特征〗展示其他类型的节肢动物图片，如蜘蛛、虾、蜈蚣、马陆等。问：它们是昆虫吗？引导学生将这些动物与昆虫的主要特征进行比较，找出不同点和相同点，归纳节肢动物的主要特征。反馈：节肢动物是最大的动物类群，种类多，数量大，生活范围广。想想这与它们的哪些特征有关呢？观察、比较思考并回答〖节肢动物与人类生活的关系〗展示师生搜集的图片、视频和文字资料，组织学生举例说明节肢动物与人类生活的关系。以小组为单位讨论归纳〖课堂小结〗这节课你有什么收获？小组拍代表发言〖作业布置〗课本第17页练习第三、四题〖板书设计〗软体动物和节肢动物软体动物节肢动物主要特征身体柔软，表面有外套膜，大多具有贝壳，运动器官是足体表有坚硬的外骨骼，身体和附肢都分节常见动物河蚌、蜗牛、乌贼昆虫、蜘蛛、蜈蚣、虾第一章第四节鱼教材分析鱼类是脊椎动物中较低等的终生生活在水中的一个类群。它的形态特征、生理特点都与水中生活相适应。鱼为人类提供多种用途，是与人类社会密切相关的动物资源。学好本节内容不仅为学习各类脊椎动物打好基础，也让学生体会到动物与人类的密切关系。学情分析八年级的学生已经学过人体结构和生理的内容，所以本节简化了，只着重让学生认识鱼类在水中的运动和呼吸的方式。学生已学过探究活动，基本了解探究活动的过程。教学准备多媒体课件教学目标知识目标了解水生无脊椎动物的常见类型。探究鱼类的运动和呼吸的方式并概述鱼类的主要特征。能力目标通过“探究鱼鳍在游泳中的作用”，培养学生设计实验和动手操作能力，实验分小组进行，这样就可以培养学生的团队协作精神。通过观察“鱼鳃作用”的实验，进一步提高分析问题和解决问题的能力。情感态度与价值观通过对鱼与人类关系的学习，培养学生热爱自然、保护动物的意识。通过实验培养学生动手实验的兴趣和习惯。教学重点鱼的主要特征；鱼与人类生活的关系。教学难点通过“观察与思考”活动，认识鱼的呼吸特点。教法观察分析，讨论、归纳、实验探究学法自学、小组讨论、合作探究课时安排1课时教学设计教学过程教学活动学生活动【导入】展示鲫鱼的骨骼标本，知道学生观察脊柱和脊椎骨，例举集中有脊柱的动物和无脊柱的动物，并进行比较。让学生尝试说出脊椎动物和无脊椎动物的概念，推测脊柱的功能。观察鲫鱼骨骼标本中的脊柱和脊椎骨，说出几种有脊柱和无脊柱的动物名称。【鱼类的主要特征】问：多种多样的鱼都生活在水中，如果我们人类到水中生活会遇到哪些问题？鱼有哪些适于水中生活的特点？结合已有知识经验，对教师的提问进行分析、讨论。结合学生的回答进行归纳。【活动一：观察鱼的外形和运动】1.指导学生分小组观察鲫鱼，提示观察方法，完成“观察鱼思考”讨论题1、2题，同时结合教材第20页的结构标注图，填写各鱼鳍名称。指导学生进行交流，适时补充。总结第22-23.小组合作，依据讨论题有目的第进行观察，思考适于水中生活的形态、特征。尝试概述鱼适于水中生活的形态特征。【活动二：探究鱼的呼吸】指导学生观察鱼的口和鳃盖后缘是同时张合，还是交替交合？问：水流入鱼口后，会从什么地方流出？请学生协助完成演示实验第22页的“观察鱼思考”，指导学生完成讨论题3、4.分组观察，说出答案。观察，对现象进行分析。【活动三：总结鱼的主要特征】引导学生归纳鱼适于水中生活的主要特征。请学生判断“章鱼”、“鱿鱼”、“鳄鱼”是否是鱼？问：实验结束后，我们应该怎样处理鲫鱼？师生总结鱼的主要特征。归纳并说明鱼适于水中生活的主要特征。根据已有知识和经验判断，巩固所学知识思考回答。【鱼与人类生活的关系】展示年年有余（鱼）的年画，引导学生说出鱼人类生活的关系。指导学生分组展示课前搜集的资料：我国常见鱼类、本地区常见鱼类。组织学生交流课前搜集的有关我国鱼类资源现状的资料。引导学生结合资料，分析鱼类生存面临严重威胁的主要原因。展示我国在保护渔业资源上的做法，引导学生谈感想。观看。联系生活说出人类生活的关系。交流课前搜集的资料，加深对我国鱼类资源现状的认识。认识保护鱼类资源的迫切性，了解合理开发利用鱼类资源的具体做法。【课堂小结】引导学生说说本节课的收获。思考并总结。【巩固练习】出示练习题。完成习题，巩固所学知识。【作业布置】【板书设计】第四节鱼脊椎动物：身体内有由脊椎骨组成的脊柱的动物。无脊椎动物;身体内没有由脊柱骨组成的脊柱的动物。鱼的主要特征：鱼与人类生活的关系：鱼类为人类提供富含蛋白质的食物、鱼深深融入了人类的文化、鱼类资源的现状和保护。第一章第五节两栖动物和爬行动物教材分析本节介绍两栖动物和爬行动物，两栖动物是由水中逐渐适应陆地生活的，爬行动物能够适应陆地生活，这两个类群既有相似之处又有区别，为便于比较，教材将这两个类群放在一节中合并介绍。学情分析有些学生对两栖动物的概念不是很清楚，以为能在水中和陆地两种环境中生活的动物就是两栖动物，这是学生的一个错误概念认识。因此，对这两类动物的比较和区别，是本课的重点和难点。教学准备多媒体课件、青蛙实物教学目标知识目标描述青蛙的形态结构特点。概述蜥蜴与陆地生活相适应的形态结构及生理特征。举例说出两栖动物和爬行动物的主要特征。举例说出两栖动物、爬行动物鱼人类生活的关系。说出两栖动物的概念。能力目标通过对几种动物的了解，学会总结一类动物的主要特征，培养学生的分析与总结归纳能力。情感态度与价值观初步形成动物体的形态结构、生理机能及生活习性与其生活环境相适应的基本生物学观点。养成保护环境的良好品质。教学重点两栖动物和爬行动物的主要特征。教学难点两栖动物和爬行动物的主要特征。两栖动物和爬行动物与人类生活的关系。教法启发、诱导学法自学、小组讨论、合作探究课时安排2课时教学设计教学过程教学活动学生活动（第1课时）【导入】想一想，议一议。【青蛙和蝌蚪的区别】自主学习1.蝌蚪和青蛙的外部形态。2.蝌蚪和青蛙的呼吸器官。3.它们各自的运动方式。4.青蛙身体的颜色，这与他们的生活环境有什么关系？5.当你把青蛙握在手中有什么感觉？6.两栖动物的其它常见种类有哪些？思考、回答问题自主学习，尝试自己找出问题的答案。小组讨论交流【两栖动物的特征】幼体生活在水中，用鳃呼吸，成体大多生活在陆地上，也可在水中游泳，用肺呼吸，皮肤辅助呼吸。通过以上的问题尝试归纳出两栖动物的特点。【与人类生活的关系】出示图片，谈感受。畅所欲言（第2课时）【蜥蜴的特征】自主学习：让学生阅读教材第27—28页，回答问题：1.蜥蜴的生活环境是什么？2.蜥蜴的外部形态是什么？3.蜥蜴的内部构造如何？4.除此之外，还有哪些因素是蜥蜴能终生生活在陆地上的原因？5.爬行动物的常见种类有哪些？6.爬行动物的主要特征是什么？自主学习，尝试自己找出问题的答案。小组讨论交流。【爬行动物的特征】体表覆盖角质的鳞片或甲，用肺呼吸，在陆地上产卵，卵表面有坚韧的卵壳。师生一起归纳【与人类生活的关系】养殖业、入药、食用、捕食昆虫。学生畅所欲言【课堂小结】1.两栖动物和爬行动物的主要特征。2.两栖动物和爬行动物和人类生活的关系。小组派学生代表回答【板书设计】两栖动物和爬行动物两栖动物体色：保护色体表：皮肤裸露，能辅助呼吸四肢：前肢短小，后肢发达。主要特征：与人类生活的关系。爬行动物蜥蜴生活环境：陆地出现颈部体表：角质鳞片生殖和发育：脱离了水的限制2.主要特征3.与人类生活的关系第一章第六节鸟教材分析本节是人教版生物八年级上册第一章第六节的内容，全面分别介绍了水中和陆地生活的脊椎动物，因此本节是前面内容的自然延续；通过前面的学习学生已经掌握了任何探究和观察动物的结构和功能是相适应的。在此基础上学习《鸟》，这样由易到难的教学安排，符合学生的认知特点。学生掌握了本节的知识和技能，也为下一章《动物的运动和行为》的学习打下良好的基础，起到一个承上启下的作用。学情分析学生已经初步掌握了科学探究的一般方法，具有一定的自主探究能力，同时具备对鸟类有一定的认识相关经验，但对鸟类具体有哪些适于飞行的结构特点还不明确，而学生分析问题、解决问题的能力有限，教师要多方引导。0教学准备多媒体课件教学目标知识与技能阐明鸟类适于空中飞行的形态结构特点。概述鸟类的主要特征。举例说明鸟语人类生活的关系。过程与方法通过“观察与思考”活动，确立鸟的身体结构与功能相统一，鸟语环境相适应的特点。情感态度与价值观培养学生树立爱护鸟类、热爱大自然的意识。确立鸟的身体结构与功能相统一、鸟与环境相适应的特点。教学重点1.鸟类适于空中飞行的形态结构特点。2.概述鸟类的主要特征。教学难点“鸟适于飞行的特点”探究活动。教法讲授法、讨论法、直观教学法、分组探究法、启发式教学法。学法自学、观察、小组讨论、合作探究课时安排2课时教学设计教学过程教学活动学生活动【多种多样的鸟】比赛看看哪组说出鸟类的名称最多，并要求说出它们的居住环境。教师点拨总结导入新课。指导学生自主阅读教材第30-31页内容，并完成教材中的讨论题。教师总结。说出多种鸟的名称，并简要介绍。学生思考填空。【鸟的主要特征】1.探究鸟适于飞行的形态结构特点。根据问题，引导学生作出假设。组织学生以小组为单位自主完成书中探究，并回答讨论题。探究1：鸟的外部形态指导学生结合图片、视频，对鸟的标本、羽毛等实物逐一观察、分析，完成思考题。师生共同总结鸟适于飞行的外部结构特点。探究2：鸟的肌肉、骨骼指导学生观察鸟的胸肌、骨骼、口中无牙齿等相关图片和实物，完成思考题。师生共同总结鸟适于飞行的内部结构特点。2.鸟的其他特征问：鸟的飞行需要大量能量，能量从哪里来？食物中的能量需要哪些系统的配合才能释放出来？播放猛禽捕食视频，请学生观察捕食的过程。请学生谈谈有没有鸟粪落在身上或车上的经历。家鸽、麻雀总在不停地找食吃，会不会增加体重影响飞行？鸟类的排便情况怎样？消化能力如何？播放鸟呼吸时气体进出肺和气囊的动画，知道学生观察教材“鸟体内的气囊”图文，请学生在图中用箭头标注出鸟吸气、呼气时气体在肺和气囊中的流动方向。提问：营养物质和氧气的运送需要哪个系统参与？展示几种与人心博次数的数据，请学生分析数据。讲解：鸟的体温高而恒定，如家鸽的体温在420C左右。讲述恒温动物和变温动物的概念。问：体温恒定有什么意义？鸟如何繁殖后代？3.总结鸟的主要特征。再次展示：各种各样鸟的图片和视频。请学生总结鸟具有的特征。学生结合已有经验，作出假设。认真观察，小组讨论并回答。观察图片和标本，得出结论联系学过的人体各系统的知识，思考鸟的消化系统、呼吸系统、循环系统的特点。观看视频，联系生活实际，得出结论。观看视频和教材图文，绘出气体在肺和气囊中的流动途径。学生根据已有知识回答分析数据得出结论认真倾听，理解概念讨论得出结论，回答问题归纳得出鸟的主要特征【鸟与人类生活的关系】问：假如自然界中没有鸟类，那么我们的生活将会怎样？师生共同总结。结合课前收集的鸟与人类生活的资料，以小组为单位交流、展示【小结反馈】1.请学生小结本节课的收获。2.习题检测、反馈。梳理、总结完成习题、巩固所学【板书设计】第六节鸟鸟类的主要特征身体呈流线型，可减少飞行时的阻力体表覆羽，前肢变成翼胸肌发达，胸骨上有龙骨突骨骼轻、薄、坚固口中无牙齿，食量大，消化能力强，直肠短，粪便随时排出，可减轻体重有气囊辅助呼吸心跳频率高体温恒定通过产卵繁殖后代第一章第七节哺乳动物教材分析本课主要研究哺乳动物的结构特点，在学习了脊椎动物的其它类别之后，哺乳动物作为最高类别，形态、结构、生活习性和生殖方式都更复杂，对环境的适应性也更强，学习这一内容，将有利于学生进化观点的建构，为下一章（生命的起源和生物的进化）的学习打下基础。学情分析哺乳动物与人类的生活关系密切，学生容易理解，可以先自学、后教师点拨教学准备多媒体课件教学目标知识与技能1、运用比较分析的方法，说明哺乳动物的形态、结构和生理功能特点；2、阐明狼和兔在牙齿等方面与其陆地生活环境相适应的特点。概述哺乳动物的主要特征。能力目标培养学生小结和归纳的能力。情感态度与价值观关注哺乳动物与人类的关系；保护哺乳动物的栖息地。教学重点哺乳动物的主要特征，哺乳动物与人类生活的关系。教学难点辩证地认识哺乳动物和人类生活的关系。教法合作探究法、归纳总结法学法观察、探究、归纳总结法课时安排1课时教学设计教学过程教学活动学生活动〖导入〗：想一想，议一议播放常见的哺乳动物图片问：它们形态差异很大，生活环境也有差别，但是都属于哺乳动物，判断的理由是什么？学生思考，回答问题认真的观看图片，思考为什么他们都是哺乳动物？〖哺乳动物的主要特征〗播放兔子的图片，引导学生从形态上说出哺乳动物的体表被毛、体温恒定的特征。问：为什么胎生、哺乳提高了哺乳动物后代的成活率？播放狼和兔子的牙齿结构的图片。引导学生讨论第38页的问题。播放图片引导学生说出具有高度发达的神经系统。仔细观察图片回答联系比较青蛙产小蝌蚪的数量成活率学生讨论、畅所欲言学生在教师引导下进行观察小结。〖与人类生活的关系〗播放图片引导学生结合课本，概述哺乳动物与人类生活的关系。观看图片，结合课本概括哺乳动物与人类的关系〖扩展延伸〗讨论：以小狗为例说出哺乳动物哪些特征适于陆地生活？学生思考，畅所欲言〖课堂小结〗1、哺乳动物的主要特征有哪些？2、哺乳动物与人类生活的关系。学生派小组代表回答〖达标检测〗出示检测题学生抢答〖作业布置〗〖板书设计〗第七节哺乳动物一、哺乳动物的主要特征1、体表被毛、体温恒定2、胎生、哺乳3、用牙齿撕咬、切断和咀嚼食物4、具有高度发达的神经系统和感觉器官二、哺乳动物与人类生活的关系1、有利2、有害第二章第一节动物的运动教材分析本节内容是在学生了解了动物的运动方式基础上，进一步学习动物运动的结构基础。肌肉和关节的结构特点和功能相适应是动物运动的结构基础。动物的运动能力有利于觅食和御敌，以适应复杂多变的环境，运动是动物各种行为表现的基础。学情分析八年级学生已学过动物的运动方式的知识，但对具体的运动结构和运动产生过程还不甚了解，特别是对骨、关节和骨骼肌的协调关系还缺乏感性认识。在本节教学中，可结合多媒体进行教学互动，以落实重点、突破难点。教学准备多媒体课件教学目标知识与技能1.通过对运动系统组成的学习，说明动物的运动依赖于一定的结构。2.举例说明运动对动物生存的意义。过程与方法1.通过分析教材“观察与思考“栏目，了解关节和肌肉的结构特点。2.通过多媒体展示屈肘和伸肘的过程，了解骨、关节和肌肉的协调配合，认同生物体结构和功能的统一性。情感态度与价值观通过对运动系统的各部分结构与功能统一性的分析，使学生了解动物通过运动来更好地适应复杂的环境，并使学生树立辩证唯物主义世界观。教学重点1.运动系统的组成。2.骨、关节和肌肉的协调配合教学难点理解肌肉和功能的统一性教法设置情景法、直观教学法式、实验探究法、归纳总结法学法自主学习法、交流讨论法、合作学习法课时安排1课时【板书设计】动物的运动运动系统的组成骨骼——杠杆作用关节——支点作用肌肉——动力作用二、骨、关节、肌肉的协调配合1.骨、关节、肌肉的协作关系2.系统的协调关系三．运动对动物生存的意义1.觅食2.以适应复杂多变的环境3.避敌第二章第二节先天性行为和学习行为教材分析动物的行为有其遗传基础，对动物个体的生存和繁殖后代是十分重要的。动物的行为多种多样，大致可分为先天性行为和学习行为两类。本节内容通过资料分析和开展实验探究，区别动物的先天性行为和学习行为，明确这些行为对动物生存的意义，探究动物行为的成因。学情分析学生已经了解各种环境中生活的动物运动方式和哺乳动物运动系统的组成，通过多媒体也了解动物的行为多种多样，但是对于行为的实质是什么还是不明确的。在本节课的学习中通过自身以及小组合作的方式进行探究，并且得出一定的结论，可以提高学生的分析和实践能力。教学准备多媒体课件教学目标知识目标区别动物的先天性行为和学习行为，说明这些行为对动物生存的意义。说出某种动物行为的成因。能力目标通过分析各种资料，能够区别动物的先天性行为和学习行为。通过探究活动，能够说明动物行为对动物生存的意义。情感态度与价值观认同人类学习或自身学习的重要性。培养探究学习、合作学习的意识。教学重点动物的先天性行为和学习行为，说明这些行为对动物生存的意义。教学难点探究实验的实施。教法多媒体教学法、讨论法、资料分析法学法观察、讨论、比较等进行分析、归纳和总结方式学习。课时安排2课时教学设计教学过程教学活动学生活动（第1课时）【导入】想一想、议一议。教师指导学生分析讨论，从动物的行为多样性导入新课。教师指导学生认真阅读教材，提问：1.如何区分动物的先天性行为和学习行为？2.先天性行为和学习行为对动物维持生存的意义有什么不同？3.先天性行为有哪些局限性？4.不同动物的学习能力有差别吗？学习行为有遗传因素的作用吗？教师组织学生对讨论的结果进行分析，对团结协作较好的、有创新的小组提出表扬。师生共同得出结论。引导学生对第48-49页的资料进行比较分析，完成第49页的讨论题。在学生回答问题的过程中注意引导学生，并进行积极的评价回答问题阅读教材，独立思考，不能自己解决的问题在小组内合作解决。学生分组派代表汇报讨论结果。小组观察讨论。学生派小组代表回答（第2课时）提示阅读在提出问题和作出假设时，给予学生积极的评价。巡视、并旁听学生的讨论，参与学生的讨论，注意引导学生思考，并给予学生积极的评价。发放实验报告。阅读探究的资料背景，能提出问题和作出假设。议论教材和教师的提示，说出探究实验中的注意事项，说出实验对照及所控制的变量。写试验报告。【课堂小结】这节课你有什么收获？学生派小组代表发言【练习巩固】展示习题独立思考，举手回答【作业布置】第52页的练习第1、2题【板书设计】先天性行为和学习行为先天性行为和学习行为概念对生物生存的意义区分先天性行为和学习行为三、研究一种动物的行为：探究“小鼠走迷宫获取食物的学习行为”。第二章第三节社会行为教材分析本节是在学生学了动物的先天性行为和学习行为的基础上，进一步学习动物的社会行为。主要是研究动物社会行为的特征即信息交流的方式及意义。学情分析具有社会行为的动物很多，学生对本节内容很感兴趣，但要引导其把握社会行为的主要特征，认识到合作的必要性。虽然已接触过探究实验的相关内容，但真正实施起来对大部分学生还是有一定的难度。因此要注意问题的创设，从而启发、引导学生积极参与、探究。教学准备师：多媒体课件生：搜集相关的资料教学目标知识与技能举例说出动物的社会行为，阐明社会行为的特征。说出分工合作对于动物生存的意义，举例说出动物群体中信息交流的意义。过程与方法创设情境，引导学生理解动物的社会行为。通过资料分析，了解动物社会行为的主要特征和理解社会分工对动物生存的意义。通过开展探究活动，促进学生的合作和交流。情感态度与价值观通过学习动物的社会行为，认同合作与交流的重要性，培养互助友爱的精神。通过探究活动，体验科学探究的艰辛，认识到科学的发现是建立在不断的探索中的。教学重点通过资料分析，认识动物社会行为的基本特征。组织学生进行动物信息交流过程的探究活动。教学难点社会行为的主要特征。组织学生进行探究活动。教法直观教学法、探究法学法观察法、合作探究法课时安排2课时教学设计教学过程教学活动学生活动【导入】想一想、议一议。展示蜜蜂、狼、猴、象的群居生活图像及资料。问：通过这些资料，你想到了什么？指导学生互相交流，最后总结出社会行为的概念。观察图片学生思考、讨论【社会行为的特征】教师播放蚂蚁群居生活的录像，指导学生阅读教材，请同学们找出其中的雌蚁、雄蚁、工蚁、兵蚁，思考它们的职能分别是什么？播放狒狒群居生活的图片，指导学生阅读教材，思考并回答以下问题：早狒狒的群体中首领有哪些特权？它的职责是什么？提问：请同学们根据上面的学习阐明社会行为的特征是什么？师评价学生的回答，师生一起总结社会行为的特征。观看录像、分组汇报讨论结果并以实例说明。看图片思考问题，在此基础上阅读教材，不能解决的问题组内讨论交流。学生组内讨论交流，得出结论后派小组代表发言。（第2课时）引导学生体验信息传递的趣味性，信息传递在生活中的意义。引出其他动物的信息传递方式。引导学生分析人类在防治虫害方面的举措。听录音，猜猜这是谁？阅读教材第56页。阅读教材第58页。【小结：动物群体生活的意义】问：动物为什么要结群生活呢？它们的群体生活是如何维系的？【探究蚂蚁的行为】1.鼓励学生要善于观察生活，从生活中发现问题并及时交流。和学生一起选出有探究价值的问题。2.作出假设。鼓励学生根据常识大胆猜测并进行科学的分析。3.指导学生阅读教材并补充探究提示。4.对学生进行评价。根据生活经验说出蚂蚁的一系列行为，列出探究问题，根据本组的兴趣确定探究问题。对所选的问题做出认为合理的解释。阅读教材并结合教师的提示初步拟定探究计划，完善计划，成员分工，自主探究。完成实验报告。【课堂小结】提问：1.动物的社会行为有哪些主要特征？2.动物群体间的分工合作对于动物的生存有什么意义？3.什么是动物的通讯？动物群体中信息交流的方式和意义是什么？4.通过蚂蚁通讯的探究活动，你有哪些体会？学生独立思考，整合相关知识点，组内交流，选学生代表回答，进行交流展示。各小组交流探究的过程并进行分析、讨论反思。【板书设计】社会行为社会行为的特征群体内形成一定的组织不同成员之间分工合作有的群体中还形成等级群体中的信息交流方式：动作、声音、气味等。探究活动：蚂蚁的通讯第三章动物在生物圈中的作用教材分析本章属于总结概括性内容，对于食物链、生态系统等知识已在七年级学过了，本节要求学生通过调查和对事实材料的分析，概括出动物在自然界中的作用。学情分析本章是综合性知识，它涉及的内容广泛，课程资源也比较丰富，与日常生活中一些实际现象也极为密切，有的还属于社会热点问题。学生了解多，兴趣浓厚。本节课前学生已经学习了动物的行为，也有了生活经验为基础，接受起来比较容易。教学准备多媒体课件教学目标知识与技能举例说明动物在维持生态平衡、促进生态系统的物质循环和帮助植物传粉、传播种子等方面的作用。理解生态平衡和物质循环的概念。过程与方法通过材料分析、例举实例和图文资料来说明动物在维持生态平衡、促进生态系统的物质循环和帮助植物传粉、传播种子等方面的作用。情感态度与价值观认同动物是生物圈中主要成员的观点，培养学生爱护动物、保护动物的情感。辩证地认识动物与人类的厉害关系。教学重点举例说明动物在维持生态平衡、促进生态系统的物质循环和帮助植物传粉、传播种子等方面的作用。教学难点举例说明动物促进生态系统的物质循环。教法多媒体教学法、启发探究、谈话法、讲授法学法阅读自学法、合作讨论法课时安排1课时教学设计教学过程教学活动学生活动【导入】想一想、议一议。播放诗句：两个黄鹂鸣翠柳、一行白鹭上青天，问：你还能想出哪些描写大自然的诗句？多媒体显示更多的诗句。“有了动物，人类生活会显得鸟语花香，生气焕然，没有了动物，人类会感到孤独和寂寞。”“绿色植物养育着地球上的其他生物，动物在自然界中起什么作用呢？”观看图片，思考问题。学生畅所欲言倾听、欣赏、思考【在维持生态平衡中的重要作用】引导学生进行“资料分析”，并完成第62页的讨论题。和学生共同完成讨论题小结：在生态系统中各种生物的数量和所占的比例总是维持在相对稳定的状态，这种现象就叫生态平衡。阅读教材，分析资料，得出结论，排代表积极展示自己的讨论结果。总结出第一个作用【动物能促进生态系统的物质循环】提问：1.植物利用水和二氧化碳制造的有机物是怎样变成二氧化碳和水返回无机环境中的？2.假如没有动物，这一过程会受到影响吗？结合学生的结论结果画出物质循环图。总结：促进生态系统的物质循环。学生认真思考，回答问题和老师共同总结【动物能帮助植物传粉、传播种子】出示课件图片，请学生认真阅读第46页的图片和文字，问：动物在自然界中还有哪些作用？师生总结：动物能帮助植物传粉、传播种子。看图片谈自己的感受师生总结【课堂小结】这节课你有什么收获？学生派小组代表发言【练习巩固】展示习题独立思考，举手回答【作业布置】第64页第1、2、3题【板书设计】第三章动物在生物圈中的作用在生态平衡中的作用促进生态系统的物质循环帮助植物传粉、传播种子第四章第一节细菌和真菌的分布教材分析本节教材内容从宏观上介绍细菌和真菌的知识，让学生知道如何在培养基上区分细菌和真菌的菌落，认同细菌和真菌分布广，让学生在探究实验过程中学习接种和对培养细菌和真菌的操作，体验与人的合作与交流，为学生学习生物技术打下了基础。教育学生关注自己的生活环境，了解身边的生活环境，并养成良好的生活习惯。学情分析本节课的内容与学生生活的联系比较大，可以充分吸引学生的学习兴趣。此外，初二的学生已经具备了一定的生物学知识，对一些基本的实验仪器设备也有所认识，这有助于他们学习培养细菌和真菌的一般方法。教学准备多媒体课件教学目标知识目标说出细菌和真菌分布的特点。尝试采用细菌和真菌培养的一般方法，进行“检测不同环境中的细菌和真菌”的探究活动。知道真菌和真菌生活所需要的一般条件及不同细菌生活所需要的特殊条件。能力目标通过细菌和真菌培养熟悉细菌和真菌的分布。通过探究实验和小组之间的讨论，归纳出细菌和真菌生活所需要的一般条件。了解细菌和真菌的分布，帮助学生形成良好的卫生习惯。情感态度与价值观了解细菌和真菌的分布，帮助学生形成良好的卫生习惯。教学重点检测不同环境中的细菌和真菌，说出细菌和真菌分布的特点。教学难点检测不同环境中的细菌和真菌。教法以观察、自学讨论为主，辅导、以讲授、演示、阅读等法。学法自学、小组讨论、合作探究课时安排2课时教学设计教学过程教学活动学生活动（第1课时）【导入】同学们伸出你们的双手，看看你手上有什么？没有吗？我觉得不仅有，还有很多生物在上面呢？是什么？再看看老师带来的这些馒头和橘子上，它们身上长出的“毛毛”是什么？其实在我们生活的空间里，细菌和真菌无处不在，本节课咱们就来探究广泛的细菌和真菌。在老师的引导下，兴致勃勃地伸出双手，按自己的想法回答。认同了有细菌的存在。认同细菌和真菌分布的广泛，在老师的带领下，进入新课题的学习。【观察菌落】多媒体展示不同形态的菌落，请同学们观察这些菌落有什么不同？教师指导学生看书，提问：1、什么是菌落？2、细菌和真菌的菌落有什么特点？教师利用实物投影仪展示细菌和真菌的菌落，要求学生能够指认细菌和真菌的菌落。问：菌落是同一种细菌和真菌的集合体吗？学生根据课本的描述，小组成员之间讨论交流，得出结论。学生积极思考，先小组讨论，再班内展示，达成共识。【培养细菌或真菌的一般方法】大家都知道，在我们周围的环境里，存在很多细菌，可谁也没有真正看见过。这是为什么呢？怎么样才能用肉眼就可以看到细菌呢？引导学生要想用肉眼看到细菌，必须培养细菌的菌落，教师播放录像“培养细菌或真菌的一般方法和步骤”。问：1.培养细菌或真菌的一般方法和步骤有哪些？2.什么叫接种？3.配制培养基时为什么必须要加入营养物质？4.配制好的培养基为什么一定要进行高温处理？教师肯定学生的回答，及时鼓励学生的合作探究精神。吸收观看录像，阅读教材“细菌、真菌培养的一般方法”，了解细菌、真菌培养的一般方法和步骤并小组内讨论，达成共识。（第2课时）【探究细菌和真菌的分布】1.课前准备：每组两套装有牛肉汁培养基的培养皿（已经高温灭菌）、无菌棉棒、透明胶带、标签纸、放大镜等。2.创设探究情景：不同环境中都有细菌和真菌吗？哪种环境中更多一些？哪些环境中少一些？哪些环境中没有？3.设计探究方案。指导学生认真学习教材中的“提示”部分。教师要及时评价和表扬。4.指导学生合作探究，实施探究方案。问：1.细菌和真菌在哪些环境中存在呢？2.这些不同环境中的细菌和真菌，它们在生活过程中都可能需要哪些条件？激发兴趣和求知欲望。依据教材中的“提示”部分先进行独立思考，小组成员之间再进行合作讨论，达成共识后班内交流。实施计划学生结合课本回答。【课堂小结】今天你有什么收获和感悟呢？学生说出自己的收获和感悟【作业布置】【板书设计】第四章分布广泛的细菌和真菌第一节细菌和真菌的分布一、观察菌落1.细菌菌落：较小，多呈白色，表面光滑粘稠或粗糙干燥2.真菌菌落：较大，常呈绒毛状、絮状或蜘蛛网状，呈现出红、褐、绿等不同的颜色。二、培养细菌和真菌一般方法和步骤配制培养基、高温灭菌、接种、恒温培养探究细菌和真菌的分布检测不同环境中的细菌和真菌细菌和真菌的分布特点细菌和真菌的生活条件第四章第二节细菌教材分析前一节我们已经了解了细菌和真菌的分布、菌落特征等，对细菌已经有了感性的认识。本节是本章的重点内容，细菌是生物界中一类非常重要的生物，作为分解者，它是生态系统的重要组成部分，起到维持生态平衡的作用。教材从细菌的发现、形态、结构、营养方式等方面讲述了细菌的基本知识，了解细菌有利于更好地认识生物世界。学情分析在认识了细菌和真菌的分布后，就细菌和真菌再分别单独具体地学习，符合学生的认知发展规律。由于细菌微小，无法用肉眼观察，所以学生对细菌只有一个感性的认识。教学准备多媒体课件教学目标知识与技能描述细菌的主要特征。了解细菌的生殖方式和营养方式。过程与方法通过观察细菌图片，了解细菌的形态特征和结构特点，并进一步推测细菌的营养方式。观看细菌分裂图片，了解细菌的分裂繁殖。情感态度与价值观认同科学的发展和技术的进步密切相关。培养学生的爱国思想和对科学研究勇于探索的精神，意识到讲究个人卫生的重要性。教学重点细菌的形态和结构特征教学难点“观察与思考”活动“比较细菌与植物细胞的主要区别，推测细菌的营养方式。”教法多媒体教学法、推理法学法自学、小组讨论、合作探究、观察法、比较法课时安排1课时教学设计教学过程教学活动学生活动【导入】想一想，议一议教师补充，完善答案。学生积极回答，可能答案会不完整【细菌的发现】要求学生阅读教材第71~72页，然后多媒体展示探究实验的步骤，剖析科学家的实验过程——变质肉汤中的细菌是由原有的细菌产生的。引导学生讨论与交流：从这个故事中，你对科学的发现有什么新的认识？通过学习巴斯德的心得，对学生提出希望阅读教材通过教师引导及自己思考，得出结论。讨论交流从故事中获得的启示【细菌的形态和结构】用比喻的方法介绍细菌的大小，课件展示电镜下头发上的看到的细菌和针头上的细菌。课件展示细菌形态图片，使学生对细菌的形态有个理性的认识，然后介绍一些与学生健康有关的细菌，如肺炎球菌、大肠杆菌等。师生共同总结细菌的特征：个体十分微小，是单细胞生物，形态呈杆状、螺旋状、球状。课件展示细菌的结构示意图与动植物细胞结构图，引导学生进行观察比较。解释自养和异养的区别，引导学生明确细菌的营养方式。经过观察思考后认识到细菌的微小。观察细菌形态图片，学会区别分类。师生共同总结细菌的基本形态特征比较细菌细胞与动植物细胞的结构，总结细菌的主要特征，从而推测细菌的营养方式。【细菌的生殖】展示正在分裂的细菌细胞图，引导学生总结出细菌的生殖方式。介绍芽孢的特性。通过生活中的例子引导学生进行简单运算，说明细菌的繁殖速度极快，提醒学生要搞好个人卫生。’观察讨论，认识细菌的分裂生殖了解芽孢的特性。通过简单运算，认识到细菌繁殖力非常的强，引起对个人卫生的重视。【课堂小结】本节课你学到了什么？细菌的哪些特点和它们的广泛分布有关？积极参与归纳、总结【布置作业】课后练习第74页第1、2、3题【板书设计】第二节细菌细菌的发现荷兰人——列文虎克——显微镜法国人——巴斯德——微生物学之父细菌的形态结构形态：球状、杆状、螺旋状结构基本结构：细胞壁、细胞膜、细胞质、无成形的细胞核，有DNA集中的区域特殊结构：荚膜（保护）、鞭毛（运动）三、细菌的生殖：分裂生殖第章第三节真菌教材分析本节内容主要介绍了真菌的常见种类、细胞结构和繁殖方式。由于教材注重与学生日常生活知识的密切结合，所以非常有利于提高活动设计促使学生更加深刻地了解真菌的生活，激发学生的求知欲。课文简洁的文字配以恰当的图片资料，给予学生视觉上的刺激和人性化的提示，留给学生思考、分析的余地。学情分析学生学习了《细菌和真菌的分布》一课后，对细菌和真菌的概念有了初步的了解，对菌落形态也有所了解，但对细胞结构、菌体特征等还不理解。教学准备多媒体课件教学目标知识与技能知道细菌的细胞结构并描述真菌的主要特征。认识日常生活中常见的真菌，说出霉菌和蘑菇的常见方式。知道真菌繁殖的方式。学会用放大镜观察酵母菌和霉菌的形态结构，培养学生的观察能力。过程与方法通过“观察酵母菌和霉菌”的实验，了解酵母菌、霉菌的形态结构。教师在课前指导学生制作蘑菇的孢子印，通过指导学生观察孢子印，帮助学生理解真菌的繁殖方式。情感态度与价值观通过对真菌在生产生活中应用的学习，培养理论与实践相结合的习惯。学会正确利用真菌，健康快乐地生活。教学重点真菌的细胞结构以及生殖方式的特点。认识日常生活中常见的真菌以及它们生命活动的特点。教学难点1.“观察酵母菌和霉菌”的实验组织教学。真菌生殖方式的特点。教法学法课时安排1课时教学设计教学过程教学活动学生活动（第1课时）【导入】播放《采蘑菇的小姑娘》提问：想一想、议一议。学生齐跟唱学生回答【各种各样的真菌】结合教材图片，多媒体展示的图片及自己搜集的蘑菇资料，参与讨论。评价和鼓励学生从日常生活和课本外获取信息的能力。学生展示资料在已有生活经验的基础上辨认真菌【真菌的结构】自然界中的真菌大约有25万多种，那么，它的结构和细菌有何异同呢？下面我们通过实验观察来了解。播放PPT，展示合作探究的内容，指导学生分组实验。展示：酵母菌、细菌细胞、植物细胞的结构图。提问：1.酵母菌与细菌细胞有什么不同？2.酵母菌与植物细胞又有什么不同？展示青霉的结构图，指导学生阅读教材第77页，提问：1.青霉的菌体由什么构成的？每个细胞都有什么结构？2.组成青霉的菌丝有哪两种？3.真菌的营养方式是什么？为什么真菌以这样的方式获取有机物？教师巡视，参与讨论。抽取小组上台展示讨论教师点拨。分组实验观看图片，回答问题观看图片，小组成员之间进行合作讨论，达成共识后班内交流【真菌的生殖】在课前指导学生制作新鲜蘑菇的孢子印，指导学生。提问：真菌是通过什么来繁殖后代的？真菌的孢子在什么样的环境下才能发育成新个体？观察自己在课前制作蘑菇的孢子印，进一步了解蘑菇孢子动物位置、形态即作用，从而了解真菌的繁殖方式【课堂小结】这节课你有什么收获？学生派小组代表发言【练习巩固】展示习题独立思考，举手回答【作业布置】第78页第1、2题【板书设计】第三节真菌酵母菌、霉菌、蘑菇的结构：有细胞核、无叶绿体，多细胞种类的细胞连成菌丝真菌依靠现成的有机物生活，喜湿喜温真菌用孢子繁殖第四节细菌和真菌在自然界中的作用教材分析本节是第四章《分布广泛的细菌和真菌》中的第四节，是在学习了细菌和真菌的分布、真菌的基础上展开的，主要学习三方面内容，作为分解者参与物质循环，引起动物和人患病，与动植物共生，和一个技能训练评价试验方案。这样的安排有利于学生从多角度、多层次比较地认识自然界中细菌和真菌的作用。学情分析学生已知道细菌和真菌是生态系统中的分解者，但对细菌和真菌如何促进物质循环还不清楚。所以教师在教学过程中要注意联系实际，从生活实际入手，通过分析学生熟知的事情，让学生了解细菌和真菌在自然界中的作用。教学准备多媒体课件教学目标知识与技能描述细菌和真菌在物质循环中的作用。了解共生的现象。运用所学的细菌和真菌的知识，例举它们对动植物及人力的影响。过程与方法通过观察与思考活动，了解细菌和真菌在物质循环中的作用，培养学生分析、解决问题的能力。通过观察图片、阅读教材了解细菌和真菌对动植物及人类的影响。从对不同的问题评价这一技能训练过程中提高学生的分析和评价问题的能力。情感态度与价值观通过对细菌和真菌与动物、植物和人类关系的认识，体验从正反两方面辩证地看待问题。能够选择健康的生活方式。激发学生热爱大自然、保护大自然的情感。教学重点1.细菌和真菌在自然界物质循环过程中的作用。2.通过对细菌和真菌与动物、植物和人类关系的认识，体验从正反两方面辩证地看待问题。教学难点理解细菌和真菌在自然界物质循环过程中的作用。细菌和真菌与动物和植物的共生。教法观察法、分析法、讨论法、多媒体演示法学法自主阅读、小组合作探讨课时安排1课时教学设计教学过程教学活动学生活动【导入】想一想、议一议。【细菌和真菌作为分解者参与物质循环】多媒体展示发霉的面包和细菌、真菌在物质循环中的作用示意图。1.面包发霉后，其中的有机物被分解成什么物质？2.细菌、真菌在物质循环中起什么作用？吸收讨论，回答问题以小组为单位，观看课件，讨论后达成共识在班内交流【细菌和真菌引起动植物和人患病】教师出示自主探究提纲，指导学生通过观察材料，自读教材，小组内达成共识。1.什么是寄生？链球菌是如何生活的？2.结合蘑菇的营养方式，谈谈寄生和腐生的区别。3.细菌和真菌能引起人类的哪些疾病？人类应如何预防？4.细菌和真菌能够对农作物造成哪些危害？对农业生产有哪些影响？5.细菌和真菌对人类是否都有害？有哪些对人类有益的方面？学生通过小组内讨论、质疑补充，达成共识【细菌和真菌与动植物共生】教师展示自主探究学习提纲，指导学生小组内合作完成：1.什么是共生？2.在地衣内真菌和藻类是如何共生的？3.豆科植物的根瘤内，根瘤菌如何生活？对农业生产有什么意义？4.例举菌类与动物共生的实例。学生通过阅读教材、光看图片等，对以上问题达成共识，然后在班内展示。【评价实施方案】教师指导学生仔细阅读教材“评价试验方案”，指导各小组讨论思考题，并做好记录。教师积极参与学生的评价，通过学生的讨论、交流和展示，选出最佳试验方案。总结一个好的实验方案应具备的条件，并鼓励学生提出其他更好的方案。学生小组内讨论、交流，达成共识，班内展示【课堂小结】这节课你有什么收获？学生派小组代表发言【练习巩固】展示习题独立思考，举手回答【作业布置】【板书设计】第四节细菌和真菌在自然界中的作用一、做为分解者参与物质循环二、引起动植物和人患病三、与动植物共生地衣——真菌和藻类共生豆科植物根瘤——根瘤菌和豆科植物共生动物胃肠内的某些细菌和该动物共生四、评价试验方案第五章第五节人类对细菌和真菌的利用教材分析本节主要涉及的是细菌和真菌对人类有益的方面，包括人类利