1.2.1 地球公转的地理意义 教学设计-2025-2026学年高中地理人教版（2019）选择性必修1

1.2.1地球公转的地理意义教学设计-2025-2026学年高中地理人教版（2019）选择性必修1科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）设计意图本节课以“地球公转的地理意义”为主题，旨在帮助学生理解地球公转对地球环境及人类活动的影响。通过结合人教版高中地理选择性必修1的相关内容，引导学生运用所学知识分析地球公转产生的地理现象，提高学生的地理素养和综合运用能力。核心素养目标培养学生地理科学素养，通过探究地球公转的地理意义，提高学生运用地理原理分析自然现象的能力；培养学生人地协调观，认识地球运动对人类活动的影响，增强学生保护环境的责任感；提升学生地理实践力，通过实践活动，使学生学会运用地理工具和方法解决实际问题。重点难点及解决办法重点：地球公转产生的地理现象及其对人类活动的影响。

难点：理解地球公转产生的地理现象的成因和地理意义。

解决办法：

1.重点：通过实例分析和课堂讨论，引导学生观察地球公转产生的地理现象，如昼夜长短变化、正午太阳高度角变化等，加深对地球公转现象的理解。

2.难点：采用对比法，将地球自转和公转的地理现象进行对比，帮助学生理解地球公转的成因和地理意义。同时，结合地图和模型，直观展示地球公转的轨迹和影响，突破难点。教学资源软硬件资源：地球仪、教学投影仪、笔记本电脑、多媒体课件制作软件

课程平台：地理学科教学平台、在线教育资源网站

信息化资源：地球公转动画视频、地球公转相关图片库、地理教学软件

教学手段：课堂讨论、案例分析、地理信息系统（GIS）应用教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，提前一周发布关于地球公转基本概念和现象的资料，要求学生了解地球公转的周期和产生的地理现象。

设计预习问题：围绕地球公转的地理意义，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。如：“地球公转对季节变化有何影响？”、“为什么不同纬度的昼夜长短不同？”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。通过查看学生提交的预习笔记和问题反馈，了解学生的预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解地球公转的基本概念和现象。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。例如，学生可能会提出关于地球倾斜角度对季节变化影响的问题。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过引导学生自主阅读和思考，培养学生的自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台和微信群，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示地球公转的动画视频，引出地球公转的地理意义，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解地球公转产生的地理现象，如正午太阳高度角的变化、昼夜长短的变化等，结合实例帮助学生理解。例如，通过比较不同纬度的正午太阳高度角图，讲解太阳直射点的移动规律。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析地球公转对农业生产的影响。例如，讨论不同季节对农作物生长的影响。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，分析地球公转对农业生产的影响。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解地球公转的地理意义。

实践活动法：通过小组讨论等活动，让学生在实践中掌握地球公转对农业生产的影响。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置关于地球公转对气候影响的作业，要求学生分析不同地区的气候特征与地球公转的关系。

提供拓展资源：提供与地球公转相关的拓展资源，如气候学书籍、气候模型软件等，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

通过课中强化技能，学生能够深入理解地球公转的地理意义，并学会运用地理知识分析实际问题。学生学习效果六、学生学习效果

1.知识掌握情况

（1）地球公转的概念及其周期：学生能够准确地描述地球公转的周期为一年，并了解地球公转的轨道为近似椭圆形。

（2）地球公转产生的地理现象：学生能够列举出地球公转产生的地理现象，如昼夜长短变化、正午太阳高度角变化、四季更替、五带划分等。

（3）地球公转对地球环境的影响：学生能够分析地球公转对地球气候、生物、水文等环境的影响，如气候变化、生物多样性、水文循环等。

2.能力提升情况

（1）观察与分析能力：学生通过观察地球仪、地图等地理工具，能够分析地球公转产生的地理现象，提高观察与分析能力。

（2）抽象思维能力：学生通过对地球公转规律的学习，能够从宏观角度思考地球环境的变化，提升抽象思维能力。

（3）解决问题的能力：学生能够运用所学知识解决实际生活中的问题，如分析气候变化对农业生产的影响，提高解决问题的能力。

3.情感态度价值观培养

（1）环保意识：学生了解地球公转对地球环境的影响，增强环保意识，关注人类活动对地球环境的影响。

（2）可持续发展观念：学生认识到地球资源有限，倡导可持续发展观念，关注地球资源的合理利用。

（3）团队协作精神：学生在小组讨论、角色扮演等活动中，学会与他人合作，培养团队协作精神。

具体案例：

（1）学生A通过本节课的学习，了解到地球公转对季节变化的影响，结合所学知识分析家乡的气候特点，为当地农业生产提供有益建议。

（2）学生B在小组讨论中，积极参与分析地球公转对气候的影响，提出自己的观点，并在课堂上与同学进行交流，提高了沟通能力。

（3）学生C在完成课后拓展作业时，主动查阅相关资料，了解地球资源现状，提出保护地球资源的建议，体现了环保意识。作业布置与反馈作业布置：

1.完成课本中的练习题，包括填空题、选择题和简答题，以巩固对地球公转基本概念和现象的理解。

2.设计一个简短的报告，分析地球公转对某个特定地区（如家乡、学校所在地）的气候和农业生产的影响。

3.制作一个地球仪模型，并标注出地球公转的轨道、太阳直射点位置变化和四季变化的关键点。

作业反馈：

1.对学生的练习题进行批改，重点关注学生是否能够正确理解并应用地球公转的知识点。

2.对报告进行评价，检查学生是否能够综合运用所学知识进行分析，并提出合理的建议。

3.对地球仪模型进行检查，评估学生是否能够准确地标注地球公转的相关信息。

具体反馈内容：

1.练习题反馈：针对每个学生的答案，给予详细的评分和反馈，对于错误的地方，提供正确的解答和解释，帮助学生纠正错误。

2.报告反馈：对报告的内容、结构和分析深度进行评价，鼓励学生提出创新的观点，同时指出报告中存在的逻辑错误或数据不准确之处，并提供改进建议。

3.地球仪模型反馈：检查模型的准确性，包括轨道、太阳直射点和季节变化点的标注是否正确，同时评估学生的动手能力和对地球公转现象的理解程度。教学反思与总结哎，这节课总的来说，我觉得还是挺有收获的。咱们讲的是地球公转的地理意义，这个内容挺重要的，因为它关系到我们对地球环境的理解。我看学生们在课堂上讨论挺积极的，大家对于地球公转产生的地理现象都有了一定的认识。

不过，反思一下，我觉得还是有些地方可以改进。比如说，我在讲解地球公转的周期和地理现象时，可能有些学生觉得比较抽象，我以后可以尝试用更直观的方式来讲解，比如结合实际的图片或者视频。还有，我在组织课堂活动的时候，可能没有充分考虑到不同学生的学习风格，有的学生可能更擅长独立思考，有的学生则需要更多的互动和指导。

学生们在知识掌握上，对地球公转的基本概念和现象理解得还不错，但在