2018高中历史 第七单元 复杂多样的当代世界 第24课 两极对峙格局的形成教案 岳麓版必修1

上课时间上课时间2018高中历史第七单元复杂多样的当代世界第24课两极对峙格局的形成教案岳麓版必修12025年12月任课老师任课老师魏老师教学内容教学内容教材章节：岳麓版必修1，第七单元复杂多样的当代世界第24课两极对峙格局的形成

内容：本课主要讲述二战后，美苏两国由盟友转变为对手，世界政治格局由两极对峙格局形成的过程。包括雅尔塔体系的确立、冷战的爆发、古巴导弹危机等事件。核心素养目标核心素养目标1.培养学生历史唯物主义和辩证唯物主义的思维方法，理解国际关系的发展规律。

2.提升学生分析历史事件的能力，认识两极对峙格局形成的内外因素。

3.增强学生的全球视野，理解国际政治格局对当代世界的影响。学习者分析学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入高中阶段前，已经学习了基本的现代史知识，对二战和冷战有一定的了解。然而，他们对两极对峙格局形成的具体过程和细节可能了解不足，需要通过本节课的学习来深化理解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高中学生对国际政治和历史事件通常表现出较高的兴趣，他们喜欢通过案例分析和讨论来学习。学生在能力上已具备一定的逻辑思维和批判性思维能力，但需要进一步培养分析历史事件的能力。学习风格上，学生既有倾向于独立学习的，也有喜欢合作学习的，因此教学设计应兼顾这两种风格。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习过程中可能会对两极对峙格局的形成原因和过程感到困惑，尤其是在理解不同国家和国际组织的角色时。此外，学生可能难以将理论知识与实际历史事件相结合，缺乏历史感。针对这些挑战，教师应提供清晰的历史背景和案例，并通过多种教学方法和活动帮助学生克服这些困难。教学资源教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、历史地图、历史图片、历史纪录片片段。

2.课程平台：历史教学平台、在线历史数据库。

3.信息化资源：历史事件相关网页链接、历史文献电子版。

4.教学手段：课堂讨论、小组合作学习、角色扮演、历史模拟游戏。教学实施过程教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，要求学生预习雅尔塔体系、冷战政策等关键概念。

-设计预习问题：围绕“两极对峙格局的形成”，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“为什么美苏关系会从盟友转变为对手？”、“冷战对世界格局有何影响？”等。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。例如，通过预习报告或在线测试来检查学生的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解两极对峙格局形成的关键因素。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过播放冷战时期的新闻片段或历史纪录片，引出“两极对峙格局的形成”课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解两极对峙格局的形成过程，如北约和华约的成立、古巴导弹危机等事件。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析美苏冷战的原因和影响，如角色扮演不同国家领导人的角色，探讨国际关系的变化。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“为什么美国选择遏制苏联？”进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演等活动，体验冷战对世界格局的影响。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置相关历史事件的分析作业，如撰写关于古巴导弹危机的报告。

-提供拓展资源：提供与两极对峙格局相关的书籍、网站、视频等资源，如《冷战》纪录片、《古巴导弹危机》书籍。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导，如指出分析中的不足，提供改进建议。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议，如如何更好地理解国际关系的变化。

本节课的重难点在于帮助学生理解两极对峙格局的形成过程及其对世界历史的影响。通过课前预习、课中讨论和课后拓展，学生能够逐步建立起对这一历史时期的全面认识。教学资源拓展教学资源拓展1.拓展资源：

-《冷战史》：详细介绍了冷战时期的历史背景、主要事件和影响，是理解两极对峙格局的重要参考书籍。

-《古巴导弹危机》：详细记录了古巴导弹危机的经过和影响，对于理解冷战高潮时期的美苏关系具有极高的参考价值。

-《世界政治理论》：探讨了国际政治理论在冷战时期的发展和应用，有助于学生从理论层面理解两极对峙格局的形成。

-《美国冷战政策》：分析了美国在冷战时期的对外政策，包括遏制政策、杜鲁门主义、马歇尔计划等。

-《苏联冷战政策》：探讨了苏联在冷战时期的对外政策，包括勃列日涅夫改革、华约成立等。

-《两极对峙格局下的欧洲》：介绍了冷战时期欧洲各国的政治、经济和社会状况，有助于学生了解两极对峙格局对欧洲的影响。

2.拓展建议：

-阅读拓展资源：《冷战史》、《古巴导弹危机》等书籍，了解冷战时期的历史背景、主要事件和影响。

-观看相关纪录片：如《冷战》、《古巴导弹危机》等纪录片，通过影像资料加深对历史事件的理解。

-参与历史讨论：在课堂上或社交媒体上，参与关于冷战和两极对峙格局的讨论，分享自己的观点和理解。

-制作历史报告：选择一个与两极对峙格局相关的事件或人物，制作一份详细的历史报告，包括背景、过程、影响等。

-比较分析：比较分析美苏两国在冷战时期的政策差异，探讨这些差异对世界格局的影响。

-研究冷战对国际关系的影响：研究冷战对全球政治、经济、文化等方面的影响，探讨冷战对现代国际关系的启示。

-探索冷战时期的中国：研究冷战时期中国的外交政策，了解中国在两极对峙格局中的地位和作用。

-分析冷战时期的重要国际会议：如雅尔塔会议、日内瓦会议等，研究这些会议对冷战时期国际关系的影响。

-研究冷战时期的科技发展：探讨冷战时期科技竞赛对世界科技发展的影响，如太空竞赛、核武器竞赛等。

-撰写冷战时期的个人观点：结合所学知识，撰写一篇关于冷战时期个人观点的论文，探讨冷战对当代世界的影响。课堂课堂课堂评价是确保教学效果的重要环节，以下是对本节课教学评价的具体实施方法：

1.课堂提问：

-通过提问的方式，及时了解学生对两极对峙格局形成过程的理解程度。

-提出开放性问题，如“你认为美苏冷战对世界格局产生了哪些深远影响？”鼓励学生从不同角度思考问题。

-观察学生的回答，评估他们的知识掌握情况和思维深度。

2.观察学生参与度：

-在小组讨论和角色扮演活动中，观察学生的参与程度和合作能力。

-注意学生在课堂上的提问、回答和互动，评估他们的学习兴趣和主动性。

3.小组展示与评价：

-安排学生小组展示他们对两极对峙格局形成过程的研究成果。

-评价小组展示的内容是否准确、逻辑是否清晰、表达是否流畅。

4.课堂测试：

-设计简短的小测验，评估学生对关键知识点的掌握情况。

-测试题包括选择题、填空题和简答题，涵盖本节课的主要知识点。

5.及时反馈：

-对于学生在课堂上的表现，给予即时的正面反馈和建设性批评。

-对于提问和讨论，鼓励学生提出自己的观点，即使与教师或教材内容不同。

6.作业评价：

-对学生的课后作业进行认真批改，包括历史报告、分析论文等。

-在作业批改中，关注学生的分析能力、批判性思维和写作技巧。

-及时反馈作业情况，指出学生的优点和需要改进的地方。教学反思与总结教学反思与总结这节课下来，我觉得有几个方面做得还不错，但也有需要改进的地方。

首先，我觉得课堂上的讨论挺活跃的，学生们对两极对峙格局的形成过程挺感兴趣的。他们能提出很多有深度的问题，这让我很高兴。不过，我发现有些学生还是不太敢发言，可能是因为对历史的了解不够深入，或者是对自己的观点没有足够的信心。所以，我打算在接下来的课上，多鼓励学生表达自己的想法，同时也提供一些引导性的问题，帮助他们更好地参与到讨论中来。

其次，我在组织小组讨论时，发现了一些问题。比如，有些小组讨论得很热烈，但讨论的内容偏离了主题；而有些小组则显得比较沉默，可能是缺乏有效的讨论策略。针对这个问题，我会在课后准备一些讨论指南，帮助学生更好地组