2026年全国硕士研究生招生考试心理学专业基础考试题库

2026年全国硕士研究生招生考试心理学专业基础考试题库一、单项选择题：第1～65小题，每小题2分，共130分。下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。1.心理现象的发生发展具有脑机制。下列关于脑结构功能的描述，错误的是：A.脑干网状结构维持大脑皮层的觉醒状态B.海马体在长时记忆的转化为中起关键作用C.杏仁核主要负责情绪反应，特别是恐惧D.布罗卡区受损会导致感觉性失语症2.某研究者试图验证“噪音对任务完成效率的影响”。在实验中，他让一组被试在90分贝噪音下完成数学题，另一组在安静环境下完成。其中，噪音的强度属于：A.自变量B.因变量C.控制变量D.无关变量3.根据马斯洛的需要层次理论，当一个人缺乏安全感，甚至感到恐惧时，他最迫切满足的需要是：A.生理需要B.安全需要C.归属与爱的需要D.尊重需要4.在感觉阈限的测量中，通常采用三种经典方法。其中，由于误差的存在，需要通过增减刺激强度来寻找阈限的方法是：A.恒定刺激法B.极限法C.平均差误法D.调整法5.短时记忆的容量是有限的，通常认为是：A.5±2个组块B.7±2个组块C.9±2个组块D.无限6.艾宾浩斯对记忆进行了开创性研究，他发现的遗忘规律是：A.先慢后快B.先快后慢C.匀速D.不规则7.一个人的智力年龄是10岁，实际年龄是8岁，他的比率智商是：A.80B.115C.120D.1258.在皮亚杰的认知发展阶段理论中，儿童获得了“客体永久性”概念是在：A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段9.维果茨基提出的教学与发展理论，强调教学应当走在发展的前面。他提出的核心概念是：A.图式B.同化C.最近发展区D.守恒10.班杜拉的社会学习理论认为，观察学习主要包括四个过程，其中（）决定了学习者是否能够再现榜样行为。A.注意过程B.保持过程C.动作再现过程D.动机过程11.某学生对考试失败的解释是：“题目太难了，老师出题偏颇。”根据韦纳的成败归因理论，这种归因属于：A.内部、稳定、不可控B.外部、不稳定、可控C.外部、稳定、不可控D.内部、不稳定、不可控12.心理测量中，信度是指测量结果的：A.准确性B.稳定性C.有效性D.区分度13.标准正态分布中，平均数左右一个标准差范围内的面积约占：A.50%B.68.26%C.95.44%D.99.72%14.在一项关于压力与心理健康的相关研究中，r=-0.85。这表明：A.压力越大，心理健康水平越低B.压力越大，心理健康水平越高C.两者之间没有线性关系D.压力解释了心理健康变异的85%15.下列哪种人格理论强调“自我实现”和“潜能”的发展？A.特质理论B.精神分析理论C.人本主义理论D.行为主义理论16.知觉的恒常性是指当客观条件在一定范围内改变时，知觉映像在相当程度上保持着：A.稳定性B.变异性C.适应性D.选择性17.睡眠周期中，大多数梦境发生在：A.第一阶段B.第二阶段C.第三阶段D.快速眼动睡眠阶段（REM）18.弗洛伊德认为，人格结构中最遵循“现实原则”的部分是：A.本我B.自我C.超我D.意识19.在经典条件作用中，如果条件刺激（CS）多次出现而不再伴随无条件刺激（UCS），则已经建立的条件反射会逐渐减弱甚至消失，这种现象称为：A.刺激泛化B.刺激分化C.消退D.自然恢复20.卡特尔将人格特质分为表面特质和根源特质。其中，根源特质是：A.能够直接观察到的行为表现B.隐藏在表面特质背后，支配行为的深层特质C.环境暂时决定的特质D.遗传决定的体质特质21.在发展心理学中，鲍尔比、安斯沃思等人重点研究了婴儿期的：A.道德发展B.认知发展C.依恋关系D.语言发展22.某测量量表的重测信度为0.90，这意味着该量表：A.信度极高，完全可靠B.信度良好，但未考虑系统误差C.信度一般，需要改进D.效度一定很高23.下列哪种统计检验方法适用于比较三个或以上独立样本的平均数差异？A.t检验B.卡方检验C.单因素方差分析D.积差相关24.耶克斯-多德森定律说明了动机强度与工作效率之间的关系。对于中等难度的任务，动机强度处于什么水平时工作效率最高？A.较低B.中等C.较高D.极高25.在问题解决中，专家和新手在知识组织方式上的主要区别在于：A.专家的知识更零散B.专家的知识以图式形式组织，结构化程度高C.新手更依赖深层原理D.专家的记忆容量比新手大26.情绪理论中，詹姆斯-兰格理论的主要观点是：A.情绪体验先于生理反应B.生理反应先于情绪体验C.认知评价是情绪产生的基础D.外界刺激直接导致情绪27.在信号检测论中，被试的判断标准（β）受到下列哪种因素的影响最大？A.信号的强度B.噪音的强度C.信号和噪音的先验概率D.被试的感受性28.下列关于发展心理学中“关键期”的说法，正确的是：A.动物的印刻效应存在关键期B.人类语言的获得也存在绝对的关键期C.错过关键期后，机能完全无法恢复D.维果茨基提出了关键期的概念29.奥苏贝尔将学习动机分为认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力。在儿童早期，占主导地位的动机通常是：A.认知内驱力B.自我提高内驱力C.附属内驱力D.缺乏动机30.心理物理学中，韦伯定律的数学表达式是：A.ΔB.RC.PD.Z31.在实验设计中，为了消除顺序效应（如练习效应、疲劳效应），最常用的技术是：A.随机分配B.平衡对抗设计（ABBA）C.双盲实验D.排除法32.下列哪种智力理论属于多元智力理论？A.斯皮尔曼的二因素论B.卡特尔的流体与晶体智力理论C.加德纳的多元智力理论D.斯滕伯格的三元智力理论33.在心理统计中，如果数据呈现明显的正偏态，平均数、中数、众数的关系通常是：A.MB.MC.MD.无法确定34.某学生在做选择题时，对于不会做的题目倾向于选择“C”。这种现象在测量学中可能导致：A.反应定势B.社会赞许性效应C.猜测误差D.晕轮效应35.埃里克森的人格发展阶段理论中，青少年期（12-18岁）面临的主要冲突是：A.自主对羞怯B.勤奋对自卑C.同一性对角色混乱D.亲密对孤独36.下列关于晶体智力的描述，正确的是：A.随年龄增长而直线上升B.在成年早期达到高峰后逐渐下降C.受后天教育和文化影响较大D.属于流体智力的一部分37.在教育心理学中，建构主义学习理论强调：A.知识是客观存在的，学习是接受的过程B.知识是主观建构的，学习是意义生成的过程C.学习是行为改变的过程D.教师是知识的灌输者38.为了检验两个分类变量之间是否相互独立，应该使用的统计方法是：A.独立样本t检验B.配对样本t检验C.卡方独立性检验D.线性回归分析39.在深度知觉的单眼线索中，不包括：A.纹理梯度B.运动视差C.双眼视差D.空气透视40.某次测验的标准差为10，平均分为80。某学生得分90，其Z分数为：A.0.5B.1.0C.1.5D.2.041.苛勒的顿悟学习实验主要是通过：A.迷宫学习B.桑代克的猫C.黑猩猩取香蕉D.巴甫洛夫的狗42.概化理论（GT）与经典测量理论（CTT）相比，其主要优势在于：A.计算简单B.严格区分真分数与观测分数C.能够同时处理多种测量误差来源D.不需要样本代表性43.在因素分析中，提取出的公共因素解释了观测变量方差的百分比称为：A.共同度B.特殊方差C.贡献率D.特征值44.婴儿期动作发展遵循的原则是：A.由近到远B.由上到下C.由细到粗D.由复杂到简单45.下列哪种情况属于“社会懈怠”？A.观众效应B.人在群体中工作比单独工作更努力C.人在群体中工作比单独工作更不努力D.群体极化46.在回归分析中，判定系数=0.81A.自变量解释了因变量81%的变异B.因变量解释了自变量81%的变异C.预测误差很小D.回归系数显著47.罗杰斯作为人本主义心理学家，提出了“以学生为中心”的教学观，其核心是：A.有意义接受学习B.非指导性教学C.掌握学习D.程序教学48.在心理实验中，因变量的指标必须具备有效性和：A.客观性B.主观性C.随机性D.恒定性49.对于正态分布的总休，当样本容量足够大时，样本均数的抽样分布服从：A.t分布B.正态分布C.F分布D.卡方分布50.艾森克人格问卷（EPQ）主要测量了人格的哪几个维度？A.内外向、情绪稳定性、精神质、掩饰性B.开放性、尽责性、宜人性、神经质C.焦虑、抑郁、病态人格D.社会化、自我控制、好印象51.短时记忆中的信息主要采取哪种编码方式？A.听觉编码（语音编码）B.视觉编码C.语义编码D.动作编码52.在心理学研究中，霍桑效应属于：A.实验者效应B.安慰剂效应C.需求特征D.顺序效应53.某研究考察了教学方法（A1,A2）和性别（B1,B2）对成绩的影响。结果发现，A1在B1条件下效果好，A2在B2条件下效果好。这说明存在：A.主效应B.交互作用C.简单效应D.共变效应54.下列关于错觉的描述，正确的是：A.错觉是对客观事物错误的知觉，可以通过纠正消除B.错觉的产生有其特定的生理和心理原因C.所有人的错觉方向和程度完全一致D.错觉是幻觉的一种55.成就动机理论中，避免失败者倾向于选择：A.极难的任务B.中等难度的任务C.极易或极难的任务D.任何任务56.在心理测量中，效度是指一个测验能够：A.测量出所要测量的心理特质的程度B.多次测量结果的一致性C.区分不同被试的能力D.预测未来行为的准确性57.下列统计量中，对极端值最敏感的是：A.平均数B.中数C.众数D.全距58.某儿童能够认识到物体虽然形状改变了，但其数量保持不变，说明其具备了：A.守恒概念B.类包含概念C.因果关系D.观点采择能力59.程序教学的基础是：A.经典条件作用B.操作性条件作用C.认知学习D.社会学习60.在信号检测论中，ROC曲线（受试者操作特征曲线）上的点离对角线越远，说明：A.虚报率越高B.击中率越低C.被试的感受性越高D.被试的判断标准越严格61.下列属于格式塔心理学基本观点的是：A.整体大于部分之和B.整体等于部分之和C.环境决定行为D.潜意识决定行为62.在一项关于记忆策略的训练研究中，前测成绩为70分，后测成绩为85分。为了判断训练是否有效，最合适的统计方法是：A.独立样本t检验B.配对样本t检验C.卡方检验D.单因素方差分析63.心理测验的标准化不包括：A.确定统一的指导语B.确定统一的施测时限C.确定统一的评分标准D.确定统一的被试群体64.某研究者想要编制一个测量焦虑的量表，首先收集了大量与焦虑相关的描述，并请专家进行评定。这一步骤属于编制中的：A.测验目标分析B.编写测验项目C.项目分析D.信效度检验65.科尔伯格采用“两难故事法”研究道德发展，其中最高水平的道德发展阶段是：A.惩罚与服从取向B.相对功利取向C.寻求认可取向D.普遍伦理原则取向二、多项选择题：第66～75小题，每小题3分，共30分。下列每题给出的四个选项中，至少有两个选项是符合题目要求的。多选、少选或错选均不得分。66.下列哪些属于心理学的神经科学研究方法？A.脑电图（EEG）B.功能性磁共振成像C.事件相关电位（ERP）D.问卷调查法67.影响短时记忆信息编码的因素包括：A.觉醒状态B.组块策略C.加工深度D.感觉通道68.吉尔福特的智力三维结构模型包括的维度是：A.内容B.操作C.产品D.层次69.在实验心理学中，控制额外变量的方法主要有：A.排除法B.恒定法C.匹配法D.随机化法70.下列关于儿童同伴关系的描述，正确的有：A.同伴关系是儿童社会化的重要途径B.早期被拒绝的儿童后期容易出现适应问题C.同伴交往可以提供情感支持D.同伴关系完全受父母教养方式决定71.根据斯滕伯格的智力理论，成功智力包括：A.分析性智力B.创造性智力C.实践性智力D.情绪智力72.心理统计中，描述数据离散程度的统计量有：A.方差B.标准差C.全距D.平均数73.能够引起动机的内部条件包括：A.需要B.内驱力C.诱因D.期望74.经典测量理论（CTT）的基本假设包括：A.观察分数=真分数+误差分数B.误差分数与真分数相关C.误差分数之间相互独立D.误差分数的平均数为075.下列属于元认知策略的有：A.计划策略B.监控策略C.调节策略D.资源管理策略三、简答题：第76～80小题，每小题10分，共50分。76.简述注意的品质及其影响因素。77.简述皮亚杰理论中影响认知发展的因素。78.简述自变量操纵的方法以及在实验设计中的注意事项。79.简述t检验与方差分析（ANOVA）在应用条件上的异同。80.简述加德纳的多元智力理论及其教育启示。四、综合题：第81～83小题，每小题30分，共90分。81.论述情绪的认知理论（如拉扎勒斯的认知-评价理论），并结合实例说明认知在情绪产生中的作用。82.某心理学家想研究“不同的教学方法（讲授法、讨论法、自学法）对中学生数学成绩的影响”。请设计一个完整的实验方案，要求：(1)提出研究假设。(2)说明实验设计的类型（被试内、被试间或混合设计），并说明理由。(3)详细说明自变量、因变量和需要控制的额外变量。(4)说明如何进行实验结果的统计分析（写出具体的统计检验公式或步骤）。83.某次考试中，10名学生的数学成绩（X）和物理成绩（Y）如下：学生编号：1,2,3,4,5,6,7,8,9,10数学（X）：80,75,85,60,90,70,65,95,55,100物理（Y）：78,72,82,65,88,70,68,92,60,95(1)计算数学成绩和物理成绩的皮尔逊积差相关系数。（列出计算公式和主要步骤）(2)建立物理成绩对数学成绩的线性回归方程。（列出计算公式和主要步骤）(3)若某学生数学成绩为82分，请预测其物理成绩。答案与解析一、单项选择题1.【答案】D【解析】布罗卡区受损会导致运动性失语症（表达性失语症），患者能听懂但不会说；威尔尼克区受损会导致感觉性失语症（接受性失语症），患者能说但听不懂。故D错误。2.【答案】A【解析】实验者操纵的、用以引起被试反应变化的变量称为自变量。此处研究者操纵的是噪音强度。3.【答案】B【解析】马斯洛需要层次理论由低到高依次为：生理、安全、归属与爱、尊重、认知、审美、自我实现。缺乏安全感对应安全需要。4.【答案】B【解析】极限法（最小变化法）是将刺激按递增或递减系列呈现，从而寻找阈限。5.【答案】B【解析】米勒提出短时记忆的容量为7±2个组块。6.【答案】B【解析】艾宾浩斯遗忘曲线揭示了遗忘进程是不均衡的，表现为“先快后慢”。7.【答案】D【解析】比率智商=(智力年龄/实际年龄)×100=(10/8)×100=125。8.【答案】A【解析】感知运动阶段（0-2岁），婴儿通过动作与外界互动，获得了客体永久性概念。9.【答案】C【解析】维果茨基提出“最近发展区”，即现有水平与在他人指导下的潜在水平之间的差距。10.【答案】C【解析】动作再现过程决定了个体是否能够将头脑中的表象转化为实际动作。11.【答案】C【解析】题目难、老师出题偏属于外部、稳定（题目难度通常短期不变）、不可控的因素。12.【答案】B【解析】信度指测量结果的稳定性或一致性；效度指准确性。13.【答案】B【解析】正态分布中，±1σ覆盖68.26%，±2σ覆盖95.44%，±3σ覆盖99.72%。14.【答案】A【解析】r为负值表示负相关，即压力越大，心理健康水平越低（假设分数高代表水平高）。r的平方是决定系数，解释变异的百分比，此处0.85是相关系数，不是解释率。15.【答案】C【解析】人本主义（马斯洛、罗杰斯）强调自我实现和潜能。16.【答案】A【解析】知觉恒常性指知觉映像在一定范围内保持稳定，不随物理条件改变而改变。17.【答案】D【解析】大多数梦境发生在快速眼动睡眠（REM）阶段，此时脑电波类似清醒状态，眼球快速转动。18.【答案】B【解析】本我遵循快乐原则，自我遵循现实原则，超我遵循道德原则。19.【答案】C【解析】条件反射建立后，若只呈现CS不呈现UCS，条件反射会减弱，称为消退。20.【答案】B【解析】根源特质是潜在的、构成人格的基本特质，表面特质是根源特质的外在表现。21.【答案】C【解析】鲍尔比和安斯沃思是依恋理论的代表人物。22.【答案】B【解析】重测信度0.90表示信度很高，稳定性好。但信度高不代表效度高（可能稳定地测量错误的东西）。23.【答案】C【解析】方差分析（ANOVA）用于检验三个及以上平均数的差异。24.【答案】B【解析】耶克斯-多德森定律：中等难度任务，中等动机效率最高；容易任务，高动机效率高；困难任务，低动机效率高。25.【答案】B【解析】专家知识结构化程度高，形成图式，能敏锐捕捉深层结构；新手知识零散，关注表面特征。26.【答案】B【解析】詹姆斯-兰格理论认为情绪是对身体反应（生理唤醒）的知觉，即“先跑后怕”。27.【答案】C【解析】信号检测论中，感受性d'受信号强度和噪音强度影响；判断标准β受信号和噪音的先验概率（以及奖惩办法）影响。28.【答案】A【解析】关键期源于劳伦兹对动物印刻的研究。人类语言存在关键期（伦内伯格），但不是绝对的，错过较难恢复而非完全不能。洛伦兹提出关键期概念。29.【答案】C【解析】儿童早期（幼儿期），附属内驱力（为了获得长者赞许）占主导；少年期自我提高内驱力增强；青年期认知内驱力成为主导。30.【答案】A【解析】韦伯定律：ΔI31.【答案】B【解析】ABBA法（平衡对抗设计）用于抵消练习效应、疲劳效应等顺序误差。32.【答案】C【解析】加德纳提出多元智力理论（语言、逻辑、空间等）。斯滕伯格是三元智力（分析、创造、实践）。33.【答案】B【解析】正偏态（右偏）意味着尾部在右侧，大部分数据集中在左侧（低分），众数最大，中数次之，平均数最小（受极端大值拉大但相对影响小或分布特性决定）。正偏态：Mo>Mdn>M。34.【答案】A【解析】反应定势指被试独立于内容之外的回答倾向，如“趋中作答”、“喜好特殊选项”等。35.【答案】C【解析】青少年期（12-18岁）是同一性确立对角色混乱的时期。36.【答案】C【解析】晶体智力与文化知识、经验积累有关，随年龄增长一直上升，晚年才稍下降，受后天影响大。流体智力随年龄下降。37.【答案】B【解析】建构主义强调知识的主观建构、意义的生成，而非客观接受。38.【答案】C【解析】卡方独立性检验用于检验两个分类变量（列联表）是否相关。39.【答案】C【解析】双眼视差是双眼线索，其他均为单眼线索。40.【答案】B【解析】Z=41.【答案】C【解析】苛勒通过黑猩猩接棒取香蕉实验，提出顿悟学习说。42.【答案】C【解析】概化理论（GT）的优势在于能够将多种误差来源（如项目、评分者、时间）从总误差中分解出来。43.【答案】C【解析】贡献率（方差贡献率）指某个公共因素解释的方差占总方差的比例。44.【答案】B【解析】首尾规律（由上到下）：头部动作发展早于躯干、四肢；近远规律：中心部位早于边缘。45.【答案】C【解析】社会懈怠（社会逍遥）指群体一起工作时个人付出的努力比单独工作时少。46.【答案】A【解析】（决定系数）表示回归方程中自变量解释因变量变异的比例。47.【答案】B【解析】罗杰斯提出“非指导性教学”，强调以学生为中心，教师促进者。48.【答案】A【解析】因变量指标必须具备有效性（测量的东西）和客观性（可测量记录）。49.【答案】B【解析】根据中心极限定理，无论总体分布如何，大样本（N>30）均数的抽样分布近似正态分布。50.【答案】A【解析】EPQ测量E（外向）、N（神经质）、P（精神质）、L（掩饰性）。B是大五人格。51.【答案】A【解析】短时记忆以听觉编码（语音）为主，也存在视觉编码。52.【答案】C【解析】霍桑效应指被试因为知道被观察而改变行为，属于需求特征的一种。53.【答案】B【解析】一个因素的效果在另一个因素的不同水平上不同，称为交互作用。54.【答案】B【解析】错觉是特定条件下产生的、具有固定倾向的错误知觉，无法通过主观努力消除，有生理心理原因。55.【答案】C【解析】避免失败者倾向于选择极难（失败可归因于任务难，不丢脸）或极易（肯定成功）的任务。56.【答案】A【解析】效度是指测验能测出所要测量的特质的程度（有效性）。57.【答案】A【解析】平均数利用了所有数据，对极端值最敏感；中数和众数不敏感。58.【答案】A【解析】守恒是指认识到物体在外形变化时其本质属性（如数量、体积）不变。59.【答案】B【解析】程序教学基于斯金纳的操作性条件作用，特别是小步子、强化原则。60.【答案】C【解析】ROC曲线离对角线越远，左上偏移，说明在同等虚报率下击中率高，即感受性d'越大。61.【答案】A【解析】格式塔心理学核心观点：整体大于部分之和，反对构造主义的元素主义。62.【答案】B【解析】同一组被试前后测，属于配对设计，用配对样本t检验。63.【答案】D【解析】标准化包括内容、施测、评分、解释的标准化。被试群体是需要抽样的，但不是“确定统一的被试群体”（要有代表性但不是统一）。64.【答案】B【解析】编写与收集项目是量表编制的步骤之一，通常在目标分析之后。65.【答案】D【解析】科尔伯格道德发展最高阶段是后习俗水平的第六阶段：普遍伦理原则取向。二、多项选择题66.【答案】ABC【解析】问卷调查法属于自我报告法，不属于神经科学（认知神经科学）方法。神经科学方法包括EEG,fMRI,ERP,CT,PET等。67.【答案】ABCD【解析】觉醒状态、组块、加工深度、感觉通道均影响短时记忆编码。68.【答案】ABC【解析】吉尔福特三维结构模型包括：内容、操作、产品。没有“层次”维度。69.【答案】ABCD【解析】排除法、恒定法、匹配法、随机化法、统计控制法等均为控制额外变量的方法。70.【答案】ABC【解析】同伴关系受多种因素影响，包括父母、教师、自身特质等，并非完全由父母决定。故D错。71.【答案】ABC【解析】斯滕伯格成功智力包括分析性、创造性、实践性智力。情绪智力属于戈尔曼的理论。72.【答案】ABC【解析】平均数是集中量数，方差、标准差、全距、变异系数是差异量数。73.【答案】AB【解析】需要和内驱力是内部条件；诱因是外部条件；期望是认知中介。74.【答案】ACD【解析】CTT假设：X=T+E；误差E与真T不相关（独立）；误差之间互不相关；误差均值为0。故B错。75.【答案】ABC【解析】元认知策略包括计划、监控、调节。资源管理策略属于学习策略但通常与元认知策略并列（迈克卡分类），不属于元认知策略本身。三、简答题76.【答案】注意是心理活动对一定对象的指向和集中。注意的品质包括：(1)注意广度（范围）：指在同一时间内，意识所能清楚地把握对象的数量。影响因素：对象的特点（排列、颜色）、活动的任务、个人的知识经验。(2)注意稳定性：指注意保持在某一对象或某一活动上的时间长短。影响因素：对象的特点（内容丰富单调）、主体的精神状态（意志力、疲劳）、目的任务。(3)注意分配：指在同一时间内，把注意指向于不同的对象，同时从事几种不同的活动。条件：同时进行的几种活动至少有一种是非常熟练的，甚至达到了自动化程度；几种活动之间应该有内在的联系。(4)注意转移：指注意根据新的任务，主动从一个对象转移到另一个对象上。影响因素：原来注意的强度、新注意对象的特点、人的神经过程的灵活性。77.【答案】皮亚杰认为，影响认知发展的因素主要有四个：(1)成熟：指机体的成长，特别是神经系统和内分泌系统的成熟，为认知发展提供生理基础。(2)练习和经验：指个体对物体做出动作过程中的练习和习得的经验（物理经验和数理-逻辑经验）。(3)社会性经验：指社会环境中人与人之间的相互作用和社会文化的传递（社会交往、教育）。(4)平衡化：指自我调节的机制，是认知发展的决定性因素。它通过同化和顺应机制，不断调节认知结构（图式）与环境之间的平衡，推动认知发展从一个阶段向下一个阶段过渡。78.【答案】自变量操纵是指在实验中，研究者根据研究目的，主动改变或控制某些条件，以引起被试反应发生变化。(1)操纵方法：选择操纵：如将被试分为不同组（高焦虑组、低焦虑组）。诱发操纵：如给被试看不同情绪的视频片段以诱发情绪。改变环境刺激：如改变光照、噪音强度等物理刺激。指导语操纵：通过不同的指导语引导被试进行不同心理操作。(2)注意事项：操作定义：必须对自变量进行严格、具体的操作定义，使其可观测、可量化。水平范围：自变量的取值范围（水平）应能反映研究问题的全貌，且要在有效范围内。呈现方式：控制自变量呈现的顺序、时间、方式，避免产生顺序效应或混淆。控制混淆：确保自变量的变化是引起因变量变化的唯一原因，排除其他无关变量的干扰。79.【答案】t检验与方差分析（ANOVA）都是用于推断统计中比较平均数差异的方法。(1)相同点：都要求数据满足正态性、方差齐性等基本假设。都是参数检验。目的都是推断样本所属总体之间是否存在显著差异。(2)不同点：适用范围：t检验主要用于比较两个样本（独立或配对）的平均数差异；方差分析主要用于比较三个或三个以上样本的平均数差异，也可用于两个样本（此时结果与t检验等价）。误差分解：t检验不分解变异；方差分析将总变异分解为组间变异和组内变异，通过F检验（组间/组内）来判断差异。多重比较：方差分析若发现总体差异显著，还需进行事后多重比较以确定具体哪几组之间有差异；t检验直接给出两组差异结果。80.【答案】(1)加德纳的多元智力理论认为，智力并非单一的通用能力，而是在特定文化背景下解决问题或创造产品的能力。他提出了七种（后发展为八种）相对独立的智力：言语-语言智力逻辑-数理智力视觉-空间智力音乐-节奏智力身体-动觉智力人际交往智力自知自省智力自然观察者智力各种智力在每个人身上的组合方式不同，每个人都有自己的优势智力领域。(2)教育启示：积极乐观的学生观：每个学生都有自己的优势领域，教师应发现并挖掘学生的潜能。因材施教的教学观：针对不同学生的智力特点，采用多样化的教学方法和手段（如多感官教学）。多元化的评价观：改变仅以学科成绩评价学生的方式，建立情境化、过程化的多元评价体系，全面评估学生的发展。课程设置：应提供丰富的课程，涵盖艺术、体育、社交等多个领域，促进学生全面发展。四、综合题81.【答案】(1)拉扎勒斯的认知-评价理论是情绪认知理论的代表。他认为，情绪是人与环境相互作用的产物。在情绪活动中，人不仅接受环境中的刺激事件的影响，同时也要调节自己对刺激的反应。因此，情绪不是由外部事件直接引起的，而是通过个体对事件的认知评价而产生的。(2)该理论强调评价在情绪产生中的核心作用。评价分为三个层次/过程：初评价：个体评估刺激事件是否与自己有利害关系（是喜、是怒、是无所谓？）。这决定了情绪的性质