“森林的开发和保护 以亚马孙热带雨林为例”课时1教学设计地理教学设计人教版

人教版必修3第二章第二节“森林的开发和保护----以亚马孙热带雨林为例”课时1学设计李红梅神木七中719300【教材版本】普通高中课程标准实验教科书—地理必修三[人教版]【设计理念】以教材为基础，多媒体教学为手段进行辅助教学【教材分析】1、知识结构分析本节内容主要以区域环境建设为主题，以亚马孙热带雨林为例介绍森林的开发与保护，森林既是重要的自然资源，又是不可替代的环境资源。亚马孙热带雨林对于调节气候，维护全球生态平衡起着至关重要的作用。2、知识发生发展过程分析以探究活动为引导,旨在让学生理解雨林对全球环境的重要意义和雨林的脆弱性。3、知识学习意义分析理解应以全球的、长远的眼光审视雨林目前的严峻形势，树立合理利用森林资源的意识，逐步建立正确的环境观。4、教学建议与学法指导说明本节课建议分为两个课时进行教学（学生接触新事物其接受能力还不强，速度易慢）；学生在老师的指导下按照本教学设计进行即可。【学情分析】1、原有认知发展分析学生或多或少在初中的学习中接触过有关区域地理的知识，但没有形成一个系统的知识理论体系，没有一定的基础。2、原有知识结构分析本节为区域地理的事例，学生对其还能够了解，理解较困难。3、非认知因素分析接触新课本的新第四节内容，内容贴近生活，学生的积极性会比较高。【教学目标】1、知识与技能(1)了解森林是主要的自然资源和环境资源。(2)分析雨林的环境效益,理解雨林的脆弱性。(3)了解雨林开发的背景和原因。2、过程与方法(1)通过活动分析雨林环境效益问题,学会解决问题的方法。(2)通过讨论雨林开发和保护的措施和问题,培养知识迁移能力。(3)通过合作探究,培养学生的合作意识和探究能力。3．情感、态度与价值观:认识森林保护的重要性,树立合理利用森林资源的意识,逐步建立正确的环境观。【重点难点】1、教学重点（1）雨林的全球环境效益。（2）雨林生态的脆弱性。2、教学难点雨林生态的脆弱性【教学环境】在多媒体的辅助下，播放有关图片，让学生从感性认识上到理性知识。不过也可以运用Powerpoint进行演示教学【教学方法】（1）情景设置法：以激发学生的学习动机为主线，充分课程资源，为学生创设问题情境，激发学生探究地理问题的兴趣，调动学生的非智力因素。（2）点拨法：鼓励学生展开联想，学会换位思考，把问题引向深处（3）分组讨论，角色扮演，调动学生的积极性【教学思路】由探究活动入手，引出森林的基本作用和主要森林的分布区域，着重学习雨林的全球生态效应和它的脆弱性。【教学过程】环节1：森林的生态效应和分布教师活动1：探究毛乌素沙漠周边植被数量的变化对局部环境质量的影响。学生活动1：根据探究问题设计探究方案，通过自己实际调查、去环境监测站调研等得到结果，得出结论。设计意图：通过实践探究，使学生对绿色植被的环境效益有更为直观的认识和感受，激发学生的学习兴趣和参与意识教师活动2：很好，通过学生汇报探究结果及得出的结论（植被数量越多，局部环境的水源、水土保持越好，对局部气候的改善越显著）导入。读世界主要森林分布示意图，结合教材分析：1.世界森林覆盖率减少的原因2.现存的原始森林集中分布在哪些地区？森林分布的成因是什么？3.为什么目前世界森林大多分布在低纬和中高纬地区?为什么中纬度地区森林分布较少?学生活动2:学生读图，小组合作完成各问题。设计意图：1.通过自学、合作、完成所列各项要求，使学生掌握原因了解分布状况。2．培养合作意识。教师活动3：一些沿海低地的国家十分关心全球木材生产的年产量报表，并把它们未来的命运与热带丛林的木材公司联系起来，你认为他们的担心有道理吗？请你代表这些国家说出你的理由并绘制一幅联系框图加以说明:热带丛林的木材公司沿海国家心系木材公司？学生活动3:学生得出结论：热带丛林的木材公司——砍伐森林——森林面积减少——大气二氧化碳含量增加——全球气候变暖——两极冰川融化——海平面上升——淹没沿海低地——沿海国家心系木材公司设计意图：引导学生通过案例分析，帮助学生学会分析地理问题的方法，使学生掌握各地理现象之间的联系。环节2雨林的全球环境效应教师活动4：介绍热带雨林的并读图思考：1．思考热带雨林的分布规律。2．找出热带雨林三大集中分布区，亚马孙热带雨林的位置。3．小组合作学习，搜集资料，完成思考题。学生活动4：第一组：介绍亚马孙雨林调节全球碳氧平衡的作用——地球之肺。第二组：介绍雨林促进全球水循环，调节全球水平衡的作用——蓄水海绵。第三组：介绍亚马孙雨林的物种资源——基因宝库。第四组：介绍雨林植物的药用价值——医学宝库。设计意图：通过学习小组的形式，互助合作，多方搜集资料，论证自己的观点。培养学生的合作探究意识以及利用多种途径搜集有用信息的技能。小结：亚马孙雨林对人类和其赖以生存的全球环境来说，影响至关重要。某种意义上说，亚马孙雨林不仅属于当地国家，也为全人类所共有。环节3雨林生态的脆弱性教师活动5：有人说热带雨林是“长着森林的绿色沙漠”，这又是为什么？比较《温带森林和草原的养分循环示意图》和《雨林生态系统的养分循环示意图》，说明热带雨林生态系统得脆弱性表现在哪里？为什么？学生活动5：1.雨林作为生产力很高的生物群落，由于其生物循环旺盛，其主要养分集中在地表植物体内2.雨林一但被毁，地表养分将迅速被地表径流带走，整块土地的肥力就会急速速下降，地表植物也就很难恢复，这是其脆弱性的关键所在设计意图：通过观察、描述并思考相似的地理现象，比较得出脆弱性所在。培养学生从图表中获取信息，分析归纳问题的能力教师和学生活动6：人类有哪些活动会毁坏雨林植被？根据提供资料，分析说明迁移农业对热带雨林的影响说一说：说说迁移农业的过程。算一算：同一块土地被再次利用的周期大约需要多少年？析一析：迁移农业土壤肥力的变化及其原因