高二政治｜联系观原理完整版课件 + 教案（部编版）

一、课件核心内容设计（适配2课时授课需求）演讲人课件核心内容设计（适配2课时授课需求）01配套教案设计02授课注意事项及易考点梳理03目录高二政治｜联系观原理完整版课件+教案（部编版）作为拥有8年高二、高三政治一线授课经验的教师，我结合部编版必修4《哲学与文化》的教材编写逻辑、新高考唯物辩证法模块的命题导向，以及高二学生刚完成唯物论学习、初步具备抽象思维能力但对哲学原理的应用仍较薄弱的学情特点，设计了这份覆盖2个标准课时的联系观原理完整课件及配套教案。整个设计遵循“具象导入-原理拆解-易错辨析-议题探究-巩固应用”的认知路径，既落实政治学科核心素养的培育要求，也兼顾应试能力的提升，所有案例均选取学生身边的生活场景及最新时政素材，避免纯理论的生硬灌输。01课件核心内容设计（适配2课时授课需求）课件前置说明模块1授课定位本模块是唯物辩证法的开篇内容，是学生掌握辩证法“联系、发展、矛盾”三大核心观点的逻辑起点，后续的发展观、矛盾观的学习都建立在对联系观的准确理解之上。我在设计时特意在开篇设置了和唯物论的衔接导语：“前面我们学习了世界是物质的，物质是运动的，而运动的物质之间不是孤立存在的，而是处于普遍联系之中，这就是我们今天要学习的辩证法的第一个核心观点”，帮学生搭建完整的知识脉络。课件前置说明模块2.1政治认同通过分析我国区域协调发展战略、乡村振兴战略等国家政策的哲学逻辑，认同中国特色社会主义制度能够发挥集中力量办大事的优势，通过统筹各领域资源实现整体最优目标；课件前置说明模块2.2科学精神能够准确区分联系的三个特点，识别主观臆造联系、孤立看问题等形而上学错误，能够用联系的观点分析生活中的各类现象；课件前置说明模块2.3公共参与能够在班级建设、个人生涯规划等实践场景中主动运用联系观的方法论处理问题，兼顾整体利益与个人需求。课件前置说明模块3课时划分第一课时：联系的含义、联系的三个特点（客观性、普遍性、多样性）及对应方法论；第二课时：整体与部分的辩证关系原理、系统优化的方法，及联系观的综合应用。第一课时课件正文内容1导入环节（课件配“班级月考质量分析会”的实拍图片）我会在导入环节抛出问题：“大家有没有发现，每次月考结束后，班主任不仅会找成绩波动大的同学谈话，还会召集所有科任老师开协调会，甚至会和班委沟通班级的学习氛围问题？仅仅是一次考试，为什么要涉及这么多主体？”引导学生自由发言3分钟，之后引出联系的含义。第一课时课件正文内容2.1原理表述联系是指事物之间以及事物内部诸要素之间的相互依赖、相互影响、相互制约、相互作用。我会在这里补充两组分类：一是事物之间的外部联系、事物内部的内部联系；二是自在事物的联系（如森林和气候的联系，是人类产生之前就存在的）、人为事物的联系（如高铁线路连接两座城市，是人类实践的产物），明确人为事物的联系一旦形成就独立于人的意识之外，同样具有客观性。第一课时课件正文内容3.1原理内容联系是事物本身固有的，不以人的意志为转移，不管是自在事物的联系还是人为事物的联系，都具有客观性。第一课时课件正文内容3.2方法论要求第一，要从事物固有的联系中把握事物，切忌主观随意性，反对主观臆造不存在的联系，比如“左眼跳财右眼跳灾”“生肖、星座决定个人命运”等都是违背联系客观性的错误观点；第二，人在联系面前不是无能为力的，可以在尊重联系客观性的基础上，根据事物固有的联系，改变事物的状态，调整原有的联系，建立新的具体联系。第一课时课件正文内容3.3易错辨析环节（课件配两道判断题）我特意设置了我往年授课中学生高频出错的两道题：①“人可以创造联系”（错误，联系具有客观性，人不能创造、消灭联系本身，只能建立新的具体联系）；②“人为事物的联系是主观的”（错误，人为事物的联系是人类实践的产物，形成之后就具有客观性）。这里我会加入自己的授课经验：“我之前改作业的时候，至少有60%的学生第一次做这两道题的时候会出错，所以大家一定要区分清楚‘联系本身’和‘具体的联系’的差别”。第一课时课件正文内容4.1原理内容任何事物都与周围其他事物有着这样或那样的联系；每一事物内部的各个部分、要素之间也是相互联系的；整个世界是一个普遍联系的有机整体，没有一个事物是孤立存在的。第一课时课件正文内容4.2方法论要求要用联系的观点看问题，反对用孤立的观点看问题。我会在这里举学生熟悉的例子：“我们学习的时候不能偏科，因为高考看的是总分，各科目之间的学习方法是可以迁移的，比如你语文学得好，对政治主观题的审题也有帮助，这就是联系普遍性的体现”。第一课时课件正文内容4.3易错辨析“任何两个事物之间都存在联系”（错误，联系是有条件的，只有当两个事物处于同一个统一体中，才会产生具体的联系，比如你和千里之外的一个陌生人，在没有产生交集之前，就没有具体的联系）。第一课时课件正文内容5.1原理内容事物的联系是多种多样的，有直接联系和间接联系、内部联系和外部联系、本质联系和非本质联系、必然联系和偶然联系等，不同的联系对事物的存在和发展所起的作用是不同的。第一课时课件正文内容5.2方法论要求要善于分析和把握事物存在和发展的各种条件，既要注重客观条件，也要恰当运用主观条件；既要把握内部条件，也要关注外部条件；既要认识有利条件，也要重视不利条件，一切以时间、地点、条件为转移。这里我会举例子：“我们常说‘近朱者赤近墨者黑’，但也有‘出淤泥而不染’，差别就在于个人的主观能动性这个内部条件的发挥，所以我们分析问题的时候不能只看单一的联系，要综合考量所有条件”。第一课时课件正文内容6第一课时课堂小结课件配思维导图，梳理联系的含义、三个特点及对应的方法论，布置作业：找3个生活中体现联系客观性的案例，下节课分享。第二课时课件正文内容1复习导入抽查3名学生分享上节课找的案例，点评之后引出：“我们了解了联系的三个特点，更重要的是学会用联系的观点解决实际问题，这节课我们就学习联系观的两个方法论原理：整体和部分的辩证关系、系统优化的方法”。第二课时课件正文内容2.1相互区别整体是事物的全局和发展的全过程，在数量上是一；部分是事物的局部或发展的各个阶段，在数量上是多。整体居于主导地位，统率着部分，具有部分所不具备的功能；部分在事物的存在和发展过程中处于被支配的地位，服从和服务于整体。第二课时课件正文内容2.2相互联系、密不可分第一，整体是由部分构成的，离开了部分，整体就不复存在；部分的功能及其变化会影响整体的功能，关键部分的功能及其变化甚至对整体的功能起决定作用。比如“一着不慎，满盘皆输”，说的就是关键部分对整体的决定作用。第二，部分是整体中的部分，离开了整体，部分就不成其为部分，整体的功能、状态及其变化也会影响到部分。比如“国家好，大家才会好”，就是整体对部分的影响。第二课时课件正文内容2.3方法论要求一方面，我们要树立全局观念，立足整体，统筹全局，选择最佳方案，实现整体的最优目标，从而达到整体功能大于部分功能之和的理想效果；另一方面，要重视部分的作用，用局部的发展推动整体的发展。第二课时课件正文内容2.4易错辨析“整体的功能一定大于部分功能之和”（错误，只有当部分以有序、合理、优化的结构组成整体的时候，整体功能才会大于部分功能之和，如果部分以无序、欠佳的结构组成整体，整体功能反而会小于部分功能之和，比如“三个和尚没水喝”就是这个道理）。第二课时课件正文内容3.1原理基础整体和部分的关系，在一定意义上就是系统和要素的关系，系统是由相互联系和相互作用的诸要素构成的统一整体，系统的基本特征是整体性、有序性和内部结构的优化趋向。第二课时课件正文内容3.2方法论要求第一，要着眼于事物的整体性；第二，要注意遵循系统内部结构的有序性；第三，要注重系统内部结构的优化趋向；第四，要用综合的思维方式来认识事物，要着眼于事物的整体，从整体出发，把各个部分、各个要素联系起来考察，统筹考虑，优化组合，形成关于这一事物的完整准确的认识。我会在这里播放1分钟的《田忌赛马》动画片段，让学生分析田忌是怎么运用系统优化的方法赢得比赛的。第二课时课件正文内容4第二课时课堂探究设置议题“咱们班这次运动会总分排年级第5，和前三名的差距主要是集体项目得分低，还有2个同学的优势田径项目因为受伤没有拿到满分，请你用联系观的知识，给咱们班下次运动会提3条可行性建议”，组织学生分组讨论5分钟，每组派代表发言，我会在点评的时候把原理融进去，比如“大家提到的提前安排集体项目的训练，就是立足整体、统筹全局的体现；提到的要给参赛的同学做好后勤保障，就是重视部分的作用，用局部的发展推动整体的发展”。第二课时课件正文内容5第二课时课堂小结课件配完整的联系观知识体系思维导图，梳理所有原理及对应的方法论，明确高频考点的答题术语。02配套教案设计课前准备环节1学情预判我在课前会整理往届学生的易错点清单，提前在课件里设置对应的辨析题，同时准备好3个短视频素材：1分钟的南水北调工程成效片段、1分钟的封建迷信反面案例片段、1分钟的田忌赛马动画片段。课前准备环节2习题准备准备4道当堂训练题，3道单选题对应联系的三个特点，1道材料题结合乡村振兴的时政素材，考察整体和部分的辩证关系，贴合新高考的命题风格。授课过程时间管控1第一课时导入5分钟，新知讲授25分钟，课堂探究10分钟，小结+作业5分钟；授课过程时间管控2第二课时复习导入5分钟，新知讲授20分钟，议题探究15分钟，小结+作业5分钟。作业设计1第一课时作业找3个生活中体现联系客观性的案例，下节课分享；作业设计2第二课时作业完成配套的4道训练题，同时写一段100字左右的生涯规划，用联系观的知识说明你怎么处理学习、兴趣培养、身体健康三者的关系。03授课注意事项及易考点梳理授课细节提示1场景贴合要求要避免脱离学生实际，多结合班级建设、考试、个人成长等学生熟悉的场景，不要只讲宏大的时政案例，要让学生感受到哲学就在身边，是可以用来解决实际问题的；授课细节提示2易错点强化要求要反复强化易错点，每讲完一个原理就配对应的辨析题，当堂巩固，我往年的经验是，经过3轮以上的辨析训练，学生的易错点错题率可以降到10%以下；授课细节提示3答题术语渗透要求要提前渗透答题术语，比如“立足整体，统筹全局”“用综合的思维方式认识事物”“重视