新版2025~2026学年（部编版）小学四年级下学期语文全册教案

两首。两句。□□①看敬亭山为什么看不满足?—景美怎样学诗的呢?学生自己总结：晓诗题—知诗人—明诗意—悟诗情，还有画一画的方法。□□1、同学们，我们伟大的祖国山河秀丽，风景如画。今天，想带大家去洞庭湖走一走，领略一下洞庭的美景。你知道洞庭湖吗?□□3、多媒体出示洞庭湖的画面。你看到了什么景象水平如镜、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦胧胧、宁静和谐。法。文进行整体感知,然后让学生谈感受。导语:那么,课文是怎样评价桂林山水的?找出来读一读。“甲天下”是什么意思?(天下第一)桂林山水天下第一,那将是多么美的景象啊,让我们和作品读作者怎么写出漓江水与众不同的“静、清、绿”?根据课堂实情,教师点拨:为什么开头先提波澜壮阔的大海、水平如镜的西湖?在读议中让学生体会,用对比的方法突出漓江水的三个特点和作者的赞美之\textcircled2\textcir番景象呢?作者又有什么感受?□□四、抄写句子。注意分号的用法。教师让学生通读全文,在课堂练习本上拟出游踪,请一生到黑板前画出导游图,教师和其余三、游览景点,挖掘特点培养学生的文学鉴赏能力,学习游记的写作方法。口口(一)领悟美,感受情一学习“路上”1.课文中哪些是写路上的?口口(教“粉红色的山,各色的映山红,再加上或浓或淡的新绿,眼前一片明艳”这句话写作顺序怎样?这么多颜色,你感觉怎么样?这么美的句子值得我们好好品读。(学生比赛回答、比赛读)4.为什么“溪流时而宽,时而窄,时而缓,时而急,溪声也时时变换调子?”哪位同学能读出5.闭上眼睛,听老师把前三个自然段朗读一遍,边听边欣赏路上的美景(二)扣词句,抓特点过渡:路上景色如画,但我们目的不在这里,我们目的在双龙洞。2.“突兀森郁”什么意思?从这个词可看出洞口什么特点?外洞什么特征?过渡:参观完了外洞,顺着泉源,我们来到了孔隙。1.请两位同学前去探探路。这两位同学合适吗?这两位同学不合适可看出孔隙什么特点?□□(四)驰想象，析特点—学习“内洞”一下我们的游览路线怎样?□□4*七月的天山围写到山的深处。□□课文描写了哪些景物?主要采用什么方法写的?□□c.“赛八寸的玛瑙盘”——状其大；□□3、积累自己喜欢的字词和句子□教学时间2课时往年我们去了哪里?今年我们还要去，不过需要由大家自己来安排。指点)流进行点评。□□四、学生完成习作□□a.中彩后的父亲有怎样的表情?(中彩获车—神情严肃)□□比较父子间的不同态度：(我的心情与父亲的心情形成鲜明而强烈的对比，突出父亲的不悦)什么?差点流泪了)敬呢?请大家用心来读这句话。来。□□看了课题，你最想知道什么?(万年牢是什么意思?万年牢指的是什么?)初读课文，感知内容赚钱(能认读,并结合句子理解词义)3.课文三处写了万年牢,分别指什么?找出有关语段读一读。细读课文,感悟理解1.第一处的万年牢指的是什么?找出有关语句读一读。出一口让人叫好,燕出的糖葫芦不怕冷不怕热不怕潮,这叫万年牢。”b.这种糖葫芦,父亲是怎么做出来的?(读第二小节,体会父亲十分讲究选料;读第三、四小二、第二处的万年牢指什么?“公平买卖走正道,顾客点头说声好,回头再来这是宝,做生意讲实在是万年牢。”□□a.什么叫正道?(凭着良心做买卖)三.第三处的万年牢又指的是什么呢?“父亲教导我做万年牢,就是要做可靠的人,实实在在的人。无论做什么事都要讲究认真,讲四.这三处的万年牢之间有什么联系?启发学生懂得:产品质量好才赢得顾客,做事讲认真、讲实在才能得到别人的信任和尊重。深入体验你是怎么理解父亲的做人的道理的?结合具体的口口(一)知识与技能:认识6个生字,会写14个生字。正确读写词语。理解杰克逊大叔对女儿说的:“别看他现在什么都没有,可他将来百分之百是个富翁,因为他教学时间:一、导入:这位大家认识吗?课前同学们查找了关于他的资料,能用一两句给我们介绍一下学生会说:哈默先生是一位传奇人物,被誉为20世纪最令人不可思议的大富翁。哈默先生被二、同学们用简练的语言向大家做了介绍,你们了解的都是在他成名之后,人们对他的赞誉。可是在他年轻的时候,在他一无所有的时候,就有人赞美他,预见他会取得成功。结合课前的预习,谈一谈,(1)赞美哈默的是谁?怎么赞美他的?(师出示问题)题,我们来学习课文。1、自由读课文,想想课文主要写了什么?2、师:带着这些问题,请大家认真默读2-5自然段,找一找哈默是怎么说的,怎么做的?读一读,谈谈你的体会?读完后同位交流一下。儿需要我做吗?”(1)自由读一读这句话,联系前文读一读感受!师:此时此刻,叮着送到嘴边的食物,他在想些什么呀?舍,不愿意不劳而获。我不能不劳动就得到这些食物!”(1)自己读一读这句话,你能读出什么来?你从哪里体会出来的?(2)此时的哈默是那么坚定,那么坚决,在他的心里始终严守着做人的信念,谁能带着你的感(体会哈默态度的坚决,一定坚持要先付出劳动,才获得报酬,是多么难能可贵!)师:正是哈默的这种自立、自强的精神,赢得了杰克逊的赏识和尊重,让我们一起来读读他们哈默的精神感神感染了你,也感动了我,此时此刻你就是那位骨瘦如柴的哈默,我就是杰克逊,来我问问你:1、师:你现在可是个逃难的人,食物对你多重要,你为什么还要坚持先干活在吃饭呢生:我有劳动能力,我要靠自己的劳动来生活。生:我虽然面对困难,我要靠自己的能力解决困难。2、师:你先干再吃,不是一样吗?生:靠自己的努力,不依靠别人的同情,用劳动换取的食物,我吃起来心安理得。师:年轻人,我很敬佩你。你留在我的庄园吧。我为什么把他留下来那?这段与学生的思想交流很好地引导了学生深入思考,探究人物的内心,了解人物的性格及品师过渡:在困境中哈默还能依靠自己的努力生存,自立自强,他是个有尊严的人。一个有这样品格的人,会战胜一切困难,一定是个成功的人。别看他现在什么都没有,可他百分之百是个富翁,因为它有尊严!\textcircled1\textcircled1五、事实证明了杰克逊大叔的话是对的,他果然是事业上的成功者。上课之初,同学们介绍了,人们对哈默的赞美,学习了课文,你现在想对哈默先生说些什么?□□1.让生自读课文，遇到不认识的字同桌互相帮助解决。□□四、学习“我的发现”可以是欢心的事……□□根据习作要求，学生自行酝酿，指名个别交流，后发学生的习作思路。教师随即与个别学生轻声交谈。□□选取其中的一个带有“信”的词，再根据这个词的意思，写一个事例。二、明确本次习作要求，(二)过程与方法:在感情地朗读课文,理解课文内容,体会文章表达的思想感情,从中受到做教学重点:了解课文的主要内容,从中受到启示。教学难点:理解向导的话,体会文章所表达的思想感情。教学过程1、指名读本组的导读提示,说说本单元的专题是什么,有什么新的要求。2、今天我们来学习一个真实而感人的故事,看看大自然给了我们人类什么启示。二、初读课文,检查预习三、学习全文思?引导学生理解这句话的意思。□□一、初读课文扫除障碍理清脉络□□②想一想，这篇课文先讲什么?接着讲什么?然后讲什么?最后讲什么?□□③哪个部分是课文重点讲述的内容?你根据什么确定这一部分是重点内容?□口教师通过巡堂查看，指名回答，了解学生自学情况，酌情予以指导。再说说这两方面原因之间的关系”□□5、让学生带着问题读课文最后一段，并归纳出科学家设计的治黄方案的要点。通过抓重点词、句的读议，使学生加深对课文重点内容的理解。就会受到大自然的惩罚)□□(三)情感态度与价值观：激发热爱科学、乐于观察与探究的兴趣。了，为什么会联系在一块呢?他们之间有什么关系呢?今天我们通过学习来弄清楚。□□三、按小组分自然段齐读课文。第三次□□1.找出这段的主句。发。□□本组的前三篇课文主要讲了什么内容?你从这三篇课文中明白了什么?□□六.认真誊抄自己的习作。□□课文是按什么顺序记叙的?(按事情发展的顺序记叙的)□□2.德国军官和士兵是怎样发现小孩的?□□1.路上小孩为什么有时学夜莺叫，有时学杜鹃叫?为何要做出天真贪玩的样子?□□1.游击队潜伏在哪里?他们怎么知道德国兵来了?□□(四)默读第四段，思考莺是一个非常出色的小情报员。起到了烘托中心的作用)□□2.你觉得小夜莺是个怎样的孩子?(热爱自己的祖国)□□1.造句即便……也….□□1、熟读全文，抓住主要内容。□□1、课文的主要人物是谁?敌人斗争的?这部分主要讲的是什么?(限时)第二课时□□二、指导阅读第五部分。□□1.课文的表达顺序是什么?板书：4.在抗日战争时期像雨来这样的小英雄就他一个吗?谈谈你的认识.六.有感情地朗读描写还乡河、芦花村和小英雄雨来的句子。15一个中国孩子的呼声知识要求:学习生字、新词;理解课文内容,知道信中都写了哪些内容;积累印象深刻的词句。能力要求:联系上下文。理解含义深刻的句子;能举出例子说明“世界并不太平”;展开想像,思想品德要求:通过阅读课文,了解战争给人民带来的深重灾难,要坚决反对各种战争;体会重点难点:理解含义深刻的句子的意思;展开想像,体会中国孩子和平的真挚感情。一、导入新课1996年11月,一个中国孩子给当时的联合国秘书长加利先生写了一封信,你知道为什么吗?合国秘书长加利先生写信?1、中国孩子雷利为什么要给联合国秘书长加利写信?□□1、默读课文，找出信中哪些内容是作者回忆的?从他的回忆中你体会到了什么?□□b、五十一年后是什么情况?读读课文□□5、讨论对作者呼吁的理解你有什么收获?那你们打算以后该怎么做呢?□□三、教学“日积月累”□□一、课前搜集资料交流□□1、习作有几个要求?哪几个?□□一、谈话导入，揭示课题。些双目失明、失去视觉的盲人心中的春天又□□4、指名朗读，进行评议。□□三，教学过程：□□(3)提示：文中都有谁捐赠了角膜?□□(4)用几句话概括文章的主要内容。□□(四)检查生字词预习情况的态度是怎样的?(不理解)□□父亲平静地搂着我“你所能给以他人的最珍贵的东西莫过于你自身的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们的死亡之躯能有助于他人健康的恢复，我们的死就是有意义的。□□③指导背诵这段话。□□①指名有感情地朗读这段话。□□②体会父亲说这些话时的心情是怎样的?(高兴、愉快)□□③指导背诵这段话□□(3)父亲也遵照遗愿捐赠了他的角膜，这使温迪有了怎样的认识?□□(1)齐读“奥列根勇敢者角膜中心来信□□③请同学说一说□□(四)布置作业□□(一)回忆课文内容，加深对题目的理解□□1.指名有感情地朗读课文□□2.讨论：①说说全文要歌颂的是什么精神?(歌颂了尽自己的一切所能为他人造福的崇高精□□②那些句子体现了这种精神?□□1.有感情地朗读课文□□(三)感悟作者对生命的思考，懂得珍惜生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限□□1、自主学习：轻声读文，注意把生字读准确，句子读通顺。想读几逼就读几逼，达到目标为止。□□2、自主品读：轻声吟读，勾画出自己喜欢的地方，反复读。□□1、朗读课文最后三段，说说你学习了此文的思考。结合你的生活.从你的周围举出一两个例□□(三)理解作者对生命的感情，树立无所畏惧的勇气和信心。□□1、学生自读课文.读准字音.读通句子。边读边思考.看看这篇文章主要讲了什么?可以把自己感受较深的句子勾下来，有不明白的地方，作上记号。□□为什么作者会发出这样的感叹“使我明白了生命的意味是什么,是——勇气!”题。高地升起风帆，向着未有人到达的海域….□□小林和小东发现了什么?他们发现了哪几种体会句子含义的方法?□□2、师生共同总结方法：要体会揣摩句子的含义，除了仔细想、联系时代背景、联系自己的生活经验等方法外，还有抓住重点词语、联系上下文揣摩体会等方法。容吧!共同走进乡下人家，一起感受田园的诗情画意吧!(揭题)□□4、喜欢同一处风景的同学在一起品读，交换自己的看法。其他同学听听他读得对吗?读通顺了没有?听了课文后，说说荷兰给你留下了怎样的整体印象?□□2.谁愿意读给大家听?说说你喜欢这首词吗?为什么?□□(3)乡村的生活为什么柔美、欢快呢?仅仅是因为乡村景色怡人吗?活，用28个字概括成一首精美的小诗：□□情感与态度：学习伽利略独立思考，敢于破除迷信，尊重实践的科学精神和认真研究的科学态度。磅的铁球和一个重1磅的铁球，同时从斜塔顶上落下，结果两个大小不一□□第二部分(第2自然段):讲当时研究科学的人都信奉亚里士多德，“把他的话当作真理.不容许1.读第一自然段,思考:学生时候就善于思考,有自己独到的见解)肯动脑,善思考,能发现疑问,与其他同学不一样)(2)从这里可以看出,人们对业里士多德的信奉已达到了什么程度?(盲目的程度)2、知道伽利略怎样用实践来证明亚里士多德的话是靠不住的。三、教学过程一讲读课文第三自然段1、齐读第三自然段。思考:亚里士多德讲过什么话?伽利略对这话是怎么看的?(亚里士多德说过:“两个铁球,一个10磅重,一个1磅重,同时从高处落下来,10磅重的一定先着地,速度2、伽利略为什么怀疑亚里士多德说的话?他是怎么想的?(“他想:如果这句话是正确的。.....这怎么解释呢?")3、伽利略的分析,是把亚里士多德的话当作两种假设,推出两个结论。这两个结论是什么?比原来10磅重的铁球慢。4.这两个结果一样吗?是什么样的结果?(不一5.根据同一句话,会推出两个相互矛盾的结果,所以伽利略认为这句话是靠不住的,值得怀二朗读课文第四自然段行了许多次试验)铁球往下落的速度跟铁球的轻重没有关系)□□三朗读第五、六自然段1.齐读后思考:在斜塔上做公开试验前,人们是怎样想的?个25岁的年轻人)4.这说明什么?(说明伽利略试验成功了,这事实出乎人们意料之外,人们为这位年轻人的大胆和聪明感到高兴)出问题,以认真的态度研究科学的人)□□怀疑(亚里士多德的那句话)----不迷信2、学习作者刻画人物的方法。□□②课文讲了一件什么事?□□(四)语言表达训练上一节课老师已经布置同学们预习这篇课文,现在检查一下预习情况。可能从来不说一句话;如果是听得见的人,那么在众人的赞叹、议论声中,不第一段(1一2自然段)讲“我”常去玉泉观第二段(3一4自然段)讲“我”在金鱼缸边认识了一位举止特别的青年。第三段(5一8自然段)讲“我”通过看这位青年画金鱼,对他有了更多了解。三、抓住重点,理解课文内容以看出来?找出课文中的有关句子。□2.学生讨论思考题。好像和游鱼已经融为一体了太阳快下山了.....那位青年还在金鱼缸边画画。他似乎忘记了时□□对破坏土地人的行为你有什么评价?父亲和他们比起来你有新感受?□□2、教师引导学生积极评价，双向互动，既可以接受同学和老师建议，重说某一部分，也可以范。□□4、想想课外的读物中有没有这样的句子，你的作文中用过引号吗?是发挥它的哪一种作用?□□1、自读成语，要求读得正确。□□2、你发现这些成语有什么特点?□□3、自选一个成语说说它的意思。教学过程:我们读过《惊弓之鸟》的故事,还记得故事中的更赢吗?他不仅是射箭能手,更有敏锐的观察能力和判断能力。今天,我们再去认识两位古代著名的射箭能手。他是谁呢?箭法又如何呢?多媒体出示句子:飞卫是一名射箭能手。有个叫纪昌的人,想学习射箭;就去向飞卫请教。口口读句子:说说从句子中,你了解到了什么?还想了解什么?(学生可能说:知道飞卫和纪昌都是射箭能手,知道纪昌是飞卫的徒弟,并且他能百发百中。可纪昌的,使他成了百发百中的射箭能手?)案,还会得到有益的启示。1、读准字音,把课文读正确。2、想想课文写了一件什么事?为心中的疑问找到答案。3、思考:你有什么问题想跟大家探讨?你得到了什么启示?1、指名课文,注意随机指导读正确词句。2、汇报纪昌怎样学射的,指导学生说文章的主要内容。纪昌想学习射箭,向飞卫请教。飞卫让他练眼力,先练眼睛盯着一个目标,一眨不眨,后练把3、讨论疑问和交流启示。学生可能提出以下疑问:飞卫为什么先让纪昌练眼力,而不先教他开弓放箭?根据学生的交流教师可相机引导,让学生从多角度体会故事的寓意。生读短文回答:故事中主要讲的是谁,他是什么人?小结:看来,扁鹊真不愧是神医啊。就是这个神医扁鹊,与蔡桓公之间发生了一个小故事,并二、自读自悟,完成以下自学要求2、边读边思考:扁鹊几次见蔡桓公?都说了什么?结果怎么样?练习简要地讲述课文内容。3、把自己的疑问或写下自己受到的启示,准备与大家交流。2、指名讲述课文的主要内容。学生可能产生这样的疑问:\textcircled1\textc结合学生的疑问,结合讨论,体会蔡桓公根本没有觉察到自己有病,所以不相信扁鹊的话;而扁鹊出于医生的医德才一次又一次去提醒蔡桓公治病,当他觉得自己无法治疗时,跑到秦国,是如:扁鹊第二次来看蔡桓公之前是怎么想的?第三次呢?第四次呢?“蔡桓公听了很不高兴,没有理睬他。”他心里会怎么想?“蔡桓公觉得奇怪,派人去问他。”蔡恒公会怎么想,怎么说?“蔡桓公浑身疼痛,派人去请扁鹊给他治病。”此时浑身疼痛的他,又会在学生交流的基础上,教师可相机点拨:蔡桓公本