7 健康看电视 教学设计道德与法治四年级上册统编版

7健康看电视教学设计道德与法治四年级上册统编版小学四年级道德与法治“健康看电视”核心知识清单一、核心素养导向与课程定位（一）【基础】单元定位与教材分析《健康看电视》是统编版《道德与法治》四年级上册第三单元《信息万花筒》的开篇之作，具有承上启下的关键地位。本单元聚焦于现代媒介对儿童成长的影响，旨在培养学生的媒介素养。本课以“电视”这一最普及的媒介为切入点，引导学生辩证地认识电视媒介的双重属性。教材编排了三个有逻辑递进关系的板块：“神奇的‘宝盒’”引导学生发现电视的价值；“眼睛的‘抗议书’”揭示过度看电视对身体的直接伤害；“别让它抢走太多”则深入探讨电视对情感、时间、社交等生活其他维度的侵占。整课设计遵循“认知—体验—反思—建构”的德育规律，最终指向学生健康生活习惯的养成与自我管理能力的提升47。（二）【非常重要】核心素养培育目标依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》，本课旨在达成以下核心素养：1、【核心】道德修养：引导学生认识到健康生活是对自己负责的表现，培养自律、节制的优良品德。在享受电视带来的乐趣时，学会权衡利弊，做出负责任的选择27。2、【核心】健全人格：通过剖析“沙发里的土豆”现象，让学生认识到过度沉迷电视会导致懒散、消极、自闭等不良人格特征。鼓励学生关掉电视，走向户外，拥抱真实生活，培养积极向上、乐观开朗、热爱生活的人生态度38。3、【重要】责任意识：强化学生对自己健康的责任意识，不仅要认识到危害，更要主动寻求解决方案，如与家人共同制定并遵守《看电视公约》，将对自身健康的管理从被动接受转化为主动担当810。4、【基础】法治观念：初步渗透规则意识。在与家人制定约定的过程中，理解规则对于维护家庭和谐、保障个人权益的重要性，为树立法治观念中“遵守规则”的意识奠定基础78。（三）【难点】学情分析与教学应对四年级学生正处于从儿童期向少年期的过渡阶段，具有以下特点：一是对电视等新媒介接受速度快，依赖度高，但自制力尚在发展初期，容易沉迷；二是思维水平由具体形象思维向初步的逻辑思维过渡，对事物的认识往往停留在表面，难以深刻理解“过度”带来的隐形危害；三是自我意识开始觉醒，但自我管理能力薄弱。因此，教学不能止步于说教，必须通过情境体验（如“眼睛的抗议书”）、角色扮演（“动画片风波”）、生活实践（制定约定）等方式，触动学生内心，实现知行合一410。二、核心知识全景图与原理阐释（一）【基础】板块一：神奇的“宝盒”——电视媒介的价值认知1、基本概念：电视是一个集信息传播、文化娱乐、教育启迪于一体的现代媒介工具。教材中将其比喻为“神奇的‘宝盒’”，意在引导学生打开视野，探寻其中丰富多彩的精神文化财富13。2、【高频考点】电视节目的分类与功能：（1）新闻资讯类：如《新闻联播》，功能是获取信息，了解天下大事，开阔眼界。（2）科普教育类：如《动物世界》《探索·发现》，功能是增长知识，探索自然奥秘和科学原理，激发求知欲35。（3）文学艺术类：如动画片、电视剧、纪录片，功能是陶冶情操，体验不同的情感，获得审美愉悦和人生启迪。（4）综艺体育类：如各类竞技节目、体育赛事直播，功能是休闲娱乐，感受激情与活力，培养团队精神。3、【热点】电视对个人成长的积极意义：（1）认知层面：提供书本之外的直观知识，帮助理解抽象概念，拓宽知识视野。（2）情感层面：通过故事情节引发共鸣，丰富情感体验，促进同理心的发展。（3）社会性层面：成为同龄人之间交流的话题，促进社会交往；了解社会规范，学习榜样人物的优秀品质25。（二）【非常重要】板块二：眼睛的“抗议书”——健康风险的生理认知1、基本原理：长时间、近距离、不科学地观看电视，会对视觉器官——眼睛，造成不可逆的损伤。2、【高频考点】看电视对眼睛的具体伤害：（1）视觉疲劳：长时间盯着荧屏，眼睛调节肌持续紧张，导致干涩、酸胀、畏光、流泪等症状13。（2）视力下降：尤其是儿童期，眼球发育尚未定型，过度用眼易导致睫状肌痉挛，形成假性近视，若不及时干预，最终发展为真性近视16。（3）其他生理影响：电视图像的频繁跳动、快速切换会加重视觉系统的负担；在黑暗中看电视，强光对视网膜的刺激更为严重3。3、【考点】科学看电视的生理指标：（1）距离标准：电视机和人的距离以电视屏幕对角线长度的46倍较为合适。简单估算，至少应保持在3米以上13。（2）时长控制：看电视半个小时左右，应把视线转向稍远的地方，或闭一会儿眼睛稍作休息。小学生每天累计看电视时间不宜超过1小时17。（3）环境要求：避免光线过暗，应打开一盏光线柔和的背景灯，以减少屏幕与环境的亮度对比度，减轻眼睛负担3。（三）【非常重要】板块三：别让它抢走太多——生活质量的综合反思1、【核心概念】“沙发里的土豆”：（1）定义：指将大量闲暇时间用于坐在沙发上看电视，形态懒散、缺乏运动、passivelyconsumeinformation的人。这是一种不健康生活方式的形象比喻58。（2）弊端：久而久之，可能导致身体肥胖、体质下降（懒散）；思维迟钝、创造力匮乏（麻木）；情感淡漠、脱离现实（消极）；社交退缩、封闭自我（自闭）38。2、【难点解析】电视“抢走”了什么：（1）抢走了时间：电视节目具有连续性，在不知不觉中消耗大量宝贵时间，挤占了学习、阅读、游戏和休息的时间38。（2）抢走了与家人的交流：如教材中豆豆家的故事所示，电视成为家庭成员之间沟通的屏障。关掉电视，烛光下的谈话才让家人感受到了亲情的温暖810。（3）抢走了与同伴的玩耍：沉迷于虚拟的荧屏世界，就会减少户外活动和现实社交的机会，影响健康人格的形成18。（4）抢走了思考和探索的兴趣：被动的信息接收替代了主动的思考探索，导致对书本、自然、实践的兴趣降低8。3、【高频考点】健康看电视的“辩证法”：电视本身并无好坏，关键在于如何使用。我们应发挥其“利”（获取信息、娱乐身心），避免其“弊”（损害健康、侵占生活）。核心在于“适度”与“选择”。三、方法指导与实践策略（一）【重要】电视节目的选择方法1、年龄适宜性：选择符合小学生认知水平和心理发展特点的节目，避免观看含有暴力、恐怖、成人化内容的影视剧。2、内容健康性：优先选择科普、文化、历史、励志类的节目，这些节目有助于形成正确的世界观、人生观和价值观。可以参考国家广电总局推荐的优秀少儿节目名录57。3、需求目的性：带着问题看，有选择地看。例如，为完成某项研究性学习而观看特定纪录片，将看电视与学习探究结合起来。（二）【核心】自我管理与时间规划技巧1、制定《家庭看电视公约》：这是本课教学重点的实践落脚点。公约应包含以下要素：（1）时间约定：明确规定每天或每周可以看电视的时长，以及具体的时间段（如“完成作业后”、“周末下午”）。规定每看3040分钟必须休息17。（2）内容约定：规定哪些类型的节目可以看，哪些不可以看。重要的节目可以全家一起看8。（3）奖惩机制：若遵守约定，可获得相应奖励（如周末延长半小时）；若违约，则需承担后果（如次日禁止看电视），培养契约精神8。2、【热点】“关掉电视，打开生活”的实践路径：（1）替代活动建议：引导学生在关掉电视后，可以进行阅读纸质书籍、进行户外运动（打球、跑步）、发展兴趣爱好（绘画、手工、乐器）、与家人朋友聊天、参与家务劳动等810。（2）家庭共育：鼓励家长以身作则，减少自身看电视、刷手机的时间，多带孩子进行户外活动和亲子阅读，营造健康多元的家庭生活氛围10。（三）【基础】媒介素养的初步培养引导学生从被动“看电视”转变为主动“用电视”。不仅要看，更要思辨。例如，观看广告时要思考其推销目的；观看新闻时要思考事件的真实性；观看影视剧时要思考其传递的价值观。初步建立对媒介信息的批判意识。四、考点、考向与解题策略（一）【高频考点】题型分布与分值预估本课在期末考试或学业水平测试中，通常以选择题、判断题和简答题的形式出现。重点考查学生对健康看电视习惯的掌握、对过度看电视危害的认识以及对具体情境的判断。预计分值占比约为5%8%。（二）【必会】典型考题解析与易错点提醒1、填空题：（1）盯着电视的时间过长就会使眼睛疲劳、干涩，下降。（答案：视力）3（2）有人称过度看电视的人为“”。（答案：沙发里的土豆）39易错点：容易写错别字，如“视力”写成“实力”；“土豆”写成“土头”。2、判断题：（1）看电视对我们的成长有很多好处，所以家长不应该限制我们看电视。（）（答案：×）3解析：此观点片面。看电视虽有好处，但过度观看危害极大，家长的限制是一种保护和引导。（2）电视图像频繁跳动，大量的辐射会损害眼睛。（）（答案：√）3解析：考察对视疲劳成因的理解。3、单选题：（1）下面属于一种健康生活方式的是（）。A.关掉电视；打开生活B.打开电视；尽享生活C.打开网络；沉迷其中（答案：A）3解析：考察对“健康生活方式”概念的理解。B和C选项中的“尽享”、“沉迷”都带有不节制的意味。（2）看电视应该和家人有个约定，你认为该写入约定的内容是（）。A.周末写作业的时间B.每天必须做的家务C.每天可以看电视的时间（答案：C）3解析：考察对约定内容“相关性”的判断。约定应直接针对“看电视”这一行为。4、【难点】简答题与案例分析题：（1）考题示例：亮亮非常喜欢看电视，尤其是动画片。妈妈对此很担心，总是限制他。亮亮觉得很委屈：“看电视能让我学到知识，为什么不能多看？”请你结合所学知识，评析亮亮的说法，并给亮亮提出两条健康看电视的建议。【解题步骤】第一步：定性（亮亮的说法是片面的）。第二步：析理（分两层：肯定看电视确实能带来知识，说明其合理性；指出过度观看的危害——伤害眼睛、影响学习、变成“沙发里的土豆”等，说明其不合理之处）。第三步：建议（具体写出两条科学建议，如控制时间、保持距离、选择合适内容等）。【参考答案要点】亮亮的说法有一定的道理，因为好的电视节目确实能让我们增长见识。但是，他的说法是片面的。如果长时间无节制地看电视，不仅会对眼睛造成不可逆的伤害，导致视力下降，还会挤占学习、休息和与家人朋友交流的时间，久而久之可能变成“沙发里的土豆”，变得懒散和自闭，反而得不偿失。给亮亮的建议：①每天看电视的时间应控制在半小时到一小时之内，看完一集就要休息一下，望望远处的绿色植物。②要和妈妈一起制定一份《看电视公约》，约定好看什么、什么时候看，并且严格遵守，做到学习娱乐两不误。（2）【拓展考向】情境分析题：展示教材中“豆豆家停电”的图片，问：这场“意外”让豆豆家收获了什么呢？你怎么理解“关掉电视，打开生活”？【解答要点】①收获：收获了家人之间的亲密交流、温馨的氛围和分享彼此生活趣事的快乐8。②理解：这句话并不是要我们完全摒弃电视，而是警示我们不能让电视主宰生活。我们要主动削减看电视的时间，把更多的时间和精力投入到真实的家庭互动、户外活动、朋友交往和兴趣爱好中，去发现和体验生活中比电视节目更丰富多彩的乐趣58。五、跨学科视野与拓展延伸（一）与体育与健康学科的融合深入研究“沙发里的土豆”现象，探讨因久坐看电视带来的肥胖、颈椎病、近视等健康问题的生理机制。可以设计一个“我的健康生活日志”活动，让学生记录自己一周的看电视时间与运动时间，绘制对比图表，计算能量消耗差额，从科学数据角度理解健康生活的重要性。（二）与语文与综合实践学科的融合1、读写结合：以“电视，我想对你说”或“没有电视的那一天”为题，展开想象，写一篇短文，描述如果生活中没有了电视，自己的生活会变成什么样。2、口语交际：开展“电视节目推荐会”活动。要求学生选择一档自己认为最有价值的电视节目，制作推荐卡，向全班同学进行3分钟推荐，说明推荐理由（知识性、趣味性、启发性），锻炼信息筛选和口头表达能力2。（三）与信息科技学科的融合对比传统电视与网络视频