北师大版小学英语三年级上册Unit 3 School Things第一课时教案

北师大版小学英语三年级上册Unit3SchoolThings第一课时教案

一、单元整体教学视域下的本课时定位分析

本教学设计隶属于北京师范大学出版社《英语》（三年级起点）三年级上册第三单元。本单元核心主题为“SchoolThings”，旨在引导学生学习与学校生活密切相关的文具类词汇，并掌握询问物品名称及其颜色的基本交际用语。本单元在教材体系中起着承上启下的关键作用：它既复现并夯实了前两个单元关于问候、自我介绍及简单指令的语言知识，又为后续学习更复杂的物品描述、所有权表达等功能项目奠定坚实的语言与认知基础。

从单元整体教学视角出发，本单元计划分四个课时进行螺旋式、递进式教学。本课为第一课时，承担单元教学的“启蒙”与“建构”双重任务。其核心功能在于：在整体单元语境“OurColorfulSchoolLife”下，创设“认识新朋友的书包”这一子情境，初步感知、理解并尝试运用本单元核心词汇与句型，激发学生对学校物品的英语表达兴趣，建立音、形、义、用的初步关联，为第二、三课时的深入练习与第四课时的综合语用输出做好充分的铺垫与准备。

二、深入细致的学情分析

本课教学对象为小学三年级上学期学生，年龄约8-9岁。经过一、二年级的英语启蒙学习，他们具备以下特征：

1.心理与认知特征：该年龄段学生好奇心强，模仿能力强，乐于参与课堂活动，对游戏、歌曲、故事等教学形式兴趣浓厚。他们的思维以具体形象思维为主，开始向抽象逻辑思维过渡，但仍需借助实物、图片、动作等直观手段支持理解与记忆。注意力集中时间相对有限，约为15-20分钟，需要教学活动张弛有度，富有变化。

2.已有知识储备：学生已掌握如“Hello”,“What’syourname?”,“Standup”,“Sitdown”等基本问候语和课堂指令；对颜色词汇（如red,yellow,blue,green）有一定认知；具备初步的字母拼读意识（如对辅音字母发音的感知）。这些均为本课学习新词汇（如book,pencil,ruler等）和句型（What’sthis?It’sa…）提供了良好的知识锚点。

3.潜在学习难点：学生首次系统性接触“What’sthis?”这一询问物品名称的句型及其答语，易受母语语序干扰出现“Thisiswhat?”等错误。部分文具类单词（如“eraser”,“crayon”）音节较多，发音可能存在困难。在初步运用时，学生可能不习惯将颜色形容词置于名词前（如aredpen）。此外，部分学生可能存在英语表达胆怯心理，需要教师营造安全、鼓励的课堂氛围。

三、核心素养导向的教学目标

基于《义务教育英语课程标准（2022年版）》核心素养内涵，结合单元教学要求与学生实际，设定本课时教学目标如下：

1.语言能力

1.2.能听懂、会说、初步认读以下核心词汇：schoolbag,book,pencil,pen,ruler,eraser,crayon。

2.3.能在图片、实物或动作的提示下，听懂、理解并初步运用核心句型“What’sthis?”“It’sa(an)…”进行简单的询问与回答。

3.4.能在语境中初步感知“a”与“an”的使用区别（重点感知“aneraser”）。

4.5.能跟随录音或教师示范，较为准确地模仿单词和句子的语音语调。

6.学习能力

1.7.能通过观察图片、触摸实物、参与游戏等多种途径，主动探究和记忆新单词。

2.8.能在教师引导和同伴互助下，尝试运用所学进行简单的对话交流，逐步建立学习自信。

3.9.能初步养成倾听教师指令、观察同伴示范、有序参与课堂活动的学习习惯。

10.思维品质

1.11.能通过观察、比较不同文具的形状、颜色、功能，进行简单的归类与辨识（如：书写工具pencil,pen,crayon；测量工具ruler）。

2.12.能在“猜一猜”、“找一找”等活动中，进行基于线索的合理猜测与推断。

3.13.能在情境任务中，初步建立解决简单问题（如“帮助新朋友介绍文具”）的逻辑顺序。

14.文化意识

1.15.通过认识各种文具，了解基本的学习工具，初步体会有序整理个人学习用品的重要性。

2.16.在模拟交际中，体验用英语礼貌询问、友好回应的基本交际方式。

四、教学重点与难点剖析

1.教学重点：掌握核心词汇schoolbag,book,pencil,pen,ruler,eraser,crayon的音、形、义；理解并能在情境中运用句型“What’sthis?”“It’sa(an)…”进行交流。

2.教学难点：单词“eraser”,“crayon”的准确发音；在真实情境中自然、流畅地运用核心句型进行问答；初步感知“a”与“an”的区别。

五、教学资源与环境准备

1.多媒体资源：精心制作的交互式PPT课件，内含本课词汇的高清图片、动态呈现、标准发音音频、情境动画视频（如“Ken打开新书包”）、互动游戏模板。

2.实物教具：一个色彩鲜艳、装有本课所有新词实物（书、铅笔、钢笔、尺子、橡皮、蜡笔）的书包（Schoolbag）。多套学生用文具实物或仿真模型。

3.卡片与图饰：单词卡片（图文并茂）、句型条；用于板书设计的书包形状背景板及可粘贴的文具小图片。

4.评价工具：设计“小小收藏家”集章卡，学生每完成一项任务或表现出色可获得一枚文具形状贴纸，贴于卡上。

5.环境布置：教室墙面可临时布置“OurSchoolThings”展示角，张贴相关图片或学生作品。

六、教学过程实施环节

Step1:Warm-upLead-in情境预热，巧妙导入(约5分钟)

1.活动一：GreetingwithaTwist(问候小变奏)

教师走进教室，手持一个事先准备好的、鼓鼓囊囊的漂亮新书包（背在肩上或拿在手上）。师生进行常规问候后，教师用神秘而兴奋的语气说：“Look!Ihaveanewfriendtoday.Thisismynewschoolbag.It’sveryheavy.What’sinit?Canyouguess?”同时做出掂量书包重量、侧耳倾听书包内动静的夸张动作，引发学生好奇心。

1.2.设计意图：打破常规问候模式，将核心词汇“schoolbag”置于真实、有趣的语境中首次呈现，瞬间抓住学生注意力。通过设疑“What’sinit?”，自然激活学生已有的关于文具的认知（可能会用中文说），为即将展开的英语学习做好心理与认知铺垫。

3.活动二：SongRevisionPrediction(歌曲复现，预测内容)

播放一首学生熟悉的、包含颜色词汇的英文歌曲（如“ColorSong”），师生共同边唱边做动作。歌曲结束后，教师指着书包说：“Myschoolbagisblue.Whatcolorisyourschoolbag?(示意学生回答)Great!Now,let’sseewhatcolorfulthingsareinmyblueschoolbag.”

1.4.设计意图：通过歌曲活跃气氛，复现已学颜色词汇，为后续可能涉及颜色的描述埋下伏笔。将颜色与书包及其内容物关联，进一步强化情境的真实性，并引导学生从猜测“有什么”过渡到关注“是什么颜色的东西”，思维更具指向性。

Step2:PresentationPractice新知呈现，分层操练(约20分钟)

1.环节A：VocabularyPresentation词汇呈现(约10分钟)

1.2.方式：神秘揭示，多感联动。教师将手伸进书包，通过触摸形状让学生猜测：“Hmm…It’slongandthin.Whatisit?”请一两名学生猜测后，慢慢抽出一支铅笔（Pencil），清晰发音/pensl/，并运用自然拼读法引导学生注意音节与发音：pen-cil。将实物展示给全班，并说：“It’sapencil.Apencil.”随后，将pencil的图片贴到黑板上的“书包”背景板内，旁边贴上单词卡“pencil”。

2.3.相似方式呈现其他词汇：

1.3.4.Pen:通过对比pencil呈现，“Thisisalsolongandthin.Butlook,it’sdifferent.It’sapen.”强调尾音/n/。

2.4.5.Ruler:触摸后描述“It’shard,straightandlong.Wecandrawlineswithit.”呈现实物与单词，注意发音/rulər/。

3.5.6.Book:触摸形状“It’ssquareandflat.”呈现并发音/bʊk/。可与“look”进行简单联想记忆。

4.6.7.Eraser:故意用铅笔在纸上画一下，然后说：“Oops!Amistake.Ineedsomething.”再从书包里摸出橡皮，呈现并重点教学/eˈreɪsər/，分解音节e-ra-ser，强调元音。此处是难点突破点，可通过“模仿大象擦地”的滑稽动作辅助记忆发音和功能。

5.7.8.Crayon:“Now,forsomethingcolorful!”摸出一盒蜡笔，打开取出一支，“Thisisacrayon.”教学/kreɪən/，注意双元音/eɪ/和尾音/ən/。可展示用crayon涂色。

6.8.9.Schoolbag:最后指向整个书包，“Andallthesethingsareinmy…?”引导学生说出“schoolbag”，巩固该词。

9.10.词汇巩固活动：ListenandTouch/QuickShow

教师将部分文具实物分发给前排学生或放在讲台。教师随机说单词，持有该实物的学生迅速举起，其他学生指认自己桌上的同类文具或卡片。速度逐渐加快，形成挑战。

11.环节B：SentencePatternPresentationPractice句型呈现与操练(约10分钟)

1.12.呈现：教师再次拿起一支铅笔，面向学生，用疑惑的表情和询问的语气指著铅笔问：“What’sthis?”稍作停顿，引导学生思考。然后自答：“Oh,it’sapencil.”将句型条“What’sthis?”和“It’sa…”贴在黑板醒目位置。利用不同的文具（如book,ruler）重复此问答过程2-3次，强化输入。当拿到“eraser”时，教师有意放慢语速，清晰地说：“What’sthis?It’san…eraser.”将“It’san…”的句型条贴在“It’sa…”旁边，但不做过多语法解释，仅让学生通过听感初步接触。

2.13.机械性操练：ChainDrill(接龙游戏)

教师手持一件文具（如pen）问第一位学生S1：“What’sthis?”S1回答：“It’sapen.”然后S1拿起另一件文具问S2：“What’sthis?”以此类推，在小组或整排中快速接龙。教师巡回指导发音与语调。

3.14.意义性操练：MagicBox/Bag(魔法盒游戏)

准备一个不透明的“魔法盒”，里面放入若干文具实物。请一位学生上台，从盒中摸出一件（不看），其他学生齐声问：“What’sthis?”该学生需通过触摸猜测并回答：“It’sa/an…”。猜对后取出验证，并获得大家掌声。此活动融合了触觉感知、语言运用和趣味性。

Step3:ConsolidationExtension巩固拓展，语境活用(约12分钟)

1.活动一：情境对话模拟——“MeetKen’sNewSchoolbag”

播放一段自制动画或出示连环画图片：故事人物Ken得到一个新年礼物——新书包。他兴奋地向朋友Ann展示里面的东西。动画/图片中Ken逐一拿出文具，Ann好奇地问：“What’sthis?”Ken回答。学生先观看、倾听。随后，关闭声音，请学生为Ken和Ann配音。最后，学生两人一组，一人扮演Ken，一人扮演Ann，利用自己的文具或卡片进行角色扮演对话。

1.2.设计意图：将词汇和句型融入有情节的微型故事中，提供更完整、地道的语言输入和可模仿的对话范例。角色扮演降低学生直接输出的焦虑，在模拟的真实交际中内化语言。

3.活动二：跨学科任务——“小小文具店巡查员”

创设“班级文具店”情境，黑板上贴有各种文具图片（混杂一些非本课物品如玩具）。教师扮演店主，邀请几名学生担任“巡查员”。教师指著店内一样物品（如图片），巡查员需用“What’sthis?”询问，其他“顾客”（全班学生）需快速齐声回答“It’sa/an…”。答对，该物品算“盘点正确”；若指到非文具物品（如球），则需说“Sorry,it’snotaschoolthing.”

1.4.设计意图：将语言运用与生活场景（商店）结合，并融入简单的分类思维训练（区分文具与非文具）。集体回答降低个体压力，增加参与度。任务具有明确的目的性（盘点货物），使语言使用更有意义。

5.活动三：创作与分享——“设计我的梦想文具”

发给每位学生一张画有空白文具轮廓的纸（如铅笔、书包形状）。学生为其涂上自己喜欢的颜色，并可以在上面简单装饰。完成后，教师邀请部分学生到台前，举起作品，教师或其他学生问：“What’sthis?”该生回答：“It’saredandyellowpencil./It’sagreenschoolbagwithstars.”（鼓励学有余力的学生添加颜色描述）。

1.6.设计意图：融入美术元素，尊重学生个性表达，将语言学习与艺术创作结合。输出的语言从单纯的名称扩展到包含颜色的简单描述，为后续学习搭设阶梯。展示环节增强学生成就感。

Step4:SummaryHomework总结评价，作业延伸(约3分钟)

1.总结：教师引导学生一起回顾黑板上的“书包”背景板及里面的文具图片/单词。师生通过问答形式总结今日所学：“Whatdowelearntoday?”学生可以说出学到的单词和主要句子。同时，教师点评本节课学生的整体表现，特别表扬在交流、合作、创意方面有突出表现的学生或小组，并分发“小小收藏家”集章贴纸。

2.作业布置(分层可选)：

1.3.基础性作业：听读课本第Unit3Lesson1部分录音至少3遍，并模仿跟读。向家人用英语介绍自己至少3样文具。

2.4.实践性作业：整理自己的书包，用今天学的英语单词给文具“贴标签”（可以画图并写单词，或实际贴上英文小标签）。

3.5.拓展性作业：和同伴或家人玩“猜猜我有什么”的游戏，用“What’sthis?”进行问答。尝试用手机录制一段30秒的小视频（内容可选：介绍书包里的一样文具，或与同伴的猜谜游戏片段）。

七、板书设计

板书采用图文结合、情境化的布局，力求清晰、直观、有吸引力。

(左侧黑板中心)

主题区：一个大型的、色彩鲜艳的“书包”简笔画轮廓。

内部：随着教学进程，依次贴入book,pencil,pen,ruler,eraser,crayon的实物图片或简笔画，旁边对应可粘贴的单词卡。

书包下方：书写大大的单词SCHOOLBAG。

(右侧黑板)

核心句型区：

What’sthis?

It’sa______.

It’san______.（用不同颜色标出“a”和“an”）

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