2025部编新人教版小学三年级语文下册 7 鹿角和鹿腿 公开课教学设计

一、课题名称《鹿角和鹿腿》（部编新人教版小学三年级语文下册第七单元）二、教材分析《鹿角和鹿腿》是一则经典的寓言故事，通过鹿对自己美丽的角和难看的腿的不同态度，以及在遭遇狮子追捕时角和腿所发挥的不同作用，揭示了“事物各有其价值，不能只凭外表去判断事物的好坏”这一深刻道理。故事语言生动形象，情节曲折有趣，充满了思辨色彩，非常适合三年级学生阅读和理解。本单元以“有趣的故事，深刻的道理”为主题，《鹿角和鹿腿》作为其中的一篇，旨在引导学生通过阅读故事，初步感悟故事所蕴含的道理，并联系生活实际加深理解，培养学生的辩证思维能力和正确的价值观。三、学情分析三年级学生已经具备一定的独立阅读能力和初步的文本分析能力，对童话故事和寓言故事抱有浓厚的兴趣。他们乐于朗读，喜欢通过角色扮演、情景再现等方式参与课堂活动。此前，学生已接触过一些简单的寓言故事，对寓言通过故事讲道理的特点有初步的感知。但对于如何深入体会故事中人物的情感变化，以及从具体事件中抽象概括出道理，仍需要教师的有效引导。此外，三年级学生正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，教学中应多运用直观形象的教学手段，结合学生的生活经验，帮助他们理解寓意。四、教学目标1.知识与技能：认识本课生字，会写重点字词；正确、流利、有感情地朗读课文，重点朗读鹿对自己角和腿的不同态度的语句以及逃生过程的描写。理解课文内容，把握鹿的情感变化线索。2.过程与方法：通过对比阅读、品读感悟、小组讨论等方式，引导学生体会鹿在不同情境下对自己角和腿的态度变化，理解故事所蕴含的道理。学习通过人物的语言、动作、神态描写来体会人物内心活动的方法。3.情感态度与价值观：初步懂得事物各有长短，不要只看外表，更要注重实用价值的道理。培养学生全面看待事物的能力，渗透辩证唯物主义思想的启蒙教育。五、教学重难点*教学重点：理解鹿对自己角和腿的态度前后发生的变化，以及这种变化的原因。*教学难点：体会故事所蕴含的“事物各有其价值，不能只凭外表去判断事物好坏”的深刻道理，并能联系生活实际谈感受。六、教法学法*教法：情境教学法、朗读感悟法、启发探究法、多媒体辅助教学法。通过创设情境激发学生兴趣，引导学生在朗读中感悟，在探究中明理。*学法：自主阅读法、圈点勾画批注法、合作讨论法、联系生活法。鼓励学生主动参与，乐于探究，勤于动手，学会学习。七、教学准备教师：制作多媒体课件（包含图片、音频、视频片段等），准备生字词卡片。学生：预习课文，圈出生字词，初步了解故事内容。八、教学过程（一）创设情境，导入新课（约5分钟）1.谈话导入：同学们，你们喜欢小动物吗？（预设：喜欢）今天老师给大家带来了一位森林里的朋友，（出示鹿的图片）看，它是谁？（生：鹿）谁来说说你对鹿的印象？（学生自由发言，可能会说到鹿很漂亮，有美丽的角等）2.揭示课题：是啊，鹿因为它那对美丽的角而受到许多人的喜爱。今天，我们就来学习一个关于鹿角和鹿腿的故事，看看这只鹿和它的角、腿之间发生了什么事。（板书课题：7鹿角和鹿腿）齐读课题。看到这个题目，你有什么疑问吗？（预设：鹿喜欢它的角还是腿？鹿角和鹿腿哪个更重要？）带着这些问题，让我们走进课文。设计意图：通过图片和谈话，创设轻松愉悦的课堂氛围，激发学生的学习兴趣，并引导学生围绕课题产生疑问，为后续学习奠定探究的基础。（二）初读课文，整体感知（约10分钟）1.自由朗读：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同桌或老师。同时，思考课文主要讲了一个什么故事？2.字词检查：（出示生字词卡片）谁来当小老师带领大家读一读这些词语？（重点指导：匀称、珊瑚、抱怨、皱起、逼近、挣脱、犹豫等）*理解词义：“匀称”是什么意思？（均匀，比例和谐）“珊瑚”是什么？（出示珊瑚图片帮助理解）“抱怨”呢？（心中不满，数说别人不对）3.再读梳理：生字词我们都认识了，现在请同学们默读课文，想一想：课文主要写了鹿的一件什么事？（学生尝试概括，教师引导梳理：鹿欣赏自己美丽的角，抱怨难看的腿，后来在被狮子追捕时，难看的腿帮助它逃脱，而美丽的角却差点让它送命。）4.脉络梳理：这只鹿对自己的角和腿的态度一开始是怎样的？后来又发生了什么变化呢？请同学们快速浏览课文，找出相关的句子，用“~~~~”画出鹿喜欢角、抱怨腿的句子，用“---”画出鹿后来对腿和角有新认识的句子。设计意图：通过初读和再读，帮助学生扫清阅读障碍，整体把握课文内容，并初步感知鹿对自己角和腿的态度变化，为深入研读做好铺垫。（三）精读品悟，体会情感（约20分钟）（一）品读“欣赏角，抱怨腿”1.感受鹿角之美：*鹿是怎样欣赏自己的角的？请找到相关句子读一读。（“我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”）*这句话用了什么修辞手法？（比喻）把什么比作什么？（鹿角比作珊瑚）珊瑚美吗？（美）从哪个词可以看出鹿角很美？（精美别致、美丽）*指导朗读：谁能带着欣赏、自豪的语气读一读这句话？（学生朗读，教师评价指导，强调“多么”“精美别致”“美丽”等词）*如果你就是这只鹿，看到自己如此美丽的角，心里会想些什么呢？（预设：我真漂亮！我的角是世界上最美的！）2.感受鹿腿之“丑”：*鹿对自己的腿又是什么态度呢？（抱怨）它抱怨什么？（“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”）*这句话表达了鹿怎样的心情？（不满、嫌弃）你从哪个字或词感受到的？（“唉”“太细了”“怎么配得上”）*指导朗读：谁能读出鹿的这种抱怨和不满？（学生朗读，教师引导体会语气）*鹿为什么会这样抱怨它的腿？（因为腿和美丽的角比起来，显得太细、太难看了）（二）研读“狮口逃生，态度转变”1.情境过渡：就在鹿还在为自己美丽的角而得意，为难看的腿而抱怨的时候，危险悄悄降临了！（出示狮子图片或播放狮子吼声音频）2.默读探究：请同学们默读课文第4-6自然段，思考：在被狮子追捕的过程中，鹿角和鹿腿分别起到了什么作用？用“△”标出描写腿作用的词语，用“○”标出描写角作用的词语。3.交流分享：*鹿腿的作用：（“有力的长腿在灌木丛中蹦来跳去，不一会儿，就把凶猛的狮子远远地甩在了后面。”“眼看就要追上了，鹿用尽全身力气，使劲一扯，才把两只角从树枝中挣脱出来，然后又拼命向前奔去。”）*从这些句子中，你体会到鹿腿有什么特点？（有力、跑得快、帮助逃生）*指导朗读：谁能读出鹿逃跑时的紧张和腿的有力？（重读“有力”“蹦来跳去”“远远地甩在”“用尽全身力气”“拼命向前奔”）*鹿角的作用：（“忽然，鹿的角被树枝挂住了。”）*这时鹿角给鹿带来了什么麻烦？（被挂住，无法逃脱，差点送命）*如果你是这只鹿，角被挂住时，心里会想些什么？（害怕、后悔、着急）4.体会转变：经历了这场生死考验，鹿对自己的角和腿有了新的认识。请大家齐读课文最后一个自然段，说说鹿明白了什么道理。*（“鹿跑到一条小溪边，停下脚步，一边喘气，一边休息。他叹了口气，说：‘两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！’”）*这里的“叹了口气”和前面抱怨时的“唉”，心情一样吗？（不一样，前面是抱怨、不满；这里是庆幸、后怕，还有对自己之前态度的反思）*鹿现在对角和腿的态度是怎样的？（对角：不再仅仅欣赏它的美丽，认识到它可能带来的危险；对腿：不再抱怨它的难看，认识到它的实用价值）设计意图：此环节通过对比阅读、圈点勾画、情境体验和有感情朗读等多种方式，引导学生深入文本，体会鹿在不同情境下的情感变化和对鹿角、鹿腿的不同认识，为理解寓意打下坚实基础。（四）感悟寓意，拓展延伸（约10分钟）1.讨论寓意：学完这个故事，你明白了什么道理？（小组讨论，代表发言）*教师引导总结：事物都有自己的长处和短处，不要只看它的外表美不美，更要看到它是否有用。美丽的东西不一定实用，难看的东西也可能有很大的价值。（板书：外表美≠实用外表普通≠没用各有长短）2.联系生活：在我们的生活中，有没有类似“鹿角和鹿腿”这样的事物或现象呢？（学生举例，如：好看的文具盒可能不实用，朴素的文具盒却很耐用；有的同学长得普通但学习很努力，乐于助人等。）*教师小结：所以，我们看待事物或人，不能只看外表，更要看它的内在价值和实际用处。3.辩证思考：那鹿角是不是就一点用处都没有了呢？（引导学生认识到鹿角也有其作用，如雄鹿用角争斗、防御等，只是在特定情境下，它的缺点暴露出来了。）所以，我们说“各有长短”，要全面地看待事物。设计意图：通过讨论和联系生活实际，引导学生从故事中抽象出寓意，并进行辩证思考，培养学生全面看待问题的能力，落实情感态度与价值观目标。（五）总结升华，回归整体（约3分钟）1.回顾全文：这节课我们一起走进了《鹿角和鹿腿》的故事，认识了一只最初只注重外表，后来通过亲身经历明白了道理的小鹿。2.提炼主旨：这个故事告诉我们，任何事物都不可能完美无缺，美丽的东西不一定实用，平凡的东西也自有其价值。我们要学会全面、客观地看待事物，既要看到它的优点，也要看到它的不足，更要注重其实用价值。3.拓展名言：古人也说过类似的话，比如“尺有所短，寸有所长”（出示），意思是尺比寸长，但和比尺更长的东西相比就显得短；寸比尺短，但和比寸更短的东西相比就显得长。这句话和我们今天学的寓言故事告诉我们的道理是一样的。设计意图：总结全文，提炼主旨，并引入名言警句，进一步深化学生对寓意的理解，拓展知识面。（六）作业布置（约2分钟）1.基础作业：有感情地朗读课文，把这个故事讲给爸爸妈妈听。2.拓展作业：想一想，生活中还有哪些事物或现象也能说明“尺有所短，寸有所长”的道理？选择一个写下来或画下来，下节课和同学们分享。3.书写作业：抄写本课你喜欢的句子或词语。设计意图：作业布置兼顾基础巩固与拓展延伸，鼓励学生将课堂所学与生活联系，培养表达能力和观察思考能力。九、板书设计7鹿角和鹿腿（美丽）角——欣赏、得意→挂住、差点送命（难看）腿——抱怨、不满→有力、帮助逃生各有长短外表美≠实用外表普通≠没用（尺有所短，寸有所长）设计意图：板书设计简洁明了，对比鲜明，突出了鹿对自己角和腿态度的转变及其结果，直观地呈现了课文的核心内容和寓意，有助于学生理解和记忆。十、教学反思（预设）本课教学设计以学生为主体，注重情境创设和朗读感悟，通过多种教学方法引导学生自主探究，体会故事寓意。教学