中考课外古诗赏析指导及习题训练

中考课外古诗赏析指导及习题训练古诗赏析，向来是中考语文的难点与重点。它不仅考察学生对诗歌字面意思的理解，更要求学生能深入体味诗歌的意境、情感与艺术手法。许多同学在面对课外古诗时，常常感到无从下手，要么读不懂诗意，要么抓不住重点，要么知道意思却表达不出来。本文将结合中考命题特点，为同学们提供一套系统的课外古诗赏析指导方法，并辅以针对性的习题训练，帮助大家真正实现从“读懂”到“会答”的跨越。一、读懂古诗：赏析的基石与前提“读懂”是赏析的第一步，也是最关键的一步。这里的“读懂”，并非简单地理解每一个字的意思，而是要整体把握诗歌的内容、情感基调以及作者的写作意图。1.关注“诗家语”的特殊性诗歌语言凝练、含蓄，常常运用倒装、省略等手法，与现代汉语有较大差异。同学们在初读时，要注意调整语序，补充省略成分，将诗句“翻译”成自己容易理解的现代汉语。例如，“春风又绿江南岸”中的“绿”字，是形容词用作动词，意为“吹绿”。理解了这一点，才能体会到诗人用词的精妙。2.抓住关键信息：题目、作者、注释*题目：题目往往是诗歌内容的高度概括，或是点明主旨，或是交代背景，或是提示情感。例如，看到《送元二使安西》，便知是送别诗；读到《秋词》，便知与秋日感怀有关。*作者：了解作者的生平、思想、创作风格及所处时代背景，有助于我们更准确地把握诗歌情感。如李白的豪放飘逸，杜甫的沉郁顿挫，陶渊明的恬淡自然。当然，对于课外古诗，作者可能不熟悉，但如有注释，务必仔细阅读。*注释：中考题中出现的注释，绝非可有可无，它们通常是理解诗歌难点、关键典故或背景知识的钥匙，必须高度重视，逐字逐句阅读。3.把握诗歌的意象与意境意象是诗歌中寄托作者情感的具体物象，如“明月”常与思乡、思念亲人相关，“杨柳”多与离别相关，“菊花”常象征高洁品格。同学们在阅读时，要敏锐地捕捉这些意象，并思考它们在诗中共同构成了怎样的画面，营造了怎样的氛围（意境），如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔等。意境的把握，直接关系到对诗歌情感的理解。4.探寻诗人的“情”与“志”诗歌是情感的艺术，“诗言志”、“诗缘情”。作者往往会在诗歌中抒发自己的喜怒哀乐、理想抱负、人生感慨等。要通过诗中的关键词句（如直接抒情的词语、带有强烈感情色彩的景物描写）来揣摩诗人的情感。是忧国忧民？是壮志难酬？是恬淡闲适？还是离愁别绪？二、赏析方法：从“意会”到“言传”的桥梁在读懂诗意的基础上，我们需要掌握一些常用的赏析角度和方法，才能将自己的理解有条理地表达出来，应对考试中的各类题型。1.常见题型及应对策略中考古诗赏析题常见的题型有：*炼字赏析题：如“某字用得好，好在哪里？”“请赏析某字的妙处。”*应对：①解释该字在句中的含义（字面意、语境意）。②展开联想，把该字放入原句中描述景象。③点出该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的情感，或有怎样的表达效果（如传神、生动形象等）。*名句赏析题：如“请赏析某句的妙处。”“某句历来为人称道，为什么？”*应对：①理解句子的表层意思和深层含义（哲理、情感）。②分析其运用的表现手法（如修辞手法、表达方式、表现手法）。③结合诗歌主旨，阐述其表达效果及蕴含的情感或道理。*情感主旨题：如“这首诗表达了诗人怎样的思想感情？”“诗歌的主旨是什么？”*应对：①抓住诗中的抒情句、议论句、关键词（情感词）。②结合意象、意境的特点进行分析。③联系作者生平或写作背景（如有提示）。④用简洁准确的词语概括情感，如：思乡、爱国、忧愤、闲适、赞美、同情等。*手法技巧题：如“这首诗运用了什么表现手法？有何作用？”“请分析某联的修辞手法。”*应对：①准确判定手法（常见的有：借景抒情、寓情于景、情景交融、托物言志、象征、对比、衬托、用典、动静结合、虚实结合、以小见大等；修辞手法如比喻、拟人、夸张、对偶、排比等）。②结合诗句具体分析手法是如何运用的。③阐述其表达效果（如：生动形象地写出了……，表达了……情感，突出了……主旨，增强了诗歌的感染力等）。2.掌握常用的表现手法与修辞手法这是赏析题的“专业术语”库，同学们需要理解并记忆一些核心概念：*表达方式：记叙、描写、抒情、议论、说明（诗歌中主要是描写和抒情）。*表现手法：（前面已列举，此处略）。重点理解“借景抒情”与“托物言志”的区别，“对比”与“衬托”的不同。*修辞手法：比喻、拟人、夸张、排比、对偶、设问、反问、借代、用典等。要能准确识别，并说出其一般作用。3.组织答案的规范性*审清题意：明确题目问的是什么，是“炼字”、“情感”还是“手法”，不要答非所问。*要点清晰：如果题目有两问或多问，要分点作答，条理清晰。即使没有明确要求分点，内心也要有逻辑层次。*结合诗句：“空对空”的理论分析是大忌，所有结论都必须有诗句作为支撑。可以直接引用关键词句，或概括诗句内容。*语言简洁：用规范、简洁的语言表达，避免口语化和冗余信息。尽量使用诗歌鉴赏的常用术语。二、实战演练：从理论到实践的跨越以下将提供几首课外古诗作为例题，并附上解析思路与参考答案，帮助同学们熟悉方法，巩固所学。（一）例题解析例题一：阅读下面这首诗，完成题目。秋夜山居（唐）施肩吾去雁声遥人语绝，谁家素机①织新雪。秋山野客②醉醒时，百尺老松衔半月。【注】①素机：织布机。②野客：离乡在外的游客。1.诗歌首句“去雁声遥人语绝”描绘了一幅怎样的画面？有什么作用？2.赏析“百尺老松衔半月”中“衔”字的妙处。解析思路与参考答案：1.画面描绘与作用题。*画面描绘：首先找出句中的意象：“去雁”、“人语”。“去雁声遥”写出大雁南飞，鸣声悠远；“人语绝”则点出人声寂静。将这些元素组合起来，用描述性的语言概括画面特点。*作用：通常从内容（渲染气氛、奠定基调）和结构（为下文做铺垫）两方面考虑。此句渲染了秋夜山居的寂静、凄清氛围，为下文写“野客”的孤独及夜景的静谧做铺垫。*参考答案：首句描绘了一幅大雁远去、鸣声渐遥、四周人声寂静的秋夜山居图。作用：渲染了山居秋夜的寂静、清幽氛围，为下文写诗人的醉醒状态和对夜景的观察做了铺垫。2.炼字题（“衔”字）。*释义：“衔”，用嘴含着。*描景：将老松人格化，仿佛老松用嘴衔着半轮明月。*效果/情感：生动形象地描绘出明月被松梢遮掩的情态，表现了秋夜山居的宁静优美，也暗含了诗人对这种清幽环境的喜爱与陶醉。*参考答案：“衔”字运用拟人手法，将老松人格化，生动形象地描绘出百尺高的老松树梢仿佛衔着一轮半轮明月的情态，巧妙地写出了月亮被松梢遮掩的朦胧之美，营造了一种宁静和谐的意境，表达了诗人对秋夜山居景色的喜爱与闲适之情。例题二：阅读下面这首诗，完成题目。移家别湖上亭（唐）戎昱好是春风湖上亭，柳条藤蔓系离情。黄莺久住浑相识，欲别频啼四五声。1.这首诗表达了诗人怎样的思想感情？主要运用了什么表现手法？2.古人写诗很讲究炼字，诗中的“系”和“啼”两个动词用得准确传神，请分别作简要分析。解析思路与参考答案：1.情感与表现手法题。*情感：题目“移家别湖上亭”点明是“离别”之情。诗中“柳条藤蔓系离情”直接点出“离情”。黄莺“欲别频啼”也烘托了不舍之情。*表现手法：“柳条藤蔓系离情”、“黄莺久住浑相识”，将“柳条藤蔓”、“黄莺”赋予人的情感和行为，是典型的拟人手法。借景物来表达离别之情，也属于借景抒情。*参考答案：这首诗表达了诗人对湖上亭景物的喜爱以及即将离别家园时的依依不舍之情。主要运用了拟人（或借景抒情）的表现手法。2.炼字题（“系”和“啼”）。*“系”：①释义：拴住、缠绕。②描景：柳条藤蔓仿佛也有情，缠绕着不愿诗人离去。③效果：生动形象地写出了柳条藤蔓对诗人的依恋不舍，巧妙地表达了诗人对湖上亭的深厚感情。*“啼”：①释义：鸣叫。②描景：黄莺在诗人离别时频频啼叫。③效果：以黄莺的啼叫烘托了离别时的伤感氛围，仿佛黄莺也在为诗人送别而悲伤，进一步表达了诗人的不舍之情。*参考答案：“系”字既写出了柳条藤蔓修长柔软的特点，又赋予其以人的情感，仿佛它们正伸出臂膀，不忍诗人离去，生动形象地表现了诗人对湖上亭的依恋之情。“啼”字写出了黄莺在诗人离别时的鸣叫，以黄莺的“频啼”来烘托诗人的离别之情，使离别场面更显伤感，含蓄地表达了诗人对故居的留恋。（二）模拟训练请阅读下面这首课外古诗，完成后面的题目。村晚（宋）雷震草满池塘水满陂①，山衔落日浸寒漪②。牧童归去横牛背，短笛无腔③信口吹。【注】①陂（bēi）：池塘。②漪：水中的波纹。③腔：曲调。1.诗歌一、二两句描绘了一幅怎样的山村晚景图？请用自己的话加以描述。2.赏析“山衔落日浸寒漪”中“浸”字的妙处。3.这首诗表达了诗人怎样的思想感情？是如何表达的？（请同学们先独立思考作答，再对照下面的参考答案进行反思。）参考答案：1.画面描述题。*参考答案：池塘边长满了青草，池水漫上了池岸；远山仿佛含着一轮落日，落日的余晖倒映在带着些许凉意的水波之中，波光粼粼。描绘了一幅水草丰美、山水相映、宁静和谐的山村傍晚图景。2.炼字题（“浸”字）。*参考答案：“浸”字意为“沉浸、倒映”。生动形象地描绘出落日的余晖倒映在寒凉的水波之中，水天一色、波光荡漾的景象，营造了一种宁静、柔和的意境，也暗示了傍晚的微凉。3.情感与表现手法题。*参考答案：这首诗表达了诗人对山村晚景的喜爱和赞美之情，以及对闲适自在、无忧无虑生活状态的向往。诗人通过描绘池塘、青草、远山、落日、寒漪、牧童、短笛等意象，构成了一幅宁静和谐、充满生活气息的山村晚归图，借景抒情，情景交融，将自己的情感融入到对自然景色和牧童生活的描写之中。三、复习建议与温馨提示1.多读多背，培养语感：诗歌的语言和韵律需要在反复诵读中体会。即使是课外诗，其语言习惯和情感表达方式也与课内所学相通。2.积累意象，把握情感：将常见意象及其象征意义进行整理积累（如“月”、“柳”、“雁”、“菊”、“梅”等），有助于快速理解诗歌情感。3.总结规律，掌握术语：对常见的表现手法、修辞手法及其作用进行归纳总结，熟练掌握答题术语。4.