2025年河南省开封市教师招聘考试真题及答案

2025年河南省开封市教师招聘考试练习题及答案第一部分客观题一、单项选择题（共25题，每题1分，共25分）1.2025年开封市教育工作会议明确提出，本年度基础教育发展的核心任务是（）A.普及学前三年教育B.推进义务教育优质均衡发展C.扩大高中阶段教育规模D.提升职业教育渗透率答案：B解析：2025年开封市教育工作会议将“义务教育优质均衡县创建”列为年度核心民生工程，明确提出要通过城乡学校共同体建设、师资流动机制完善等举措，缩小区域、城乡、校际教育差距，对应B选项正确。2.教育学成为一门独立学科的标志是（）A.夸美纽斯《大教学论》的出版B.赫尔巴特《普通教育学》的出版C.卢梭《爱弥儿》的出版D.杜威《民主主义与教育》的出版答案：A解析：1632年夸美纽斯《大教学论》的出版，标志着教育学开始成为一门独立学科；赫尔巴特《普通教育学》标志着教育学作为一门规范、独立的学科正式诞生，题干问“成为独立学科的标志”，对应A选项。3.开封市某初中推行“宋文化进校园”特色课程，组织学生学习宋词吟唱、木版年画制作，这类课程属于（）A.国家课程B.地方课程C.校本课程D.隐性课程答案：C解析：校本课程是学校基于自身办学理念和资源自主开发的课程，该初中依托本地宋文化资源自主设计特色课程，属于校本课程范畴，C选项正确。4.“桃李不言，下自成蹊”体现的德育方法是（）A.说服教育法B.榜样示范法C.实际锻炼法D.情感陶冶法答案：B解析：该句原意是桃树李树不主动招引人，但因花朵、果实吸引，人们在树下走出小路，比喻为人品德高尚，不用刻意宣传就能受到他人尊重，对应德育方法中的榜样示范法，B选项正确。5.根据《中华人民共和国教师法》，教师最基本的权利是（）A.指导评价权B.教育教学权C.报酬待遇权D.进修培训权答案：B解析：教育教学权是教师履行教育教学职责必须具备的最基本权利，教师有权依据课程标准、学生特点自主开展教学活动，B选项正确。6.学生在学习了“长方形”“正方形”的概念后，再学习“四边形”的概念，这种学习属于（）A.上位学习B.下位学习C.并列结合学习D.派生类属学习答案：A解析：上位学习是指新概念、新命题具有较广的包容面或较高的概括水平，新知识通过把一系列已有观念包含于其下而获得意义，“四边形”的概括水平高于长方形、正方形，因此属于上位学习，A选项正确。7.开封市某小学要求教师每学期至少开展3次家访，重点关注留守儿童、困境儿童的学习生活状况，该要求主要体现了教师职业道德规范中的（）A.爱岗敬业B.关爱学生C.教书育人D.为人师表答案：B解析：关爱学生要求教师关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生，对学生严慈相济，做学生良师益友，重点关注特殊群体学生的生活学习状态是关爱学生的直接体现，B选项正确。8.学生上课时一边听老师讲课，一边记笔记，这种注意品质是（）A.注意的广度B.注意的稳定性C.注意的分配D.注意的转移答案：C解析：注意的分配是指在同一时间内把注意力指向两种或两种以上不同的对象或活动，同时听课和记笔记属于典型的注意分配，C选项正确。9.根据《中华人民共和国义务教育法》，义务教育阶段学校的办学经费主要来源是（）A.社会捐赠B.财政拨款C.学费收入D.校企合作收入答案：B解析：《中华人民共和国义务教育法》第四十二条明确规定，国家将义务教育全面纳入财政保障范围，义务教育经费由国务院和地方各级人民政府依照本法规定予以保障，财政拨款是主要来源，B选项正确。10.提出“最近发展区”理论的心理学家是（）A.皮亚杰B.维果茨基C.埃里克森D.斯金纳答案：B解析：维果茨基认为学生的发展有两种水平：一种是现有发展水平，另一种是通过成人帮助或与同伴合作所能达到的解决问题的水平，两者之间的差距就是最近发展区，B选项正确。11.开封市某中学在期末评价中，不仅考核学生的文化成绩，还综合考察学生的品德表现、社会实践、艺术素养等维度，这种评价方式属于（）A.诊断性评价B.形成性评价C.终结性评价D.发展性评价答案：D解析：发展性评价强调评价内容多元化，关注学生的全面发展，不以分数作为唯一评价标准，题干中多维度评价符合发展性评价的特征，D选项正确。12.“仓廪实而知礼节，衣食足而知荣辱”体现了人的需要具有（）A.层次性B.选择性C.动力性D.社会性答案：A解析：该句反映了只有在低层次的生理需要、安全需要得到基本满足后，人才会追求尊重、自我实现等高层次需要，符合马斯洛需要层次理论的层次性特征，A选项正确。13.教师在教学中“跳一跳，摘桃子”的做法，符合（）A.身心发展顺序性规律B.身心发展阶段性规律C.最近发展区理论D.多元智能理论答案：C解析：“跳一跳，摘桃子”指教学目标设置要略高于学生现有水平，让学生通过努力能够达成，与维果茨基最近发展区理论的内涵一致，C选项正确。14.根据《中小学教育惩戒规则（试行）》，下列不属于教育惩戒范畴的是（）A.对违规违纪学生点名批评B.要求违规违纪学生做100个俯卧撑C.暂停违规违纪学生参加一周的研学旅行D.对违规违纪情节较重的学生给予警告处分答案：B解析：《中小学教育惩戒规则（试行）》明确禁止以击打、刺扎等方式直接造成身体痛苦的体罚，要求学生做超出正常体能范围的俯卧撑属于体罚，不属于教育惩戒范畴，B选项正确。15.学生在学习英语单词时，将单词与对应的中文意思建立关联来辅助记忆，这种学习策略属于（）A.复述策略B.精加工策略C.组织策略D.元认知策略答案：B解析：精加工策略是通过对学习材料进行意义加工，如联想、类比、做笔记等方式，帮助学习者理解和记忆，建立单词与中文意思的关联属于联想式的精加工策略，B选项正确。16.开封市推行“县管校聘”师资管理改革，将县域内教师编制统一管理，推动城乡教师定期流动，该改革的主要目的是（）A.提高教师的薪资待遇B.优化师资资源配置C.降低学校管理成本D.提升教师科研能力答案：B解析：“县管校聘”改革的核心是打破教师学校归属壁垒，推动优质师资向薄弱学校、乡村学校流动，实现县域内师资资源均衡配置，促进教育公平，B选项正确。17.教师职业的最大特点在于职业角色的（）A.多样化B.专业化C.单一化D.崇高化答案：A解析：教师职业兼具传道者、授业解惑者、示范者、管理者、朋友、研究者等多重角色，职业角色多样化是其最大特点，A选项正确。18.学生因为害怕老师批评而按时完成作业，这种行为的强化类型是（）A.正强化B.负强化C.正惩罚D.负惩罚答案：B解析：负强化是指通过撤销或减少厌恶刺激（如老师的批评）来增加行为发生的概率，学生为了避免被批评而按时完成作业，属于负强化的作用，B选项正确。19.根据《中华人民共和国未成年人保护法》，学校对未成年学生在校内或者本校组织的校外活动中发生人身伤害事故的，应当首先（）A.通知家长B.报告主管部门C.及时救护D.排查事故责任答案：C解析：《中华人民共和国未成年人保护法》第三十七条明确规定，学校、幼儿园应当根据需要，制定应对自然灾害、事故灾难、公共卫生事件等突发事件和意外伤害的预案，配备相应设施并定期进行必要的演练。未成年人在校内、园内或者本校、本园组织的校外、园外活动中发生人身伤害事故的，学校、幼儿园应当立即救护，妥善处理，及时通知未成年人的父母或者其他监护人，并向有关部门报告，因此首要措施是及时救护，C选项正确。20.教学过程的中心环节是（）A.激发学习动机B.领会知识C.巩固知识D.运用知识答案：B解析：教学过程包括激发学习动机、领会知识、巩固知识、运用知识、检查知识五个基本环节，其中领会知识包括感知教材和理解教材，是教学过程的中心环节，B选项正确。21.学生在解答数学难题时，会从多个角度尝试不同的解法，最终找到最优解，这种思维方式属于（）A.聚合思维B.发散思维C.直觉思维D.常规思维答案：B解析：发散思维是指人们解决问题时，思路向各种可能的方向扩散，从而求得多种答案，从多个角度尝试解法符合发散思维的特征，B选项正确。22.开封市某幼儿园将北宋“交子”的历史文化元素融入角色游戏，设置“宋潮集市”活动区，让幼儿在角色扮演中了解古代金融文化，这种做法体现了幼儿园教育的（）A.游戏化原则B.生活化原则C.活动性原则D.以上都是答案：D解析：以游戏为载体属于游戏化原则；将历史文化与幼儿熟悉的集市场景结合属于生活化原则；让幼儿在实际参与、角色扮演中学习属于活动性原则，三者均符合，D选项正确。23.教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志是（）A.爱岗敬业B.为人师表C.教书育人D.终身学习答案：B解析：为人师表要求教师坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则，在各个方面率先垂范，做学生的榜样，这是教师职业区别于其他行业的显著道德特征，B选项正确。24.学生在学习了“力”的概念后，再学习“重力”“摩擦力”的概念，这种学习属于（）A.上位学习B.下位学习C.并列结合学习D.总括学习答案：B解析：下位学习是指将概括程度或包容范围较低的新概念或命题，归属到认知结构中原有的概括程度或包容范围较高的适当概念或命题之下，从而获得新概念或新命题的意义，“重力”“摩擦力”属于“力”的下位概念，因此属于下位学习，B选项正确。25.2025年开封市提出要打造“智慧教育示范区”，核心是通过人工智能、大数据等技术实现（）A.所有学校实现网课全覆盖B.学生学习全过程数据化追踪C.个性化教学与精准化管理D.教师教学工作全面自动化答案：C解析：开封市智慧教育示范区建设的核心目标是依托数字技术采集学情数据，根据学生个体差异推送个性化学习资源，同时提升学校管理的精准化水平，C选项符合官方规划定位。二、多项选择题（共10题，每题2分，共20分，多选、少选、错选均不得分）1.下列属于《新时代中小学教师职业行为十项准则》内容的有（）A.坚定政治方向B.自觉爱国守法C.传播优秀文化D.潜心教书育人E.加强安全防范答案：ABCDE解析：《新时代中小学教师职业行为十项准则》包括坚定政治方向、自觉爱国守法、传播优秀文化、潜心教书育人、关心爱护学生、加强安全防范、坚持言行雅正、秉持公平诚信、坚守廉洁自律、规范从教行为，全部选项均符合。2.开封市推进“双减”工作的具体举措包括（）A.压减义务教育阶段校外培训学科类机构B.提高学校课后服务覆盖率和质量C.减少义务教育阶段书面作业总量D.禁止学校组织任何形式的考试E.建立校外培训预收费监管机制答案：ABCE解析：“双减”政策明确要求提升学校教育教学质量、压减违规校外培训、规范作业管理、加强预收费监管，同时允许学校依规组织期中、期末等必要的考试，D选项“禁止任何形式的考试”表述错误，其余选项均为开封市“双减”落地的正式举措。3.下列属于教学过程基本规律的有（）A.间接经验与直接经验相统一B.掌握知识与发展能力相统一C.教师主导与学生主体相统一D.传授知识与思想教育相统一E.课内学习与课外学习相统一答案：ABCD解析：教学过程的四大基本规律为间接性规律、发展性规律、双边性规律、教育性规律，对应ABCD四个选项，课内与课外结合属于教学原则范畴，不属于基本规律。4.下列属于皮亚杰认知发展阶段理论的阶段划分的有（）A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段E.后运算阶段答案：ABCD解析：皮亚杰将个体认知发展划分为感知运动阶段（0-2岁）、前运算阶段（2-7岁）、具体运算阶段（7-11岁）、形式运算阶段（11岁以后），不存在“后运算阶段”的划分。5.根据《中华人民共和国教育法》，受教育者享有的权利包括（）A.参加教育教学计划安排的各种活动B.按照国家有关规定获得奖学金、贷学金、助学金C.在学业成绩和品行上获得公正评价D.对学校给予的处分不服可以向有关部门提出申诉E.遵守学生行为规范，尊敬师长答案：ABCD解析：E选项“遵守学生行为规范，尊敬师长”属于受教育者的义务，其余选项均为受教育者的法定权利。6.下列属于德育原则的有（）A.导向性原则B.疏导原则C.因材施教原则D.知行统一原则E.直观性原则答案：ABCD解析：直观性原则属于教学原则，不属于德育原则，其余选项均为中小学常用德育原则。7.开封市近年来重点打造的校园特色文化品牌包括（）A.宋文化进校园B.焦裕禄精神进校园C.红色文化进校园D.中医药文化进校园E.戏曲文化进校园答案：ABCDE解析：开封市结合本地文化资源，先后出台文件推动上述五类文化进校园，均为官方认定的校园特色文化建设内容。8.下列属于学习迁移现象的有（）A.学会骑自行车后更容易学习骑电动车B.掌握平面几何知识后有助于学习立体几何C.会拉小提琴的人学习弹钢琴更容易上手D.学生学习了“的”“地”“得”的用法后，考试时不会混淆使用E.学生在语文课上学的阅读方法可以运用到英语阅读中答案：ABCE解析：学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响，D选项属于知识的巩固应用，未体现不同学习之间的相互影响，不属于迁移，其余选项均符合迁移的定义。9.教师的专业素养包括（）A.道德素养B.知识素养C.能力素养D.心理素养E.身体素质答案：ABCDE解析：教师的专业素养是综合素养，包括职业道德、专业知识、教学能力、心理状态和身体素质，五个维度均为教师开展教育教学工作的必备素养。10.下列属于《中小学教师职业道德规范》中“教书育人”要求的有（）A.遵循教育规律，实施素质教育B.循循善诱，诲人不倦，因材施教C.培养学生良好品行，激发学生创新精神D.不以分数作为评价学生的唯一标准E.自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利答案：ABCD解析：E选项“自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利”属于“为人师表”的要求，其余选项均为“教书育人”的具体内容。三、判断题（共15题，每题1分，共15分，正确填“√”，错误填“×”）1.2025年开封市已经全面实现县域义务教育优质均衡发展。（）答案：×解析：开封市提出2027年实现全部县域义务教育优质均衡发展的目标，2025年处于创建推进阶段，尚未全面完成。2.教育的本质是有目的地培养人的社会活动。（）答案：√解析：教育的本质属性是育人，即有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其他社会活动的根本特征。3.开封市农村义务教育阶段学生已经全部纳入营养改善计划覆盖范围。（）答案：√解析：开封市2022年已实现农村义务教育学生营养改善计划全覆盖，2025年仍在执行该政策。4.根据《中华人民共和国教师法》，教师的平均工资水平应当不低于或者高于国家公务员的平均工资水平，并逐步提高。（）答案：√解析：《中华人民共和国教师法》第二十五条明确规定了上述内容。5.学生的身心发展具有顺序性，因此教育工作要做到因材施教。（）答案：×解析：身心发展的顺序性要求教育要循序渐进，个体差异性要求教育做到因材施教，题干对应错误。6.负强化就是惩罚。（）答案：×解析：负强化是通过撤销厌恶刺激增加行为发生概率，惩罚是通过呈现厌恶刺激或撤销愉快刺激减少行为发生概率，二者本质不同。7.开封市中小学课后服务结束时间原则上不早于当地正常下班时间后半小时。（）答案：√解析：开封市课后服务实施细则明确要求，课后服务结束时间要衔接家长下班时间，原则上不早于当地正常下班时间后半小时，对有特殊需求的学生提供延时托管服务。8.讲授法是注入式的教学方法，讨论法是启发式的教学方法。（）答案：×解析：判断一种教学方法是注入式还是启发式，核心是是否尊重学生的主体性，引导学生主动思考，讲授法如果能激发学生思维也属于启发式，讨论法如果流于形式也属于注入式，不能简单按方法类型划分。9.心理健康就是没有心理疾病。（）答案：×解析：心理健康不仅指没有心理疾病，还包括认知正常、情绪稳定、行为协调、人际和谐、社会适应良好等多重标准。10.根据《中华人民共和国义务教育法》，义务教育阶段学校可以根据学生的学习成绩分设重点班和非重点班。（）答案：×解析：《中华人民共和国义务教育法》第二十二条明确规定，学校不得分设重点班和非重点班。11.定势对问题解决只有消极作用。（）答案：×解析：定势在解决同类问题时可以提高效率，具有积极作用，在解决不同类问题时可能阻碍思路，具有消极作用，并非只有消极影响。12.开封市要求所有中小学每学期至少组织1次应急疏散演练。（）答案：×解析：开封市中小学安全管理规范要求，每学期至少组织2次消防、地震等应急疏散演练，提升学生应急避险能力。13.班主任的中心工作是组织和培养班集体。（）答案：√解析：班主任的工作内容包括了解学生、组织和培养班集体、建立学生档案、个别教育、组织班会活动、协调各种教育影响、操行评定、写好工作计划与总结，其中组织和培养班集体是中心工作。14.学习动机越强，学习效率越高。（）答案：×解析：根据耶克斯-多德森定律，动机强度与效率的关系呈倒U型曲线，中等强度的动机学习效率最高，动机过强或过弱都会降低效率。15.教师职业道德评价的最根本标准是是否有利于学生的全面发展。（）答案：√解析：教师职业道德的核心是为了学生的发展，因此是否有利于学生的全面发展是评价教师职业道德的根本标准。第二部分主观题四、简答题（共3题，每题5分，共15分）1.简述开封市“城乡学校共同体”建设的主要内容和意义。参考答案：主要内容：（1）以县域为单位，将城区优质学校与乡村薄弱学校结对组建共同体，实行管理互通、师资共享、教研联动、资源共用；（2）建立共同体内部校长、教师定期交流轮岗机制，优质学校每学期向结对乡村学校派驻不少于3名骨干教师，承担教学、教研指导任务；（3）共建共享数字化教学资源库，实现共同体内部课程、课件、教研活动同步直播；（4）统一共同体内部教学质量评价标准，将结对学校的发展成效纳入优质学校考核体系。意义：（1）破解城乡师资配置不均衡问题，缩小校际教育质量差距；（2）扩大优质教育资源辐射范围，让乡村学生享受公平优质的教育；（3）提升乡村学校办学水平，助力义务教育优质均衡发展；（4）搭建城乡教师成长平台，促进教师专业能力整体提升。2.简述建构主义学习理论的教学观。参考答案：（1）知识观：建构主义认为知识并不是对现实的准确表征，只是一种解释、一种假设，会随着人类的进步不断被改写，不存在“放之四海而皆准”的绝对真理。（2）学习观：学习不是知识由教师向学生的传递，而是学生主动建构自己的知识的过程，学生不是被动的信息接收者，而是信息意义的主动建构者，这种建构不可能由其他人代替。学习具有主动建构性、社会互动性、情境性三个核心特征。（3）学生观：学生并不是空着脑袋走进教室的，他们在日常生活和以往的学习中已经形成了丰富的经验，教学不能无视学生的这些经验，而要把学生现有的知识经验作为新知识的生长点，引导学生从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验。（4）教学观：教学要为学生创设理想的学习情境，激发学生的推理、分析等高级思维活动，倡导支架式教学、抛锚式教学、探究学习、合作学习等教学模式，促进学生自身建构知识的意义。3.简述教师应当如何处理课堂上的突发问题。参考答案：（1）保持冷静，避免情绪失控：面对突发问题时教师首先要稳定情绪，不要在课堂上与学生发生正面冲突，防止事态扩大影响正常教学秩序。（2）把握分寸，轻重有度：对于不影响课堂教学的轻微问题，可采用眼神示意、提问提醒等方式灵活处理，课后再进一步沟通；对于影响教学正常开展的严重问题，可先暂时控制局面，课后再依规处理，避免占用过多课堂时间。（3）尊重学生人格：处理问题时要就事论事，不要羞辱、讽刺学生，保护学生的自尊心。（4）快速反应，及时化解：对于涉及安全的突发问题，要第一时间排查风险，确保学生人身安全，必要时联系学校安保、医务部门。（5）总结反思，改进教学：课后要分析突发问题产生的原因，反思自身教学管理的不足，完善课堂管理机制，避免同类问题重复发生。五、案例分析题（共2题，每题10分，共20分）1.案例：开封市某小学张老师是一名刚入职的语文教师，在教授《宋词二首》时，为了提升学生的学习兴趣，结合开封宋都文化特色，设计了“宋词吟唱体验”环节，准备了古乐背景，自己先示范了吟唱方法，然后让学生分组练习。但在实施过程中，部分学生觉得“吟唱很奇怪”，不愿意参与，还有的学生趁机打闹，课堂秩序比较混乱，张老师不得不中断活动，改为传统的讲授模式，原本的教学设计没有达到预期效果。问题：请结合教育学相关知识，分析张老师教学设计存在的问题，并提出改进建议。参考答案：存在的问题：（1）学情分析不足：张老师没有提前了解学生对宋词吟唱的接受度，未充分考虑小学生的认知特点和兴趣偏好，活动设计缺乏前期铺垫，导致学生对活动形式产生抵触情绪。（2）课堂管理预设缺失：没有提前明确活动规则和纪律要求，对活动过程中可能出现的秩序问题没有应对预案，导致混乱发生后无法及时调控。（3）活动设计层次性不足：直接让学生分组练习，没有设置循序渐进的引导环节，学生没有理解吟唱的文化内涵和方法，无法感受到活动的价值，参与积极性不足。（4）评价引导缺位：没有提前设置明确的活动评价标准，未及时对学生的参与给予正向反馈，难以调动学生的主动性。改进建议：（1）完善学情调研：课前通过问卷、谈话等方式了解学生对宋词、传统文化活动的兴趣点，提前给学生播放宋文化相关纪录片、开封本地宋词吟唱活动的片段，让学生对吟唱形式产生初步认知，减少陌生感和抵触情绪。（2）明确活动规则：活动开始前向学生说明活动目的、流程和纪律要求，分组时合理搭配不同性格的学生，每组设置小组长负责维持秩序，确保活动有序开展。（3）优化活动设计层次：先讲解宋词吟唱的历史背景，结合开封本地的宋文化故事让学生理解活动的文化意义；再通过分步示范、分句教唱的方式让学生逐步掌握方法，降低参与难度；最后设置分组展示、互评环节，增加活动的趣味性和互动性。（4）完善过程引导和评价：在学生练习过程中及时巡视指导，对参与积极的学生及时给予表扬鼓励，设置“最佳吟唱小组”“文化传承小使者”等荣誉，强化学生的参与动力。2.案例：某校初中二年级学生小李，平时成绩中等，性格比较内向，最近班主任王老师发现小李经常上课走神，作业完成质量很差，几次摸底考试成绩都明显下滑。王老师和小李父母沟通后得知，小李父母最近在闹矛盾，家庭氛围很差，对小李的学习和生活关心很少，小李回家后经常一个人躲在房间里哭。王老师还发现小李在周记里写“觉得生活没有意思，没有人关心我”，流露出厌学和悲观的情绪。问题：假如你是王老师，你会如何帮助小李？请结合心理学、教师职业道德相关知识作答。参考答案：（1）践行关爱学生的职业道德要求，主动与小李建立信任关系：找一个私密、轻松的环境和小李沟通，耐心倾听他的感受，表达对他情绪的理解和关心，让他感受到来自老师的支持，不要急于批评他成绩下滑的问题，先疏导他的情绪。（2）针对小李的心理状态开展心理疏导：小李因家庭问题产生了消极情绪和不合理认知，可运用合理情绪疗法，引导小李意识到父母的矛盾是父母之间的问题，不是他的错，帮助他建立积极的认知；同时联系学校心理教师，为小李提供专业的心理辅导，缓解他的焦虑、悲观情绪。（3）协调家庭教育支持：主动和小李的父母沟通，向他们说明小李当前的心理状态和学习状态，让他们意识到家庭氛围对孩子的影响，引导父母在处理矛盾的过程中尽量减少对孩子的伤害，多关注孩子的情绪和生活，给予小李足够的情感支持。（4）在学习上给予针对性帮助：安排学习委员和小李结对子，帮助他补习落下的课程；课堂上有意识地提问小李一些难度适中的问题，他回答正确时及时给予表扬，帮助他重建学习信心；针对他的薄弱知识点制定个性化的学习计划，逐步提升他的学习成绩。（5）引导小李融入集体：鼓励小李参加班级的集体活动，比如他擅长的绘画、体育活动等，让他在集体互动中感受到归属感，转移对家庭矛盾的注意力，建立积极的社交支持。（6）做好长期跟踪：定期和小李谈心，关注他的情绪变化和学习状态，及时调整帮助策略，同时和家长保持常态化沟通，跟进家庭环境的改善情况，形成家校共育的合力。六、论述题（共1题，15分）结合开封市教育发展实际，论述“五育并举”在中小学教育中的实施路径。参考答案：“五育并举”是指促进学生德育、智育、体育、美育、劳育全面发展，是新时代基础教育的核心要求，结合开封市本地教育资源和发展实际，可从以下路径推进实施：第一，突出德育为先，打造本土特色德育体系。一是深度挖掘开封红色文化资源和焦裕禄精神内涵，将焦裕禄纪念馆、刘青霞故居、开封烈士陵园等打造为校外德育实践基地，每学期组织学生开展不少于2次的研学实践活动，将红色文化、本地先进人物事迹融入德育课程，避免德育空泛化。二是完善“家校社”协同德育机制，发挥开封“全国文明城市”的创建优势，组织学生参与社区志愿服务、文明城市创建等活动，将学生的品德表现纳入综合素质评价体系，引导学生将道德认知转化为道德实践。三是强化日常德育渗透，通过班会、校园文化活动、学科教学融合等方式，将德育内容融入各学科教学，比如在语文课上学习本地历史名人的优秀品格，在历史课上讲解开封的爱国主义故事，实现“课程思政”全覆盖。第二，提升智育水平，深化课堂教学改革。一是落实“双减”政策要求，优化作业设计，减少机械重复性作业，结合开封宋文化、农业资源、产业特色设计探究性、实践性作业，比如让学生调研开封木版年画的传承现状、调查周边农田的作物生长情况，培养学生的探究能力和知识应用能力。二是推进智慧课堂建设，依托开封市智慧教育示范区建设的数字资源，打造个性化学习平台，针对不同学生的学情推送适配的学习资源，满足学生的差异化学习需求，既关注学生的知识掌握，也注重培养学生的逻辑思维、创新能力。三是完善智育评价体系，改变“唯分数”的评价方式，将学生的课堂参与、实践探究能力、创新成果等纳入智育评价范畴，全面评价学生的认知发展水平。第三，强化体育保障，提升学生身体素质。一是严格落实体育课时要求，确保中小学每周不少于4节体育课，不得挤占体育课时间，同时丰富体育课程内容，除了常规田径、球类项目外，可引入开封本地的传统体育项目，比如撂石锁、抖空竹等，提升学生的运动兴趣。二是完善体育设施保障，加大农村学校体育场地、器材的投入，实现城乡学校体育设施配置标准化，同时推动学校体育场馆在课后、假期向学生免费开放，为学生提供充足的运动空间。三是健全体育锻炼机制，严格落实每天1小时校园体育活动要求，组织开展校园运动会、特色体育赛事，建立学生体质健康监测档案，将体育测试成绩纳入中考评价体系，引导学生养成长期运动的习惯。第四，改进美育工作，提升学生审美素养。一是依托开封宋文化资源打造美育特色课程，开设宋词欣赏、宋画鉴赏、木版年画制作、豫剧欣赏等校本课程，组织学生参观开封博物馆、中国翰园、清明上河园等文化场馆，邀请本地非遗传承人进校园授课，让学生在本土文化浸润中提升审美能力。二是完善美育师资配置，通过招聘、转岗培训、兼职特聘等方式，补齐中小学美育教师缺口，尤其是农村学校的美育师资，确保美育课程能够高质量开设。三是搭建美育展示平台，定期组织校园文化艺术节、学生书画展、戏曲表演比赛等活动，鼓励学生参与美育实践，展现美育成果，培养学生感受美、欣赏美、创造美的能力。第五，加强劳育实施，培养学生劳动习惯。一是构建分层分类的劳动教育体系，小学低年级侧重开展生活自理劳动，小学高年级侧重开展校园劳动、家庭家务，初中侧重开展社区服务劳动、生产实践劳动，高中侧重开展职业体验劳动、社会实践劳动，让劳动教育符合学生的年龄特点。二是建设劳动教育实践基地，依托开封的农业资源、工业产业园、景区资源，打造一批中小学劳动教育实践基地，组织学生开展农耕体验、志愿服务、职业体验等劳动实践，每学期劳动实践时间不少于10课时。三是完善劳动教育评价机制，将学生的劳动态度、劳动技能掌握、劳动成果等纳入综合素质评价，引导学生树立正确的劳动观，养成珍惜劳动成果、热爱劳动的习惯。最后，要建立“五育并举”的保障机制，将五育实施成效纳入学校办学质量评价和教师绩效考核，引导学校和教师改变重智育轻其他四育的倾向，同时加大宣传力度，转变家长的教育观念，形成家校社协同推进五育并举的良好氛围，真正实现学生的全面发展。七、教育写作题（共1题，30分）材料：2025年开封市教育工作会议提出，“要让每一位教师都成为有温度的教育者，把爱和责任贯穿教育教学全过程，让每个孩子都能感受到教育的温度，拥有人生出彩的机会。”请结合材料和教育工作实际，以“做有温度的教育者”为主题，写一篇不