幼儿园中班健康与社会领域融合课程：“我的健康小乳名”创意实践活动教案

幼儿园中班健康与社会领域融合课程：“我的健康小乳名”创意实践活动教案

  一、课程设计理念与理论依据

  本课程设计立足于《3-6岁儿童学习与发展指南》的核心精神，深度融合健康领域“帮助幼儿养成良好的生活与卫生习惯，具备基本的生活自理能力”与社会领域“促进幼儿社会性发展，增强其自尊、自信”的核心目标。我们认识到，对于中班幼儿（4-5岁）而言，自我认知正处于快速发展阶段，他们对与自己相关的一切事物抱有浓厚的兴趣。姓名，尤其是充满家庭情感与期望的“乳名”，是幼儿自我身份认同的重要起点。传统的健康教学常侧重于行为训练与知识灌输，而本课程创新性地将“乳名”这一极具个人化、情感化的社会文化符号，转化为健康教育的生动载体与驱动力。

  课程的理论基础源于“具身认知”理论与“生成课程”理念。“具身认知”强调认知源于身体与环境的互动，因此本课程设计了一系列身体参与、感官体验的操作性活动，让幼儿在身体力行中建构对“健康”的理解。同时，我们遵循“生成课程”的路径，以“为乳名赋予健康含义”为初始任务，鼓励幼儿在教师创设的丰富情境与支架中，主动探索、表达与创造，使课程内容随着幼儿的兴趣和发现动态生长。课程还融入了“社会建构主义”思想，注重同伴互动与家园共育，让健康知识的建构与社会关系的发展相辅相成。最终，本课程旨在超越简单的技能学习，引导幼儿将健康行为与积极的自我形象、温馨的家庭联结、友好的同伴关系深度绑定，培育一种内源性的、情感浸润的健康生活方式萌芽。

  二、幼儿学情分析

  本课程面向幼儿园中班上学期幼儿。此阶段幼儿的典型特征表现为：第一，自我意识显著增强，对“我”是谁、“我”有什么特点表现出强烈关注，喜欢听到自己的名字，并开始在意同伴的评价。第二，认知能力处于具体形象思维阶段，能理解与自身直接经验相关的事物，对于抽象的健康概念（如“抵抗力”、“均衡营养”）需要通过具体形象、动作和情境来感知。第三，语言表达能力迅速发展，词汇量增加，能够讲述简单的经历和想法，但逻辑性和连贯性有待提升。第四，社会交往需求增长，合作游戏开始增多，但解决冲突的能力尚弱，需要成人在交往规则和情感表达上予以引导。第五，动作发展更加协调，具备一定的精细动作能力，如使用安全剪刀、进行简单粘贴等，为大肌肉运动和小肌肉创作活动提供了基础。

  基于以上分析，幼儿对“乳名”已有初步感知，知道这是家人对自己的专属称呼，但并未深入思考其含义与自身的关系。将“乳名”与“健康”建立联结，对他们而言是一个新颖且富有挑战性的视角，能够有效激发其好奇心和探究欲。课程设计需提供大量直观、可操作、游戏化的材料，支持幼儿通过做中学、玩中学；同时，创造充分的表达与分享机会，满足其自我展示和社会交往的需求。

  三、核心学习目标

  （一）认知与理解维度

  1.初步理解“健康”是一个涵盖身体健康、情绪愉快、行为良好、相处友善的多元概念，并能联系自身生活经验进行简单举例。

  2.了解与自身相关的几项基本健康行为准则，如均衡饮食（不挑食）、个人卫生（勤洗手）、充足运动、安全防护等。

  3.知道自己的乳名，并能在教师引导下，尝试理解家人为自己取乳名时蕴含的美好情感与期望。

  （二）能力与技能维度

  1.能够在教师提供的分类图表或实物中，辨识并简单分类健康与不健康的食物、行为或情绪表情。

  2.发展创造性表达能力：能够运用语言、图画、肢体动作或简单的符号，为自己的乳名构想并表达一个与健康相关的“新含义”或“小故事”。

  3.提升同伴协作能力：在小组活动中，能倾听同伴关于“健康乳名”的想法，并尝试通过分工合作完成一件小组作品（如健康海报、情景表演）。

  4.锻炼精细动作与艺术表现能力：通过制作“健康乳名卡”、绘制“健康行为故事图”等活动，安全使用美术工具进行创作。

  （三）情感态度与价值观维度

  1.激发对自身健康管理的积极兴趣和初步责任感，愿意尝试实践一项自己设定的“健康小约定”。

  2.增强自我认同感与自豪感，通过“健康乳名”的创意活动，感受自己是独特的、被关爱的，并且有能力让自己变得更好。

  3.培养对家人关爱的感恩之心，体会乳名背后家人的爱与祝福。

  4.萌发初步的集体归属感，乐于在班级中分享自己的“健康乳名”，并欣赏同伴的创意，营造相互鼓励、共同追求健康的班级氛围。

  四、课程整体框架与资源准备

  本课程设计为一个为期一周（五个连续工作日）的微型项目式学习单元，采用“启动-探究-创造-分享”的递进式结构。

  （一）环境与资源准备

  1.心理环境营造：创设一个安全、接纳、鼓励创新的班级氛围。教师以平等、好奇、欣赏的态度参与幼儿的每一次分享。

  2.物理环境创设：

  （1）主题墙“我们的健康乳名乐园”：预留空白区域，用于随着课程进展，分阶段展示幼儿的调查记录、设计草图、最终作品及活动照片。

  （2）阅读区：投放与健康主题、情绪管理、家庭亲情相关的绘本，如《牙齿大街的新鲜事》、《我的情绪小怪兽》、《猜猜我有多爱你》等。

  （3）扮演区：“健康小厨房”与“爱心医院”升级。提供更多样的食物模型（分类摆放）、医生护士服装、体检工具（玩具听诊器、身高尺）等，支持角色游戏中融入健康主题。

  （4）美工区：提供丰富多样的创作材料，包括各色卡纸、皱纹纸、安全剪刀、儿童胶棒、水彩笔、油画棒、超轻黏土、自然物（如树叶、小石子）以及用于制作“乳名卡”的底板材料。

  （5）信息角：设置“健康知识大发现”版面，张贴由师幼共同收集的简单健康知识图片，如“洗手七步法”图示、“食物金字塔”简化版等。

  3.家园共育资源准备：

  （1）《“我的健康小乳名”家庭访谈录》表格：设计简单有趣的亲子对话提纲，引导家长向孩子讲述乳名的来历、故事或期望。

  （2）致家长的一封信：详细阐述课程理念、目标及需要家庭配合的事项，争取家长的理解、支持与协同教育。

  （3）家庭健康行为记录表（可选）：鼓励家庭记录孩子实践某项健康承诺的情况，以图文形式反馈。

  五、教学实施过程详案

  第一日：启动——乳名揭秘与健康初印象

  活动一：晨圈谈话——“听见你的爱称”

  1.目标：营造温馨话题氛围，引出“乳名”主题，鼓励幼儿在集体面前自信地介绍自己的乳名。

  2.过程：

  （1）教师以神秘而亲切的口吻开场：“今天，老师想和大家分享一个秘密的、甜甜的称呼。这个称呼，可能只有最亲的家人会这样叫你。比如，老师的宝宝小时候，奶奶总喜欢叫他‘小太阳’。”（教师用自己的例子示范，降低幼儿的陌生感）。

  （2）邀请幼儿自愿分享：“谁愿意来分享一下，你在家里，爸爸妈妈、爷爷奶奶或者外公外婆，会叫你什么特别好听、特别可爱的名字呢？”对于害羞的幼儿，教师可以微笑鼓励，或通过点头、重复其乳名表示接纳。

  （3）教师将幼儿的乳名用有趣的图案或符号（如画一颗心代表“宝贝”，画一个苹果代表“果果”）记录在白板上，并大声念出每一个乳名，让全体幼儿跟读，感受每个乳名的音韵之美。

  （4）总结引导：“哇，我们班有这么多好听的乳名！每一个都那么特别。老师很好奇，这些可爱的名字里，是不是藏着爸爸妈妈对我们的小小希望呢？比如说‘小太阳’，是不是希望宝宝像太阳一样温暖、健康、有活力呢？”

  活动二：绘本共读与讨论——《健康是什么？》

  1.目标：通过绘本共读，拓宽幼儿对“健康”的多元理解，建立与自身经验的联结。

  2.过程：

  （1）共读绘本（可选择《健康精灵》、《我不挑食》等主题绘本，或教师自编简单图画故事）。阅读过程中，教师不断提问，引导幼儿观察、思考：“你看，故事里的小主人公哪里表现得很健康？”“身体棒棒是健康，那开开心心是不是健康呢？”“和好朋友一起玩，不吵架，这算不算健康？”

  （2）阅读后，发起“健康大搜索”讨论。教师出示四张分别代表“身体棒”、“心情好”、“习惯佳”、“朋友多”的图片，引导幼儿结合绘本和自己的生活说一说什么叫健康。“谁能说说，怎样做我们的身体就能棒棒的？”“什么时候你会觉得心情像小鸟一样飞起来？”“有哪些好习惯能让细菌大王离我们远远的？”“和小朋友怎么玩，大家都会觉得健康又开心？”

  （3）教师将幼儿的发言用简笔画或关键词记录在对应的图片周围，初步形成一张“健康全景图”。总结：“原来，健康不光是身体不生病，它还包括我们每天开开心心，有好的习惯，还能和朋友们友好地在一起。健康真是一件超级了不起的大事！”

  活动三：家庭小任务发布——“乳名故事访谈录”

  教师向幼儿展示并讲解《家庭访谈录》表格，用充满期待的语气说：“今天，我们要当一回小记者，回家采访最爱的家人。问问他们，为什么给你取这个乳名？这个名字里有没有藏着什么小故事或者美好的愿望？请爸爸妈妈帮我们把采访到的‘秘密’画下来或者写下来，明天带回幼儿园，和小朋友们分享你的发现哦！”同时，将《致家长的一封信》放入幼儿书包，确保家园信息同步。

  第二日：探究——乳名里的爱意与健康的维度

  活动一：分享会——“我的乳名故事”

  1.目标：倾听并理解乳名背后的家庭情感与文化内涵，发展倾听与表达能力，感受亲情。

  2.过程：

  （1）创设“故事小屋”情境，幼儿围坐，中间放置“话筒”（玩具或自制道具）。

  （2）邀请携带访谈录的幼儿担任“故事主播”，分享自己的乳名故事。教师引导提问：“你的乳名是什么意思呢？”“爸爸妈妈为什么选这个字/词？”“听到这个故事，你心里有什么感觉？”

  （3）对于每个分享，教师和同伴给予积极回应，如“这个名字里充满了爸爸妈妈的爱！”“原来你像小牛一样结实，真棒！”“希望你像小鱼一样快乐，这个愿望真好！”

  （4）总结提升：“听了这么多故事，我们发现，每一个乳名都是一个爱的礼物。家人把最好的祝福藏在了我们的名字里，希望我们强壮、快乐、聪明、善良……这些美好的希望，和我们昨天说的‘健康’是不是有很多一样的地方呢？家人都希望我们成为一个健康、快乐的孩子。”

  活动二：健康维度探索站——分类游戏

  1.目标：通过多感官参与的游戏，具体化健康的不同维度，学习初步的分类与判断。

  2.过程：设置四个探索站，幼儿分组轮换进行。

  （1）“食物能量站”：准备各种食物实物模型或清晰图片。设置“彩虹力量餐盘”（画有多个色块的盘子）和“灰色能量陷阱”（一个灰色盒子）。幼儿任务：将食物图片分类放到“餐盘”（健康食物）或“陷阱”（不健康或少吃的食物）中，并简单说说为什么（如“牛奶让我长高”、“糖果吃多了牙齿会疼”）。

  （2）“情绪气象台”：准备表现喜、怒、哀、乐、平静等情绪的卡通表情脸谱和对应场景小卡片（如“玩具被抢了”-生气，“得到表扬”-开心）。幼儿任务：匹配情绪脸谱和场景，并讨论“哪种情绪气象最让我们心里舒服？”“当出现乌云（负面情绪）时，我们可以怎么做让心情变晴天？”（如深呼吸、抱抱玩偶、告诉老师或妈妈）。

  （3）“卫生小卫士岗”：布置包含洗手池、毛巾、牙刷模型等的情境。幼儿任务：根据“洗手七步法”图示进行模拟洗手，并判断一系列行为图片（如饭前洗手、啃指甲、随地吐痰等）哪些是“小卫士行为”，哪些是“细菌帮凶”。

  （4）“安全防护营”：利用户外器械或图片，展示安全与危险场景（如排队滑滑梯、在走廊奔跑、触摸电源插座）。幼儿任务：找出危险行为，并演示或说明正确的做法。

  3.每组活动后，教师与幼儿简短总结该站探索的健康小秘密，强化认知。

  第三日：创造（一）——构思我的“健康乳名”新含义

  活动一：头脑风暴——“如果我的乳名和健康交朋友”

  1.目标：激发创造性思维，引导幼儿将个人乳名与某一健康维度建立个性化联结。

  2.过程：

  （1）回顾前两日内容，展示“健康全景图”和“乳名故事墙”。

  （2）教师提出创意挑战：“家人的爱给了我们这么好听的乳名。现在，我们都是健康小达人，能不能让我们的乳名变得更厉害，变成一个‘健康乳名’呢？想一想，你的乳名可以和哪个健康小秘密成为好朋友？比如，‘果果’可以想：‘我要像水果一样有维生素，身体棒！’‘跳跳’可以想：‘我要每天快乐运动，像小兔子一样跳得高！’”

  （3）幼儿自由思考，并与旁边伙伴进行“悄悄话分享”。教师巡回倾听，用提问帮助幼儿细化想法：“你想和哪个健康小秘密做朋友？”“这个健康小秘密具体要怎么做呢？”“有了这个新想法，你的乳名听起来会有什么不一样的感觉？”

  （4）请部分幼儿在集体面前分享初步构思。教师运用“释义”和“具体化”技巧反馈：“哦，你的意思是，你的‘康康’这个名字，现在不仅代表健康，还代表要当‘蔬菜消灭者’，不挑食！这个想法太具体了！”“‘笑笑’想让自己和大家都开心，这是情绪健康的超级管理员！”

  活动二：设计草图——“健康乳名卡”雏形

  幼儿移步美工区，领取画纸和画笔。教师引导：“把刚才那个很棒的想法画下来吧！可以画你正在做那件健康的事，也可以画你变成健康小超人的样子，还可以用一些符号来表示。这就是你的‘健康乳名卡’设计图！”教师个别指导，鼓励幼儿用图画表达，并协助用文字简单标注其想法。

  第四日：创造（二）——制作与表达“健康乳名”故事

  活动一：艺术工作坊——“健康乳名卡”立体制作

  1.目标：运用多种材料进行艺术创作，将设计图转化为立体或半立体的作品，进一步内化健康认知。

  2.过程：

  （1）提供多种材料供幼儿选择：不同形状和颜色的卡纸做底板、超轻黏土塑造形象、皱纹纸撕贴、自然物拼贴、亮片和纽扣装饰等。

  （2）幼儿根据昨日设计图，选择材料进行创作。教师鼓励大胆表现，关注过程而非像不像。适时提供技术支持，如帮助固定难以粘贴的材料，或引导思考：“用什么颜色能表现快乐运动？”“怎样让你画的蔬菜看起来更美味？”

  （3）引导幼儿在作品上突出自己的乳名（可由教师协助书写，或幼儿用符号、贴字母等方式呈现），并体现健康元素。

  （4）创作过程中，教师进行过程性访谈：“你在做什么？这代表了什么健康行动？”记录幼儿的创作语言。

  活动二：故事工坊——我的“健康乳名”小剧场

  1.目标：通过语言讲述或简单戏剧表演，连贯地表达“健康乳名”的含义与行动设想，提升综合表达能力。

  2.过程：

  （1）幼儿手持完成的或未完成的“健康乳名卡”，在小组内分享自己的“健康乳名故事”。教师提供故事支架：“大家好，我的乳名叫……现在，它有了新的健康魔法，那就是……（要做的健康事）。看我的作品，这里画的是……（解释作品）。我这样做，就会变得……（健康的好处）。”

  （2）鼓励幼儿不仅用说，还可以用动作表演出来。例如，乳名含义是“认真洗手”，可以边说边表演洗手步骤。

  （3）小组推选或自荐1-2名幼儿，在集体面前进行“小剧场展演”。教师担任主持人，隆重介绍每位“健康小明星”，并引导观众给予掌声和积极的点评：“你喜欢他故事里的哪个部分？”“他的动作表演清楚吗？”

  第五日：分享、庆祝与延伸

  活动一：布展与导览——“健康乳名乐园”开幕

  师幼共同将本周所有作品（访谈录、设计图、健康乳名卡、活动照片等）精心布置在主题墙上，形成完整的“健康乳名乐园”。每位幼儿担任自己作品的“解说员”，邀请其他班级的老师、小朋友或来园的家长（若条件允许）进行参观。幼儿练习用简短的语言介绍自己的“健康乳名”故事。此活动极大增强幼儿的成就感和自信心。

  活动二：健康行动签约仪式

  1.目标：将创意与想象转化为具体、可行的个人健康承诺，培养初步的责任感。

  2.过程：

  （1）教师引导：“我们创造了这么棒的‘健康乳名’，它不仅仅是一个名字，一个作品，更是一个对自己的小小承诺。你愿意为了这个健康的新含义，接下来坚持做一件什么事吗？这件事要小小的，一定能做到的。”

  （2）幼儿思考并确定一项具体的健康行动（如“本周每天吃完蔬菜”、“放学回家先洗手”、“想生气时深呼吸三次”）。

  （3）制作“我的健康小约定”卡片：幼儿用图画表示承诺的行动，教师协助书写简单文字。郑重地签上自己的名字或画上专属标记。

  （4）举行简单的“签约仪式”：将约定卡贴在个人储物柜内侧或班级的“承诺树”上。全体一起念出口号（由师幼共创，如：“我的乳名有魔法，健康行动我做到！”）。

  活动三：庆祝派对——“健康滋味”分享会

  准备多种健康零食（如水果切块、小杯酸奶、全麦饼干等），举办一个小型分享会。在轻松愉快的氛围中，幼儿品尝健康食物，自由交流本周的趣事和收获。教师做最后总结，肯定每一位幼儿的创意、努力和成长，强调健康是持续的、快乐的旅程，鼓励大家带着“健康乳名”的魔法，继续在生活中发现和践行健康。

  六、差异化教学支持策略

  1.对于能力较强、兴趣浓厚的幼儿：鼓励他们为自己的“健康乳名”构思更复杂的故事情节或系列健康行动；在小组活动中邀请他们担任“小组长”或“创意顾问”，帮助同伴；提供更富挑战性的材料组合建议，尝试制作可动式或连环画式的作品。

  2.对于能力中等、需要常规支持的幼儿：提供清晰的步骤示范和充足的操作时间；通过提问引导其思考和表达；鼓励他们模仿或在小伙伴的启发下进行创作，并及时肯定其任何微小的努力与进步。

  3.对于发展迟缓或性格内向、缺乏自信的幼儿：给予更多一对一的陪伴和鼓励；降低任务难度，如从选择健康图片开始，或由教师帮助其记录想法；提供成功经验，如分配他们负责简单的粘贴、传递材料等任务，并在集体面前表扬其具体贡献；允许他们用更简单的方式（如指认、重复短句）参与分享。

  七、课程评价与反思设计

  本课程采用过程性评价与发展性评价相结合的方式，强调多元主体参与。

  （一）评价方式

  1.观察记录：教师使用轶事记录法、检核表，持续观察并记录幼儿在活动中的兴趣点、参与度、创造性表达、社会互动、动手能力及对健康概念理解的变化。

  2.作品分析：收集并分析幼儿的《家庭访谈录》、设计草图、“健康乳名卡”、“健康约定卡”等作品，评估其认知理解、情感表达和艺术创造的发展水平。

  3.幼儿自评与互评：通过“你觉得自己的作品