小学一年级数学《认识＝、＞和＜》核心素养教学设计

小学一年级数学《认识＝、＞和＜》核心素养教学设计一、教学内容分析【基础】本节课是苏教版（2024）一年级上册第一单元《0~5的认识和加减法》中的第5课时，内容为“认识＝、＞和＜”。这是在学生已经学习了05各数的认识，能够数出并正确书写数的基础上进行教学的。本节课的主要内容是引导学生通过“一一对应”的方法比较物体的多少，理解“同样多”、“多”和“少”的含义，并引入数学符号“＝”（等号）、“＞”（大于号）和“＜”（小于号）来表示两个数之间的大小关系。【重要】这部分内容是“数与代数”领域的基础知识，是学生从具体的数量比较过渡到抽象的数学符号表示的关键一步，也是后续学习数的大小比较、数的运算以及解决实际问题的重要基石。它不仅培养了学生的数感和符号意识，更为其初步的逻辑思维发展奠定了基础。教材通过“森林运动会”这一生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣，引导他们在具体情境中发现问题、分析问题并尝试用数学符号解决问题，充分体现了数学与生活的紧密联系。二、教学目标设计基于课程改革理念和对教材学情的分析，设定本课的教学目标如下：1.【基础】知识与技能目标：学生能够初步理解“同样多”、“多”和“少”的含义；能够认识并正确读写“＝”、“＞”和“＜”这三个关系符号；能够运用“一一对应”的方法比较5以内数的大小，并能用符号准确表示两个数的大小关系。2.【重要】过程与方法目标：经历从具体实物比较（如小动物头像、学具圆片）到用抽象符号表示数的大小关系的过程，渗透“一一对应”的数学思想，培养初步的观察能力、比较能力和抽象概括能力。在小组合作与交流中，初步形成合作意识和表达交流的能力。3.【非常重要】情感态度与价值观目标：在有趣的情境中感受数学学习的乐趣，增强对数学的好奇心和求知欲；通过符号的简洁性，初步体会数学的符号美和简洁美；养成认真观察、规范书写、积极思考的良好学习习惯。同时，在比较与推理的过程中，初步建立公平、客观的科学态度。【高频考点】本课时的核心考点在于：①能正确区分并使用“＞”和“＜”比较5以内数的大小；②能根据图示或实物数量，用“＝”、“＞”、“＜”填空。三、教学重难点剖析1.【重点】理解“＝”、“＞”和“＜”的含义，并能用这些符号正确表示两个数的大小关系。这是本节课最基本的知识技能目标，也是后续学习的基础。2.【难点】正确区分并记忆“＞”和“＜”。由于这两个符号外形相似，开口方向相反，对于刚入学的一年级学生来说，极容易混淆。【难点】如何理解“＞”和“＜”的开口总是对着大数（或“大口对大数，尖尖对小数”）这一本质特征，并将其内化为稳定的认知，是教学中需要反复强化和突破的关键点。四、教学准备多媒体课件（PPT）、小动物头像卡片（小兔、小猴、小熊、松鼠各若干）、磁性黑板贴、学生学具（圆片或小棒每人10个）、田字格磁力贴、直尺。五、教学实施过程（核心环节）（一）创设情境，激趣导入（预计用时：5分钟）1.【情境引入】教师利用PPT出示“森林运动会”的场景图。师：小朋友们，今天森林里可热闹啦！小动物们正在举行一年一度的运动会。瞧，参赛的运动员们出场了！谁能大声地告诉老师，你看到了哪些小动物代表队？（学生回答：有小兔队、小猴队、小熊队、松鼠队……）2.【观察提问】师：你们观察得真仔细！那谁能数一数，每个代表队各来了几名运动员呢？我们按顺序来数一数，好不好？（教师引导学生有序观察并数数：小兔队4只，小猴队4只，小熊队3只，松鼠队5只。教师根据学生的回答，在黑板一侧贴出相应的动物头像并写上数字。）3.【揭示课题】师：同学们数的真准确！通过数数，我们知道了每个队的运动员人数。那你们想不想知道，哪个队人多，哪个队人少？我们能不能用一种新的数学符号来清楚地表示它们之间这种“多”、“少”或者“一样多”的关系呢？今天这节课，我们就一起来认识几位新的数学朋友——“＝、＞和＜”。（教师板书课题：认识＝、＞和＜）【设计意图】以学生喜爱的“森林运动会”为切入点，调动学生的学习兴趣和积极性。通过观察、数数，复习旧知（05各数的认识），同时为新知的学习提供了丰富的素材，自然引出本节课要探究的问题。（二）探究新知，建构概念（预计用时：20分钟）1.【重点】教学“＝”（同样多）（1）启发思考，引出问题。师：这么多队伍，如果我们要举行一场拔河比赛，你觉得选哪两个队比赛会比较公平？为什么？（学生可能回答：小兔队和小猴队，因为它们都是4只，一样多。）（2）操作验证，建立概念。师：大家都觉得小兔队和小猴队一样多。那有什么好办法能一眼就看出它们确实“同样多”呢？请小朋友们拿出学具，用圆片代替小动物，第一行摆4个圆片代表小兔，第二行也摆4个圆片代表小猴。想一想，怎么摆就能让人一眼看出谁多谁少？（引导学生用“一一对应”的方法：一个圆片对着一个圆片摆。）（3）展示交流，深化理解。请一名学生上台，在黑板上用磁性小动物头像演示“一一对应”的摆法（一只小兔对着一只小猴）。师：大家看，他摆得怎么样？为什么这样摆好？（引导学生说出：一只对着一只，正好对完，谁也没有多余。）师小结：像这样，一个对着一个地摆，在数学上叫做“一一对应”。通过一一对应，我们发现小兔和小猴的数量都是4只，没有多余的，我们就说小兔和小猴的只数“同样多”。（板书：同样多）（4）抽象符号，读写教学。师：小兔有4只，小猴也有4只，两个数相等，我们可以用哪个符号来表示呢？（学生如果有生活经验可能会说出“等号”）师：对，它就是“等号”（板书：＝）。这个式子读作“4等于4”（板书：读作4等于4）。请大家一起跟老师读一遍。（5）指导书写。师：等号长什么样？（两横，一样长，平平的）写等号时要注意什么？（上下两横要一样长，要写在横中线的上下两侧，用直尺画得平平的）。教师边讲解边在田字格里示范书写，学生伸出食指跟老师书空，然后在课本上描红并独立书写，教师巡视指导，强调书写姿势。2.【重要】教学“＞”（大于号）和“＜”（小于号）（1）迁移方法，引发冲突。师：刚才我们公平地比了小兔队和小猴队。那如果让小熊队和松鼠队比赛，会怎么样呢？为什么？（学生可能回答：不公平，因为它们不一样多。）师：那我们用刚才学会的“一一对应”的方法再来比一比。请同学们用圆片摆一摆：第一行摆5个圆片代表松鼠队，第二行摆3个圆片代表小熊队。要一个对着一个摆哦！（2）观察比较，认识“＞”。学生动手操作后，教师指名上台用动物头像演示摆法。师：大家看，一个对一个，结果怎么样？（松鼠队有多余的，小熊队没有多余的。）师：通过一一对应，我们发现松鼠队有5只，小熊队有3只，松鼠队比小熊队多。也就是5比3多。在数学上，我们可以用一个新的符号来表示这种“多”的关系。（板书：＞）它叫“大于号”。这个式子读作“5大于3”（板书：读作5大于3）。师：请同学们仔细观察这个大于号，它长得像什么？（像张着的大嘴巴）它的“大嘴巴”对着谁？（对着大数5），它的“小尖尖”对着谁？（对着小数3）。教师归纳：开口朝左是大于号，大口对大数，尖尖对小数。（3）逆向思考，认识“＜”。师：刚才我们说松鼠队比小熊队多，那反过来，小熊队比松鼠队……？（少）。也就是3比5少。我们用另一个符号来表示“少”的关系。（板书：＜）它叫“小于号”。这个式子读作“3小于5”（板书：读作3小于5）。师：观察小于号，它的开口朝哪个方向？（朝右）它的“大嘴巴”又对着谁？（对着大数5），它的“小尖尖”对着谁？（对着小数3）。教师归纳：开口朝右是小于号，同样是大口对大数，尖尖对小数。（4）指导书写。教师分别在田字格中示范“＞”和“＜”的写法（“＞”：起笔于左上格，向右下格和右下格画斜线；“＜”：起笔于右上格，向左下格和左下格画斜线）。强调要使用直尺，线条要直，两个符号的开口大小要适中。学生书空后，在课本上进行描红和仿写。3.【难点】对比辨析，强化记忆（1）对比观察。师：今天我们认识了三个新朋友，“＝”、“＞”和“＜”。大家看看，“＞”和“＜”这两个兄弟长得像不像？它们哪里不一样？（开口方向不一样）（2）创编儿歌，辅助记忆。师：怎样能又快又准地记住它们呢？老师这里有一首儿歌，我们一起来学一学。教师出示并领读儿歌：大于号，小于号，两个兄弟来报到。大口朝前大于号（＞），尖尖朝前小于号（＜）。大口总是对大数，尖尖总是对小数。要想分清它们俩，记住口诀不混淆。（3）肢体语言辅助。带领学生用手势模仿“＞”和“＜”（右手食指和中指张开模仿“＞”，左手食指和中指张开模仿“＜”），并说出“开口朝左大于号，开口朝右小于号”。【设计意图】此环节是本节课的核心。通过“问题驱动—操作验证—符号抽象—对比辨析”的完整逻辑链展开。让学生在具体操作（摆圆片）中直观感受数量关系的不同（同样多、多、少），在认知冲突中引出学习新符号的必要性。通过教师的引导和学生的观察，抽象出数学符号，并重点对难点“＞”和“＜”的区分进行了多层次、多角度（观察外形、编儿歌、做手势）的强化，符合低年级学生的认知规律，将抽象的符号具体化、形象化。（三）分层练习，巩固应用（预计用时：12分钟）1.【基础练习】看图写符号（对应课本“想想做做”第1题）。PPT出示第一组图：左边4个茄子，右边2个萝卜。师：谁和谁比？它们的结果怎样？应该填什么符号？学生独立在书上填写，指名回答，说说是怎么想的。（4＞2，强调大口对大数4）PPT出示第二组图：左边2个茄子，右边4个萝卜。师：现在又是谁和谁比？结果一样吗？应该填什么？（2＜4，强调尖尖对小数2，大口对4）【重要】教师小结：同样是一幅茄子图和萝卜图，因为比的标准变了（谁在前谁在后），我们用的符号可能就不一样。所以我们在比较时，一定要看清楚是把谁和谁比。2.【综合练习】数点、数珠比较（对应课本“想想做做”第2、3题）。学生独立完成“想想做做”第2题（看算珠写数比大小）和第3题（直接比较数的大小）。完成后，同桌互相检查，交流比较的方法。集体订正时，针对第3题中的“2○2”追问：为什么这里填“＝”？针对“5○3”和“3○5”追问：为什么数字相同，填的符号却不同？再次强化“大口对大数，尖尖对小数”的规则。3.【拓展练习】开放性练习，发展思维。PPT出示：4＞（），（）＜5，（）＝（）。师：你能在括号里填上合适的数吗？看谁想出的答案最多！学生独立思考后，全班交流。通过这道题，让学生明白答案的不唯一性，逆向巩固了对符号含义的理解，同时复习了5以内数的大小顺序。【设计意图】练习设计由浅入深，层层递进。基础练习巩固了看图比较和符号填写的技能；综合练习实现了由具体形象（实物图、算珠）到抽象数字的过渡；拓展练习则开放了思维，培养了学生的数感和逆向思考能力。整个环节强调让学生“说想法”，即在练习中深化对概念的理解，而不是机械填符号。（四）课堂总结，回顾反思（预计用时：3分钟）1.师：小朋友们，时间过得真快，这节课马上就要结束了。回想一下，今天我们到数学王国里游玩了一圈，你都遇到了哪些新朋友？你学到了什么新本领？（引导学生回顾：认识了“＝”、“＞”和“＜”，学会了用“一一对应”的方法比多少，知道了大口总是对大数，尖尖总是对小数……）2.【重要】教师总结：是呀，我们不仅认识了三个重要的数学符号，还学会了用它们来清楚地表示两个数的大小关系。这些符号非常简洁，却能告诉我们很重要的信息。希望同学们在以后的学习中，能和这些新朋友好好相处，用它们去解决更多的数学问题！3.布置课后小任务：回家后，和爸爸妈妈一起玩一个“猜数游戏”。比如，家长说“3大于几？”，孩子要快速说出答案，比比谁的反应快。或者在家里找两样物品，比一比它们的数量，并用今天学的符号说给爸爸妈妈听。【设计意图】通过学生自主回顾和教师系统总结，将本节课的知识点进行梳理和归纳，帮助学生构建完整的知识结构。课后小任务的设计，将数学学习延伸到课外，让学生在轻松愉快的亲子游戏中巩固所学知识，体会到数学在生活中的应用价值。六、板书设计小学一年级数学《认识＝、＞和＜》核心素养教学设计认识＝、＞和＜（板书课题位置：黑板正上方）1.小兔队4只小猴队4只4＝4读作：4等于4（等号：两横一样长，平平的）（同样多）2.松鼠队5只小熊队3只5＞3读作：5大于3（大于号：开口朝左，大口对大数）3.小熊队3只松鼠队5只3＜5读作：3小于5（小于号：开口朝右，尖尖对小数）（儿歌区）开口朝左大于号（＞），开口朝右小于号（＜），大口总是对大数，尖尖总是对小数。（示例区）在黑板右侧田字格中示范“＝”、“＞”、“＜”的规范写法。七、教学反思本节课的设计力求体现新课标“以人为本，以核心素养为导向”的理念，将抽象的数学符号教学融入到生动有趣的童话情境中。通过“森林运动会”这一主线，串联起观察、操作、比较、抽象、应用等系列活动，让学生在动手、动口、动脑的过程中自主建构知识。【重要】在突破“区分大于号和小于号”这一难点时，采用了观察对比、创编儿歌、手势模仿等多种策略，特别是将符号外形与具体含义（“大口对大数”）紧密结合，帮助学生不仅记住了符号的样子，更理解了符号背后的数学意义，有效