外研版三年级英语上册 Module2 Unit2 寒假自学教案：加速与补给

外研版三年级英语上册Module2Unit2寒假自学教案：加速与补给

一、教学设计总览

（一）设计理念

本教案以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为指导，遵循“学思结合、用创为本”的英语学习活动观，致力于在寒假自学情境中培养学生的核心素养。设计紧扣“Speedup（加速）”与“Fuelup（补给）”两大主题，隐喻语言学习的加速过程与知识能量的补充。通过创设“寒假健康生活计划”项目式学习主线，将语言知识学习（食物与日常活动词汇、句型）融入真实、有意义的情境中，促进学生在解决实际问题的过程中实现语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的融合发展。教案特别关注三年级学生的认知特点与寒假学习心理，强调学习的趣味性、自主性与实践性，利用多模态资源与分层任务，支持学生进行个性化、探究式学习。

（二）教材与学情分析

教材分析：本课基于外研版（三年级起点）三年级上册Module2“Introductions”Unit2“What’syourname?”的延伸与深化。原单元核心语言功能为询问与回答姓名。本课时巧妙地将话题拓展至“为朋友（新结识的伙伴）规划一日健康生活”，自然融合Module1已学的问候语与数字，并引入新的主题词汇群（食物、活动）和“Ilike…/Idon’tlike…”“Let’s…”等表达喜好的功能句型，实现知识的滚动复现与结构化构建。

学情分析：授课对象为小学三年级上学期学生，正处于英语学习兴趣浓厚、敢于开口但语言积累有限的阶段。经过一学期的学习，他们已掌握基本问候、颜色、数字、学校物品等词汇及简单句型。寒假期间，学生脱离常规课堂环境，学习的持续性与专注力面临挑战。因此，本设计注重：

1.动机维持：通过游戏化、故事化、任务驱动的活动，激发并保持学习兴趣。

2.支架搭建：提供丰富的音频、视频、图片及语言框架支持，降低自学难度。

3.习惯养成：设计清晰的自主学习流程与自我评价工具，培养其计划、监控与反思的元认知能力。

4.联系生活：紧扣寒假与春节背景，使学习内容与学生的真实生活体验产生共鸣。

（三）教学目标

语言能力目标：

1.学生能够听、说、认读核心食物词汇：apple,banana,pear,orange,cake,bread,milk,juice,egg,rice,noodles。听、说、理解核心活动词汇：run,jump,swim,sing,dance,read,playfootball/basketball。

2.学生能够在“为朋友设计健康一日”的语境中，初步运用“Ilike…/Idon’tlike…”表达对食物和活动的喜好；运用“Let’shave/eat/drink/play…”“It’stimeto…”提出活动建议。

3.学生能初步理解并模仿关于健康饮食与合理运动的简单对话或叙述，并能进行简单的角色扮演或介绍。

文化意识目标：

1.通过对比中西方典型早餐（如牛奶面包与粥包子），初步感知饮食文化差异，并理解健康饮食的共性原则。

2.了解适度运动对健康的重要性，树立积极的生活态度。

思维品质目标：

1.通过“分类食物金字塔”、“规划时间饼图”等活动，发展观察、比较、分类、归纳的逻辑思维能力。

2.在“解决小熊胖胖的烦恼”问题情境中，培养分析问题、提出简单解决方案的批判性与创造性思维。

学习能力目标：

1.能利用教师提供的学习资源包（微课、互动课件、单词卡等）和自主学习任务单，规划并完成学习任务。

2.能通过小组线上合作或家庭互动，积极参与学习活动，乐于分享与求助。

3.能运用简单的评价工具（如星星表、反思日志）进行自我监控与评价。

（四）教学重难点

教学重点：

1.核心食物与活动词汇的音、形、义掌握。

2.在模拟真实的情境中，运用“Ilike…/Idon’tlike…”和“Let’s…”句型进行简单的交流。

教学难点：

1.名词单复数的初步感知（如anapple,apples）。

2.“Let’s”后接动词原形的用法，以及不同活动与动词的搭配（如playfootball,swim,readabook）。

3.将分散的语言点整合成一段连贯的、关于一日健康生活安排的表述。

（五）教学准备

1.教师准备：

1.2.多媒体互动课件（包含动画故事、单词跟读、互动游戏、歌曲视频）。

2.3.微课视频（2个：“趣味单词记忆法”、“我的健康一日”句型示范）。

3.4.分层自主学习任务单（A基础巩固版，B拓展挑战版）。

4.5.线上学习平台讨论区话题设置与虚拟奖励徽章。

5.6.实物或仿真食物模型、活动图片卡。

7.学生准备：

1.8.英语练习本、彩色笔。

2.9.可连接互联网的学习设备（用于观看微课、参与互动）。

3.10.家中常见的健康食物实物或图片。

二、教学实施过程（总计约90-120分钟，可分两天完成）

第一阶段：热身启动，情境导入（约15分钟）

活动一：歌曲热身，激活旧知

播放并引导学生跟唱歌曲《Hello,Hello,HowAreYou?》及《TenLittleFingers》。随后，教师通过课件快速闪现Module1所学人物（Sam,Amy,Lingling,Daming）图片，提问：“Who’sthis?”学生快速回答。紧接着出示一个崭新的、略显圆润的卡通熊角色“Bobo”，引出本课主角。

设计意图：熟悉的歌曲和人物迅速将学生带入英语学习氛围，复习旧知。新角色“Bobo”的出现制造悬念，激发好奇心。

活动二：问题导入，揭示主题

展示Boby看起来无精打采、坐在一堆零食旁的图片。教师用中文和简单英语叙述：“ThisisBobo.Hedoesn’tfeelgoodinhiswintervacation.Healwaysfeelstired.Hewantstoplaybuthecan’trunfast.Canyouhelphim?”引导学生观察图片并猜测Bobo可能遇到的问题（吃太多零食、不运动）。随后揭示本课任务：“Today,wearegoingtobelittlehealthplanners!Wewill‘Fuelup’withhealthyfoodand‘Speedup’withfunexercisestohelpBoboandourselveshaveafantasticwintervacation!”

设计意图：创设具有同理心的问题情境，将“SpeedupFuelup”的主题具体化、故事化。明确“健康规划师”的身份与终极任务，赋予学习以使命感。

第二阶段：新知呈现与意义建构（约30分钟）

环节一：FuelUp！健康食物补给站

1.词汇初感知（视听输入）：播放一段名为“AttheHappyMarket”的动画短剧。剧中，Bobo和朋友们在市场购买食物。动画突出呈现核心食物词汇，每个单词出现时伴有清晰的发音、放大图片和字幕。观看后，教师提问：“Whatfoodcanyousee?”

2.词汇多模态学习（音形义结合）：

1.3.听音指图/物：教师或音频说单词，学生指出课件上的图片或自己准备的实物。

2.4.自然拼读渗透：聚焦单词首字母发音，如/æ/forapple,/b/forbanana,bread。通过“发音侦探”游戏，让学生听音找出以特定发音开头的食物。

3.5.分类游戏：课件呈现“FoodPyramid（食物金字塔）”雏形。教师引导学生将单词卡片（或拖拽图片）进行分类：Fruits(apple,banana,pear,orange),Grains(bread,rice,noodles),Protein(egg,milk),并简单介绍“SometimesFood”（cake,candy等，本课暂不重点学）。引入健康饮食观念：“Weneedmorefruitsandgrains.”

6.句型融入（从词到句）：教师拿起一个苹果，做开心状说：“Ilikeapples.Yummy!”拿起蛋糕图片，做犹豫状说：“Cakeisnice,buttoomuchisnotgood.So,Idon’tlikecakeeveryday.”引导学生理解“Ilike…/Idon’tlike…”表达喜好。随后进行“表情跟读”练习：教师说句子，学生跟读并做出相应开心或不太开心的表情。

环节二：SpeedUp！活力运动加速营

1.动作词汇TPR教学：教师说指令并做动作：“Let’srun!Run,run,run!”“Let’sjump!Jump,jump,jump!”学生立即模仿。依次呈现swim,sing,dance,read,playfootball等。通过“教师做，学生说”或“教师说，学生做”的游戏巩固。

2.句型“Let’s…”的强化：教师出示Bobo和朋友的图片，说：“Boboisalone.He’ssad.Let’shelphim.Let’splayfootballwithBobo!”引导学生用“Let’s…”邀请朋友一起运动。组织“小小指挥官”游戏：一名学生上台用“Let’s…”发出指令，其余学生执行。

3.时间表达初步感知：课件出示一个模拟时钟，指针指向9:00，旁边出现跑步的图片。教师说：“It’snineo’clock.It’stimetorun.”类似地，展示10:00读书，3:00踢足球等，让学生初步建立活动与时间的联系。

设计意图：将词汇与句型学习置于生动的视听和身体反应活动中，符合三年级学生认知特点。分类活动融入健康知识，TPR活动释放能量，保持学习节奏张弛有度。初步的时间感知为后续综合规划做铺垫。

第三阶段：分层练习与语言内化（约25分钟）

学生根据自身情况，选择任务单A或B进行练习。教师通过课件提供统一的活动资源支持。

基础任务（A版）——巩固营地

1.听力迷宫：听录音，根据听到的单词顺序（如“apple,jump,milk”），在迷宫图上画出Bobo吃到健康食物并到达运动场的路线。

2.配对连连看：将食物图片与单词连线；将活动图片与短语连线。

3.句子模仿秀：跟读微课中的核心句型，并录制自己的模仿音频。完成填空练习：Ilike______.Idon’tlike______.Let’s______.

拓展任务（B版）——挑战营地

1.记忆大挑战：观看一段包含多种食物和活动的快速闪现视频，记录下看到的项目。

2.情景选择师：给出多个情景（如：朋友累了/朋友只吃零食），从提供的句子库中选择合适的建议句（如：Let’shavesomemilk./Let’splaybasketball.）。

3.小小翻译官：为简单的中文句子“我喜欢苹果和牛奶。我们一起去唱歌吧！”找到合适的英文表达（提供单词提示）。

共享活动——“健康转盘”游戏

无论选择哪个版本，所有学生均可参与课件上的互动游戏“健康转盘”。转盘分为食物区和运动区。学生点击旋转，指针停下后，需用“Ilike/don’tlike…”或“Let’s…”就指到的内容说一句话。

设计意图：分层任务尊重个体差异，确保每位学生在“最近发展区”获得成功体验。游戏作为共享活动，增加趣味性和集体参与感，同时是有效的形成性评价手段。

第四阶段：综合应用与创造性输出（约30分钟）

项目任务：我为Bobo（和自己）设计“健康一日”计划表

1.示范与规划：播放微课“MyHealthyDay”。微课中，一位“小规划师”用图画和简单英文介绍自己的一日安排，如：“Goodmorning!At8:00,Ihavemilkandbread.Ilikemilk.At10:00,it’stimetoreadanddraw.At3:00,Let’splayfootballwithDad!Yay!”教师引导学生注意时间的表达、活动的交替（动静结合）、健康食物的出现。

2.独立/合作创作：学生领取空白计划表（分为上午、下午、晚上三栏）。他们可以：

1.3.独立完成：参考单词银行，画出或写出Bobo或自己的一日安排。

2.4.家庭合作：与父母或兄弟姐妹讨论，共同完成“家庭健康午后”计划。

5.输出与分享：

1.6.口语输出：学生根据计划表，进行1-2分钟的英文介绍。可以录制视频上传至班级学习平台，或在下一次线上集中时分享。

2.7.书面/艺术输出：将计划表装饰成精美的海报，并配上核心句型文字。

8.评价与优化：教师提供简单的评价清单（Checklist）供学生自评或互评：

1.9.□包含了健康食物(Healthyfood)

2.10.□包含了运动/活动(Exercise/Activity)

3.11.□使用了“Ilike…”或“Let’s…”句型

4.12.□图画/文字清晰

根据清单，学生可以优化自己的计划。

设计意图：本环节是本课的高潮与核心，体现了“用创为本”。学生在完成真实项目任务的过程中，综合运用本课所学语言与跨学科知识（健康、时间管理），进行创造性表达。合作选项促进了亲子互动或同伴学习。评价清单引导学生关注输出质量，培养元认知能力。

第五阶段：总结延伸与作业布置（约10分钟）

活动一：文化点滴与总结

展示中西早餐对比图（牛奶面包+果汁vs粥+包子+豆浆），提问：“Whatdoyouhaveforbreakfast?”引导学生理解不同文化下的健康选择。然后，教师带领学生回顾板书（分为FuelUp和Speedup两大区域，贴有核心词汇和句型条），总结本课所学：“Welearnedtochoosehealthyfoodtofuelupourbody,andfunexercisestospeedupourenergy!Ahealthylifemakesahappyvacation!”

活动二：分层作业超市（学生任选1-2项完成）

1.必选超市：

1.2.听读达人：听读教材相关部分及本课学习资源包中的音频，至少15分钟。

2.3.单词收藏家：制作自己的食物和活动单词卡（图文结合），并放入两个自制小袋“MyFuelBox”和“MyEnergyBox”。

4.自选超市：

1.5.实践者：执行自己设计的“健康一日”计划中的至少两项（如：吃一种健康零食，进行一项户外运动），并请家长拍照或自己画下来。

2.6.调查员：用英文采访一位家人：“Whatfooddoyoulike?Whatactivitydoyoulike?”用图画或简单文字记录。

3.7.创作者：学唱或改编一首关于健康生活的英文儿歌（如用《两只老虎》曲调唱“Ilikeapples,Ilikemilk...”）。

设计意图：文化点滴拓宽国际视野，总结帮助学生梳理知识结构。分层作业超市提供选择权，将英语学习从线上/书面延伸至线下实践、家庭互动与艺术创造，体现了作业的趣味性、实践性和综合性，助力学生度过一个充实健康的寒假。

三、板书设计（概念图式）

板书在课件或白板上以思维导图形式动态生成：

[中心]BeaHealthPlanner!HelpBobo!

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[FUELUP][SPEEDUP]

HealthyFoodFunExercise

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Fruits:apple,banana...Run,Jump,Swim...

Grains:bread,rice...Sing,Dance,Read...

Protein:milk,egg...Playfootball...

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"Ilike(apples).""Let‘s(playfootball)!"

"Idon‘tlike(toomuchcake).""It‘st