初中英语九年级（全一册）Unit 14 I remember meeting all of you in Grade 7 复习课教学设计

初中英语九年级（全一册）Unit14IremembermeetingallofyouinGrade7复习课教学设计

一、教学指导理念与设计哲学

本教学设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》所倡导的英语学习活动观、教学评一体化设计以及核心素养导向。以主题意义为引领，以语篇为依托，将语言知识学习、文化内涵理解、思维品质发展与学习能力培养深度融合。本课作为九年级最后一个单元“IremembermeetingallofyouinGrade7”的复习课，其设计哲学定位于“回顾、感恩、展望”。旨在通过创设真实、连贯的语境，引导学生在回顾初中三年成长历程的情感共鸣中，系统梳理并活化运用Unit14的核心词汇与句型，特别是“常考必背句型”。本设计跳出传统的机械复习模式，采用“大单元整合”与“任务驱动”的策略，将语言知识的巩固内化于一系列有层次、有梯度的听、说、读、看、写活动中，最终指向学生综合语言运用能力的提升和正确情感态度价值观的形成，实现语言学习与生命成长的同频共振。教学过程中，教师角色从知识的传授者转变为学习活动的设计者、组织者和学生情感体验的点燃者。

二、教学内容深度解析

（一）教材地位与作用

Unit14是初中英语人教版教材的收官之作，话题围绕“学校时光”和“未来的打算”展开。它不仅仅是一个语言知识单元，更是一个情感升华、价值观塑造的关键节点。本单元的教学内容承载着双重任务：一是对初中阶段，特别是本单元所学重点语言项目（如rememberdoingsth.,usedtodo,盼望表达法，以及各类宾语从句）的全面梳理与综合运用；二是引导学生回首过去、审视现在、展望未来，培养学生的感恩之心和对未来生活的憧憬与规划意识。因此，本节复习课的核心在于“用语言做事情”，在真实的情感流动中完成对知识的深度加工。

（二）核心教学内容与【重要】等级标注

1.核心词汇与短语：【非常重要】【高频考点】

名词类：survey,standard,row,keyboard,instruction,,level,degree,manager,gentleman,task,wing,graduation,ceremony,scholarship,president

动词类：double,congratulate,overcome,care,believe

形容词类：shy,lovely,helpful,responsible,thirsty,thankful,separate

介词短语：inarow,aheadof,alongwith

动词短语：lookbackat,makeamess,keepone’scool,waitfor,haveproblemwith,believein,firstofall,bethirstyfor,bethankfultosb.,beresponsiblefor,setout,separatefrom

【基础】短语归纳：rememberdoing/todo,usedtodo,hopetodo,plantodo,lookforwardtodoing

2.常考必背句型（功能与语法结构）：【非常重要】【难点】

（1）表达“记得做过某事”与“记得要做某事”：Irememberbeingavolunteer.(rememberdoingsth.)Pleaseremembertobringyourhomeworktomorrow.(remembertodosth.)

（2）描述过去经常/持续的状态或行为（与现在对比）：Iusedtobescaredofateacher.Ididnotusetoliketests.(usedtodo/didnotusetodo)

（3）表达“期盼/渴望做某事”：I’mlookingforwardtogoingtoseniorhighschool.(lookforwardtodoing)

（4）表达“希望/愿望”：Ihopetogetabusinessdegreeandbecomeamanager.(hopetodo)/IhopethatIcanpasstheexam.

（5）表达“想要/计划做某事”：Iwanttogotoagooduniversity.(wanttodo)/IamgoingtoimprovemyspokenEnglish.

（6）表达“祝贺”：Congratulationstothegraduates!I’msoproudofyou.

（7）表达“对某人/某事的感激”：I’mthankfultomyteachersfortheirhelp.

（8）表达“对某人/某事的责任”：You’llberesponsibleforyourowndecisions.

（9）各类宾语从句的综合运用（由that,if/whether,wh-词引导）：Irememberthatweusedtoplaybasketballtogether.Iwonderif/whetherwe’llkeepintouch.Idon’tknowwhatthefuturewillbring.

3.语篇与功能：通过毕业演讲、回忆短文、同学录留言、毕业贺卡等多种语篇形式，整合复习以上句型和词汇，并在真实语境中运用“描述过去经历”、“表达情感态度”、“展望未来规划”等语言功能。

三、学情精准画像

（一）知识储备：九年级学生经过初中三年的系统学习，已经积累了相当的词汇量和基础语法知识，对各种时态（特别是现在完成时、一般过去时、一般将来时）和宾语从句有了初步的认知。对本单元的核心词汇与句型已有过第一轮学习，但知识点可能比较零散，缺乏系统整合与在复杂语境中的灵活运用能力。对于usedto结构与be/getusedtodoing的辨析，以及各类宾语从句引导词的选择仍是部分学生的【难点】。

（二）认知特点：学生的抽象逻辑思维已开始占优势，但很大程度上仍需具体经验的支持。他们渴望被尊重、被理解，情感丰富而细腻，对初中生活充满留恋与不舍，同时对未来既憧憬又迷茫。这种独特的情感状态是本节课绝佳的教学资源。

（三）学习风格：学生乐于参与与自己生活紧密相关的活动，喜欢在小组合作、项目式学习中展示自我。他们已具备一定的自主学习和合作探究能力，但归纳总结和批判性思维能力有待进一步培养。

四、教学目标设定（核心素养导向）

在本节课结束时，学生能够：

（一）语言能力：

1.在毕业纪念册制作和毕业感言分享的语境中，正确、得体地运用本单元核心词汇（如survey,standard,overcome,thankful等）和【非常重要】的句型结构（如rememberdoing,usedto,bethankfulto,lookforwardto等）描述过去的经历和表达对未来的规划。

2.听懂并读懂与学校生活、毕业感悟相关的听力材料和短文，提取关键信息，理解作者的情感态度。

3.连贯、有条理地口头或书面表达自己初中三年的难忘回忆、重要他人以及未来梦想。

（二）文化意识：

1.理解中外学校文化中毕业典礼、同学录、毕业赠言等仪式的意义，尊重文化的多样性。

2.加深对师生情、同学情的理解，培养感恩母校、感恩师长、珍惜友谊的美好品格。

3.树立积极向上、对未来负责的人生态度和价值观。

（三）思维品质：

1.通过梳理初中三年的成长历程，提升归纳、分类和逻辑组织能力。

2.通过对未来规划的讨论与分享，培养预测、想象和创新思维能力。

3.在分析、评价他人（如同学、师长）对自己的影响时，发展批判性思维能力。

（四）学习能力：

1.通过小组合作制作毕业纪念册，提升合作学习、探究学习和资源整合的能力。

2.通过构建话题词汇语义图和句型网络图，掌握归纳、复用的学习策略。

3.能在学习过程中主动反思，调整学习策略，积极利用多种资源进行拓展学习。

五、教学重点与难点

（一）教学重点：【非常重要】

1.核心词汇和短语在具体语境中的识记、理解和运用。

2.【高频考点】句型（rememberdoing,usedto,bethankfulto,lookforwardto,宾语从句）的交际功能理解和结构化表达。

3.围绕“回忆与感恩”、“未来与梦想”两个子话题，综合运用所学语言进行连贯的口头和书面表达。

（二）教学难点：

1.【难点】usedtodo/beusedtodoing/beusedtodo的辨析与正确运用。

2.【难点】在复杂的宾语从句（特别是宾语从句嵌套在Iremember/Iknow/Ibelieve等主句后）中，准确使用时态和语序。

3.如何激发学生深层的情感体验，并将其自然地融入语言表达中，避免语言的空洞和形式化。

六、教学方法与准备

（一）教学方法：任务型语言教学法、情境教学法、合作学习法、思维导图法、多媒体辅助教学法。

（二）教学准备：

1.教师准备：制作多媒体课件（PPT），包含学生七年级至九年级的校园生活照片、视频片段；录制毕业班教师寄语视频；准备课堂活动用的词卡、句型条；设计“毕业纪念册”制作任务单和评价量表。

2.学生准备：提前收集自己初中三年有纪念意义的照片、小物件；思考并写下自己最想感谢的人和事；准备一张A3白纸和彩笔用于制作纪念册页面。

七、教学实施过程（详案）

（一）【基础】课前预热与导入：情感唤醒，主题切入(5minutes)

1.温馨视听，创设情境：上课铃响，教室多媒体屏幕上开始滚动播放精心剪辑的班级成长视频。从七年级入学时略显稚嫩的脸庞，到运动会上挥洒汗水的瞬间，再到课堂上小组讨论的专注神情，最后以九年级毕业照的定格作为结束。背景音乐选用舒缓而略带感伤的《友谊地久天长》钢琴版。

2.教师提问，激活思维：视频播放完毕后，教师用充满感情的语言提问：

“Goodmorning,mydearboysandgirls.Threeyearshavepassedinablinkofaneye.Justnow,wetraveledbackintimethroughthesephotos.HowdidyoufeelwhenyousawyourselvesinGrade7?What’sthefirstwordthatcomestoyourmindtodescribethesethreeyears?”

3.头脑风暴，词汇预热：引导学生自由发言，说出描绘初中生活的形容词或名词（如：colorful,busy,sweet,friendship,hardwork,unforgettable,growth,memories）。教师将关键词快速板书在黑板上，形成一个“初中生活”词汇云。此环节旨在激活学生已有的与本话题相关的背景知识和情感体验，为后续复习活动做好心理和认知铺垫。

（二）【重要】核心任务驱动：项目发布与整体感知(3minutes)

1.揭示课题，明确任务：教师自然地引出课题：“Yes,wehavesomanysweetandpreciousmemories.That’sexactlywhatwearegoingtotalkaboutinthisreviewlesson—Unit14,‘IremembermeetingallofyouinGrade7’.Andtoday,wehaveaspecialmission.Let’screateaunique‘ClassMemoryBook’(班级毕业纪念册)forourclass.Eachgroupwillberesponsibleforonepartofit.Bytheendoftheclass,we’llhaveabookfullofourstories,thanks,anddreams.Thiswillbethebestgraduationgiftwecangivetoourselvesandtoourteachers.”

2.展示项目框架，激发兴趣：教师通过PPT展示纪念册的四个板块：

Part1:OurMemories(我们的回忆)

Part2:ThePeopleWeWanttoThank(我们想感谢的人)

Part3:OurDreamsfortheFuture(我们的未来之梦)

Part4:MessagesofCongratulationsGoodWishes(祝贺与祝福)

告知学生，今天课堂上的所有活动都是在为制作这本纪念册积累素材和语言。任务驱动能极大地激发学生的学习主动性和参与热情。

（三）【基础】语言知识梳理与整合：构建记忆的脚手架(15minutes)

1.构建语义场——“回忆”的表达（Part1素材积累）：

（1）聚焦核心句型：教师展示一张班级参加合唱比赛获奖的照片，提问：“Doyourememberthisevent?Whatdoyourememberaboutit?”引导学生用“Irememberdoing...”句型回答。板书并强化：Irememberpracticingeveryday./Irememberourteacherencouragingus./Irememberfeelingsonervousbutexcited.

（2）引入usedto结构：再展示一张七年级时课堂小组讨论的照片，对比现在课堂的情景。提问：“Lookatourclassnow.Weareveryactiveindiscussions.ButinGrade7,howwerewe?”引导学生用usedto句型描述过去与现在的不同。板书并强化：Weusedtobequiet./WeusedtobeafraidofspeakingEnglish.ButnowweareusedtocommunicatinginEnglish.(在此处自然带出beusedtodoing，并进行简要辨析：【难点】usedtodo强调过去习惯性动作或状态，现已不存在；beusedtodoing强调对某事习以为常)

（3）词汇网络扩充：教师引导学生在小组内，利用黑板上的核心句型，轮流分享自己最难忘的一件小事。要求必须用到rememberdoing或usedto句型，并尽可能使用本单元学过的形容词（如shy,lovely,helpful,nervous,proud等）来丰富表达。例如：“Iremembermakingamessintheartclass.Ourteacherwassopatient.”/“Iusedtobeshy,butIhaveovercomeit.”

2.构建语义场——“感恩”的表达（Part2素材积累）：

（1）情景导入，激活句型：教师深情地说：“Ourgrowthisnotpossiblewithoutthehelpofmanypeople.Whodoyouwanttothankmost?”引导学生快速说出父母、老师、朋友等。板书关键词：parents,teachers,friends.

（2）句型拓展与深化：追问：“Whatdoyouwanttothankthemfor?”引导学生用“I’mthankfulto...for...”和“I’llneverforgetthat...”句型来表达。例如：“I’mthankfultomymathteacherforhelpingmewithmyproblems.”/“I’llneverforgetthatmydeskmatesharedhisnoteswithmewhenIwasill.”教师进一步提供更高级的表达，供学有余力的学生选择：I’mdeeplygratefulto.../Wordscannotexpressmythanksfor.../Iowealotto...

（3）情感升华：教师展示一段提前录制好的班主任或任课教师的寄语视频。视频中，老师表达了对同学们的肯定、期望与祝福。观看后，引导学生思考并讨论：Whatdidourteachersay?Howdidyoufeel?这不仅是对听力理解能力的训练，更能将课堂情感氛围推向高潮，激发学生最真挚的感恩之情。

（四）【重要】技能综合训练与生成：协作完成纪念册(17minutes)

此环节是课堂的核心部分，学生在小组内合作，将前面积累的词汇和句型转化为具体的“产品”——纪念册的各板块内容。

1.小组分工与合作探究(10minutes)：

全班分为四大组，每组负责完成纪念册的一个部分。教师下发任务单和评价量表，明确活动要求和时间限制。

（1）第一组（负责Part1:OurMemories）：任务是根据提供的照片和关键词，撰写一段介绍班级三年回忆的短文。要求至少包含5个不同的“回忆”句型（如：Weremember.../We’llneverforget.../Weusedto...）和5个本单元描述情感或经历的形容词。组长负责组织讨论，记录员负责书写在A3纸上，并配上简单的插画。

（2）第二组（负责Part2:ThePeopleWeWanttoThank）：任务是制作一张“感恩墙”海报。每位组员用彩笔写下自己想感谢的人、原因以及一句最想对他们说的话。要求运用“bethankfulto...for...”,“I’llalwaysrememberthat...”等句型。最后，将大家的便签贴在大白纸上，形成一个充满爱的“感恩墙”。

（3）第三组（负责Part3:OurDreamsfortheFuture）：任务是设计一份“未来蓝图”。组员们依次分享自己高中、大学乃至未来的职业梦想。要求运用“Ihopeto...”,“Iplanto...”,“I’mlookingforwardto...”,“Iwanttobea/an...”等句型。记录员将这些梦想分类整理，用图文并茂的形式呈现在A3纸上。例如，可以画一棵大树，树枝上挂满写有不同梦想的卡片。

（4）第四组（负责Part4:MessagesofCongratulationsGoodWishes）：任务是为全班同学创作一份集体祝福信或一组祝福标语。要求运用“Congratulationsto...”,“I’mproudof...”,“Iwishyou...”,“Ibelievethat...”,“Keepyourcool!”,“Goodluck!”等句型。鼓励学生进行创意设计，如写成一首小诗，或者设计成一张精美的贺卡。

在学生小组活动期间，教师巡视各个小组，提供必要的词汇、句型帮助，鼓励内向的学生大胆表达，并观察记录学生在语言输出中出现的共性问题。

2.成果展示与分享交流(7minutes)：

各小组选派代表上台展示本组的成果，并进行简要讲解。

（1）第一组代表朗读纪念短文，配合PPT上滚动的照片，声情并茂。

（2）第二组代表展示“感恩墙”，并分享一两个最感人的感恩故事。

（3）第三组代表展示“未来蓝图”，介绍组内同学们五彩斑斓的梦想。其他同学可以提问，如：“Whydoyouwanttobe...?”“Howareyougoingtodothat?”这进一步锻炼了学生的口语交际能力。

（4）第四组代表展示祝福信或创意贺卡，并向全班同学大声读出他们的祝福。

每一组展示后，教师和其他同学根据评价量表给予积极的反馈和鼓励性掌声。教师及时点评，重点表扬学生在语言运用上的亮点和情感表达的真诚。

（五）【高频考点】教师精讲与点拨：查漏补缺，聚焦考点(5minutes)

针对在小组活动和成果展示中观察到的语言共性问题，以及本单元的【高频考点】和【难点】，教师进行约5分钟的集中精讲与点拨。

1.【难点】usedto用法再强化：通过一组对比鲜明的例句，清晰呈现其用法。

（1）usedtodosth.(过去常常做某事)—Iusedtoplaythepiano,butnowIplayguitar.

（2）beusedtodoingsth.(习惯于做某事)—Iamusedtogettingupearlynow.

（3）beusedtodosth.(被用来做某事)—Woodisusedtomakepaper.

2.【高频考点】宾语从句三要素复习：

（1）引导词：that（陈述句），if/whether（一般疑问句），wh-词（特殊疑问句）。

（2）语序：从句一律使用陈述句语序。

（3）时态：主现从任（主句现在时，从句根据实际情况用任何时态）；主过从过（主句过去时，从句用相应的过去时态）。但若从句表达客观真理，无论主句何种时态，从句都用一般现在时。

教师结合学生刚才的发言，改编成宾语从句例句进行讲解，如：“Hesaidthatheislookingforwardtoseniorhigh.”更正为：“Hesaidthathewaslookingforwardtoseniorhigh.”(主过从过)

3.【高频考点】短语动词辨析：

（1）lookbackat/lookforwardto/lookafter/lookup

（2）believein/believe

通过语境填空的方式进行快速辨析。

（六）课堂小结与情感升华(3minutes)

1.学生自主小结：教师引导学生回顾本节课所学内容。“Whathavewelearnedandpracticedtoday?Whatnewexpressionshaveyougotforyourmemorybook?”

2.教师情感升华：教师总结道：“Today,wenotonlyreviewedsomeimportantwordsandsentences,butmoreimportantly,weusedthemtorecordourmostbeautifulyouth.Thememorieswillstay,andthefriendshipwilllast.Asyouareabouttosetoutonanewjourney,alwaysremembertobethankful,beresponsible,andbethirstyforknowledge.Yourjuniorhighschoollifeisending,butyourwonderfullifeisjustbeginning.Congratulations,mydeargraduates!”

（八）【基础】分层作业布置(2minutes)