小学二年级数学上册《89的乘法口诀》核心素养教学设计

小学二年级数学上册《8，9的乘法口诀》核心素养教学设计一、基本信息与设计理念【课题】8，9的乘法口诀（第一课时）【授课年级】小学二年级【教材版本】西师大版（2024）二年级上册【课时安排】1课时（40分钟）【设计理念】本节课的设计严格遵循《义务教育数学课程标准（2022年版）》的核心素养导向，致力于实现“三会”：通过创设“体育用品采购”和“螃蟹腿数”等真实情境，引导学生会用数学的眼光观察现实世界，从生活情境中抽象出乘法问题；通过自主探究、合作交流编制口诀的过程，引导学生会用数学的思维思考现实世界，经历从具体到抽象的归纳过程，培养推理意识和模型意识；通过解决实际问题、开展“手指游戏”等多样化的活动，引导学生会用数学的语言表达现实世界，在沟通与表达中深化对口诀意义的理解。本设计摒弃了传统的机械灌输，强调以学生为中心，以“发现问题—探究问题—归纳总结—应用拓展”为基本路径，让学生在“做中学”、“思中悟”，实现知识技能、数学思考、问题解决和情感态度的有机统一，体现深度学习和教学评一致性的理念。二、教材与学情分析（一）教材分析《8，9的乘法口诀》是西师大版二年级上册第二单元《表内乘法》的核心内容，属于“数与代数”领域的重要知识。本节课是在学生已经系统学习了2至7的乘法口诀，初步理解了乘法的意义，掌握了编制口诀的基本方法的基础上进行教学的。8和9的口诀是表内乘法的最后一部分，其中8的口诀有2句新口诀（八八六十四、八九七十二），9的口诀有1句新口诀（九九八十一）1。这部分内容既是前面口诀学习方法的迁移与应用，也为后续学习多位数的乘法以及表内除法奠定了坚实的基础。教材编排注重引导学生在解决实际问题的过程中，自主探索、编制口诀，并寻找记忆的规律，体现了知识的形成过程和学生的主体地位。（二）【学情分析】知识经验方面，二年级学生已经具备了编制2至7的乘法口诀的经验，能够理解求几个相同加数的和可以用乘法计算，初步建立了口诀与算式之间的联系。他们具备了基本的观察、比较和归纳能力，为本节课的自主探索提供了可能。认知发展方面，二年级学生的思维仍以具体形象思维为主，注意力集中时间较短，对生动、有趣、直观的情境更感兴趣。他们乐于参与动手操作和游戏活动，但抽象概括能力有待加强，需要教师的适时引导和点拨。潜在困难方面，8和9的口诀句数多，得数较大，尤其是9的乘法口诀，部分学生在记忆时可能会感到困难，容易出现混淆或遗忘。因此，在教学中，不仅要让学生“编”出口诀，更要引导他们通过多种感官（眼、口、手、脑）参与，发现口诀内在的规律，如相邻口诀间的关系、积的数字特征等，从而化难为易，实现理解性记忆。三、教学目标与重难点（一）【核心素养目标】1.【基础知识与技能】经历编制8、9的乘法口诀的过程，理解每一句口诀的意义，掌握8、9的乘法口诀，并能运用口诀准确、熟练地进行计算。2.【数学思考与表达】在观察、比较、归纳中，发现8和9的乘法口诀的规律，培养初步的抽象概括能力和推理能力。能运用所学知识解决生活中的简单实际问题，发展应用意识。3.【情感态度与价值观】在自主探索和合作交流中感受成功的喜悦，增强学习数学的自信心。通过寻找规律和记忆方法，体会数学的趣味性和简洁美。（二）【教学重点】【重要】经历编制8、9的乘法口诀的过程，理解口诀的来源和意义，掌握口诀并正确计算。（三）【教学难点】【难点】探索并发现9的乘法口诀的规律，运用规律帮助记忆，并能灵活解决实际问题。四、教法与学法（一）【教法】1.情境教学法：创设“体育用品商店购物”的现实情境，将数学问题融入生活，激发学生的学习兴趣和探究欲望610。2.引导发现法：教师作为组织者和引导者，通过关键性问题，如“你发现了什么规律？”“怎样记住这句口诀？”，引导学生自主观察、思考、发现，而非直接灌输。3.游戏教学法：引入“手指游戏”记忆9的口诀167，将枯燥的记忆活动化、趣味化，让学生在玩中学，有效突破难点。（二）【学法】1.自主探究法：学生借助已有的编制口诀的经验，尝试独立计算8×8、8×9、9×9的结果，并编制相应的口诀，体现学习的迁移性6。2.合作交流法：在发现规律环节，组织小组讨论，让学生在交流中碰撞思维，互相启发，共享发现的乐趣，完善对规律的认识。3.手脑并用法：通过动笔计算、动口读口诀、动手玩手指游戏等多种感官协同参与，加深对口诀的记忆和理解。五、教学准备教师：多媒体课件（PPT）、体育用品图片（足球、篮球）、动物图片（螃蟹）。学生：每人准备一张白纸、一盒水彩笔。六、教学实施过程（一）唤醒经验，情境导入1.游戏热身，激活思维：同学们，在开展新课之前，我们先来玩一个“对口令”的游戏，比一比谁的反应最快。老师说上句，你们对下句。教师依次出示：“五五（）”、“六七（）”、“四八（）”、“七七（）”、“三九（）”等已学口诀。设计意图：通过快速的对口令游戏，既能迅速集中学生的注意力，又能激活学生已有的口诀记忆和经验，为新课的学习做好知识和心理上的铺垫。2.创设情境，引出问题：同学们对口令的反应真快！看来大家已经把27的乘法口诀掌握得非常熟练了。体育老师想为学校采购一些体育用品，我们一起去商店看看吧。（课件出示主题图：一个足球8元，一个篮球9元）请仔细观察，从图中你获得了哪些数学信息？根据这些信息，你能提出用乘法解决的数学问题吗？学生可能提出：买8个足球要多少钱？买9个篮球要多少钱？买8个篮球要多少钱？等等。教师根据学生的回答，筛选并板书核心问题：【高频考点】问题1：买8个足球要多少元？问题2：买9个篮球要多少元？设计意图：从学生熟悉的购物情境入手，让学生经历“发现问题、提出问题”的过程，培养问题意识。同时，将新知的学习置于解决问题的实际背景中，使学生感受到学习8、9的乘法口诀是解决现实问题的需要，体会数学的价值。（二）自主探索，编制口诀1.【基础】探究8的乘法口诀：（1）分析问题，列式尝试：我们先来解决第一个问题。求“买8个足球要多少元”，就是求什么？应该怎样列式？引导学生明确：就是求8个8是多少，列式为8×8。（2）独立思考，推算结果：8×8等于多少呢？请同学们开动脑筋，尝试用自己的方法算一算。可以和同桌小声交流你的想法。学生汇报算法，教师适时板书或课件演示：方法一：用加法，8+8+8+8+8+8+8+8=64。方法二：根据已学的口诀来推，七八五十六，56再加一个8就是64。方法三：把8个8看成4个16，16+16+16+16=64。（3）类比迁移，编制口诀：同学们用这么多方法算出了8×8=64。以前我们学过，为了计算方便，可以把乘法算式编成口诀。你能根据刚才的计算，结合以前编口诀的经验，编出这句口诀吗？学生汇报：八八六十四。教师板书口诀。（4）触类旁通，再编一句：那么，如果要买9个8元一个的足球，就是求什么？算式怎么列？（8×9或9×8）结果又是多少？你能编出这句口诀吗？学生通过类推得出8×9=72，口诀是“八九七十二”。设计意图：此环节充分发挥学生的主体作用，让学生利用知识迁移自主推算8×8的结果，并尝试编制口诀。多种算法的展示尊重了学生的个体差异，同时也渗透了“类推”这一重要的数学思想。通过解决一个核心问题，顺理成章地引出两句口诀，自然流畅。2.【基础】探究9的乘法口诀：（1）迁移方法，独立解决：刚才我们用智慧和力量编出了8的乘法口诀。现在第二个问题来了，“买9个篮球要多少元？”（篮球每个9元），也就是求什么？你能像刚才一样，自己列出算式，算出结果，并编出这句口诀吗？请独立完成在练习本上。（2）汇报交流，板书口诀：学生汇报算式9×9=81，口诀“九九八十一”。设计意图：有了编制8的口诀的经验，9的口诀“九九八十一”相对简单，可以完全放手让学生独立尝试，进一步培养学生的自主学习能力和迁移能力。（三）观察比较，探寻规律1.【重要】整体回顾，初步观察：同学们真了不起，自己编出了8和9的乘法口诀！现在，请大家把书翻到第35页，我们把8和9的乘法口诀补充完整，并齐读一遍。2.【难点】深度探究，发现规律：请同学们仔细观察黑板上的这几句新口诀，以及我们以前学过的其他8和9的乘法口诀，先在小组内说一说，你发现了哪些有趣的规律？（教师巡视，参与小组讨论，引导学生从多个角度观察）3.全班交流，分享发现：（1）关于8的乘法口诀的规律：学生可能发现：后一句口诀的得数比前一句多8。（如：八八六十四，八九七十二，72比64多8）（2）关于9的乘法口诀的规律：【高频考点】学生可能发现很多规律，教师要抓住契机，重点引导：规律一：积的十位和个位上的数字相加都等于9。（如：18,1+8=9；27,2+7=9……81,8+1=9）1规律二：除“一九得九”外，几九的口诀，积就是几十减几。（如：二九，202=18；三九，303=27……）规律三：积的十位数比口诀中的“几”要小1。（如：二九十八，十位上的1比2小1；三九二十七，十位上的2比3小1……）规律四：利用手指游戏记忆法。教师可以适时引入并演示“手指游戏”：将双手手指伸直张开，手心向里。记忆几九的口诀时，就弯曲第几个手指。弯曲手指左边的手指数是积的十位，右边的个位是积的个位。设计意图：寻找规律是本节课的核心环节，也是发展学生数学思维的关键。通过小组合作、全班交流，让学生经历“观察—发现—归纳—总结”的过程，从被动接受转变为主动构建。特别是9的口诀的多种规律，为学生提供了丰富的记忆策略，有效突破难点，并让学生感受到数学的奇妙与乐趣。（四）分层练习，巩固应用1.【基础】基本练习，全员过关：（1）完成课本第36页“练习十”第1题的口算。比一比，看谁算得又对又快，并说说用了哪句口诀。（2）对口令游戏（螃蟹版）：1只螃蟹（8）条腿，2只螃蟹（16）条腿……8只螃蟹（64）条腿，9只螃蟹（72）条腿。162.【重要】变式练习，深化理解：（1）课本第38页“练习十”第8题：买一组物品需要多少元？通过看图计算，巩固8、9的乘法口诀在实际购物中的应用。（2）火眼金睛辨对错：出示几道判断题，如：8×9=63（），9×9=81（），六九五十四（），八九七十二可以计算9×8（）。让学生在辨析中加深对口诀意义和准确性的理解。3.【难点】拓展练习，发展思维：（1）找规律填数：课件出示按9的乘法口诀规律排列的一组数：9、18、27、（）、（）、54、63、（）、81。让学生独立填写并说明理由。（2）智慧冲浪：小明和他的7个好朋友一起去公园，每张门票9元，他们一共需要付多少元钱？（引导学生注意审题，总人数是“8人”，需要用到口诀“八九七十二”）设计意图：练习设计由浅入深，既有针对新知的基础性训练，又有结合生活实际的应用性练习，还有需要细心审题、灵活思考的拓展性题目。这样的设计，不仅巩固了8、9的乘法口诀，更训练了学生的思维品质和解决问题的能力，体现了“不同的学生在数学上得到不同的发展”的理念。（五）课堂总结，畅谈收获1.知识回顾：这节课我们学习了什么？（8和9的乘法口诀）大家一起来背一遍。2.方法回顾：我们是怎样学习8和9的乘法口诀的？（通过解决实际问题、动手操作、寻找规律……）3.情感升华：你觉得最有趣的是什么？（手指游戏、发现的规律……）你还有什么疑问吗？设计意图：引导学生从知识、方法、情感三个维度进行总结，帮助学生构建系统的认知结构，同时将课堂学习延伸到课外，激发学生持续探究的欲望。七、板书设计8，9的乘法口诀【解决问题】买8个足球：8×8=64【口诀】八八六十四【解决问题】买9个足球：8×9=72【口诀】八九七十二（也可以计算9×8）【解决问题】买9个篮球：9×9=81【口诀】九九八十一【规律探索】9的口诀规律：1.积的十位+个位=92.几九就是几十减几八、教学反思本节课的设计，严格遵循了课标理念，将核心素养的培育贯穿始终。在导入环节，通过购物的生活情境，培养学生从数学角