小学英语三年级下册Unit 2 Expressing Yourself单元整体教学设计

小学英语三年级下册Unit2ExpressingYourself单元整体教学设计一、单元整体规划与核心素养锚点（一）单元内容综述与设计理念本单元为人教版（PEP）三年级下册第二单元，主题为"ExpressingYourself"（【核心主题】）。单元内容围绕"如何向他人表达情感与描述事物"这一核心任务展开，涵盖了从描述宠物或物品的外貌特征（大小、颜色），到表达个人喜好，再到对事物进行评价的完整语言功能。教材在板块设计上体现了2022年版《义务教育英语课程标准》提出的"英语学习活动观"，通过Leadin板块的主题图与Bigquestion（"Howdowedescribethings?"）创设单元情境，以StoryTime、Project等板块实现语言的学用结合15。本设计以"教学评一体化"为原则，以大单元教学为路径，致力于在真实的语言实践活动中培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。（二）学情精准画像【重要】三年级学生经过半年至一年的英语学习，已具备简单的课堂指令回应能力，掌握了一些基础的学习用品单词和简单的问候语。然而，该阶段学生仍处于英语学习的启蒙期和适应期，具有以下显著特征：1.认知特征：以具体形象思维为主，对色彩鲜艳的图片、生动的动画和真实的实物具有浓厚的兴趣，但注意力持久性较短（约1520分钟）。2.语言基础：能听懂并说出个别单词和极简短的句子，但在完整句型输出和连贯表达上存在困难，母语思维负迁移现象明显（如语序错误）。3.情感态度：好奇心强，乐于模仿，敢于表现，但羞怯感逐渐萌生，需要教师营造安全、宽松的心理环境。4.学习习惯：正处于良好听说习惯养成的关键期，需强化静心倾听、大声模仿、积极参与的习惯。（三）单元整体教学目标基于课标与学情，设定本单元的整体教学目标如下：s...like...：能听懂、会说、认读描述事物特征的核心词汇，如big,small,long,short,beautiful,cool等；能运用句型"It‘s...“”Ilike...“”Lookat...“对他人的物品或宠物进行描述与评价；能理解并朗读单元语篇，语音语调基本正确。2.文化意识：通过描述动物和物品，体会动物的可爱与生命之美，初步建立爱护动物、珍惜物品的意识；在表达喜好与评价时，学会欣赏他人，礼貌回应。3.思维品质：能通过观察主题图和语篇插图，预测内容、提取信息、建构观点；能根据事物的不同特征进行分类和比较，培养初步的分析与归纳能力。4.学习能力：能在课堂活动中积极与他人合作，共同完成描述、介绍等任务；能在教师引导下通过Phonics拼读简单词汇，逐步形成自主识词的能力。二、单元课时划分与教学资源准备（一）课时划分（共6课时）第一课时：LeadinCartoonTime——主题感知，情境导入第二课时：StoryTime——语篇阅读，核心学得第三课时：GrammarFocus——语法发现，规则内化第四课时：Let'sLearnProject(Part1)——词汇构建，项目启动第五课时：Let'sReadProject(Part2)——读写结合，项目实施第六课时：WrapupAssessment——单元总结，项目展评（二）教学资源与媒介多媒体课件（嵌入音频、视频）、单词句型卡片、实物教具（毛绒玩具、水果）、学生自画的宠物或物品图片、项目活动用卡纸和彩笔、课堂评价量表。三、教学实施过程（【核心篇幅】）第一课时：LeadinCartoonTime——主题感知，情境导入（一）教学目标1.能在看、听、说的活动中，理解单元主题图（Leadinpicture）情境，感知单元核心问题”Howdowedescribethings？“。2.能理解Cartoontime的幽默故事，理解并初步感知描述性词汇，如cute,big,small。3.能在教师帮助下，模仿角色的语音语调朗读并表演故事片段。4.【重要】对如何描述事物产生好奇和兴趣，初步建立描述事物的意识。（二）教学重难点重点：感知描述性语言，理解故事大意。难点：理解Zip描述”Ithasbigeyes.It‘ssmall.“等句子的语境，并能初步尝试模仿。（三）教学过程1.预热与激活(WarmupLeadin)【基础】活动：歌曲激趣，引入主题。教师播放一首描述动物的英文歌曲（如”OldMacDonald“的改编版，加入大小、叫声的描述），学生跟随音乐拍手、做动作。歌曲结束后，教师出示一个神秘的盒子，晃动盒子发出声响，提问：”What‘sinthebox？Listen！“引导学生用中文或英文猜测。教师从盒子中缓缓拿出一个毛绒兔子玩具，引出本单元的核心事物——宠物或物品。教师指着兔子说：”Look！Ihavearabbit.It’swhite.It‘ssmall.Doyoulikeit？“自然过渡到主题图的呈现。2.主题图探究(ExploretheLeadinPicture)【热点】活动：观察图片，提取信息。教师呈现课本Leadin板块的主题图，并提问：”Wherearethey？Whatcanyousee？“引导学生观察图中的人物（ChenJie，Mike，WuBinbin等）和场景（公园或校园一角）。接着，教师聚焦图中的宠物和物品，使用聚光灯效果或圈画功能，提问：”LookatChenJie‘sdog.Whatcolourisit？Whatdoyouthinkofit？“引导学生用中文或简短的英文单词（如cute，big）描述。教师板书单元核心句型的雏形：”Lookat...It’s...“并引导学生带着单元大问题”Howdowedescribethings？“进入下一环节。3.卡通故事学习(CartoonTimeLearning)【难点】活动：看动画，理解故事。第一遍观看（整体感知）：播放Cartoontime的动画，提问：”Whoareinthestory？Whataretheytalkingabout？“帮助学生聚焦故事主角（ZoomandZip）和主题事物（atoycat？arealcat？）。第二遍观看（细节理解）：分段播放并设问。播放Zip展示物品的画面，提问：”WhatdoesZiphave？“引导学生回答：”Acat.“继续播放Zoom惊讶并描述猫的画面，定格在猫的特写，提问：”Isitarealcat？Isitbigorsmall？“引导学生发现猫居然是活的、并且很小的事实。教师可设计对比活动：用课件展示一只普通的猫和Zip的猫，让学生通过对比理解”It’ssosmall.“的语境含义。第三遍跟读模仿：播放动画，逐句暂停，引导学生模仿Zoom和Zip的语音语调，特别是惊讶和得意的语气。教师通过肢体语言和表情示范，帮助学生在模仿中内化语言。4.角色扮演与输出(RoleplayOutput)活动：配音或表演。学生两人一组，选择扮演Zoom或Zip，为动画配音。基础好的小组可以尝试脱离课本，戴上头饰进行表演。教师提供语言支架：”Lookatmycat.It‘ssmall.It’scute.“等。邀请几组学生上台展示，全班给予掌声鼓励。教师在此环节渗透情感教育：”Animalsareourfriends.Weshouldlovethem.“5.总结与作业(SummaryHomework)总结：引导学生回顾今天学到的描述词语，如cute,small,big。作业：听录音，跟读Cartoontime的故事给家长听；画一画自己的宠物或喜欢的动物，准备下节课介绍。第二课时：StoryTime——语篇阅读，核心学得（一）教学目标1.【重要】能理解Storytime的配图故事，获取故事中人物描述宠物或物品的关键信息（特征、颜色、评价）。2.能在语境中理解并初步运用核心句型，如”Ihavea...“”Ithas...“”It‘sso...“。3.能正确、流利地朗读故事，并尝试在教师指导下复述故事。4.能体会朋友之间分享与欣赏的情感。（二）教学重难点重点：在故事语境中理解并运用描述性语言。难点：准确运用”Ithas...“（描述特征）和”It’s...“（描述整体评价），理解并区分两者的用法。（三）教学过程1.复习导入(RevisionLeadin)活动：展示上节课的绘画作业。教师挑选几幅优秀的学生画作，通过实物展台展示，引导学生用上节课学过的语言进行描述：”Lookatthedog.It‘sbig.“”Lookatthecat.It‘ssmallandcute.“教师点评并给予鼓励。随后，教师话锋一转：”Ourfriendsalsohavenicethings.Let’sseewhattheyhave.“引出Storytime的学习。2.故事前预测(Prereading)活动：观察封面或首图，预测故事。教师呈现Storytime的第一幅大图（遮盖文字），提问：”Whoarethey？Whataretheydoing？Whataretheytalkingabout？“引导学生观察人物表情和手中物品，预测故事内容。例如，图中Mike在展示什么？Sarah的表情是怎样的？预测的过程即是思维的激活过程。3.故事中建构(Whilereading)【高频考点】活动：任务型阅读，解构文本。（1）泛读寻主干：播放故事完整录音，学生边听边用手指指图。听完后，教师提问：”Howmanychildrenarethere？Whatdotheyshow？“引导学生梳理出故事中出现的人物和展示的物品（如Mikeshowsacar,Sarahshowsadoll,etc.）。（2）精读探细节：分段或分图进行精细阅读。学习图12(Mike‘scar)：教师提问：”WhatcolourisMike’scar？DoesWuBinbinlikeit？“引导学生找出描述颜色的词（red）和表达喜好的句子（”Cool！“”Ilikeit.“）。板书句型：”Ihavea...“”It’s...“”Ilikeit.“学习图34(Sarah'sdoll)：教师提问：”WhatdoesSarahhave？Whatdoesthedolllooklike？“引导学生找出描述特征的句子”Ithaslonghair.It‘sbeautiful.“教师可借助一个长头发的娃娃实物或图片，帮助学生理解”longhair“，对比”shorthair“。板书句型：”Ithas...“引导学生注意单复数（hair不可数，但此处做整体特征理解）。学习图56(ZhangPeng'sdog)：教师提问：”WhatdoesZhangPenghave？Isthedogbig？“引导学生找出句子”Ihaveadog.It’ssmall.Ithasshortlegs.“教师可引导学生观察狗的样子，用手指模仿shortlegs，强化理解。（3）跟读正语音：播放录音，逐句跟读，强调”have“和”has“的区别（通过手势：I/You/We用have，He/She/It用has），提醒学生注意模仿人物的情感和语气。4.故事后巩固与拓展(Postreading)（1）朗读小擂台：小组内分角色朗读，然后推选代表进行全班展示，从语音、语调、流利度、感情四个方面进行互评。（2）复述小能手：教师根据板书（人物头像+物品图+特征词）引导学生复述故事。如：”Mikehasacar.It‘sred.WuBinbinlikesit.Sarahhasadoll.Ithaslonghair.It’sbeautiful...“5.总结与作业总结：师生共同总结描述事物可以从哪些方面入手（颜色、大小、局部特征、整体评价）。作业：听音模仿朗读Storytime；向家人用英语介绍自己的一件物品或宠物。第三课时：GrammarFocus——语法发现，规则内化（一）教学目标1.【重要】能在大量语言例子的基础上，通过观察、对比，自主发现并归纳描述性形容词的用法及位置。2.能理解并初步掌握have/has的用法区别。3.能在控制性练习和半控制性练习中，正确运用核心句型进行描述。4.培养观察、归纳的语法学习策略。（二）教学重难点重点：归纳形容词作定语的用法及have/has的规则。难点：在真实语境中准确使用”has“表达第三人称单数所有物，区分形容词用于名词前和be动词后的不同功能。（三）教学过程1.情境复现，感知语法活动：重温故事，聚焦语言。教师再次呈现Storytime中的核心句子，如”Ihavearedcar.“”Ithaslonghair.“”Itissmall.“将这些句子分类呈现在黑板上。引导学生朗读这些句子。2.观察对比，发现规则（1）形容词位置大发现：教师提问：”Wherearethewords‘red’，‘long’，‘small’？Aretheybeforeorafterthething？“引导学生发现”red“在”car“之前，”long“在”hair“之前，而”small“在”is“之后。教师用不同颜色的粉笔标注，帮助学生建立”形容词+名词“和”be动词+形容词“的结构图式。教师补充：”Wecansay‘aredcar‘or’Thecarisred.‘Theyarethesamemeaning.“（2）Have/Has辨一辨：教师呈现句子”Ihaveacar.“”Hehasacar.“”Wehavedolls.“”Shehasadoll.“引导学生观察主语和动词的变化。教师通过chant形式强化记忆：”Ihave,youhave,wehave,theyhave；Hehas,shehas,ithas,Mikehas.“学生跟唱并做动作。3.精准练习，内化规则（1）火眼金睛：课件呈现几组句子，让学生判断正误并改正。如：”Hehaveabook.(F)“”Shehaslonghair.(T)“”It‘sacarred.(F)“（2）你说我猜：教师描述，学生猜物品。如：”It’sananimal.Ithaslongears.Ithasredeyes.It‘ssmall.Whatisit？“(rabbit)猜对后，请学生尝试模仿描述。（3）句子接龙：第一个学生说：”Ihaveapen.It’sblue.“第二个学生说：”He/Shehasabluepen.Ihavearuler.It‘slong.“依次进行，既练习了have/has的区别，又练习了描述。4.情境运用，综合输出活动：失物招领。教师准备一个”失物箱“，里面放有各种文具、玩具等。请一名学生上前随机抽取一件物品，用所学句型描述，但不说出是什么。如：”Ihavesomething.It’slong.It‘syellow.Itcanwrite.Whatisit？“其他学生猜。猜中后，物归原主。5.总结与作业总结：回顾语法口诀或顺口溜。作业：完成一份语法小练习；用今天学的句子描述家里的三样物品，写下来。第四课时：Let’sLearnProject(Part1)——词汇构建，项目启动（一）教学目标1.【基础】能听、说、认读核心词汇：big,small,long,short,beautiful,cool。2.能在句子中正确运用这些词汇描述事物特征。3.能了解本单元Project的任务——制作一本”MyPet/MyFavoriteThing“的小画册，并启动项目，完成画册的封面设计和内容规划。（二）教学重难点重点：词汇的音、形、义掌握。难点：long和short在不同语境下的含义（可指长短，也可指高矮，注意区分）。（三）教学过程1.词汇呈现(Presentation)【高频考点】活动：情境中整体呈现词汇。创设”参观宠物乐园“的情境。教师用课件呈现一个宠物乐园的场景，里面有不同的动物。（1）呈现big/small：展示一头大象和一只老鼠的对比图。教师说：”Lookattheelephant.It’sbig.Lookatthemouse.It‘ssmall.“引导学生跟读big,small，并用肢体语言比划大小。（2）呈现long/short：展示一只猴子和一只兔子的对比图。教师指着猴子的胳膊说：”Themonkeyhaslongarms.“指着兔子的耳朵说：”Therabbithaslongears,too.“再展示一只乌龟，说：”Theturtlehasshortlegs.“引导学生理解long和short表示长短。教师板书并带读。（3）呈现beautiful/cool：展示一只开屏的孔雀和一只戴墨镜的哈士奇。教师说：”Wow，thepeacockissobeautiful.Lookatthedog.It’scool.“引导学生通过图片和教师的表情、语气理解词义。2.词汇操练(Practice)（1）听音指图：教师说单词，学生在课本或课件图片上快速指出对应动物。（2）大小声游戏：教师大声说单词，学生小声说；教师小声说，学生大声说，训练听力注意力。（3）看口型猜单词：教师只做口型不出声，学生猜单词并大声读出来。（4）单词与句子融合：教师提问：”Whatanimalisbig？“引导学生回答：”Elephantisbig.“”Whatanimalhaslongneck？“(Giraffe)将词汇融入句子结构中。3.项目启动(ProjectKickoff)【热点】活动：明确项目任务，设计方案。教师展示一本提前做好的精美小画册”MyPet“，里面包含宠物照片或图画，以及英文描述（如：ThisisMimi.Sheisacat.Sheissmall.Shehaslonghair.Sheisbeautiful.）。教师告诉学生，本单元的项目就是制作一本属于自己的英文小画册，介绍自己的宠物或最喜欢的东西。（1）头脑风暴：画册里可以介绍什么？引导学生说出pet,toy,schoolbag,book等。（2）规划内容：发放A4纸或卡纸，指导学生设计画册的封面（写上MyPet/My...和自己的名字）。教师提供一些艺术字模板供参考。（3）布置任务：请学生回家后为画册搜集素材——拍摄宠物照片或画出自己的物品，并思考可以用哪些学过的词句来描述它。4.总结与作业总结：回顾今天学的描述性词汇。作业：完成画册封面设计；收集画册内页所需的图片或完成绘画。第五课时：Let‘sReadProject(Part2)——读写结合，项目实施（一）教学目标1.能读懂一段简短的描述性短文，并能根据描述匹配图片或事物。2.能仿照阅读文本的句式，尝试写出一句或两句描述自己宠物/物品的句子。3.【重要】在教师指导下，完成项目画册内页的英文书写与美化。（二）教学重难点重点：阅读策略训练（抓关键词匹配图片）；模仿写句子。难点：克服单词拼写障碍，大胆尝试书写；句子结构的正确性（语序）。（三）教学过程1.阅读前(Prereading)活动：复习词汇，激活旧知。教师快速闪现上节课所学的单词卡片（big,small等），学生快速反应说句子，如看到”big“说”Anelephantisbig.“然后，教师展示几幅动物图片，请学生用”Ithas...“句型描述局部特征。2.阅读中(Whilereading)活动：任务驱动，获取信息。教师呈现Let’sRead板块的短文和图片（假设短文是描述几个动物的，图片是几个动物的头像）。（1）第一次读：快速阅读，找出短文中提到了哪些动物？(Skimming)（2）第二次读：仔细阅读，划出描述每个动物特征的关键词。如：兔子——small,longears；狗——big,shorttail等。(Scanning)（3）匹配活动：将短文与对应的动物图片连线。学生需说明连线理由（如：”says’Ithaslongears.It‘ssmall.‘Thatmustbetherabbit.“）。教师在此过程中渗透阅读策略——抓特征词。3.阅读后(Postreading)活动：朗读与仿写。（1）跟读短文，注意连读和停顿。（2）教师引导学生总结短文的写作框架：先介绍名字（Thisis...），再描述整体（It’s...），接着描述细节（Ithas...），最后表达情感（Ilikeit.）。（3）仿写练习：学生拿出自己准备的宠物/物品图片，在教师提供的半开放式框架帮助下，尝试写句子。框架如：Thisis____.Itis____.Ithas____.Ilikeit.教师巡视，进行个别辅导，鼓励学生大胆拼写，可以使用Phonics，不必过分纠结拼写绝对正确。4.项目实施(ProjectImplementation)活动：制作画册内页。学生将写好的句子誊抄到准备好的画册内页上，并将图片或绘制在旁边。教师播放轻柔的音乐，学生进行美工。教师鼓励学生为句子配上花边或简单装饰。完成后，同桌之间可以先互相欣赏、朗读。5.总结与作业总结：展示几份优秀的画册初稿，点评优点（书写工整、描述准确、图画漂亮）。作业：回家继续完善画册，包括补充其他内页（如有多种宠物或物品），准备下节课的展示。第六课时：WrapupAssessment——单元总结，项目展评（一）教学目标1.能通过完成单元自评表（Assessmenttime），回顾和反思本单元的学习收获。2.能通过游戏或竞赛活动，综合运用本单元所学语言进行交流。3.【核心】能自信地展示自己的项目成果——”MyPet/MyFavoriteThing“小画册，并能用英语进行简单的介绍。4.能欣赏他人的作品，学会倾听、赞美和提出友善建议。（二）教学重难点重点：单元知识的系统梳理与综合运用；项目成果的展示与交流。难点：在展示过程中，能流利、连贯地组织语言进行介绍。（三）教学过程1.单元知识梳理(KnowledgeReview)活动：快问快答/思维导图。师生共同绘制本单元的思维导图，中心是”DescribingThings“。分支包括：颜色(colours)、大小(size)、身体部位特征(bodyparts)、评价(ments)。每个分支下由学生回忆学过的词汇和句型。教师板书在黑板上，形成可视化的知识网络。2.趣味闯关游戏(FunTime)（1）词汇关：”你说我画“。一名学生用英语描述（如：Drawacat.It’sbig.Ithaslongtailandsmalleyes.），另一名学生在黑板上画。全班判断画得是否与描述相符。（2）句子关：”句子接龙“。教师给一个开头，如：”Ihaveadog.“下一个学生需重复并补充一句：”Ihaveadog.It‘sbrown.“再下一个学生继续：”Ihaveabrowndog.Ithasbigeyes.“以此类推，考验记忆力和语言运用能力。3.项目成果展评(ProjectPresentationAssessment)【热点】活动：画廊漫步+小小推介会。（1）组内预演：学生在小组内轮流展示自己的画册，用英语介绍。组员根据”声音响亮、语言流利、内容丰富“三个维度用贴纸或打星的方式进行评价。（2）全班展示：每组推选一名”最佳推介员“到讲台前，利用实物展台展示画册并进行介绍。教师引导学生认真倾听，并在介绍完后给予掌声。（3）提问互动：介绍完毕后，台下的”记者“可以提问，如：”Whatcolourisyourdog？“”Isyourdollbeautiful？“介绍者回答。这一环节能极大地促进真实交流。（4）多元评价：教师引导学生从”语言准确度“”内容丰富性“”创意美观度“三个维度进行全班范围的投票，选出”