盲校七年级英语下册 Unit 6 知识清单（盲文版）

盲校七年级英语下册Unit6知识清单（盲文版）一、单元核心素养与总体目标【基础】本单元是《盲校义务教育实验教科书·英语（盲文版）》七年级下册的第六单元，核心话题为“日常活动”，功能聚焦于“描述正在发生的事情”。对于视障学生而言，本单元的设立不仅在于掌握现在进行时的语法结构，更在于通过听觉、触觉等补偿通道，构建对动态世界的认知模型。【重要】总目标是使学生能够运用目标语言，准确询问并描述自己及他人在某一特定时间点（通常是说话时刻）正在进行的动作，从而实现从静态的物品描述（如前序单元）向动态的行为描述的跨越。【非常重要】这一跨越标志着学生语言运用能力从简单的“存在状态”表述进阶到复杂的“过程状态”表述，是英语学习中的一个重要里程碑。二、核心语言知识体系（一）【非常重要】【高频考点】核心词汇：动词的现在分词形式与常用动词短语本单元词汇教学的重点在于动词由原形向现在分词的形态变化，以及由动词构成的短语在描述具体活动中的应用。视障学生需要通过摸读盲文点字，精准辨识词尾变化。1.动词现在分词的构成规则：【基础】一般情况下，直接在动词原形后加“ing”。例如：watch→watching,read→reading,talk→talking。【重要】以不发音的字母“e”结尾的动词，需去掉“e”再加“ing”。这是盲文摸读和听写中的易错点。例如：write→writing（而非writeing）,have→having,e→ing,make→making。【难点】以重读闭音节结尾，且末尾只有一个辅音字母的动词，需双写该辅音字母再加“ing”。这一规则涉及语音和拼写的双重逻辑，是学生的薄弱环节。例如：sit→sitting,put→putting,run→running,swim→swimming,begin→beginning（重读音节在gin上）。【热点】以“ie”结尾的动词，需将“ie”改为“y”再加“ing”。例如：die→dying,lie→lying,tie→tying。此规则较为特殊，需强化记忆。2.核心动词短语与活动表达：【基础】dohomework（做家庭作业）：do的现在分词是doing。【基础】watchTV（看电视）：watch的现在分词是watching。【基础】readabook（读书）：read的现在分词是reading（注意read的拼写不变，但读音发生变化，由/riːd/变为/riːdɪŋ/，需通过语音辨析）。【基础】eatdinner（吃晚餐）：eat的现在分词是eating。【重要】talkonthephone（打电话）：强调“正在通过电话交谈”的状态，talk的现在分词是talking。【重要】gotoamovie/gotothecinema（去看电影）：go的现在分词是going。【热点】cleanthehouse（打扫房子）：clean的现在分词是cleaning。【热点】makesoup（做汤）：make的现在分词是making。【拓展】usetheputer（使用电脑）：use的现在分词是using（去e加ing）。【拓展】washthedishes（洗盘子）：wash的现在分词是washing。（二）【非常重要】【高频考点】核心语法：现在进行时态本单元的语法核心是“现在进行时”，它构成了本单元所有对话和阅读文本的骨架。理解其定义、结构和使用语境是掌握本单元的关键。1.定义与语用功能：【基础】现在进行时主要用来表示说话时刻（now）正在进行的动作或当前一段时间正在发生但说话时刻不一定在做的持续活动。对于视障学生，可以通过连续的触觉刺激（如模拟流水）或听觉（如播放一段持续的雨声）来建立“进行中”的概念。2.结构范式：【非常重要】肯定句结构：主语+be动词（am/is/are）+动词的现在分词+其他。－第一人称单数（I）：Iam(I'm)watchingTV.－第三人称单数（He/She/It）：Heis(He's)readingabook.Sheis(She's)eatingdinner.－第二人称及复数（You/We/They）：Theyare(They're)playingbasketball.3.否定句结构：【重要】主语+be动词+not+动词的现在分词+其他。例如：Iamnot(I'mnot)sleeping.Heisnot(isn't)talkingonthephone.Theyarenot(aren't)cleaningthehouse.4.一般疑问句结构：【高频考点】Be动词+主语+动词的现在分词+其他？其回答必须用Yes或No，且注意人称代词的转换。例如：－AreyouwatchingTV?Yes,Iam./No,I'mnot.－Ishereadingabook?Yes,heis./No,heisn't.－Aretheyplayingbasketball?Yes,theyare./No,theyaren't.【易错点】在回答时，学生容易用Yes,I'm.或Yes,he's.这样的缩略形式。必须强调，在肯定简略回答中，be动词不能与主语缩写。5.特殊疑问句结构：【热点】疑问词+be动词+主语+动词的现在分词+其他？－Whatareyoudoing?I'mdoingmyhomework.－Whatishedoing?He'susingtheputer.－Wherearetheyplaying?They'replayinginthepark.6.标志性时间状语：【基础】现在进行时常用的时间状语有：now（现在），rightnow（立刻/现在），atthemoment（此刻），以及Look！/Listen！等提醒语引起的句子中。例如：Listen！Sheissinginginroom.7.【难点辨析】现在进行时与一般现在时的对比。一般现在时表示习惯性、经常性的动作或客观事实；现在进行时表示此时此刻正在发生的动作。对比例句：Hereadsnewspaperseverymorning.（习惯）Heisreadingnewspapersnow.（正在进行）。（三）【重要】交际功能句型本单元的核心交际功能是围绕“正在做什么”展开对话，包含询问、回答以及描述第三方正在进行的活动。1.询问对方正在做什么：【基础】Whatareyoudoing?及其各种变体。这是打电话、偶遇时最常用的句型。2.询问第三方正在做什么：【重要】Whatishe/shedoing?或Whataretheydoing?在对话中，需要根据上下文准确判断人称并切换be动词。3.描述活动地点或状态：【拓展】可将现在进行时与地点状语结合，使描述更丰满。例如：I'mdoingmyhomeworkinmybedroom.Theyareplayingsoccerontheplayground.4.提出活动建议或邀请：【热点】在电话对话中，常包含提出邀请的句型。例如：Doyouwanttogotoamovie?（你想去看电影吗？）或Let'sgotothepark.（我们去公园吧。）而回答常因为正在做某事而委婉拒绝：Sorry，I'mbusy.I'mdoingmyhomework.三、单元话题与功能在盲文版教材中的特殊呈现【基础】盲文版教材在编写时充分考虑了视障学生的认知特点，对Unit6的话题进行了适应性的设计。本单元的对话场景多为学生熟悉的家庭或校园环境，例如在客厅、书房、操场等。这些场景通过盲文描述和声音元素的引入，帮助学生构建空间感和事件感。【重要】教材通过大量的电话对话录音和双人对话练习，强化学生的听说能力。由于无法依赖视觉观察，听力成为获取“谁正在做什么”信息的主要渠道。因此，教材中的录音材料会包含丰富的环境音（如电视声、炒菜声、球类拍打声），作为语言信息的补充，培养学生的综合理解能力。【拓展】教材设计了“听音辨活动”的练习。例如，播放一段录音，其中有洗碗的水声、碗碟碰撞声和对话，让学生判断并描述“Whatisthemotherdoing？”Sheiswashingthedishes.这种设计旨在通过听觉补偿视觉，训练学生从声音线索中提取进行时态信息的能力。四、学习策略与缺陷补偿指导（一）【基础】摸读策略：精准辨识词形变化现在分词的词尾“ing”在盲文中是固定的点位（dots256）。学生需要通过系统练习，提高摸读速度，准确区分“ing”与其他后缀。对于“双写尾字母加ing”的单词，如“swimming”，要能迅速在盲文中识别出双写的“m”所对应的点位组合，建立触觉肌肉记忆。（二）【重要】听说策略：以听带说，以说促听1.强化听觉辨析：在听力练习中，重点捕捉be动词和动词ing形式的连读。例如，“Whatareyoudoing？”中“areyou”的连读，以及“Heiseating.”中“iseating”的连读。通过反复听读，内化语音流变。2.跟读与模仿：使用教材配套的盲文版或有声资源，进行影子跟读训练。模仿录音的语调、语速，尤其是疑问句的升调和陈述句的降调，使口语表达自然流畅。3.【热点】创设“电话粥”情景：与同学结对，利用课后时间进行真实的英语电话对话。模拟本单元的核心句型，询问对方此刻正在做什么。这种练习既真实又实用，能极大提升口语反应能力。（三）【难点】语法内化策略：利用歌谣与韵律视障学生对韵律和节奏通常较为敏感。【重要】可利用这一优势，将现在进行时的语法结构编入熟悉的曲调中。例如，运用《两只老虎》的曲调：（问）Whatareyoudoing？Whatareyoudoing？（答）Iamreading.Iamreading.（问）Whatishedoing？Whatishedoing？（答）Heisrunning.Heisrunning.通过这种形式，将枯燥的语法规则转化为朗朗上口的旋律，实现无意识记忆。（四）【拓展】多感官补偿策略：触觉与动觉模拟在描述动作时，可以结合肢体动作进行理解。例如，学习“swimming”时，可以做出游泳的摆臂动作；学习“running”时，可以用手指在桌面上快速交替敲击模拟跑步。将抽象的动词与具体的动觉体验联系起来，有助于加深理解和记忆，这是视觉缺陷补偿的重要手段。五、考点、考向与解题策略【基础】本单元在各类学业水平测试中占有重要地位，考点高度集中。（一）常见题型与考查方式1.单项选择：【高频考点】主要考查be动词的选择（am/is/are）以及动词现在分词的正确形式。2.完形填空：【热点】在语篇中考查现在进行时与一般现在时的辨析，以及动词短语的搭配。3.阅读理解：【重要】通过阅读邮件、对话或短文，考查学生对文中人物正在进行的活动的信息提取能力。4.句型转换：【基础】考查陈述句变否定句、变一般疑问句以及对划线部分提问（通常是动作或人）。5.汉译英：【热点】考查目标句型的综合运用，如“她正在打电话吗？”。6.听力理解：【非常重要】考查学生在对话中捕捉关键信息（动作、人物、地点）的能力。（二）核心考点与解题步骤1.考点一：be动词的选用【解题步骤】第一步：找到句子主语。第二步：判断主语的人称和数（I用am，单数he/she/it/可数名词单数用is，复数you/we/they/可数名词复数用are）。第三步：将be动词放入句中。【易错点】主语为第三人称单数（如myfather,thegirl）时，学生容易错误使用are。2.考点二：动词现在分词的拼写【解题步骤】第一步：看动词原形。第二步：根据构词规则判断是否需要变化。第三步：写出正确形式。【易错点】忽略重读闭音节双写规则（如write误写为writeing，swim误写为swiming）；忽略ie变y规则（如lie误写为lieing）。3.考点三：对正在进行的动作提问【解题步骤】第一步：分析划线部分表示动作。第二步：确定特殊疑问词用What。第三步：将原句改为疑问句语序“What+be动词+主语+doing+其他？”。第四步：检查be动词和主语是否一致。【例题】Theyareplayingbasketballinthepark.（对划线部分提问，划线部分为playingbasketball）【解答】Whataretheydoinginthepark？4.考点四：听音辨图/辨活动【解题步骤】（针对视障学生的摸题或听力题）第一步：预先快速浏览选项（盲文试卷需提前摸读），明确要捕捉的信息点（是找动作，还是找人物）。第二步：集中注意力听录音，重点捕捉表示动作的关键词（动词）和人物主语。第三步：结合背景音辅助判断（如听到水声和洗碗声，可能对应washingthedishes）。第四步：记录关键信息，做出选择。5.考点五：情景交际【解题步骤】第一步：理解上下文语境，判断说话人意图（是询问、邀请还是拒绝）。第二步：回顾相关功能句型。第三步：选择符合英语表达习惯的选项。【例题】—Hello？ThisisTom.________—Sorry，I'mwatchingTV.A.Whatareyoudoing？B.AreyouwatchingTV？C.Whatdoyoudo？D.Canyougoouttoplay？【解答】D。根据答语“抱歉，我正在看电视”可知，问句应是一个邀请或建议。A选项是询问正在做什么，答语应为I'mwatchingTV，与Sorry逻辑不符。B选项是一般疑问句，答语应为Yes或No。C选项是询问职业。D选项是邀请，符合语境。（三）【难点】易错点归纳1.忽视上下文语境，滥用进行时：如看到now就填进行时，但需注意有些动词（如know,want,like）通常不用于进行时态。虽然本单元未重点涉及，但可作为拓展提醒。2.遗漏be动词：受汉语影响（“我正在看书”没有be动词），学生在造英语句子时容易漏掉am/is/are，直接写成Ireadingabook。3.人称代词与be动词的搭配错误：如Heam,Youis等低级错误。4.对动词现在分词发音不熟：导致听力中无法快速反应出对应单词。六、语篇理解与拓展阅读（一）【重要】单元主篇章分析本单元的阅读篇章通常以书信或电子邮件的形式呈现。例如，Jenny写给Laura的信，描述她一家人周六晚上各自正在做什么。这类文章的考点在于：1.细节理解题：WhatisJenny‘sfatherdoing？要求学生定位到具体人物并找出其对应的动作。2.推理判断题：IsthefamilybusyonSaturdayevening？要求学生综合文中每个人的活动（妈妈在厨房做汤，爸爸在看足球赛，姐姐在用电脑，Jenny在做作业）推断出“大家都忙于自己的事情”这一结论。3.主旨大意题：Whatisthemainideaoftheletter？要求学生概括出“JennyistellingLaurawhatherfamilyaredoing”。（二）【拓展】跨文化交际视野在描述日常活动时，可以渗透中西方文化对比。例如，西方家庭周六晚上的活动可能包括去教堂、参加派对、去酒吧（成人）等，而中国家庭可能更倾向于在家看电视或外出就餐。虽然盲文版教材内容会有所筛选，但教师或学有余力的学生可以通过课外有声资源，了解不同文化背景下人们休闲方式的差异，这有助于提升人文素养。七、写作指导【热点】本单元的写作任务通常是描述一个特定时刻（如星期天上午、放学后）自己、家人或朋友们正在进行的活动。（一）写作结构p.m.开头句：点明时间和场景。例如：It‘sSundaymorning.Myfamilyareallathome./It’s7：00p.m.now.MyclassmatesandIarehavingagoodtime.2.主体部分：详细描述每个人正在做什么。这是核心部分，必须确保每个句子都正确使用现在进行时，且be动词与主语匹配。可以使用一些地点状语让描述更生动。例如：Myfatherisreadinganewspaperonthesofa.Mymotheriscookinglunchinthekitchen.3.结尾句：表达感受或总结。例如：Wearehavingahappytime./Everyoneisbusybuthappy.（二）【重要】写作范文题目：假设现在是晚上八点，请描述你一家人正在做什么。It’seighto‘clockintheevening.Myfamilyareallathome.Look！MygrandmotheriswatchingTVinthelivingroom.Shelikeswatchingoperas.Mygrandfatherislisteningt