小学二年级英语“饮食偏好”主题意义探究单元整体教学教案

小学二年级英语“饮食偏好”主题意义探究单元整体教学教案

一、课程背景与教学设计理念

（一）【顶层设计定位】

本教案依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》“主题引领、意义探究、学用一体”的核心理念，立足上海“双新”推进背景，针对二年级学生具身认知特点，对牛津上海版（试用本）2BModule2Unit2进行单元整体重构。本设计突破传统的“句词教学”模式，将单元主题从“Myfavouritefood”升华为“FoodIlike,Foodweshare”，以“人与自我——饮食与健康、生活与分享”为单元育人蓝图，通过“感知食物—表达喜好—参与备餐—分享美食”四阶递进，实现语言学习与价值生长的双向赋能。

（二）【学情精准画像】

本课授课对象为小学二年级下学期学生。知识储备层面，学生在1B及2A已接触过apple、sweet、icecream等基础食物词汇及Ilike…的简单表达，具备初步听说积累；认知发展层面，二年级学生处于前运算向具体运算过渡期，对色彩、实物、动画敏感，抽象语法意识尚未萌芽；生活经验层面，学生普遍存在偏食现象，但对“食物从哪里来”“如何搭配食物”缺乏系统认知。基于此，本设计着力规避机械操练，将核心语言嵌入“帮妈妈做饭”“班级野餐”等真实任务语境，使词汇句型习得与健康饮食观养成同频共振。

二、单元教学整体架构（【非常重要】：单元规划）

（一）单元教学主题

FoodIlike,Foodweshare（我爱的食物，我们分享的美食）

（二）单元育人主线

以“食物认知→喜好表达→健康选择→分享感恩”为情感与认知双螺旋线索，构建单元育人全景图谱。

（三）单元课时重组

将教材内容重构为三大课时，每课时均以主题引领、任务驱动：

第一课时：TastetheYummyWorld——语境中感知食物词汇，学习核心句型Whatdoyoulikeeating?Ilikeeating…（侧重词汇音义形匹配与句型感知）

第二课时：ABalancedDietforSuperMe——深化句型问答，融入可数与不可数名词概念，通过“设计营养餐盘”任务学习健康搭配（侧重语法意识启蒙与交际运用）

第三课时：APicnictoShare——综合运用核心词句，融入字母Hh发音规则，完成“野餐食物计划与分享”综合语用任务（侧重语篇输出与情感升华）

（四）【高频考点】单元核心语言汇编

词汇板块（【基础】必会）：chicken,fish,salad,carrot,banana；拓展词汇（弹性达标）：tomato,grape,pie,cake

句型板块（【重要】必会）：Whatdoyoulikeeating?Ilikeeating…；Doyoulikeeating…?Yes,Ido./No,Idon’t.；It’syummy/nice./They’resweet.

语法意识点（【难点】）：可数名词单复数（carrot—carrots,banana—bananas），不可数名词（chicken,fish,salad）的量词搭配（some,alittle）

语音板块（【热点】）：辅音字母H在单词首位的发音（happy,hot,hamburger,hat），通过chant实现“见词能读、听音能辨”

情感目标：【育人关键点】懂得珍惜食物、乐于分享、初步形成均衡膳食观念

三、第一课时教学实施精案（【核心环节】：占比45%）

（一）新授标题

TastetheYummyWorld——2BM2U2Period1

（二）教学目标设定

1.能在“魔术师与小动物”的绘本语境中，通过视听、模仿、游戏等形式，听懂、会说核心词汇chicken,fish,salad,carrot,banana，准确率不低于90%。

2.能理解并初步运用Whatdoyoulikeeating?Ilikeeating…进行喜好问答，发音清晰、语调自然。

3.能借助肢体语言和表情，朗读文本中体现食物美味的感叹句（Yummy!Nice!），体会品尝美食的愉悦感。

4.【育人渗透】通过小动物们各自喜爱不同食物的情节，初步建立“每个人口味不同，彼此尊重”的认知。

（三）【教学重难点】

重点：五个核心词汇的音、形、义对应及句型Ilikeeating…的准确输出。

难点：salad多音节词的准确发音；区分Ilike…（泛指喜欢）与Ilikeeating…（特指喜欢吃）的语用微殊。

（四）教学实施过程（【详案呈现】：含教师话语、预设应答、时间轴）

【课前两分钟预备铃】

播放SuperSimpleSongs视频《DoYouLikeBroccoliIceCream?》，学生拍手跟唱。教师穿围裙式教具袋入场，口袋外贴食物贴纸，制造“MagicCook”人设。

【环节一】学习启动与情境锚定（3分钟）

教师手持玩具魔法棒，语调轻快：

T:Look!I’mamagiccooktoday.(挥动魔法棒)Abracadabra!Icanmakeyummyfood.Listen!Whoiscoming?

播放音效（小猪哼哼声），PPT闪现三只小猪剪影。

T:They’rehungry.Theywanttoeat.Let’shelpthemfindfavouritefood,OK?

揭示课题，板书核心问题贴条Whatdoyoulikeeating?领读eating，带动作拍手两遍，强调-ing尾音舌位。

【环节二】词汇与句型感知输入（15分钟）

5.【重点词汇突破：chicken】（3分钟）

情境：PPT呈现小猪Tim与魔术师对话框。

T:Timisveryhungry.Heopensthefridge.Whatcanhesee?

播放冰箱开门声，出示模糊的鸡腿轮廓。

S:鸡腿/肉！

T:Yes,chicken.(出示词卡，带读)/ˈtʃɪk.ɪn/，看口型，舌尖抵上齿龈。

拼读游戏：教师说“spellwithme”，学生举手指书空C-h-i-c-k-e-n。

TPR操练：双臂夹紧做小鸡翅膀状，说“Ilikechicken.Yummy,yummy!”

6.【难点词汇突破：saladcarrot】（5分钟）

情境：第二只小猪Tom喜欢健康食物。

T:Tomsays:Idon’twantchicken.Iwantgreenfood.

PPT展示沙拉碗，内部蔬菜轮廓。

T:What’sthis?It’ssalad./sæləd/，慢速分解s-a-l-a-d。

【音节拍手操】sa(拍肩)—lad(拍手)—三拍节奏，男女生PK。

拉近镜头，碗中出现橙色胡萝卜。

T:Whatvegetableisorange?Longears?Rabbitsloveit.

S:胡萝卜！

T:Carrot./ˈkær.ət/。强调æ的开口度，下巴下压动作。

单复数切换：出示一根胡萝卜，一根胡萝卜加三根胡萝卜，教师示范acarrot,threecarrots，学生跟读，注意词尾ts连读。

【重要操练】师生对话：Doyoulikecarrots?S:Yes./No.教师引导完整句：Ilikecarrots.They’resweet.

7.【词汇复现：fishbanana】（4分钟）

情境：第三只小猪Jim挑食，只吃黄色食物。

T:Jimisnaughty.Heonlyeatsyellowfood.Guess!Whatyellowfood?

出示香蕉剪影，学生齐猜banana。

自然拼读渗透：ba—na—na，双音节词尾弱读。

TPR：剥香蕉皮动作，说Ilikebananas.

T:ButMumsays:eatfish,it’sgoodforyou.出示鱼图片。

对比教学：fish一词多义（鱼肉/活鱼），通过PPT动态图理解。

【语音敏感度训练】：教师口型无生示范，区分/f/与/v/，学生摸喉咙感知声带振动。

8.【核心句型整体输入】（3分钟）

播放三只小猪与魔术师完整对话动画，学生指图听音。

教师板书核心句型条：Whatdoyoulikeeating?Ilikeeating____.

重音指导：eating降调，like重读，语调微微扬起。

【师生角色扮演】：教师戴魔术师高帽，学生选小猪头饰，完成句型替换。

S1:Ilikeeatingcarrots.T:Hereyouare.赠予胡萝卜磁贴。

【环节三】意义操练与内化巩固（12分钟）

9.【游戏化操练：食物骰子】（4分钟）

巨型泡沫骰子，六面贴食物图片。学生抛骰子，抛到哪一面，小组开火车说句子。

A组:Ilikeeatingfish.B组:Ilikeeatingsalad.

教师巡听，俯身单辅发音困难生（尤其salad/l/音易丢），即时口型纠正。

10.【合作性任务：帮妈妈买菜】（5分钟）

情境：三只小猪要帮妈妈去超市采购，每个购物袋上贴有不同食物需求。

任务规则：四人小组，组长持购物袋，组员在课桌中间食物卡片区“选购”。

语言支架：—Whatdoyoulikeeating?—Ilikeeating_____.—Hereyouare.—Thankyou.

教师巡视，记录典型语误（如Ilikeeatingfishes），不直接打断，待汇报环节集中呈现。

11.【选择性展示】（3分钟）

邀请两组佩戴头饰上台展示“采购对话”。

【难点突破】：一般疑问句Doyoulikeeating…?学生在对话中自然产出，教师顺势板书并带读，强调do尾音短促有力。

【环节四】价值提升与作业分层（3分钟）

PPT回放三只小猪各自喜好的食物，教师追问：

T:Timlikeschicken.Tomlikessalad.Jimlikesbananas.Theylikedifferentfood.IsthatOK?

S:Yes!

T:Differentpeoplelikedifferentfood.Weshouldrespect.Butweshouldalsotrynewfood.Maybeyouwillloveit!

【作业超市】

A级（必做）：听录音指读P18单词三遍，模仿磁带语调。

B级（选做）：和爸妈玩“食物骰子”游戏，用Ilikeeating…说说家庭成员的喜好。

C级（挑战）：画一画自己设计的“魔法沙拉碗”，至少包含两种本课食材，下周带图介绍。

四、第二课时教学实施精案（【核心环节】：占比30%）

（一）新授标题

ABalancedDietforSuperMe——2BM2U2Period2

（二）教学实施核心片段摘录（侧重语法点渗透与交际深化）

1.【复习反馈】：5分钟。展示学生C级作业“魔法沙拉碗”，请小设计师上台用Thisismysalad.Ilikeeating…and…进行介绍，落实第一课时核心句型。

2.【新授聚焦——可数与不可数概念的直观建构】

教师端出真实教具：一碗圣女果、一碗生菜碎、一包薯片。

T:Look!Manytomatoes.One,two,three…Wecansaytomatoes.(板书加s)

T:Lookatlettuce.Canwecount?Onelettuce,twolettuces?

S:No!

教师做切碎动作：Lettuceissmallpieces.Wecansaysomelettuce,alittlelettuce.

【难点】可数不可数名词的隐性教学：不讲解术语，只通过chant强化语感。

Chant:Carrot,carrots,crunch,crunch,crunch!Fish,fish,swim,swim,swim!

学生边chant边打节拍，头部左右晃动，建立名词复数的语音直感。

3.【任务驱动：设计超级午餐盘】

角色扮演：我是营养师。教师出示“中国居民平衡膳食餐盘”简图，谷物、蔬菜、蛋白质、水果四格。

小组任务：每组一套磁性食物贴，合作设计一份“超级午餐”，并用核心句型汇报。

语言支架升级：Wehavesomefish.Wehavecarrotsandtomatoes.Wehaverice.It’shealthy!

【高频考点】学生输出中必然涉及some的用法，教师顺势板书some+可数复数/不可数名词，不展开语法讲解，仅通过大量例句输入。

4.【育人深化】展示贫瘠地区儿童午餐照片（黑白剪影，避免不适），对比学生自己设计的丰盛餐盘。

T:Somechildrenhavenofood.Theyarehungry.Sowhenweeat,weshould…

S:不能浪费！吃完！

T:Yes.Cleanyourplate!Lovefood,lovetheworld.

五、第三课时教学实施精案（【核心环节】：占比25%）

（一）新授标题

APicnictoShare——2BM2U2Period3

（二）教学实施核心片段摘录（侧重语音规则与综合语用）

1.【语音板块：Hh的发音规则】（8分钟）

【热点考点】字母Hh在词首的发音/h/。

情境导入：小熊Happy要去野餐，PPT出现hat,hotdog,hamburger,honey。

教师口型夸张，哈气发音/h/，手心对嘴感知气流。

发音秘诀：“哈气音”，嘴巴张大，气流冲出。

Chant创编：H,h,/h/,/h/,/h/.Happyhatonmyhead.H,h,/h/,/h/,/h/.Hotdog,yummy,red!

学生四人小组自编动作，展示chant。

2.【综合语用任务：野餐计划与分享会】（15分钟）

任务前：教师呈现野餐垫实物，板书核心句型复现。

任务中：

Step1Plan：小组内每人选择一种食物贴纸（不可重复），形成“共享野餐篮”。

Step2AskandShare：运用Whatdoyoulikeeating?Ilikeeating…了解组员喜好，互相赠送食物。

Step3Report：组长汇报Wehave…Ilikeeating…IsharemybananawithTom.Wearehappy.

【核心素养锚点】在真实交际中，学生不仅使用语言，更体验“分享”这一亲社会行为。

3.【单元情感升华】

教师播放自制微视频：班级春游时孩子们交换零食的笑脸特写，配乐《You’veGotaFriendinMe》。

T:Foodisnotjustforeating.Foodisforsharing.Whenyoushare,foodbecomesyummier.Whenyoushare,friendsbecomecloser.

学生起立，手拉手齐读单元标语：FoodIlike,foodweshare!

六、板书设计系统（思维可视化）

（由于禁用表格与框架，以文字描述板书布局）

左侧区域：核心词汇磁贴区，呈圆形餐盘状排列，chicken（黄）、fish（蓝）、salad（绿）、carrot（橙）、banana（黄），每词后附可移动“Yummy/Nice”评价词条。

中部区域：核心句型条，绿色卡纸书写Whatdoyoulikeeating?粉色卡纸书写Ilikeeating_____.句型条下悬浮磁扣，可随时插入食物词卡进行替换。

右侧区域：语音模块区，大写H、小写h，配手绘帽子（hat）及汉堡简笔画，下方板书韵律节奏口诀。

底部区域：动态生成区（本课师生共建内容），如学生自创的healthysalad搭配方案、小组野餐分享关键词等，随课堂推进磁力贴补充。

七、教学评价与反馈机制

（一）嵌入式过程评价

全课时采用“摘星厨师帽”评价体系：

词汇小厨师：准确读出本课食物词，获厨师帽贴纸一枚。

对话小能手：能用核心句型完成2个话轮以上交际，加印笑脸印章。

分享小天使：在野餐任务中主动询问同伴喜好并分享食物，获授“爱心勺”徽章。

（二）作业设计与反馈闭环

本单元作业为长周期项目《MyFood