小学四年级英语 Unit 2 My day 复习巩固考点清单教学设计

小学四年级英语Unit2Myday复习巩固考点清单教学设计

一、教学背景与设计理念

（一）教学内容定位

本教学设计针对译林版《英语》四年级上册Unit2Myday的复习巩固阶段。该单元的核心话题是学生日常作息活动，功能结构主要涉及询问和描述什么时间做什么事情，核心句型为Whattimeisit?/Whattimedoyou...?及回答It’s...o’clock./I...at...，同时复习和拓展与日常活动相关的动词短语。作为复习巩固课，其目的在于帮助学生构建系统化的知识网络，查漏补缺，强化核心语言技能，并能将所学知识灵活运用于真实语境中，实现从知识到能力的转化。

（二）学情精准分析

授课对象为小学四年级学生。经过三年级的英语学习和本单元的新授课学习，学生已经具备以下基础：掌握了1-12的数字表达；对时间表达法有初步概念；接触并学习了部分日常活动短语，如getup,havebreakfast,gotoschool等。然而，学生之间存在的差异也较为明显：部分学生能够熟练运用目标句型进行交流，但对整点时间以外的表达可能存在困难；部分学生对活动短语的拼写和准确发音（特别是动词第三人称单数形式的初步感知）仍显薄弱；大部分学生在真实、连贯的语篇输出方面还有较大提升空间。因此，本课的设计需兼顾基础巩固与能力提升，通过多样化的活动激活学生已有知识，在应用中深化理解，在挑战中提升语用能力。

（三）课程改革理念融合

本设计深度融合理念，强调以学生为中心，践行英语学习活动观。通过创设“我的精彩一天”主题情境，引导学生在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新。注重“教-学-评”一体化设计，将评价贯穿于教学全过程，通过师生评价、生生互评、自我反思等多种方式，促进学生核心素养的协同发展。同时，秉持跨学科视野，将时间管理、健康生活等理念自然融入语言学习，引导学生学会合理安排作息，养成良好生活习惯，实现学科育人价值。

二、教学目标设定

基于核心素养导向，本课教学目标设定如下：

（一）语言能力目标

【基础·核心】学生能够熟练听、说、认读并规范书写本单元核心词汇：getup,havebreakfast,gotoschool,havelunch,gohome,domyhomework,watchTV,gotobed等。

【重要·核心】学生能够准确理解并运用句型Whattimeisit?It’s...o’clock.以及Whattimedoyou...?I...at...询问和描述自己及他人的作息时间。

【拓展·挑战】学生能够运用所学语言，在时间轴或图表的辅助下，连贯、有条理地描述自己一天的主要活动，形成一篇简短的语段或mini-book。

（二）文化意识目标

学生能够了解中外儿童作息时间的异同，初步树立时间管理意识，懂得珍惜时间、合理安排学习与生活的重要性。

（三）思维品质目标

通过对比、分析、归纳等活动，提升学生的逻辑思维和分类思维能力。在创编对话和写作任务中，培养学生的创新思维和想象能力。

（四）学习能力目标

学生能够通过自主复习、合作探究的方式，梳理和归纳本单元知识要点。掌握运用思维导图、时间轴等工具进行有效复习的学习策略。

三、教学重难点剖析

（一）教学重点【基础·高频考点】

1.【非常重要】核心词汇的听说读写：确保所有学生能准确认读并拼写本单元的8-10个核心动词短语。

2.【非常重要】核心句型的理解和运用：能熟练运用Whattimedoyou...?询问他人，并用I...at...结构进行回答，注意介词at在具体时间前的正确使用。

（二）教学难点【难点·易错点】

1.【难点】动词短语与时间表达的准确结合：学生容易遗漏介词at，或在使用中混淆，例如Igetupatsixthirty.

2.【难点】第三人称单数形式的初步感知与运用：在描述他人作息（如He/She...at...）时，学生容易忘记在动词后加-s/-es，这是为后续学习做铺垫的难点。

3.【难点】时间的多样化表达：除了整点，学生对于halfpast,aquarterto/past等非整点时间的理解和表达存在一定困难。本单元虽未强制要求，但在真实语用中会涉及，需进行初步渗透。

四、教学准备

多媒体课件、单词卡片、时间转盘道具、小组活动任务单、学生自制“MyDay”迷你书材料。

五、教学实施过程

（一）热身与复习唤醒

1.【基础】歌曲热身，激活旧知。课堂伊始，播放一首节奏明快的英文歌曲Whattimeisit?学生跟随旋律一起唱一唱、动一动。歌曲不仅能迅速将学生的注意力聚焦于课堂，更能以轻松愉快的方式唤醒学生对时间和日常活动的已有记忆，为接下来的复习做好情绪和知识上的准备。

2.【基础】自由对话，自然导入。歌曲结束后，教师利用教室内的时钟，与学生进行真实自然的问答。T:Look!Whattimeisitnow?S:It’s...o’clock.T:Yes,it’stimeforourEnglishclass.WhattimedoyouhaveEnglishclass?引导学生根据实际情况回答。通过这种真实的师生互动，不仅复习了核心句型，也拉近了师生距离，使复习从学生真实生活经验出发。

（二）核心词汇与句型梳理

1.【基础·核心考点】趣味游戏，强化记忆。教师利用单词卡片，设计“快闪”、“猜一猜”等游戏，快速呈现本单元的动词短语。如“快闪”游戏中，卡片快速闪过，学生需快速说出短语；“猜一猜”游戏中，教师只做动作，学生猜短语。这种高密度、快节奏的游戏，能有效调动学生的多种感官，强化对核心词汇的音、形、义的记忆。

2.【重要·核心考点】分类归纳，构建网络。教师引导学生将复习的动词短语进行分类，如“MorningActivities”,“AfternoonActivities”,“EveningActivities”。引导学生思考并板书，如：

Morning:getup,havebreakfast,gotoschool

Afternoon:havelunch,gohome

Evening:domyhomework,watchTV,gotobed

通过分类，帮助学生理清逻辑顺序，构建关于“一天活动”的语义场，为后续的语段输出奠定基础。

3.【重要·核心考点】句型操练，精准突破。教师拿出“时间转盘”道具，上面标有各种时间。教师拨动转盘，指针指向一个时间和一个活动短语，引导学生用所学句型进行问答。例如指针指向7:00和getup，则学生需问答：A:Whattimedoyougetup?B:Igetupatseveno’clock.随后过渡到小组活动，学生两人一组，轮流拨动转盘进行问答练习。此环节聚焦核心句型，通过机械性操练确保学生能准确产出，重点强调和纠正介词at的使用，突破基础目标。

（三）情境创设与综合运用

1.【重要·高频考点】听力任务，信息提取。教师播放一段关于新朋友Mike’sDay的录音材料。录音内容包含Mike的几项主要活动和时间。学生边听边将Mike的活动与对应时间连线或填写在任务单上。例如，听完后需完成：getup-7:00,gotoschool-7:40,havelunch-12:00,gohome-4:30,watchTV-7:00,gotobed-9:00。听力任务不仅考查学生对目标语言的听力理解能力，也训练其在语篇中抓取关键信息的能力。

2.【热点·难点突破】同伴合作，信息转述。听力任务完成后，教师引导学生基于获取的信息，进行同伴问答和转述。首先进行pairwork:A:WhattimedoesMikegetup?B:Hegetsupatseveno’clock.在此环节，教师要重点巡视和指导，引导学生关注动词第三人称单数形式的变化，并板书强调Hegetsup,Shehaslunch等，为学生搭建“脚手架”，帮助他们初步突破这一难点。

3.【非常重要·综合语用】创设情境，角色扮演。教师创设“校园小记者”情境，采访同学的精彩一天。教师先充当记者，采访几位学生关于他们周末或某一天的作息安排。随后，将课堂交给学生，四人一组，一人扮演记者，其余三人扮演被采访者，进行轮流采访。采访问题不局限于课本句型，鼓励学生拓展提问，如Doyoulikeyourday?Why?等。这一活动将语言学习置于真实的交际需求中，极大地激发了学生的参与热情和表达欲望，是语言综合运用能力的集中体现。

（四）拓展提升与写作启蒙

1.【难点·能力拓展】搭建支架，尝试写作。在充分的口语交际基础上，教师引导学生将口头表达转化为书面表达。教师展示一份“MyDay”迷你书的范例，范例以时间轴为主线，配以简单的插图和关键句型。例如：

7:00a.m.—Igetup.

7:30a.m.—Ihavebreakfast.

...

教师引导学生回顾自己一天的生活，并在任务单上以时间轴的形式列出自己一天的主要活动。然后，参照范例，将关键词扩展成完整的句子。对于学有余力的学生，鼓励他们使用moredetails，如Ihavesomebreadandmilkforbreakfast.等。

2.【跨学科融合·价值引领】分享交流，互评互学。学生完成迷你书的初稿后，在小组内进行分享和交流。组员之间相互欣赏作品，并根据教师提供的评价标准（如：书写规范、时间正确、内容丰富、卷面整洁）进行星级评价。随后，邀请几位学生上台，利用投影展示并介绍自己的“MyDay”迷你书。在分享过程中，教师引导学生感受不同作息的精彩，并适时提问Whosedaydoyoulikebest?Why?引导学生关注健康、合理的作息安排，如早睡早起、保证学习与娱乐的平衡等。最后，教师总结，升华主题：Timeismoney.Timeislife.希望每位同学都能合理安排时间，做时间的小主人，让自己的每一天都过得充实而精彩。

（五）课堂小结与目标检测

1.【基础·自我反思】师生共同总结。教师引导学生回顾本节课复习了哪些内容，你掌握了什么，还有什么疑问。通过问答形式，帮助学生理清本节课的知识脉络，强化记忆重点。教师根据学生的总结，再次强调本单元的核心词汇、句型和需要注意的难点（介词at,动词三单）。

2.【重要·当堂检测】快速检测，以评促学。教师发放一份简短的当堂检测单，包含三种题型：

（1）【基础】看图写词：根据图片写出对应的动词短语。

（2）【核心】单项选择：Mysister_____(getup/getsup)atsix./Igotobed_____(at/in)nine.

（3）【能力】连词成句：do,what,you,time,lunch,have(?)。

学生在规定时间内独立完成，然后同桌交换互批。教师公布答案，对错误率较高的题目进行集中讲解。当堂检测能及时反馈学生的学习效果，帮助教师了解目标达成度，也为课后辅导提供依据。

六、板书设计

（左侧）（中间）（右侧）

核心词汇分类区：MyDay句型与难点聚焦区：

Morning:时间轴示例区：Whattimedoyou...?

getup(用简笔画和关键词I...at...

havebreakfast展示一个范例)---

gotoschool注意：at+时间

Afternoon:He/She/It作主语时，

havelunch【重要提醒】动词要加-s/-es

gohome合理安排时间，(getsup,has...)

Evening:做时间的小主人

dohomework

watchTV

gotobed

七、作业布置

（一）基础性作业【必做】

1.听录音，跟读本单元所有词汇和课文三遍，家长签字。

2.完善课堂中制作的“MyDay”迷你书，配上插图并美化。

（二）拓展性作业