人教版小学英语四年级上册《Unit 1 My Classroom》第2课时复习与预习融合教案

人教版小学英语四年级上册《Unit1MyClassroom》第2课时复习与预习融合教案一、课型定位与设计理念（一）课型界定本课时为单元整体教学中的“复盘·前瞻”融合课，具体定位为“PartA系统复习+PartB深度预学”。它既非传统的新授课，也非单纯的练习课，而是一个承上启下的关键节点。其核心在于打破教材原有的课时壁垒，通过对PartA已学知识（词汇、句型、语音）的结构化梳理与迁移应用，为学生自主探索PartB的新知搭建“脚手架”，实现知识体系从“已知”向“未知”的自然延伸。（二）设计理念（基于新课标与大观念）本设计秉持英语学习活动观，以“MyClassroom,MyResponsibility”为核心大观念，引导学生在真实的教室场景中，从“认识物品”到“描述位置”，最终走向“主动维护”7。课程设计遵循“感知—梳理—应用—探究”的认知规律，将【基础】的语言知识复习融入到【高频考点】的语境应用中，并在预学环节埋下【难点】的伏笔，激发学生的探究欲望，培养其自主学习能力和跨学科综合素养（劳动教育、空间感知）。二、教学背景分析（一）教材分析Unit1Myclassroom的主题属于“人与自我”范畴，涉及“学校生活与个人责任”1。PartA部分（已学）主要包含核心词汇（classroom,window,door,picture,light,blackboard）、核心句型（What‘sintheclassroom?及其回答）以及语音知识（ae的发音）。这是构建话题的基础语言材料。PartB部分（待学）则在此基础上进行了横向拓展（新增词汇：teacher’sdesk,is...?fan,wall,floor）和纵向深化（新增句型：Whereis...?及其回答，以及Letme/Let‘s引导的祈使句）。【非常重要】本课时必须实现新旧知识的无缝对接，让学生在复习中自然产生对未知的“认知缺口”，从而带着问题进入B部分的学习。（二）学情分析授课对象为四年级学生。他们已经通过PartA的学习，掌握了基本的教室物品词汇和简单的存在句表达。然而，他们的知识存储是零散的，缺乏系统性；在实际语境中，尤其是在询问具体位置和提出行动建议时，语言输出仍显单薄。此外，学生对“祈使句”的礼貌用法和复数变化的敏感度不高，这将是本课预学环节需要初步渗透的【难点】。三、教学目标（全维度）（一）语言能力1.【基础】学生能够准确听、说、认读PartA的6个核心词汇，并能初步感知PartB的5个新词。is...?s...生能够熟练运用句型“What‘sintheclassroom?”进行问答，并能尝试使用“Whereis...?”和“Let’s...”句型进行简单交流。3.【高频考点】学生能正确理解并在情境中运用方位介词（in,on,under,near）描述物品的位置3。（二）文化意识1.学生能了解中西方教室布局的异同（如黑板位置、储物方式等），拓展国际视野。2.通过“Let‘scleantheclassroom.”的情境，渗透班级责任感和劳动光荣的意识。（三）思维品质1.【重要】通过“复习归纳预学”的思维导图构建，培养学生的逻辑思维与信息归类能力。2.通过观察图片预测新知（Prelearning），培养学生的观察力与推断思维。（四）学习能力1.学生能够运用自然拼读法（ae组合）尝试拼读新词，掌握自主记忆词汇的策略1。2.学生能通过小组合作，在真实任务（如设计理想教室、制定打扫计划）中运用语言，提升合作探究能力。四、教学重难点（一）教学重点1.【基础】PartA核心词汇（window,door,picture,light,blackboard,classroom）的听、说、认读与拼写。are.../see...】句型“What’sintheclassroom?”及其复数回答（Thereare.../Isee...many...）的准确运用。（二）教学难点1.【难点】方位介词（in,on,under,near）的辨析与正确使用，尤其是在回答“Whereis...?”时介词的准确搭配。2.【难点】PartB中“Letme/Let‘s+动词原形”结构的初步理解和语用功能的感知。3.名词复数的读音变化（如：lights,pictures,desks）。五、课前准备（一）教师准备1.多媒体课件（PPT），包含PartA词汇闪卡、PartB新词图片、课文动画片段、听力音频。2.实物教具：一个小球、一个盒子（用于演示方位介词）、一张放大的教室挂图（可卡片）。3.任务单（LearningSheet）：包含“复习任务链”、“预学侦探表”和“分层练习题”。（二）学生准备1.复习PartA的单词和对话。2.准备彩色画笔。六、教学实施过程（核心环节）（一）热身与复习激活(WarmupRevisionActivation)——5分钟1.【基础】Let‘sChantDo:播放PartA的Let‘sdo部分音乐。学生起立，边唱边做动作（Openthedoor.Turnonthelight.Cleanthewindow.Putupthepicture.）。通过TPR（全身反应法），迅速将学生的注意力带入英语课堂，并激活已学的动词短语和物品名词2。2.【热点】FreeTalk:chant结束后，教师自然地指向教室实物，进行快节奏问答。教师手持单词卡片，快速闪现并提问：“What’sthis?Whatcolourisit?”引导学生快速抢答：“It‘sadoor.It’sorange.”此环节旨在快速复现单词的音、形、义。（二）系统梳理与精准复习(SystematicReview)——12分钟1.【高频考点】“记忆大挑战”(MemoryChallenge)教师利用课件快速呈现一张杂乱教室的图片，停留5秒后消失，提问：“What‘sintheclassroom?”引导学生尽可能多地说出物品。此环节不仅复习了核心句型，更重要的是【重要】复习了名词复数的用法。当学生说出“Onewindow.”时，教师追问“Onlyone?Let’scount.”引导学生说出“Twowindows.”并在板书上刻意用红笔突出复数后缀“s”的发音/s/或/z/。板书设计核心句：——What‘sintheclassroom?——Oneblackboard,twodoors,manylightsanddesks.2.【难点】“方位大侦探”(Whereisit?)教师利用实物（小球和盒子）进行演示，复习方位介词in,on,under,near36。操作流程：教师将小球放在盒子的不同位置，自问自答：“Whereistheball?It’sin/on/under/nearthebox.”强调手势与语调。请学生上台操作，台下学生提问：“Whereistheball?”台上学生回答。将情境迁移回教室。教师指着教室中的实物提问：“Whereisthepicture?Whereistheteacher‘sdesk?(此时引出B部分新词，作为预学的引子)Isitnearthedoor?”引导学生用完整的句子“It’sonthewall.”或“It‘snearthewindow.”回答。3.【基础】语音复盘(PhonicsFocus)复习PartALet’sspell，归纳ae的发音规律/eɪ/1。教师板书“cat——cake”，引导学生对比发音。随后呈现几个含有a和ae的生词（如：hat,cap,name,face），让学生尝试拼读，强化拼读能力。（三）任务驱动与新知预学(TaskdrivenPrelearning)——15分钟本环节是“预学”的核心，旨在通过任务引导学生自主探索PartB的未知领域。1.【重要】情境导入：认知冲突课件展示一个漂亮的、崭新的教室图片，但与PartA的旧教室不同，图片中包含电脑、风扇、讲台、墙壁和地板。Zip和Zoom的对话框出现：Zoom:Wehaveanewclassroom.Zip:Really?What’sinit?Zoom:Let‘sgoandsee.教师提问：“What’sinthenewclassroom?Canyoufindsomethingnew?”引导学生观察图片，找出他们以前没学过的物品。学生可能会说出“puter,fan”等中文。2.【预学任务一】“小小翻译家”(NewWordsDetective)教师顺势板书这些物品的英文：teacher‘sdesk,puter,fan,wall,floor。播放PartBLet’slearn部分的录音或动画，让学生带着任务“Listenandpointtothenewwords”听音模仿。采用自然拼读法引导学生试读新词。例如：puter——puter，强调重音位置；fan——联系已学单词man,can，引导学生自己拼出/f/+/æn/。3.【预学任务二】“位置观察员”(PositionObserver)教师指着新教室图片中的电脑提问：“Weknowthepictureisonthewall.Butwhereistheputer?”引导学生观察并尝试回答。学生会很自然地运用刚才复习过的方位词：“It‘sontheteacher’sdesk.”教师进一步追问：“Whereisthefan?”引导学生发现风扇通常在“ontheceiling”(教师可给出中文或图片辅助)，从而引出“It‘snearthewall.”或“It’sonthewall.”的不同表述，并强调这是下一节课的【难点】，激发思考。板书设计核心句：——Whereistheputer?——It‘sontheteacher’sdesk.4.【预学任务三】“行动策划师”(ActionPlanner)播放PartBLet‘stalk的动画片段（仅展示到“Let’scleantheclassroom.”这一句）。教师提问：“Look,theclassroomisdirty.Whatdotheywanttodo?”引导学生理解“clean”的含义。再次播放动画，让学生找出Zip和朋友们具体说了什么。引导学生关注新句型“Letmecleantheteacher‘sdesk.”“Letmecleanthewindows.”板书对比：Let’s=Letus(让我们)——大家一起做Letme(让我)——我一个人做通过简单对比，让学生初步感知两种祈使句的区别。教师可创设情境：“Thefloorisdirty.Whowantstocleanit?”引导学生用“Letme...”来回答。（四）巩固操练与任务完成(PracticeTaskpletion)——6分钟1.【基础】听力匹配(Listenandmatch)完成任务单上的听力练习。录音描述教室物品的位置，学生将物品图片贴到教室挂图的相应位置或进行连线。例如：“Theputerisontheteacher’sdesk.”此任务整合复习了旧知与预学新知，检验了“听”的理解力。2.【热点】小组活动：设计“我的理想教室”(DesignMyDreamClassroom)小组合作，利用教师提供的物品贴纸（包含PartAB的词汇），在A4纸上设计自己理想的教室，并用英语进行介绍。语言支架：S1:Look!Thisismydreamclassroom.S2:What‘sinit?S1:Abigblackboard,anewputer,twofansandmanydesks.S3:Whereistheputer?S1:It’sonthewhiteteacher‘sdesk.S4:Let’scleanthefloor.S1:OK!Letmecleanthefloor.此环节将复习与预学完美融合，学生在真实的交流中，自然地使用了“puter,fan,teacher’sdesk”等新词，以及“Whereis...?”和“Letme...”的新句型，实现了语言的综合语用。（五）课堂小结与情感升华(SummaryEmotionalSublimation)——2分钟1.师生共同绘制思维导图，总结本节课复习的旧知和预学到的新知（词汇、句型）。2.情感渗透：展示整洁与脏乱教室的对比图，引导学生说出“Weshouldkeepourclassroomclean.”“Let‘scleanittogether.”将语言学习升华为对班级的热爱和责任感。七、板书设计（结构化板书）（黑板左侧）（黑板中央）（黑板右侧）【旧知回顾】【新知预学】【任务区】What’sintheclassroom?Whereis...?（学生设计的door(s)window(s)picture(s)puter→onthe...“DreamClassroom”light(s)blackboardfan→near