初中英语七年级上册 Unit 9 考点突破与夯实基础教学设计

初中英语七年级上册Unit9考点突破与夯实基础教学设计一、教学背景与设计理念（一）教材与学情分析【基础】本课为人教新目标版七年级英语上册第九单元，课题为“Myfavoritesubjectisscience.”。本单元是起始年级上册的收尾单元，在整个学期中起着承上启下的重要作用。教学内容围绕“学校生活”这一核心话题展开，涉及学科名词、一周七天的表达、表示品质的形容词以及喜好原因的询问与回答2。本单元不仅是对前面单元所学一般现在时（特别是第三人称单数）的深化巩固，更是为学生后续学习更多关于描述性语言、制定计划以及书面表达打下坚实的基础。七年级学生正处于英语学习兴趣的关键期，他们活泼好动，乐于表达自我，对“学校课程”这一话题有切身体验和强烈的话语权。但与此同时，学生的词汇积累有限，对特殊疑问句（What,Why,Who,When）的综合运用容易混淆，且在用because连接原因状语从句时容易出现语序错误。（二）设计理念（核心素养导向）【非常重要】本设计深度融入英语学科核心素养理念，摒弃传统的单一知识灌输模式，转向在真实语境中培养学生的综合语言运用能力。1.语言能力：通过创设“新学期课程选择”、“我最喜爱的教师”等贴近学生生活的真实语境，让学生在实践中掌握并运用学科词汇和核心句型，实现从知识到能力的转化6。2.文化意识：引导学生谈论中外学校课程的异同，理解不同学科的价值，培养学生跨文化沟通的意识，同时通过对课程表的讨论，引导学生学会合理安排时间，珍惜校园生活。3.思维品质：通过对比不同学生对同一学科的不同看法（如：Ithinkmathisdifficultbutinteresting.），培养学生的辩证思维；通过对课程喜好原因的分析，训练学生的逻辑思维和因果关系的表达能力。4.学习能力：指导学生运用分类记忆法（如按学科性质分类词汇）、归纳法（总结what/why/who/when引导的特殊疑问句用法）进行自主学习，并通过小组调查等活动提升合作学习能力1。二、教学主题与目标定位（一）教学主题本设计以“校园生活万花筒”为项目式学习主线，围绕“谈论喜好与理由”、“询问学科任课教师”、“描述一周课程安排”三个子话题展开，最终完成一篇介绍自己理想课程表的短文。（二）教学目标1.语言知识目标：P.E.学生能准确掌握并拼写学科名词：P.E.,art,science,music,math,Chinese,English,history,geography，并了解biology,politics等拓展词汇。学生能熟练使用描述性形容词：fun,interesting,exciting,relaxing,boring,difficult,useful,free,cool。学生能理解并熟练运用核心句型：is...syourfavoritesubject?—Myfavoritesubjectis...Whydoyoulike...?—Becauseit’s...Whoisyour...teacher?—Mr./Mrs./Miss...ismy...teacher.Whenistheclass?—It‘sonMondaymorning.252.语言技能目标：【高频考点】能听懂关于课程喜好及原因的简短对话；能用所学句型就学科喜好进行流畅的问答与调查；能读懂并获取课程表中的关键信息；能仿写一篇80词左右的短文，介绍自己或他人的学科喜好及理由。3.情感态度目标：培养学生对各学科的学习兴趣，尊重不同教师的劳动成果，并引导学生学会平衡各科学习，合理规划时间。三、教学重难点与突破策略（一）教学重点1.【高频考点】核心词汇与句型在真实语境中的熟练运用。2.【难点】由what,why,who,when引导的特殊疑问句的构成及其回答，特别是助动词do/does在其中的作用。3.连词and与but在表达观点并列与转折时的正确使用1。（二）教学难点1.【非常重要】原因状语从句“Because...”的语序及其与问句“Why...”的逻辑对应。学生常犯的错误是“Because...because...”或“Because...so...”句式杂糅。2.名词所有格在谈论教师时的运用，如“mymathteacher”而非“Imathteacher”。3.星期几与具体时间段（Mondaymorning）的介词搭配（on）。四、考点突破与夯实基础实施过程（四课时）【第一课时】词汇与听说突破：MyFavoriteSubject（一）情景导入（5分钟）教师播放一段精心剪辑的短视频，内容为不同学科课堂的精彩瞬间（如化学实验的奇妙、体育课的活力、美术课的创意）。视频结束后，教师面带微笑提问：“Isn'titcolorful?Wehavemanysubjectsatschool.Today,let'stalkaboutthem.”随即板书课题：Unit9Myfavoritesubjectisscience.10（二）词汇新授与操练（15分钟）1.【基础】学科词汇分类呈现：教师将学科词汇分为“语言类”（Chinese,English）、“科学类”（math,science）、“艺术类”（art,music）和“实践类”（P.E.,history,geography）四大板块，利用图片和音标，逐类进行教学。带读时采用升降调，并强调学科单词的首字母一般不大写（除非用于特定课程名）。2.【重要】趣味操练：教师设计“闪卡快读”和“What‘smissing?”两个游戏，快速检测学生对单词音、形、义的掌握情况。随后，引导学生进行PairWork，使用句型“Ilike.../Idon’tlike...”初步表达对学科的好恶，为后续深入学习做铺垫。（三）核心句型听力与口语（20分钟）1.【高频考点】听力训练（1b）：教师播放课本1b录音，引导学生圈出所听到的学科词汇。播放第二遍时，要求学生在听到的学科旁边打钩（喜欢）或叉（不喜欢），初步感知favorite的概念9。2.听说结合（1c）：教师在黑板上示范核心问答：“What‘syourfavoritesubject?—Myfavoritesubjectisscience.”并强调favorite意为“最喜爱的”，本身已包含“最”的含义，没有“mostfavorite”的用法。学生两人一组进行对话练习，并交换角色。3.【难点】分层任务：针对基础较弱的学生，要求他们能够进行书本对话的替换练习；针对学有余力的学生，鼓励他们离开书本，进行真实信息的交流，并加入简单的评价，如：“Oh,scienceisinteresting.”以此自然过渡到下一课时的“Why”句型。（四）课堂小结与作业（5分钟）教师带领学生回顾本节课所学的学科词汇和核心句型。作业：制作一张自己的个性化课程表，要求用英文标注所有课程。【第二课时】语法深化与功能运用：ReasonsandTeachers（一）复习与热身（5分钟）开展“QuickResponse”活动。教师随机出示学科图片或单词卡，学生迅速说出英文。随后，随机提问几位学生：“What‘syourfavoritesubject?”引导学生用上节课所学知识回答，激活已有记忆。（二）【非常重要】语法探究：WhyBecause（15分钟）1.情境创设：教师利用多媒体展示两个气泡对话。一个学生说：“IlikeEnglish.”另一个学生追问：“Why?”教师引导学生意识到，在表达喜好后，人们通常会追问原因。2.难点突破：教师板书核心句型：“Whydoyoulike...?—Becauseit‘s+形容词.”特别用红笔标出“Because”引导的句子是原因状语从句，强调其语序为“Because+主语+谓语+其他”。通过大量师生、生生的问答（如：WhydoyoulikeP.E.?—Becauseit’srelaxing.）进行机械性操练，直至学生能脱口而出。3.【热点】辨析练习：教师故意呈现错误句子“BecauseIlikeP.E.soI‘mhappy.”引导学生讨论并改正，明确在英语中because和so不能同时出现在一个句子中。（三）任务链：谁是你的老师？（15分钟）1.引入新词：教师指着屏幕上英语老师的照片问：“WhoisyourEnglishteacher?”引导学生回答：“Mr./Mrs./Miss...ismyEnglishteacher.”教学Mr./Mrs./Miss的用法区别。2.听力训练（2a2b）：播放听力材料，引导学生完成听力任务，将学科与教师姓名配对5。3.信息差活动：学生两人一组，手拿不同的课程表（部分教师信息缺失），通过问答“Whoisyour...teacher?”补全信息。这一活动将目标语言“Who”和“What”融合在真实的沟通任务中。（四）课堂小结与作业（5分钟）教师总结本课重点：用Why询问原因并用Because回答，以及如何询问学科教师。作业：采访至少三位同学，记录他们最喜欢的学科、原因及该学科教师，完成一个简单的调查表。【第三课时】阅读拓展与话题延伸：DaysoftheWeek（一）歌曲导入，激活星期词汇（5分钟）播放自编的“Songoftheweek”（曲调可用“两只老虎”），歌词包含Monday到Sunday的英文表达10。学生跟唱，在轻松愉快的氛围中复习和记忆一周七天的表达。（二）阅读策略训练：寻找细节（20分钟）1.【基础】读前预测：引导学生观察课本2b部分的邮件格式和图片，预测文章内容是关于YuMei一周中哪一天的生活。2.【重要】读中任务（2c）：学生快速阅读短文，圈出YuMei喜欢的学科，划出她不喜欢的学科。然后，完成2c的时间表填空任务，训练学生寻读（scanning）细节信息的能力2。3.读后讨论：教师提出问题：“YuMeithinksscienceisdifficult,butshelikesit.Why?”引导学生认识到，难并不意味着不好，从而树立正确的学习观。（三）语言点精析：时间表达法（10分钟）1.结合短文，教师引导学生归纳出时间的表达方式：“at+具体钟点”（at8:00）、“on+具体某天或某天的上午/下午/晚上”（onFriday,onMondaymorning）。2.操练：教师给出不同时间状语，如“10:00”、“Tuesdayafternoon”、“weekends”，让学生快速说出其前的正确介词。（四）综合输出：小组调查与汇报（10分钟）1.活动设计：小组内互相调查，完成表格：Name,Favoriteday,Favoritesubject(onthatday),Why.2.汇报展示：邀请几位学生用目标语言进行汇报，如：“Inmygroup,LiMing’sfavoritedayisTuesday.BecauseonTuesdayhehashisfavoritesubject—geography.Hethinksit’suseful.”以此实现语言从输入到输出的转化。【第四课时】写作指导与综合运用：MyIdealSchoolDay（一）写作准备（10分钟）1.范文引路：教师呈现一篇关于自己理想学校日的范文（MyIdealSchoolDay），涵盖学科、时间、喜好及原因。引导学生分析范文结构：总起（Myfavoritedayis...）——分述（上午课程及感受——下午课程及活动——总结评价（Whatabusybutfunday!））。2.【重要】词句升级：教师引导学生将简单的描述升级。例如，将“P.E.isfun.”扩展为“IlikeP.E.bestbecauseIcanrunandplaywithmyfriends.Itisexciting.”提供丰富的形容词和短语供学生选择。（二）写中指导（15分钟）1.独立写作：学生根据调查结果和个人想法，撰写短文“MyIdealSchoolDay”。教师巡视，为有困难的学生提供词汇或句型支持。2.【难点】个别辅导：重点关注学生because从句的使用是否正确，以及主谓一致（第三人称单数）的问题。（三）写后评价与修改（15分钟）1.自我修正：学生对照写作评价表（包含内容、词汇、语法、书写等维度）进行第一次修改。2.【非常重要】同伴互评：学生交换作文，根据评价表进行互评，找出对方作文中的亮点（用波浪线划出好词好句）并提出一条修改建议。互评结束后，作者根据建议进行二次修改。3.佳作欣赏：选取几篇不同层次的优秀作文，通过实物投影仪展示，全班共同赏析。（四）课堂总结与作业（5分钟）教师总结本单元的重点知识网络：学科词汇+描述性形容词+星期+特殊疑问句=谈论校园生活。作业：将修改后的作文工整地誊抄在作业本上，并配图。五、考点精析与专项突破（一）核心语法点透析1.特殊疑问句全家福：本单元是特殊疑问句的大集合。教师需引导学生总结：What（问事物/学科）→What‘syourfavoritesubject?Why（问原因）→Whydoyoulikeit?Who（问人/老师）→Whoisyourmathteacher?When（问时间）→Whenistheclass?【难点】助动词do/does的还原：在特殊疑问句中，如果主语是第三人称单数，加了助动词does后，后面的动词必须还原为原形。如：Whydoeshelike（NOTlikes）music?2.连词and与but：and用于表示顺承或并列关系，连接两个对等的成分。如：Ilikehistoryandbiology.but用于表示转折关系。如：IlikeEnglish,butIdon‘tlikemath.13.形容词的用法：本单元形容词丰富，主要用于描述对某事物的感受或评价。需强调形容词在be动词后（Itisinteresting.）或修饰名词（ausefulsubject）时的位置。（二）【高频考点】易错点诊断与突破1.对“favorite”的同义句转换：学生需掌握“Myfavoritesubjectisscience.”=“Ilikesciencebest.”2.“Because”和“So”的“不共戴天”：通过改错题强化。如：Becauseit’sinteresting,soIlikeit.（×）→Becauseit‘sinteresting,Ilikeit./It’sinterestin