小学六年级语文（上册）第一单元知识清单

小学六年级语文（上册）第一单元知识清单学科：小学语文学段：六年级上册一、核心素养奠基：【基础】——构建古诗词学习的认知框架（一）【非常重要】单元人文主题与语文要素本课《古诗词三首》作为统编版六年级上册第一单元的开篇之作，承载着“触摸自然”的人文主题。本单元的语文要素是“阅读时能从所读的内容想开去”。这意味着，学习本课不仅是理解三首诗词的字面意思，更要以此为基点，【重点】学会运用想象，将静态的文字转化为动态的画面，将诗人的情感内化为自己的体验，从而为整个单元的阅读与习作打下坚实的基础。（二）【重要】文本概览与价值定位本课精选了三首描写自然景物的古诗词：唐代孟浩然的五言绝句《宿建德江》、宋代苏轼的七言绝句《六月二十七日望湖楼醉书》以及宋代辛弃疾的词《西江月·夜行黄沙道中》。这三首作品跨越唐宋两代，涵盖了诗与词两种体裁，分别展现了羁旅之思、自然之奇与田园之乐。【热点】它们共同指向“景中有情，情在景中”的中国古典诗词审美核心，是培养学生文学鉴赏能力和审美情趣的经典范本。二、【基础】——文本细读与知识沉淀（一）【非常重要】作者档案与文学地位1、孟浩然（689—740）：唐代著名山水田园诗人，襄阳（今属湖北）人，世称“孟襄阳”。其诗风清淡自然，以五言古诗见长。他与王维并称“王孟”，是盛唐山水田园诗派的代表人物。代表作有《春晓》《过故人庄》等。【考点】需识记其朝代、籍贯、诗派及并称。2、苏轼（1037—1101）：北宋文学家、书画家，字子瞻，号东坡居士，眉山（今属四川）人。他是“唐宋八大家”之一，诗、词、文、书、画均有极高成就。其诗清新豪健，词开豪放一派，与辛弃疾并称“苏辛”。【考点】需掌握其字号、朝代、文学成就及“三苏”（父苏洵、弟苏辙）、“唐宋八大家”等文学常识。3、辛弃疾（1140—1207）：南宋词人，字幼安，号稼轩，历城（今山东济南）人。他是豪放派词人的杰出代表，与苏轼合称“苏辛”，与李清照（号易安居士）并称“济南二安”。其词多抒发爱国抱负和壮志难酬的悲愤，也有不少描绘乡村田园生活的佳作。【考点】重点掌握其朝代、字号、词派及并称。（二）识字与写字：【基础】字词精析1、会写的字（要求能正确、美观地书写）：1.德（dé）：左右结构，右部“十”下四横一“心”，注意笔画的均匀与“心”字底的写法。2.鹊（què）：左右结构，左边“昔”部变形，右边是“鸟”，注意左右穿插与避让。3.蝉（chán）：左右结构，左边“虫”字旁，右边是“单”，注意左右比例。2、易读错字与多音字【高频考点】：4.渚（zhǔ）：水中间的小块陆地。常考读音，区别于“诸（zhū）”。5.见（xiàn）：在《西江月·夜行黄沙道中》最后一句“路转溪桥忽见”中，是通假字，同“现”，意为“出现”。这是【难点】和【高频考点】，极易误读为“jiàn”。6.泊：多音字。在“停泊（bó）”中读bó；在“湖泊（pō）”中读pō。7.散：多音字。在“散（sàn）步”、“吹散（sàn）”中读sàn；在“散（sǎn）文”、“零散（sǎn）”中读sǎn。3、重点词语解释【基础】：8.烟渚：指江中雾气笼罩的小沙洲。9.客：指诗人自己。在古诗词中，“客”常指漂泊在外的游子。10.翻墨：打翻的黑墨水。形容云层很黑。11.跳珠：跳动的珍珠。形容雨点大，杂乱无序。12.别枝：横斜的树枝。【难点】古义与现代汉语不同，需结合语境理解。13.茅店：用茅草盖的旅舍。14.社林：土地庙附近的树林。（三）【基础】诗词原文与精校译文《宿建德江》[唐]孟浩然移舟泊烟渚，日暮客愁新。野旷天低树，江清月近人。【译文】：我把小船停靠在烟雾迷蒙的小洲旁，日落黄昏时，漂泊的游子心中又增添了新的愁绪。原野空旷，放眼望去，远处的天空显得比近处的树木还要低；江水清澈，俯身观看，倒映在水中的明月，仿佛离孤舟中的我更加亲近。《六月二十七日望湖楼醉书》[宋]苏轼黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。【译文】：乌云翻滚，像打翻的墨汁，却还未将整座山遮住；白色的大雨点像跳动的珍珠，纷乱地跳进游人的船舱。忽然间，一阵卷地而来的大风将乌云和大雨吹散；此时从望湖楼上望下去，湖水清澈平静，就像广阔的天空一样映在眼前。《西江月·夜行黄沙道中》[宋]辛弃疾明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。【译文】：明亮的月亮升上树梢，惊动了栖息在枝头的喜鹊，使它们飞离树枝；清风吹拂的半夜里，传来了蝉儿的鸣叫声。在稻花的香气里，人们谈论着丰收的年景，耳边传来一阵阵青蛙的叫声。天空遥远，只有七八颗星星闪烁；山前突然落下稀疏的两三点雨。从前那熟悉的茅店小屋依然在土地庙附近的树林边，山路一转弯，走过溪桥，它便忽然出现在眼前。三、【重要】——文本深度解读与审美鉴赏（一）《宿建德江》：品味“客愁”与“月近人”的羁旅之思1、【重点】意象分析：诗中的“烟渚”、“日暮”、“旷野”、“江清”、“明月”等意象，共同营造出一种孤寂、清冷、空旷的氛围。一个“愁”字是诗眼，统领全篇。【难点】“客愁新”之妙：“新”字既点明了时间是傍晚（日暮），又暗示诗人本有旧愁，此刻又添新愁，愁上加愁，情感更加深沉。2、【非常重要】艺术手法鉴赏：1.借景抒情，情景交融：前两句“移舟泊烟渚，日暮客愁新”是触景生情，交代了时间、地点和心境。后两句“野旷天低树，江清月近人”是借景抒情，通过描绘空旷的原野和清澈的江水，将无形的愁思具体化、形象化。2.【高频考点】炼字之妙：“低”字，因为原野空旷，放眼望去，远方的天空好像比近处的树木还要低，这是视觉上的错觉，却精准地写出了原野的空旷和诗人心理的压抑。“近”字，在这寂静的夜晚，只有倒映在水中的明月，仿佛懂得人的孤独，主动亲近孤独的诗人。这“近”既是物理上的距离近，更是心理上的慰藉，以有情的“月”反衬出无情的人世和诗人的孤寂。【常考题型】请赏析“野旷天低树，江清月近人”中“低”和“近”二字的妙处。3、【热点】情感主旨：这首诗通过描写夜泊建德江时所见之景，抒发了诗人客居异乡的孤寂、羁旅漂泊的惆怅以及对故乡的深深思念之情。（二）《六月二十七日望湖楼醉书》：领略“跳珠”与“水如天”的骤雨奇景1、【重点】画面解构：全诗犹如一组快速切换的电影镜头，描绘了四幅生动的画面：1.第一幅：黑云翻墨图（雨前），运用比喻，写出云势之猛、之黑。2.第二幅：白雨跳珠图（雨中），运用比喻，写出雨点之大、之急、之跳跃感，极具动态美。【高频考点】“跳珠”一词，形象而富有动感，既写出了雨的急骤，又透露出诗人赏雨的喜悦心情。3.第三幅：卷地风来图（风来），一个“忽”字，写出风势之猛，天气变化之快。4.第四幅：水天一色图（雨后），运用比喻，写出雨后天晴，湖面平静如镜的景象，境界开阔，色彩明丽。2、【非常重要】艺术手法鉴赏：5.动与静的完美结合：前三句极力渲染“动”——云翻、雨跳、风卷，呈现出一场声势浩大的暴雨；最后一句却归于极致的“静”——水如天。这种强烈的对比，不仅写出了西湖骤雨来去匆匆的特点，更表现出大自然的变幻莫测和诗人面对这种变化的泰然与赞叹。6.精准的色彩运用：“黑云”与“白雨”形成鲜明对比，色彩反差强烈，画面感极强。3、【热点】情感主旨：这首诗描绘了西湖夏季一场骤雨由起至歇的整个过程，展现了自然界风云变幻的壮丽景象，抒发了诗人对大自然无比热爱和由衷赞叹的豁达胸襟。（三）《西江月·夜行黄沙道中》：感受“说丰年”与“忽见”的田园之乐1、【重点】感官的多维调动：1.视觉：“明月别枝惊鹊”、“七八个星天外”，写出了月光明亮、星子稀疏的夏夜美景。2.听觉：“清风半夜鸣蝉”、“听取蛙声一片”，以蝉鸣、蛙声来衬托夏夜的宁静，此为“以动衬静”的手法。3.嗅觉：“稻花香里说丰年”，稻花的香气扑鼻而来，让人联想到即将到来的丰收。【高频考点】词人通过视觉、听觉、嗅觉等多种感官的描写，将黄沙岭的夏夜描绘得立体而生动，充满了浓郁的乡土气息。2、【非常重要】艺术手法鉴赏：4.【难点】以动衬静，寓静于景：“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。”鹊鸟被月光惊动而飞离树枝，蝉在清风中鸣叫，这些细微的声响和动态，恰恰反衬出了夏夜的清幽与静谧。5.拟人手法的妙用：“稻花香里说丰年，听取蛙声一片。”明明是词人自己因闻到稻花香而联想到丰收，却偏偏说成是青蛙在“说丰年”，将青蛙拟人化，生动地烘托出人们（包括词人）内心的喜悦和对丰年的期盼。6.【高频考点】“路转溪桥忽见”的情感转折：在山前遇雨、急于寻找避雨之处而不得时，忽然走过溪桥，熟悉的茅店便出现在眼前。一个“忽见”（同“现”），生动地写出了词人刹那间由焦急到惊喜的心理变化，使词作的情感节奏起伏有致。3、【热点】情感主旨：这首词通过描绘夏夜行走在黄沙道中所见的乡村美景，表达了词人对宁静、优美的田园风光的热爱，对丰收在望的喜悦之情，以及闲居乡村时的闲适与豁达。四、【难点】——整合与思辨：跨文本比较阅读（一）【非常重要】同写“月夜”，情感迥异将《宿建德江》和《西江月·夜行黄沙道中》中描写月夜的句子进行比较阅读【高频考点】：1、相同点：两首诗词都写到了月亮，都借月夜的景色来抒发情感。2、不同点：1.景不同：《宿》诗中的月是“江清月近人”的孤月，背景是空旷寂寥的江边；《西》词中的月是“明月别枝惊鹊”的明月，背景是生机勃勃的乡村田野。2.情不同：《宿》诗中的“月近人”是以月的亲近反衬人的孤独，表达的是羁旅之愁；《西》词中的“明月”与清风、鸣蝉、稻香等共同构成了一幅宁静美好的画面，表达的是对乡村生活的热爱和丰收的喜悦。【常考题型】同样是写月亮，孟浩然和辛弃疾在情感表达上有什么不同？请结合诗句分析。（二）同写“风雨”，心境不同苏轼的“白雨跳珠”是骤雨初至的惊喜与豪迈；辛弃疾的“两三点雨山前”是夏夜偶遇微雨的闲适与悠然。两者虽然都写雨，但苏轼笔下的雨猛烈、急促，动感十足；辛弃疾笔下的雨稀疏、轻柔，更添情趣。这体现了不同诗人面对自然景物时独特的审美感受。五、【考点】——应试策略与能力提升（一）【高频考点】默写与填空1、直接型默写：给出上句写下句，或给出下句写上句。必须确保无错别字，尤其是“德”、“鹊”、“蝉”、“渚”等字。2、理解型默写：1.《宿建德江》中描写原野空旷、江水清澈的千古名句是：野旷天低树，江清月近人。2.《六月二十七日望湖楼醉书》中运用比喻生动描写暴雨袭来时的诗句是：黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。3.《西江月·夜行黄沙道中》中通过嗅觉和听觉来捕捉夏夜景物特征，展望丰年的句子是：稻花香里说丰年，听取蛙声一片。4.《西江月·夜行黄沙道中》中表现词人因道路转折而骤然间见到旧时茅店的惊喜的句子是：旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。（二）【重要】诗歌鉴赏常规题型及答题步骤1、赏析“炼字”题（如“低”、“近”、“跳珠”）：1.第一步：解释该字在诗句中的含义。2.第二步：展开联想，将该字还原到诗句中，描绘其所表现的画面。3.第三步：点出该字运用的手法（如比喻、拟人、夸张等）。4.第四步：分析该字烘托了怎样的意境，或表达了诗人怎样的情感。2、分析“手法”题（如动静结合、以动衬静、借景抒情）：5.第一步：明确指出运用了什么手法。6.第二步：结合诗句具体内容，分析手法是如何运用的。7.第三步：阐述运用这种手法的作用（如生动形象地写出了……的特点）和效果（如表达了诗人……的情感，使画面更富感染力等）。3、体悟“情感”题：8.第一步：通读全诗，找出“诗眼”或关键句。9.第二步：分析诗中描写了哪些意象，这些意象共同构成了怎样的意境。10.第三步：联系作者生平及写作背景（知人论世），准确把握诗人所要表达的情感。（三）【热点】跨学科融合与实践拓展1、与美术学科融合：选择三首诗词中的一首，根据诗意描绘一幅画。例如，为《宿建德江》画出“野旷天低树，江清月近人”的意境；为《六月二十七日望湖楼醉书》画出“黑云翻墨”、“白雨跳珠”的动态场景。2、与音乐学科融合：尝试为《西江月·夜行黄沙道中》配上一段你认为合适的古典音乐或自然音