小学五年级英语上册 Unit 4 Art Story Sounds 核心素养教学设计

小学五年级英语上册Unit4ArtStorySounds核心素养教学设计【基础】【重要】一、教学内容分析与核心素养定位本课教学内容选自小学五年级英语上册第四单元“Art”，主题聚焦于艺术与生活。本课时为“Readastory”与“Learnthesounds”的融合课。故事部分讲述了主人公通过参观艺术展，从最初对现代艺术的困惑、不解，到最终在引导下发现艺术之美、感悟艺术与生活联系的经历。语音部分则聚焦于字母组合“ar”在单词中的发音规律。基于此，本课旨在通过故事阅读与语音学习，落实英语学科核心素养，具体目标定位如下：（一）语言能力1.【基础】学生能够听懂、会说、认读并理解故事中的核心词汇，如：artist,painting,picture,modernart,colours,shapes,understand,feel等。2.【基础】学生能够理解并流畅朗读故事文本，能够用正确的语音、语调进行角色扮演，表达人物的情感变化（从疑惑到豁然开朗）。3.【重要】学生能够掌握字母组合“ar”在单词中的标准发音，并能准确拼读含有“ar”的符合规则的单词，如：art,artist,park,car,far等。see...feel...和关键词的提示下，尝试复述故事的主要内容，并能运用核心句型，如“Whatcanyouseeinthispainting?”“Icansee...feel...makesmefeel...”等，简单表达自己对一幅艺术作品的看法和感受。（二）文化意识1.【基础】学生能够初步了解西方现代艺术（如印象派、抽象派）的基本特点，如注重色彩和线条的表达，不拘泥于物体的真实形态，拓宽国际视野。2.【重要】学生能够认识到艺术源于生活而又高于生活，艺术是对现实世界和个人情感的一种独特表达方式。能够理解和尊重不同文化背景下的艺术表现形式，培养开放、包容的文化态度。3.学生能够将艺术欣赏与个人生活体验相结合，感悟艺术作品中蕴含的情感，提升对美的感知力和鉴赏力。（三）思维品质1.【重要】通过预测故事发展、分析人物情感变化的原因、对比主人公前后对艺术的看法，培养学生的逻辑推理能力和批判性思维能力。2.【难点】引导学生在欣赏艺术作品（包括故事中的插图和生活中常见的艺术作品）时，能够从不同角度进行观察、比较、分析，并提出自己的独到见解，发展思维的深刻性与独创性。3.在语音学习环节，引导学生通过观察、比较、归纳，发现“ar”字母组合的发音规律，培养学生的观察、比较与归纳能力，促进思维的系统化。（四）学习能力1.【基础】培养学生良好的阅读习惯，如按意群阅读、默读、带着问题寻读等。能够主动运用预测、推理等阅读策略理解故事。2.【重要】鼓励学生在小组合作中积极交流、互助学习，共同完成角色扮演、故事复述、创作对话等任务，提升合作学习能力。3.引导学生运用自然拼读法（Phonics）作为单词学习的工具，遇到生词时能够主动尝试拼读，提高自主学习和记忆单词的效率。【热点】二、教学重难点（一）教学重点1.理解故事内容，掌握核心词汇与句型，能正确、流利地朗读并表演故事。2.掌握字母组合“ar”的发音规律，并能见词能读，听音能写。（二）教学难点happy/sad/excited/calm...不理解”到“有感觉”的心理转变过程，并能用英语表达自己对艺术作品的主观感受（如Itmakesmefeelhappy/sad/excited/calm...）。2.【难点】能在真实或模拟的情境中，综合运用本课所学语言，谈论自己喜爱的艺术作品或生活中的“艺术”，实现知识向能力的迁移。三、教学准备1.教师准备：多媒体课件（PPT），包含故事动画、音频、“ar”发音动画演示、各类艺术作品的图片（如梵高的《向日葵》、莫奈的《睡莲》、几幅抽象画以及学生日常生活中的涂鸦、手工等图片）、单词卡片（art,artist,park,car,card,far,arm等）、人物头饰。2.学生准备：英语课本，画笔和一张白纸。四、教学实施过程（一）WarmingupLeadin(5分钟)1.GreetingsandFreeTalk：教师与学生进行日常问候后，通过自由谈话引入“Art”主题。例如，教师展示一幅自己画的简笔画，并提问：“What’sthis?Yes,it’saflower.Idrewit.Ilikeart.Doyoulikeart?Whatcanyoudraw?”通过轻松的对话，激活学生已有的关于“艺术”的图式。2.【重要】创设情境，激发兴趣：教师播放一段精心剪辑的视频，内容包含不同类型的艺术形式：古典油画、现代雕塑、街头涂鸦、沙画表演、传统水墨画等，配以舒缓的背景音乐。视频结束后，教师提问：“Artisallaroundus.Howdoyoufeelwhenyouseetheseartworks?”引导学生初步表达感受，为理解故事中主人公的情感变化做铺垫。同时，自然引出本课故事的主人公“Ben”和他的爷爷。（二）Presentation:Readastory(20分钟)1.【基础】Prereading：预测与铺垫（1）封面/图片环游：教师展示故事的第一幅插图（Ben和爷爷站在一幅看起来有些奇怪的现代画前面，Ben的表情很困惑）。教师提问：“LookatBenandhisgrandpa.Wherearethey?(Theyareinanartmuseum.)Whataretheylookingat?(Apainting.)HowdoesBenfeel?(Helooksconfused/puzzled.)Why?Let'sreadthestoryandfindout.”引导学生观察图片，预测故事内容，激发阅读兴趣。（2）词汇初探：教师指着插图中的画，并呈现核心词汇“modernart”,“painting”,“colours”,“shapes”。通过肢体语言和简单的英语解释“Modernartisdifferent.It'snotlikeaphoto.Itusescoloursandshapes.”帮助学生理解词义，扫清阅读障碍。2.【核心】Whilereading：理解与探究（1）第一遍阅读（整体感知，解决问题1）：播放故事动画或录音，学生初步感知全文，验证预测：WhywasBenconfused?(Becausethepaintingwasfullofcoloursandshapes.Hecouldn'tseeapersonorathing.)教师引导学生得出结论：Ben看不懂这幅画。（2）第二遍阅读（分段细读，深入理解）：教师将故事分成两个部分。第一部分（Ben的困惑）：教师引导学生阅读Ben和爷爷的前两句对话。提问：“WhatdidBensay?(Idon'tunderstandmodernart.)WhatdidGrandpasay?(Lookcarefully,Ben.Whatcanyousee?)”教师指导学生模仿Ben困惑的语气和爷爷耐心引导的语气朗读对话。接着，教师引导学生观察插图中的画，并组织小组活动：Lookatthepaintinginthestory.Whatcanyousee?学生可能会回答“Icanseeabluecircle.”“Icanseesomeredlines.”教师引导学生从形状和颜色的角度观察艺术。第二部分（Ben的感悟）：教师提出问题：“Then,whathappened?DidBenunderstandthepaintingatlast?”引导学生阅读故事的后半部分。阅读后，学生发现Ben通过想象，把画中的颜色和形状与自己的生活经验联系起来：“Theblueshapelookslikethesky.Thegreenlineslookliketrees.Theyellowcirclelookslikethesun.”最终，Ben说“Iseeapark!Itmakesmefeelhappy.”教师引导学生对比Ben前后两次的表情插图，深刻体会他从不理解到理解，并产生情感共鸣的过程。feel...难点】情感体验与表达：教师引导学生讨论：WhydoesthepaintingmakeBenfeelhappy?(Becauseitlookslikeapark.Parksarefun.)然后，教师展示另一幅简单的抽象画（如由色块和线条组成的作品），引导学生运用句型“Itmakesmefeel...”来表达自己的感受，并说出原因。如：“Itmakesmefeelexcitedbecausetheredcolourislikefire.”此环节旨在突破难点，让学生学会用英语表达主观的艺术感受。3.Postreading：拓展与创造（1）【重要】角色扮演：学生四人一组，戴上头饰，练习表演整个故事。要求不仅要读出正确的语音语调，更要通过面部表情和肢体动作，表现出Ben的情感变化。教师巡视指导，并请一至两组同学进行全班展示。这不仅能巩固语言，更能深化对人物情感的理解。（2）小小评论家：教师展示几幅不同风格的艺术作品（如一幅写实风景画和一幅抽象画），引导学生小组内讨论，并运用本课所学语言进行评论，表达自己的喜好和感受。例如：“Ilikethispainting.It'sapictureofagarden.Itmakesmefeelcalm.”或“Idon'tunderstandthisone,butthecoloursarebeautiful.”此活动将故事中的语言迁移到新的语境中，实现学以致用。（三）Presentation:Learnthesounds(15分钟)1.【基础】从故事中自然导入：教师从刚刚读过的故事中提炼出关键单词“art”，将其板书在黑板上。然后提问：“Doyouknowanotherwordthatsoundslike‘art’?”引导学生说出“artist”，同样板书。教师带领学生大声朗读这两个词，并引导他们关注共同的字母组合“ar”。教师：“Lookat‘art’and‘artist’.Theyhavethesameletters‘ar’.Howdowepronounce‘ar’?”从而自然过渡到语音学习环节。2.【重要】探索发现，总结规律（1）听音感知：教师播放含有“ar”的单词录音，如：car,park,farm,card,arm。要求学生仔细听，并用手势表示是否听到了相同的发音。（2）观察发现：教师在PPT上呈现更多含有“ar”的单词和图片，如：astar,ashark,ascarf。同时呈现一些不含“ar”但拼写相似的单词作为对比，如：box,bag。教师引导学生四人一组进行观察、比较和讨论：“Whatsounddoes‘ar’make?Canyoufindtherule?”（3）归纳总结：小组派代表分享他们的发现。教师根据学生的回答，总结并清晰地给出“ar”的发音规则：字母组合“ar”通常发长音/ɑː/，就像你去看医生时，医生说“啊——”。教师可以借助口型图和发音动画，直观地展示发音部位和方法，强调这是一个长元音，嘴巴要张大，舌身压低。3.PracticeApplication(10分钟)（1）【基础】听音指图/词：教师快速读出“ar”单词（如：park,farm），学生迅速在课本或PPT图片上指出对应的图片或单词。此活动训练学生的听音辨词能力。（2）【重要】拼读练习：教师板书“c+ar=car”，带领学生拼读。随后出示“p+ar=?”,“f+ar=?”,“st+ar=?”等，引导学生运用拼读规则尝试拼读新词。接着，呈现一些含有“ar”的双音节或多音节单词，如“garden”,“party”,“artist”再次进行拼读练习，强化规则的运用。（3）【难点】听音写词：教师口述一个含有“ar”的句子，如“Thereisabigcarinthepark.”或“Myfatherhasafarm.”学生听完后，尝试写出句子中含有“ar”的单词。此活动是对学生听音能写能力的直接检验，是语音学习的难点和重点。教师可以降低难度，先听单词，再过渡到听句子中的单词。（四）ConsolidationExtension(8分钟)1.【高频考点】融合任务：“我的艺术故事”创作与分享（1）教师创设任务情境：“小朋友们，Ben通过想象和感受，看懂了一幅现代艺术画。现在，我们也来当一回小艺术家和小作家。请大家拿出准备好的白纸，快速地画一幅‘抽象画’，里面可以包含太阳、星星、树木、汽车等等，但要用简单的形状和线条来表示。”（2）学生作画期间，教师播放轻柔的音乐。完成后，学生两人一组，互相展示自己的画作，并尝试运用本节课所学的全部语言进行交流：A:Lookatmypicture.It'sakindofmodernart.B:Wow!Whatcanyousee?A:Icanseeastar(指着画中的一个五角星形状)andacar(指着画中的一个长方形带两个圆圈).B:Thestarisyellow.Thecarisred.Itmakesmefeelhappy.A:Thankyou.Canyoufindmore'ar'wordsinourtalk?(Star,car)（3）请几位学生向全班展示并分享他们的对话。教师对学生的表现给予积极的、鼓励性的评价，重点关注语言的综合运用能力和合作交流能力。2.情感升华：教师总结：“Today,welearnedthatartisnotalwaysaboutcopyingthings.It'saboutfeelingsandideas.Whenwelookatapainting,wecanuseourimagination.JustlikeBen,wecanseeaparkorastar.Artiseverywhere,anditcanmakeusfeelmanythings.Remember,everyonecanbeanartist.”（五）SummaryHomework(2分钟)1.【基础】课堂小结：教师引导学生一起回顾本节课所学的主要内容：（1）我们读了谁的故事？(Benandhisgrandpainanartmuseum.)feel...们学会了如何表达对一幅画的感受？(Whatcanyousee?Itmakesmefeel...)park...们学会了字母组合“ar”发什么音？(/ɑː/)谁能说出几个例子？(art,car,park...)2.HomeworkAssignment：（1）听录音，有感情地朗读或表演故事给家人看。（必做）（2）【重要】找一找，写一写：在课外书或生活中找到至少三个含有“ar”发音的单词，尝试拼读并写下来。（必做）（3）【热点】【难点】我是小艺术家：回家后，向父母介绍自己今天在课堂上画的“抽象画”，并和他们讨论，听听他们的感受。（选做，鼓励完成）五、教学板书设计Unit4ArtStorySoundsStory(Readastory):Ben:Idon'tunderstandmodernart.(表情：😕)G