孤独症康复教育人员上岗培训课程考试题库【附答案】

孤独症康复教育人员上岗培训课程考试题库【附答案】一、单项选择题（每题1分，共30分。每题只有一个正确答案，请将正确选项字母填在括号内）1.孤独症谱系障碍的核心症状不包括下列哪一项（）A.社会沟通与互动障碍B.兴趣狭窄与重复刻板行为C.智力发育迟缓D.感觉异常答案：C2.在应用行为分析（ABA）中，下列哪项最能体现“强化”原则（）A.孩子完成任务后给予口头表扬并立即给予喜欢的小汽车B.孩子哭闹时家长立即抱起来安抚C.教师忽视学生的小动作D.家长取消孩子看动画片的权利答案：A3.下列关于PECS（图片交换沟通系统）的描述，正确的是（）A.第一阶段训练目标是回答“你想要什么”B.第二阶段训练目标是自发启动沟通C.第三阶段训练目标是辨认图片D.第四阶段训练目标是使用短语结构答案：B4.孤独症儿童常见的感知觉特征不包括（）A.对声音过度敏感B.对疼痛反应迟钝C.对光线变化无反应D.对触觉刺激回避答案：C5.在VB-MAPP评估中，里程碑评估共包含几个领域（）A.8B.10C.16D.170答案：C6.下列哪项属于“高阶技能”干预目标（）A.模仿拍手B.配对相同物品C.假想游戏D.独立如厕答案：C7.孤独症儿童出现自伤行为，最优先考虑的干预策略是（）A.立即惩罚B.功能行为评估（FBA）C.忽视行为D.药物控制答案：B8.在DTT（离散试验训练）中，一个完整回合不包括（）A.辨别刺激B.学生反应C.强化或纠正D.家长访谈答案：D9.下列哪项最能体现“泛化”原则（）A.在教室教孩子命名“苹果”，回家后家长继续用实物苹果练习B.每天固定时间、固定桌面教学C.只使用一张苹果图片教学D.教师独自完成所有教学答案：A10.孤独症儿童早期预警表现“六不”中不包括（）A.不看B.不应C.不指D.不哭答案：D11.在制定IEP（个别化教育计划）时，必须参与的人员不包括（）A.特教教师B.家长C.普通班班主任D.学校保安答案：D12.下列关于感觉统合训练的描述，错误的是（）A.秋千活动可调节前庭觉B.跳袋活动可增加本体觉输入C.所有孤独症儿童都必须接受感觉统合训练D.训练前需进行标准化评估答案：C13.在行为功能分类中，“逃避”属于（）A.正强化B.负强化C.正惩罚D.负惩罚答案：B14.下列哪项最能体现“视觉支持”策略（）A.口头提醒“坐下”B.出示“坐下”图片卡C.轻轻按压孩子肩膀D.播放音乐答案：B15.孤独症儿童出现刻板语言，教师最佳应对方式是（）A.立即呵斥B.给予替代性功能性语言训练C.忽视所有语言D.要求家长带回家答案：B16.在ABC行为记录中，“C”代表（）A.行为B.结果C.前事D.情境答案：B17.下列哪项属于“社会故事”干预的核心技术（）A.使用第一人称描述情境B.使用惩罚程序C.使用高强度运动D.使用味觉厌恶答案：A18.在孤独症儿童融合教育中，最常用到的同伴支持策略是（）A.同伴示范B.同伴惩罚C.同伴忽视D.同伴隔离答案：A19.下列哪项属于“共同注意”行为（）A.孩子独自玩积木B.孩子看向成人手指的方向C.孩子重复广告词D.孩子排列小汽车答案：B20.在VB-MAPP中，listenerresponding属于哪个领域（）A.提要求B.听者技能C.命名D.仿说答案：B21.孤独症儿童干预的黄金期一般认为是（）A.0-1岁B.1-3岁C.3-6岁D.6-12岁答案：C22.下列哪项属于“正向行为支持（PBS）”三级预防模型中的次级预防（）A.全班社交技能课B.对高风险学生小组干预C.个别行为干预计划D.药物干预答案：B23.在孤独症儿童家庭指导中，最重要的伦理原则是（）A.经济效益最大化B.家长主导一切C.知情同意D.快速脱敏答案：C24.下列哪项属于“扩展”策略（）A.孩子说“球”，教师说“你想玩红色的球吗？”B.孩子不说话，教师沉默C.孩子拍桌子，教师批评D.孩子跑开，教师追赶答案：A25.在孤独症儿童职业训练阶段，CARS量表分数一般建议低于（）A.20B.30C.40D.50答案：B26.下列哪项属于“时间延迟”技术（）A.教师立即给予语言示范B.教师等待3秒，观察孩子是否自发提要求C.教师立刻提供实物D.教师打断孩子行为答案：B27.在孤独症儿童音乐治疗中，最常用于建立共同注意的工具是（）A.大鼓B.吉他C.彩虹摇铃D.钢琴答案：C28.下列哪项属于“自我管理”训练内容（）A.孩子记录自己完成作业的次数并兑换奖励B.教师全程辅助C.家长代为记录D.取消所有强化答案：A29.在孤独症儿童融合课堂中，座位最佳安排是（）A.最后一排角落B.靠近教师与同伴的靠前位置C.单独隔离室D.走廊门口答案：B30.下列哪项属于“文化能力”范畴（）A.尊重家庭语言与教养方式B.强制家长使用英语C.忽视宗教禁忌D.统一饮食安排答案：A二、多项选择题（每题2分，共20分。每题有两个或两个以上正确答案，请将所有正确选项字母填在括号内，漏选、错选均不得分）31.下列哪些属于孤独症儿童常见共患病（）A.注意缺陷多动障碍B.癫痫C.焦虑障碍D.唐氏综合征答案：A、B、C32.在DTT教学中，正确的做法包括（）A.小步骤教学B.及时强化C.随机长时间休息D.记录数据答案：A、B、D33.下列哪些属于功能性沟通训练（FCT）的关键步骤（）A.功能行为评估B.选择替代沟通形式C.无差别强化D.情境演练答案：A、B、D34.孤独症儿童感觉统合训练禁忌症包括（）A.急性中耳炎B.严重心脏病C.皮肤破损期D.轻度近视答案：A、B、C35.下列哪些属于视觉时间表的作用（）A.降低焦虑B.增加可预测性C.提高刻板行为频率D.促进独立转换答案：A、B、D36.在编写社会故事时，需要遵循的原则包括（）A.使用第一或第三人称B.描述情境、感受与期望行为C.使用负面批判语言D.配图辅助答案：A、B、D37.下列哪些属于孤独症儿童家庭支持内容（）A.家长培训B.兄弟姐妹支持小组C.经济援助信息D.强制分居答案：A、B、C38.在融合教育中，教师可采用的差异化教学策略包括（）A.简化指令B.提供视觉提示C.降低所有学生目标D.使用同伴支持答案：A、B、D39.下列哪些行为属于“自我刺激”（）A.摇晃身体B.凝视手指C.与同伴对话D.摩擦物品答案：A、B、D40.在VB-MAPP障碍评估中，常见项目包括（）A.鹦鹉学舌式语言B.依赖辅助C.注意短暂D.超常记忆答案：A、B、C三、填空题（每空1分，共20分）41.目前国际公认孤独症患病率约为________%。答案：142.应用行为分析的三大原则分别为________、________、________。答案：刺激、反应、强化43.在PECS的第六阶段，学生需要掌握________回应。答案：回答“你看到了什么”等评论性44.孤独症儿童常见的睡眠问题包括入睡困难、________和________。答案：夜间觉醒、早醒45.在功能性行为评估中，常用工具包括ABC记录、________和________。答案：动机评估量表、功能性分析实验46.感觉统合理论由________博士提出。答案：Ayres47.在VB-MAPP中，里程碑评估共170个里程碑，分布在________个技能领域。答案：1648.孤独症儿童出现严重自伤行为时，应首先保证________安全。答案：生命49.在融合教育中，________是指根据学生需求调整教学内容、过程与评价。答案：差异化教学50.正向行为支持强调________而非惩罚。答案：预防51.孤独症儿童常见饮食问题包括挑食、________和________。答案：食物质地厌恶、进食量极少52.在DTT中，辨别刺激通常用________和________同时呈现。答案：语言指令、视觉提示53.孤独症儿童家长常见心理问题包括焦虑、________和________。答案：抑郁、自责54.在编写IEP目标时，应符合________原则。答案：SMART（具体、可测量、可达成、相关、时限）55.孤独症儿童职业康复的终极目标是________。答案：实现独立生活与就业四、判断题（每题1分，共10分。正确打“√”，错误打“×”）56.孤独症谱系障碍的诊断需依赖实验室血液检查。（）答案：×57.所有孤独症儿童都必须接受药物治疗才能改善核心症状。（）答案：×58.在ABA中，强化物必须立即呈现在目标行为之后。（）答案：√59.社会故事干预适用于任何年龄段的孤独症个体。（）答案：√60.感觉统合训练可以完全替代行为干预。（）答案：×61.在VB-MAPP中，仿说技能属于言语行为里的“echoic”。（）答案：√62.孤独症儿童不会发展出任何社交兴趣。（）答案：×63.融合教育意味着孤独症儿童全天在普通班级无需任何支持。（）答案：×64.家庭参与能显著提高孤独症儿童干预效果。（）答案：√65.正向行为支持强调环境改变与技能替代。（）答案：√五、简答题（每题6分，共30分）66.简述功能性行为评估（FBA）的主要步骤。答案：1)描述问题行为（可观察、可测量）；2)收集ABC数据及其他间接评估资料；3)提出行为功能假设；4)通过功能性分析实验验证假设；5)撰写评估报告并制定干预建议。67.简述PECS训练第二阶段“距离与坚持”的具体操作方法。答案：教师与辅助者拉开距离，孩子需拿起图片，离开强化物，走向教师并交换；辅助者逐步增加距离、增加干扰，确保孩子学会跨越空间与障碍完成沟通，培养自发启动。68.列举并简要说明三种常见的刻板行为及其可能功能。答案：1)身体摇晃：可能提供前庭刺激，功能为自我刺激；2)手指晃动：可能产生视觉刺激，功能为自我调节焦虑；3)排列物品：可能产生视觉秩序感，功能为寻求可控感。69.简述在融合课堂中支持孤独症学生参与小组合作的三种策略。答案：1)角色分配卡：用视觉提示明确其任务；2)同伴支持：安排经过训练的小导师示范与提示；3)合作规则表：用图片列出轮流、倾听等规则，教师提前演练。70.简述家长培训中“行为技能训练（BST）”四步法。答案：1)指导：讲解理论及步骤；2)示范：培训师现场演示；3)演练：家长实操；4)反馈：给予正面与矫正性反馈，循环至达标。六、应用题（共50分）71.案例分析题（20分）小安，5岁，男孩，确诊孤独症。近期频繁出现咬手背行为，已破皮。ABC记录显示：A：教师呈现拼图任务；B：咬手背，力度大，持续3-5秒；C：教师中止任务，带其到角落安抚。请完成：(1)提出行为功能假设（4分）；(2)设计一项基于FCT的干预方案，包括替代沟通形式、教学步骤、强化策略（10分）；(3)说明如何评估干预效果（6分）。答案：(1)功能假设：行为受负强化维持，即咬手背导致任务移除，达到逃避功能。(2)方案：替代形式：使用“停止”图片卡；步骤：①提前进行偏好评估，确认高偏好逃避活动（如玩橡皮泥）；②在桌面任务0.5米处放“停止”卡，教师先示范：呈现任务→拿起“停止”卡→说“停止”→立即允许玩橡皮泥30秒；③辅助小安模仿，先全肢体辅助，再渐褪；④一旦小安自发使用“停止”卡，立即终止任务并允许逃避活动30秒；⑤若出现咬手背，教师阻挡并重新呈现任务，提示使用“停止”卡；⑥逐步延长任务时长，加入其他任务泛化。强化：每次正确使用卡片给予30秒高偏好活动，咬手背不给予逃避。(3)效果评估：①记录每节课咬手背频率（次/小时）与使用卡片频率；②采用多基线跨任务设计，观察两周，目标咬手背降至0-1次/小时，卡片使用≥80%机会；③家长与教师填写社交效度量表，确认可接受性。72.教学设计方案（15分）请为4岁孤独症儿童设计一节30分钟的“命名常见水果”DTT教学，要求写出：①教学目标（2分）；②教学准备（3分）；③详细教学流程（10分）。答案：①目标：在30分钟内，对10种常见水果（苹果、香蕉等）的命名正确率从基线30%提升至80%，每水果3次连续正确。②准备：水果实物或仿真模型10个；数据表、笔；高偏好强化物（泡泡、小火车）；桌面、椅子、计时器。③流程：1)偏好评估（2分钟）：呈现强化物，确定当前最高偏好；2)基线探测（3分钟）：随机呈现10水果，记录命名正确率；3)教学回合（20分钟）：a.辨别刺激：教师拿苹果说“这是什么？”；b.学生反应：期待回答“苹果”；c.后果：正确立即给口头表扬+泡泡5秒，错误或无反应教师说“苹果”并让孩子仿说，再重复一次；d.记录：每