浙江省宁波市慈溪市2025-2026学年高二下学期期末测试语文试题含答案

2025学年第二学期高二期末测试卷

语文学科答案

1.C(A项以偏概全，西方舆论有两种看法；B项“不再关注”错误，是不满足于表面，

而非完全不关注；D项“唯一推动者”错误，华裔是引爆者，并非唯一。)

2.D(“完全背离”表述绝对，原文是“渐行浙远”。)

3.C(紧扣“现实基础”:西方社会现实问题倒逼；“内在逻辑”:对安稳、美好生活

的追求。)

4.①精神层面：世界局势动荡，未来充满不确定性，中式平和安稳的生活方式能够慰藉

人心，给予情绪归属感；②现实层面：西方社会民生压力大，医疗、教育成本高昂，年轻人

向往中国务实亲民的社会生活模式：∈滩播层面：华裔博主带动潮流出圈，海外华人助力中

华文化传播与正本清源:④认知层面：中国展现真实立体的国民生活，打破海外偏见，让海

外青年读懂中国文化内核与发展逻辑。(1点1分，答出4点得满分)

5.①立足真实生活，讲好中国故事：以鲜活、烟火气的日常为载体，让文化传播更接地

气:②坚守文化自信：不刻意迎合、不妥协俯就，彰显中国文化自身魅力与价值:③滩动平

等互鉴：以人类对美好生活的共同向往为基础，实现跨文化理解与包容:④引导理性认知：

主动澄清误解，传播真实中国，消除文化偏见与隔阂:⑤理解多样文化：在跨文化交流中学

会尊重、理解多元文明。(每点2分，答出3点即可)

6.D(D选项中“精练文言叙事，语言简洁自然”表述不准确，本文侧重于宋元白话口

语，并且做到了语言的繁简相宜。)

7.A(文本一的情节跌宕起伏一波三折，而《百合花》则体现出散文化小说情节舒缓、

淡化矛盾冲突的特点。)

8D①渲染氛围：凛冽大雪、呼啸北风，渲染凄冷苍凉、压抑紧张的环境氛围；

②推动情节：大雪压塌草厅，迫使林冲投奔古庙，为撞见仇人、手刃仇敌埋下伏笔：

③烘托人物：苦寒风雪烘托林冲落魄孤寂、隐忍压抑的处境与心境；

④暗示主旨：风雪暗喻黑暗险恶的社会环境，预示林冲被逼反抗的命运走向。

(每点2分，答出任意2点即可)

9.①善用简笔，简练传神：如“那雪正下得紧”,“紧”一字传神，极简写出风雪之势

与紧张气氛；林冲“拨将过来靠了门”等动作描写，用语省净，见其谨慎。

②巧用繁笔，以繁胜简：如手刃陆虞候一段，详细写骂、扯、剜、提心肝等动作与语言，

穷形尽相，突出仇深似海与反抗爆发，非繁不足以抒愤>

③繁简相宜，各尽其妙：环境、过渡多用简笔，高潮复仇、心理转折用繁笔，张弛有度，

实现“简而厚、繁而精”的艺术效果。

(每点2分，举例+分析，共6分)

10.C(以同心圆水波纹为喻，解说中国乡土社会的结构特征:西方社会团体格局的特征

是以捆柴为喻。)

11.B(A是晴雯，晴雯沁性髙傲、才华出众、不甘卑贱，却身世孤苦、命运凄惨，正对

应“心比天高，命比纸薄”;B贾迎春性格懦弱温顺、逆来顺受，被父亲贾赦草率嫁给中山

狼孙绍祖，婚后受尽虐待折磨，最终被丈夫摧残致死:C是薛宝钗:D是惜春，她看破红尘，

最终遁入空门，伴着青灯古佛孤寂终老。)

12.C(A故：本来/交情B居：囤积、储存/平日、平时C中：合乎D数：多次/天数、

命运。)

13.Λ(例句和A项都解释为“你的”,人称代词，B项如此、这样，指示代词，C项如

果，连词，D项像，动词。)

14.B(B项，名作动。其余三项，名作状。)

15.B(B项是判断句，其他都为被动句。)

l6.A(B项，发：开掘:济：成功。C项，股：大腿。D项，“以啮人”是“如果咬人”,

假设而非事实。)

17.D(D项错误，柳宗元的话并未“彻底解除”蒋氏的痛苦——蒋氏明确表示“吾斯役

之不幸，未若复吾赋不幸之甚也”,说明更换役种并不能真正解救他:同时，“直接推动了

情节的转折与发展”不准确：成名妻的话促使成名外出捉虫，确实推动了情节:但柳宗元的

话在《捕蛇者说》中并未推动情节转折，蒋氏的回答只是深化主题。)

18.D(两首诗都没有语言描写。)

19.①两首诗均以白描见长，语言质朴如口语，无华丽辞藻。杜甫诗歌中以“不曾缘客

扫”“今始为君开”“无兼味”“只旧醅”等生活化场景平实叙事，不事雕琢，平白如话：

而刘诗中选用了“青苔”“黄叶”等寻常物象勾勒门庭荒寂之景。(2分)

②杜诗的情感明朗外放，兴奋喜悦。“无兼味”“只旧醅”直陈家贫、酒食简陋，不加

掩饰地坦诚相告，反而在自谦中透露出对友人不以贫富论交的信任与毫无保留的真诚，尾联

更是唤取邻翁对饮，把席间的气氛推向高潮，表现出诗入的兴奋喜悦之情。(2分)

③刘诗的情感内敛含蓄，悲欣交织。面对女婿远道而来的艰辛，自己想打扫庭院迎客却

也难以做到，平淡景语中饱含对晚辈跋涉之苦的心疼与无力盛待的愧疚，也藏着对亲情与知

己的深切眷恋，情感沉郁内敛。(2分)

20.(1)悟已往之不谏，知来者之可追

(2)东船西舫悄无言，唯见江心秋月白

(3)驾一叶之扁舟，举匏樽以相属/玉鉴琼田三万顷，着我扁舟一叶/谁家今夜扁舟子，

何处相思明月楼

21.B(“固然”表示承认某个事实，再引出转折，与后文“但”搭配自然，语气客观、

书面；“虽然”也常与“但”搭配表示转折，但“虽然”更强调前后事实的对比，且语气略

偏口语，不如“固然”庄重。“废寝忘食”和“呕心沥血”都有表示勤奋努力的意思，但“呕

心沥血”程度过重，多用于创作或钻研。“既而”强调时间间隔短，相当于“过了一会儿”

“不久”:“继而”表示紧接着某个动作或状态之后发生另一动作或状态，强调逻辑或顺序

上的连续，相当于“接着”“随后”。)

22.B

23.D(原文明确说“我们不必人人成为工匠，却可以人人成为工匠精神的践行者”,而

D项说“每个人都必须成为工匠”,与文意相悖。)

24.A(“真情”“电影质感”中的引号是突出强调，而“细糠”的引号是特殊含义。)

25.示例：《给阿嬷的情书》虽是小成本方言电影，没有流量明星，甚至被质疑缺少

“电彤质感”,却以真实侨批故事为底色，串联亲情、乡情与家国情怀。以真情戳中人心，

引发共鸣，是一部值得品味的诚意之作。(转折复句1分，内容概括全面准确，体现亮点2

分，语言通顺连贯1分)

26.作文

【材料释义】

原句：业精于勤，荒于嬉:行成于思，毁于随。

直译：学业、事业因勤奋而精进，因嬉戏玩乐、懈怠放纵而荒废；德行、行事因独立思

考而成就，因盲从随俗、随波逐流而败坏。

两层核心内涵：

治学做事：勤则精进，嬉则荒废，反对懒惰懈怠、贪图享乐

修身为人：思则有成，随则败坏，反对盲从跟风、丧失主见

“勤”与“嬉”、“思”与“随”是走向成功必须面对的问题，除了勤奋，一个人还要

有自我的思想和判断，不能人云亦云，没有主见。

【立意建议】

正向：侧重考查对“勤奋专注”与“独立思考”在个人成长中价值的辩证认识。

1.最佳核心立意：

以勤勉精进学业，以慎思笃行立身

勤以立业，思以修身

戒嬉戒随，勤思致远

勤勉不怠，独立不盲从，方得人生精进

2.可拓展立意：

青年成长，当以勤奋为基，以思考为翼

摒弃浮躁享乐，拒绝盲从跟风，成就自我

治学不可嬉，立身不可随

反向：二元对立与转化：

“勤”的异化：传统的“勤”往往指向“头悬梁锥刺股”式的苦修。但在创新驱动的今

天，低质量的勤奋(如机械刷题、无效内卷)可能比“嬉”更具隐蔽性危害。真正的“勤”

应包含脑力的活跃。

“随”的再定义：传统解读中“随”是贬义(随波逐流)。但在现代社会，“随”也可

以是顺势而为(顺应时代潮流)、随和协作(团队合作精神)。可引导学生重新辨析概念。

【提醒】

不能只写勤奋，不写思考：材料是两句话，两个核心，只写勤奋，忽略“行成于思，

毁于随”,直接降档扣分；

不能脱离材料，全篇不提韩愈名句，不扣“嬉、随”两个反面关键词；

不能只堆砌素材，不结合自身，不联系现实，没有青年担当的升华。

【参考译文】

材料二：

永州的郊外出产一种奇异的蛇，(它)黑色的质地白色的花纹，这种蛇碰到的草木全都干

枯而死；如果蛇咬了人，没有能够抵挡蛇毒的办法。然而捉到后把它晾干用来做成药饵，可

以用来治愈麻疯、手脚拳曲、脖肿、恶疮，去除坏死的肌肉，杀死多种寄生虫。起初，太医

用皇帝的命令征集这种蛇，每年征收这种蛇两次，招募有能力捕捉这种蛇的人，(用蛇)抵

他的赋税。永州的人都争着去做(捕蛇)这件事。

有个姓蒋的人家，享有这种(捕蛇而不纳税的)好处三代了。我问他，他却说：“我的祖

父死在捕蛇这件差事上，我父亲也死在这件事情上。现在我继承祖业干这差事也已十二年了，

险些丧命也有好几次了。”他说这番话时，神情像是很悲伤。我很同情他，就说：“你怨恨这

差事吗?我将要告诉管理政事的人，让他更换你的差事，恢复你的赋税，那么怎么样?”蒋氏

非常悲伤。流着眼泪说：“您哀怜(我)想让我活下去吗?我这差事的不幸，还不如恢复我

赋税遭受的不幸严重呀。如果从前我不干这差事，那我早已困苦不堪了。自从我家三代住到

这个地方