2026三年级二十四节气读写课件

1课件整体设计说明演讲人课件整体设计说明01拓展延伸与作业设计02课堂教学过程设计03板书设计04目录2026三年级二十四节气读写课件我作为三年级小学语文任课教师，结合2022版义务教育语文课程标准第二学段“积累中华优秀传统文化素材，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象”的要求，设计本次读写课程课件，课程以二十四节气为载体，将传统文化认知渗透与读写能力培养结合，遵循三年级学生从具象到抽象、从积累到表达的认知规律，循序渐进推进教学，接下来我从课件的各个模块逐一展开说明。01课件整体设计说明1设计依据首先，二十四节气是我国非物质文化遗产，是中华传统农耕文明的智慧结晶，和当代民众的日常生活、传统习俗深度绑定，是小学语文渗透传统文化教育的优质素材；其次，三年级是学生写作能力发展的关键起步阶段，学生从二年级的句段练习过渡到完整片段写作，需要贴近生活的写作主题，二十四节气每个学生都在生活中接触过，有话可写，符合三年级学生的写作起点；最后，新课标要求语文教学要落实文化自信、语言运用、思维能力、审美创造四个核心素养，本次课程就是将四个核心素养融合在读写教学过程中，避免传统文化教育的空泛化，也避免写作教学的功利化。2学情分析三年级学生的认知特点以具象思维为主，对二十四节气有碎片化的生活认知，多数能背出节气歌的前一两句，也能说出清明、冬至等常见节气的习俗，但对二十四节气的整体框架、文化内涵缺乏系统认知；在写作方面，三年级学生普遍存在“不知道写什么”“写出来干巴巴”的问题，习惯用概括性的话语代替细节描写，本次课程就是针对这两个问题设计，既补全常识，又教给具体的写作方法。3教学目标1.3.1知识与文化目标，能够准确背诵二十四节气歌，梳理清楚二十四节气的顺序和每个季节对应的节气，了解二十四节气的文化价值，积累和节气相关的常用词语、生活常识。011.3.3情感与价值观目标，体会中华传统文化和日常生活的联系，感受祖先观察自然、顺应自然的生活智慧，养成主动观察自然的好习惯，产生对中华传统文化的认同感与热爱。031.3.2能力与方法目标，掌握“抓住核心特点、调动感官描写、融入真实感受”的片段写作方法，能够独立完成一段100到200字的节气主题片段写作，做到语句通顺、内容具体。024教学重难点01在右侧编辑区输入内容1.4.1教学重点，梳理二十四节气基本常识，掌握节气主题片段写作的三个基本方法，能够完成符合要求的写作练习。02完成整体设计说明后，接下来就是课件核心的教学过程设计，我按照小学常规40分钟课时分配，设计了四个层层递进的教学环节，具体内容如下。1.4.2教学难点，能够把个人真实生活体验融入写作，避免内容空泛，写出属于自己的独特感受。02课堂教学过程设计1导入环节（5分钟）2.1.1情境激趣，我会提前一周在校园里拍摄不同节气的代表性景物，做成简单的图片集合，上课开始先播放这些图片，比如立春枝头的新芽、惊蛰爬出泥土的蚯蚓、谷雨院角的桐花、大暑正午的树荫、秋分田边的稻穗、冬至窗上的冰花，每放一张就让学生举手猜是什么节气，课堂一开始就调动起学生的参与积极性，我每次上这节课都会根据拍摄时的实际情况调整图片，去年上课的时候刚好遇到一场早来的初雪，我临时加了几张孩子们在操场玩雪的照片，一下子就把孩子们的注意力都吸引过来了。2.1.2揭题设问，在猜图结束后，我会顺势引出本节课主题，接着提问学生：你在生活中哪里听过二十四节气？你对哪个节气印象最深，为什么？请两三个学生分享自己的经验，激活学生已有的生活积累，为接下来的新知学习做好铺垫。2新知学习与方法指导环节（20分钟）这个环节是本节课的核心，分为常识梳理和方法指导两个部分。2新知学习与方法指导环节（20分钟）2.1二十四节气常识系统梳理2.2.1.1先简单介绍二十四节气的基本概念，告诉学生二十四节气是我们的祖先根据太阳一年的运行位置变化总结出来的，用来指导农事生产和日常生活，已经沿用了两千多年，2016年被列入世界非物质文化遗产名录，是我们中国人独有的“自然日历”。2.2.1.2接着带学生学习节气歌，先带读三遍，再分组进行对读比赛，让学生在5分钟内熟练记住节气歌，然后按照春、夏、秋、冬四个季节，逐个梳理六个节气的核心特点：春季侧重万物复苏的生长特点，夏季侧重作物生长和气候炎热的特点，秋季侧重收获和天气转凉的特点，冬季侧重寒冷和休养生息的特点；梳理过程中我会引导学生补充自己知道的节气习俗，比如清明吃青团、谷雨采茶、芒种收麦、立秋贴秋膘、冬至吃饺子，孩子们总能分享很多自己家的专属习俗，有一次一个孩子说他老家大寒要熬杂粮腊八粥，还带了家里熬粥的照片给大家看，整个课堂的互动性特别强，也充满了生活气息。2新知学习与方法指导环节（20分钟）2.1二十四节气常识系统梳理2.2.1.3梳理完成后我会做一个小结：二十四节气不是死板的日历文字，它记录了一年四季的循环变化，藏着我们祖先和自然相处的智慧，也藏着我们每个中国人的生活记忆。2新知学习与方法指导环节（20分钟）2.2读写结合方法指导常识梳理完成后，我会自然过渡：我们了解了二十四节气，那怎么把你喜欢的节气写出来让别人也感同身受呢？我给大家总结了三个简单好用的方法。2.2.2.1第一个方法：抓住一个核心特点，不贪多。很多同学写作文的时候想把所有内容都写上，比如写清明，既写扫墓又写踏青又写吃青团，最后每个内容都写得干巴巴，没有重点；我们只需要抓住你印象最深的一个特点就可以，你喜欢吃青团就写青团，喜欢踏青就写郊外的景色，抓住一个点写透就好，我给学生举例子：写大暑，我们不用把“大暑是一年中最热的节气、是夏季最后一个节气”这些常识都写进去，我们就写“热”这个特点就够了。2新知学习与方法指导环节（20分钟）2.2读写结合方法指导2.2.2.2第二个方法：调动多种感官写细节。光说“大暑很热”别人感受不到，我们要把眼睛看到的、手摸到的、鼻子闻到的、嘴巴尝到的都写进去，我给学生举我自己观察到的真实例子：去年大暑我下班走在小区里，看见流浪猫都趴在梧桐树荫下，把整个肚子贴在凉丝丝的地砖上，舌头伸得长长的，半天动一下尾巴，连我走近它都懒得抬头；走了两步我就觉得汗顺着后背往下流，连风吹过来都带着热气，路边买的冰西瓜咬一口，甜丝丝的凉意从喉咙一直凉到肚子里，这样一说，大家是不是一下子就感觉到大暑的热了？孩子们听完都会点头，很容易就能理解什么是细节描写。2.2.2.3第三个方法：融入自己的真实感受。写完特点和细节，还要加上你自己的想法，你是喜欢这个节气还是不喜欢，为什么，比如喜欢大寒的孩子可以写“我最喜欢大寒，因为大寒一过就要过年了，家里会腌肉灌香肠，整个屋子都飘着肉香味，我每天都盼着新年快点来”，这样的话，写出来的节气就有温度了，不是冷冰冰的介绍。3课堂练写与互评环节（10分钟）方法讲完之后就让孩子当堂练写，落实写作能力培养。2.3.1明确练写要求：请大家选择一个你最喜欢或者最熟悉的节气，用我们刚才学的三个方法，写一段100到200字的话，要求抓住特点，有细节，有感受，语句通顺。2.3.2分层指导，对于写作基础较弱的学生，我会在课件上出示提前准备好的节气常用词语支架，比如写春天节气的“万物复苏、草长莺飞、新芽初绽”，写冬天节气的“寒风刺骨、银装素裹、白雪皑皑”，帮助他们把句子写通顺；对于写作基础较好的学生，我会引导他们加入一件自己亲身经历的小事，让内容更生动。2.3.3同桌互评修改，学生写完之后，我会让同桌互相交换读一读，找一找同桌写的最有意思的细节，说一说你觉得哪里写得好，哪里还可以再加点内容，这个过程既可以让孩子互相学习，也能培养孩子的修改意识和欣赏他人的习惯。4展示点评环节（5分钟）2.4.1我会选择三篇不同层次的学生习作进行展示，先让小作者自己读自己的作品，再请其他同学说一说你从这篇习作里看到了节气的什么特点，哪个细节最打动你。2.4.2最后我再做总结点评，点评的时候以鼓励为主，先肯定每个孩子的优点，比如“XX同学抓住了白露露水的特点，写了早上上学的时候，草叶上的露水沾湿了他的鞋带，凉丝丝的，这个细节太真实了，我上学的时候也遇到过这样的情况”，再提出一个具体的小修改建议，比如如果加上你当时蹦蹦跳跳的开心心情，这篇作文就更棒了，既保护孩子的写作积极性，也帮助孩子明确改进的方向。课堂教学内容完成后，为了延伸教学效果，落实长期素养培养，我设计了对应的拓展延伸和分层作业，具体内容如下。03拓展延伸与作业设计1拓展延伸课堂最后我会告诉学生，二十四节气离我们并不远，我们现在吃的蔬菜瓜果什么时候成熟，我们过的很多传统节日，都和节气有关，哪怕你今天出门感觉到今天特别热，或者今天刮了冷风，这都是节气给我们的信号，它藏在我们生活的每一天里，只要你留心观察就能发现。2分层作业设计3.2.1基础作业：把今天课堂上写的片段修改完善，抄在作文本上，熟练背诵二十四节气歌，所有学生都必须完成，落实基础教学目标。3.2.2长期观察作业：接下来的一年里，每个节气到来的当天，观察身边的景物变化，写一句简短的观察日记，年底我们会把全班的观察日记整理成一本《我们班的二十四节气》观察集，这个作业可以培养孩子长期观察的习惯，也能让孩子真实感受到一年里节气的循环变化。3.2.3实践作业：和爸爸妈妈一起做一次节气美食，比如清明做青团，冬至包饺子，把做美食的过程简单记录下来，这个作业可以让孩子结合家庭生活，更深切感受节气和日常生活的联系。04板书设计板书设计4.1主板书：主板书位于黑板左侧，上方写课题二十四节气读写，中间写节气歌核心内容，下方整理三个写作方法：抓特点、多感官、融感受，清晰明了，让学生下课之后也能一眼记住本节课的核心内容。4.2副板书：副板书位于黑板右侧，用来整理学生课堂上分享的节气习俗、好词好句，课下可以把写得好的句子抄下来贴在教室的作文展示栏里，给全体学生做参考。以上就是本次2026三年级二十四节气读写课件的全部内容，整体来看，本次课件以三年级学生的认知水平和写作起点为基础，从常识梳理到方法指导再到实践练写，层层递进，符合学生认知发展规律，既完成了二十四节气传统文化的渗透，又落实了三年级片段写作的能力培养目标。二十四节气作为中华优秀