【新教材】统编版（2024）一年级上册语文第八单元集体备课教案

第第页【新教材】统编版（2024）一年级上册语文第八单元集体备课教案本单元围绕“在观察中学会提问”这个主题编排了《比尾巴》《乌鸦喝水》《雨点儿》3篇课文。这3篇课文体裁多样，有儿歌、寓言和童话，课文内容充满了童真和童趣。《比尾巴》以问答的形式介绍了六种动物尾巴的特点。《乌鸦喝水》是一则经典的寓言故事，以“乌鸦喝水”为线索，围绕“乌鸦喝不着水，怎么呢？”描写了一只遇到困难能仔细观察、认真思考的乌鸦。《雨点儿》通过大雨点儿和小雨点儿的对话，讲述了雨点儿从云彩里飘落下来后，大地所发生的变化。课文一《比尾巴》是一首儿歌，小动物是孩子们最亲近的朋友。这篇课文通过三问三答的对话形式，介绍了六种动物尾巴的特点，同时配了栩栩如生的插图。全文读起来朗朗上口，简明易懂，富有情趣，能激起学生朗读的欲望，还能引起学生观察其他动物尾巴特点的兴趣并学会提问。课文二《乌鸦喝水》是一则经典的寓言故事。课文以“乌鸦喝水”为线索，围绕“乌鸦急着喝水——喝不着水——想办法喝水——喝着水了”这一系列变化过程，描写了一只遇到困难能仔细观察、认真思考的乌鸦。通过学习这篇课文，学生可以体会到，做任何事情，都要开动脑筋想办法，才能获得成功。课文三《雨点儿》是一篇较长的散文形式的童话。课文用拟人的手法，通过从云彩里飘落下来的大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生有了雨水的滋润，才有草长花开的美丽景象。课文语言生动优美、富有童趣，内容虽浅显易懂，但内蕴丰富，在观察自然中学会互相提问。内容教学要点字词识写◎认识38个生字和6个偏旁；读准多音字“着、数、长”；会写17个字和2个笔画。◎初步了解汉字结构，将汉字结构进行归类。◎了解并按照“先外后内”“先中间后两边”的笔顺规则正确书写汉字。语言积累◎背诵《比尾巴》和古诗《风》。◎积累6组由熟字构成的新词。阅读理解◎正确、流利地朗读课文，能找出课文中明显的信息。◎了解一些自然常识，激发学生提出问题、观察自然、观察生活的兴趣。◎和大人一起读《春节童谣》，初步了解春节的习俗，体会过年的快乐。口头表达◎与人交流，能大胆说出自己的想法。◎积极参与讨论，能选出自己喜欢的方法，并能说出理由。书面表达◎学习用正确的格式写一句新年祝福的话，表达对亲友的祝福。8比尾巴教学目标1.认识“比、尾”等11个生字和提手旁、斜刀头、八字头3个偏旁。会写“比、巴”等4个字和竖提1个笔画。2.正确朗读课文，读好问句的语气。背诵课文。3.仿照课文做问答游戏，积累语言表达。教学重难点朗读课文，读好问句的语气。背诵课文。教学方法合作交流图片识字合作朗读问答游戏书写指导教学准备多媒体课件、生字卡片、词语卡片。课时安排2课时第1课时课型：新授执行时间：月日执教：课时目标1.认识“比、尾”等9个生字和提手旁、斜刀头2个偏旁。会写“比、长”2个字和竖提１个笔画。2.朗读课文第1、2小节，读好问句的语气。背诵课文第1、2小节。3.积累语言表达。教学过程板块一游戏导入，激发兴趣小朋友们喜欢做游戏吗？快拿出你的小手，我们来做个指身体的游戏吧！指指你的鼻子，指指你的耳朵，指指你的嘴巴，指指你的头发，指指你的尾巴。我们人类没有尾巴，那谁有尾巴呢？动物。今天，森林里有好多动物聚到一起，狮子大王要组织它们举行一个特殊的比赛，你们猜：它们要比什么？比尾巴。我们今天学习第8课《比尾巴》。（出示“比”这个字）“比”可以组词“比赛”，伸手跟老师一起来写“比”。（板书课题“比尾巴”）板块二初读课文，提取信息“尾巴”的“巴”读轻声，要读得又轻又短，一起读“尾巴”。（齐读）你们还有什么办法记住“尾”和“巴”这两个字？（生汇报，师相机指导。）“尾”里面有个“毛”字。动物的尾巴是毛茸茸的。减一减：爸—父＝巴。现在自由读课文，看拼音，读准字音。找一找：哪些动物参加了比赛呢？用横线画出来。我们来和参加比赛的动物们打个招呼吧！（生个别读）你有什么要提醒大家注意的字音吗？读好带轻声字的词：猴子、兔子、鸭子。还有吗？“松”是平舌音，“鼠”是翘舌音，连起来读“松鼠”。“松”“公”“孔”都是后鼻音。谁来带着大家和小动物们打招呼呢？（指名带读）板块三练习问答，了解尾巴这些小动物们是怎么比尾巴的呢？我们先来看看上半场的比赛吧。请小朋友们先读课文第1、2节，不认识的字借助拼音多读几遍。读好了请用端正的坐姿告诉老师。（生读）谁来读第1小节？（指名读，师评价。）“谁的尾巴好像一把伞”是个长句子，我们要学会断句，“谁的尾巴”“好像”“一把伞”，谁再来试试？（指名读，师评价。）谁来说说这三个句子有什么相同的地方呢？（课件出示“问号”）最后都有一个问号。问号表示一个问题问完了，你觉得问号像什么？耳朵。钩子。小朋友们平常都有很多问题，谁来向老师提一个问题？老师，有什么好办法可以记住生字呢？我注意到这位小朋友提问的时候，句子末尾语调上扬。小朋友们知道怎样读问句了吗？谁来读一读这三个问句？谁的尾巴长？谁的尾巴短？谁的尾巴好像一把伞？听老师读一读，注意有什么不同。（师范读）老师读的语气语调是上扬的，同学们读的时候语调比较平一点儿。你们听出来了吗？请你们再自由练习读好问句。（生练读）哪位小朋友愿意读给我们听？（指名比赛读）小朋友们读得不错！这三个比赛中，哪几个小动物赢得了比赛呢？现在老师来当狮子大王，你们当裁判，向我汇报结果，好吗？（出示课中导学单活动一）现在请同桌之间互相当狮子大王和裁判，互相汇报结果。（同桌练习）（课件出示猴子、兔子、松鼠的插图）小朋友们知道动物尾巴的特点了吗？我们可以说：猴子有一条长长的尾巴。兔子和松鼠的尾巴各是什么样子的呢？（出示课中导学单活动二）你们最喜欢谁的尾巴？你们知道它们的尾巴有什么作用吗？我最喜欢猴子的尾巴，它可以帮助猴子保持身体的平衡。我最喜欢松鼠的尾巴，它可以帮助松鼠掌握平衡。板块四合作朗读，识记生字（课件出示课文第1、2小节）我们来对读。老师问，你们答。谁的尾巴长？猴子的尾巴长。谁的尾巴短？兔子的尾巴短。谁的尾巴好像一把伞？松鼠的尾巴好像一把伞。现在请男生问，女生答。（男生一句一句地问，女生一句一句地答。）我们一起来拍手读课文吧。（三句一问，三句一答。）现在谁来试着背诵第1、2小节？（生背诵）还有谁来试试？（生背诵）我们一起边拍手边背诵。（生背诵）在这两个小节中藏着一对意思相反的词语，你们发现了吗？长——短。（出示一长一短的两支不同颜色的铅笔）什么颜色的铅笔长？（预设：黑色的铅笔长。）什么颜色的铅笔短？（预设：红色的铅笔短。）瞧，小动物们比尾巴的长短，我们也要比一比谁认识的字多，谁认识的字少。你们看，生字宝宝从课文中蹦出来了，你们认识它们吗？请你读。（指名读）你能带着大家读一读吗？（生带读）“一把伞”，“把”左边的偏旁“扌”，读作提手旁。右边是“尾巴”的“巴”，你还学过哪些含有“扌”的字？打、提。提手旁一般表示用手做某些动作。看，这是一把伞。小朋友们再看看“伞”这个字，你们有什么想说的？“伞”这个字长得特别像伞。上面的人字头，像伞面。一竖像伞骨，点撇像伞的脊梁，横像伞的开关。小朋友们发现了“伞”字的秘密，古人就是根据伞的样子造出了“伞”字。奖励小朋友们猜一个字谜：一根柱子好些梁，没有门窗没有墙。好像一座小亭子，用它挡雨遮太阳。（打一用具）伞。“兔子”，“兔”的部首是什么呢？上面的斜刀头。你还知道哪些带有斜刀头的字吗？龟、象。你能猜猜斜刀头的字可能与什么有关吗？可能与动物的头有关。“谁”跳出来了，你认识吗？（生答）你能用“谁”组词或说一句话吗？你是谁？你的同桌是谁？“谁”长得复杂，但小朋友们都认识了它。小兔跑来了，谁来和它打招呼？小兔，你好。“小兔”叫得亲又准。谁也来试试？（生继续读）小兔听到大家的招呼，激动得红了眼睛。（师描红“兔”字的最后一笔“点”）板块五归类指导，练习写字仔细观察这两个汉字，它们有什么相同的笔画？（课件出示“比”和“长”两个汉字）竖提。“比、长”两个字都有新笔画竖提，竖提和我们学过的竖钩有什么区别呢？竖钩向左钩，竖提向右提。请小朋友们在田字格里写两个笔画。（出示课中导学单活动三）竖提，请跟着老师一起写。下笔写竖，到适当处略顿笔，向右上写斜提，一笔写成。请小朋友们在田字格里写两个竖提，争取一个更比一个好。（生写，师巡看并纠正书写姿势。）写“比”这个字，先要读笔顺图。请小朋友们看书上的笔顺，自己书空练习。（生练写）再看看“比”这个字怎么写。横在横中线上，竖弯钩起笔在竖中线上，并且比竖提略高。小朋友们跟着老师一起写。（生书空）请小朋友们做到三个一，在书上写一写。（生临写，师个别指导。）“长”同样也有竖提。注意观察笔顺，书空：撇、横、竖提、捺。小朋友们跟着老师一起写。（生临写，师个别指导。）板书设计教学反思一年级是提高学生学习汉字兴趣的时候，在《比尾巴》这一课，我采用了创设情境识字的方法，让孩子们爱上汉字。生字学习贯穿课堂教学的始终，在大量复现、运用中落实会认字的教学目标。通过创设情境，激发学生学习本课生字的兴趣。以学生原有的知识经验为基础展开教学，鼓励学生自主识字，鼓励学生用多种方法识记生字。如“加一加”“减一减”“换一换”“编一编”，培养学生自主识字的能力。在第1课时中还要多注重朗读的训练，本课中第一次接触问号和问句，孩子们并不陌生，但是在读好问句的过程中需要反复朗读和纠正。设计意图从游戏入手，借助与主题相关的游戏，导入课题，激发学生的学习兴趣和求知欲。设计意图结合课题，相机识字，分散识字难点。初读课文，提取主要信息，利用直观形象的多媒体课件，把学生带入情境中识字。设计意图本环节设计意在进行学法指导，教会学生朗读的方法，在朗读中巩固生字，学习读好问句的语气，培养合作学习的意识。设计意图本环节帮助学生运用多种思维方法，掌握识字方法。培养学生自主识字能力，提高识字效率。设计意图本环节旨在教会学生通过观察、对比、总结认识竖提和竖钩两个笔画。通过边教授边练习，使学习效果达到最大化。第2课时课型：新授执行时间：月日执教：课时目标1.认识“最、公”2个生字和八字头1个偏旁。会写“巴、公”2个字。2.朗读课文第3、4小节，读好问句的语气。背诵课文。3.模仿课文一问一答的形式做问答游戏，积累语言表达。教学过程板块一复习生字，回顾课文上节课学习的字词，小朋友们还认识吗？开火车认读上色的生字。（开火车读）我们一起合作背诵第1、2小节。（生背诵）请同桌之间合作背诵第1、2小节。（同桌三句一问，三句一答。）板块二朗读课文，了解尾巴谁还参加了比尾巴大赛？请自由读第3、4小节，画出小动物的名称。（生读、圈画。）谁能读准动物的名称？（指名读）（课件出示“八字头”）公鸡的“公”字，上面是八字头。（课件出示田字格中的八字头和人字头）注意八字头与人字头的区别。小朋友们和老师一起写一个八字头。（生书空）你能用“公”组词吗？公司、公主、公正、外公。小朋友们的积累真丰富。大家把这几个小动物的名字放进第3、4小节里，再读一读。这些小动物比尾巴，到底比的是什么呢？让我们一起读一读第3小节，注意“谁、弯、扁、最好看”读重音，问句句末的语气要上扬。（生读课文，读得很好。）大家注意了问句的语气，下面听老师来读第4小节。（师范读）你喜欢公鸡的尾巴吗？为什么？喜欢，因为公鸡的尾巴弯。鸭子的尾巴是什么样的？鸭子的尾巴扁。鸭子还有哪里也是扁扁的？嘴巴扁扁的。你再来读这一句。（指名读）（课件出示孔雀的尾巴的图片）大家见过孔雀的尾巴吗？大家能从尾巴的颜色、形状、花纹来说一说吗？（师指名，生答。）孔雀的尾巴张开的时候像扇子，有很多五颜六色的花纹。（课件出示最后一句）你能读一读这句话吗？孔雀的尾巴最好看。板块三整体感知，发现特点我们一起合作朗读最后两小节，老师读第3小节，小朋友们读第4小节。（师生合作读）第二组小动物的比尾巴活动结束了。请你自由读课文，找一找：第1、2小节和第3、4小节有什么相同和不同？相同的都是问答句，前面三句都是问，后面三句都是答。不同的是比的对象不同。第一组比尾巴的是四只脚的动物，第二组比尾巴的是两只脚的动物。现在我们来合作朗读，老师来问，你们回答。（师问前三句，生答后三句。）现在请男女生互问互答。（男生问前三句，女生答后三句。）现在请同桌之间一问一答。（同桌之间问一句，答一句。）看老师手里这些词卡（长、短、一把伞、弯、扁、最好看），你们能试着看着词卡来背一背吗？（生背）（课件出示动物图片）我们一起看着动物图片，齐背课文。（生齐背课文）比尾巴的小动物可不止这些，瞧，它们来了。（出示课中导学单活动一）你们选择几种小动物，编编动物比尾巴儿歌吧。谁的尾巴长？牛的尾巴长。谁的尾巴扁？金鱼的尾巴扁。谁的尾巴像剪刀？燕子的尾巴像剪刀。小朋友们真会思考，除了可以比尾巴，还能比什么？还可以比样子、眼睛、嘴巴。小朋友们自己练习编一编儿歌。（出示课中导学单活动二）哪位儿歌小能手来说给我们听？谁的嘴巴扁？小鸭子的嘴巴扁。谁的嘴巴尖？小鸡的嘴巴尖。谁的嘴巴大？巨嘴鸟的嘴巴大。……板块四认读生字，识写结合小朋友们说得最好听。请读准“最”这个字。（生读，注意平舌音。）你们能用“最”组词或者造句吗？谁的鼻子最长？谁的耳朵最短？谁的鼻子最有趣？我们班小朋友的样子最可爱。接下来，我们看谁的字写得最好看。（生练写）（课件出示“巴”和“公”）比较这两个字，说说你们有什么发现。这两个字的笔顺都是四画。“公”上面是八字头。小朋友们真会观察。请大家看看“巴”的笔顺，谁来说给我们听？横折，竖，横，竖弯钩。横折的折短短的，横略微长一点儿。竖弯钩的弯长长的。（教师范写，学生观察。）大家端端正正，描一个，写一个。（教师相机指导、点评。）“巴”写好了，我们再写“公”。小朋友们看老师写：撇，捺，撇折，点。“公”写在正中间。（教师范写，学生观察。）请小朋友们在书上描一描，再写一写。（出示课中导学单活动三）（学生描红、练写，教师相机指导、评价。）板书设计教学反思《比尾巴》一课用三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点，我着眼于简明易懂、富有儿童情趣的语言，激发学生朗读的欲望，引导学生观察动物尾巴的特点。1.鼓励合作学习。教学中无论是识字，还是课文朗读，都给学生创设了多次合作学习的机会，促使学生相互交流，畅所欲言，共享智慧。在合作学习环节中调动了学生的知识积累，活用语言，激发了学生的好奇心和创造欲望，为学生营造了一个宽松、民主、探索合作的空间。2.关注朗读指导。教师教会学生朗读问句的技巧。朗读的方法与实例相结合，逐个突破。通过朗读技巧的示范，从词到句再到小节，从简单到复杂，化难为易。让学生通过范读、问答读、比赛读等形式反复练习，直至熟读成诵，将以学定教的教学理念转化为具体的教学行为。设计意图一问一答，既背诵了课文，又活跃了气氛。师生合作，生生合作，采用多种背诵形式，让学生的学习情绪高涨。设计意图本环节通过诵读课文，帮助学生掌握问句的语气，加深记忆。并了解动物尾巴的特点，激发学生学习兴趣。设计意图本环节设计创编儿歌活动。在学习了课文之后，帮助学生进行儿歌创编。设计填空的形式进行语言训练，帮助学生积累语言，丰富语言，促进思维的发展。设计意图将两个字集中观察，观察它们的区别及笔顺，让学生养成书写过程中的观察习惯。９乌鸦喝水教学目标1.认识“喝、只、处”等11个生字和走之底1个偏旁；读准多音字“着”。会写“只、多”等5个字。2.正确、流利地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程，并能说出乌鸦是用什么方法喝着水的。3.懂得遇到困难，应认真思考、积极想办法解决的道理。教学重点1.认识“喝、只、处”等11个生字和走之底1个偏旁；读准多音字“着”。会写“只、多”等5个字。2.正确、流利地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程，并能说出乌鸦是用什么方法喝着水的。教学难点懂得遇到困难，应认真思考、积极想办法解决的道理。教学方法合作交流图片识字合作朗读问答游戏书写指导教学准备多媒体课件、字词卡片、《乌鸦喝水》故事插图、装了小半瓶水的小口透明塑料瓶、若干小石子。课时安排2课时第1课时课型：新授执行时间：月日执教：课时目标1.认识“喝、只、处”等11个生字和走之底1个偏旁；读准多音字“着”。会写“只、办、石”3个字。2.能正确、流利地朗读课文，了解故事大概内容。教学过程板块一猜谜导入，引出课题小朋友们喜欢猜谜语吗？喜欢。今天老师出一则谜语，看谁猜得又快又准。这是什么鸟？你是怎么猜出来的？乌鸦。因为它的羽毛颜色是黑色的。答对了，你可真会猜谜。（板书：乌鸦）“乌”就是黑色的意思。很黑很黑，我们就说——乌黑。黑色的云朵，我们说——乌云。全身羽毛黑色的鸟儿就叫——乌鸦。“乌”同哪个字长得像？鸟。你怎么记住“乌”？“鸟”字少一点就是“乌”。猜猜“乌鸦”的“乌”为什么是“鸟”少了一点，想想那一点表示鸟的什么部位。眼睛。乌鸦全身的羽毛都黑黑的，黑得我们都不容易发现它的眼睛，所以“乌鸦”的“乌”少了表示眼睛的笔画“、”。你用什么方法记住“鸦”？加一加：牙＋鸟＝鸦。换一换：鸭—鸦。乌鸦是鸟类，所以“鸦”的偏旁是鸟字旁。这节课，我们要学习一个与乌鸦有关的故事。这个故事就是《乌鸦喝水》，一起读课题。（补充板书：喝水）在这个故事里，我们会认识一只怎样的乌鸦呢？板块二初读课文，趣味识字请小朋友们自读课文，听清楚老师的要求：借助拼音，读准字音，读通句子，圈出生字词。明白了吗？开始吧！（生自由读，师巡视。）读完了吗？读完的小朋友请用你的坐姿告诉老师。谁来读一读这句话？请你来。（指名读）读得真准确，这句话里有哪个词比较难读？“找水”，“找”是一个翘舌音。没错，翘舌音要读准，谁来读一读？（指名读）你有什么好方法记住“找”？“找”是提手旁的字，找东西常常需要手帮忙。说得可真好。谁能给“找”这个字找朋友啊？找人、寻找、找东西、找到、找不着。说得好，乌鸦找的是什么？找水。一起读。乌鸦在哪儿“找水”啊？（齐读）到处。谁能用“处”组词。四处、处处、处所。课文里的词语也来找你们了，快来读一读。（生自由读）“升高”有点儿难读，因为它是一个——后鼻音。是的，还有谁能读好后鼻音？你来。（生依次读）这里还藏着一个多音字，谁发现了？着（zháo），我们以前学的时候读zhe。真厉害，一下子就发现了。跟老师读一读。（师范读，生齐读。）小朋友们，现在老师要变个魔术，你们的好朋友拼音消失了，还认识这些词语吗？敢不敢来挑战？先自己练一练。（生练读）谁想读？这么多举手的，我们一起来开小火车，火车火车谁来开？火车火车我来开。（开火车读）小火车开得真顺畅。一起读一遍。（齐读）词语都会读了，这些字你们有什么好方法记住它们吗？快和你们的组员讨论一下。我们用了熟字加偏旁：讠＋午＝许氵＋去＝法辶＋井＝进。我们组给“喝”组词：喝茶、喝粥。说得真棒！“进”字中有我们要学习的新偏旁——走之底。你们见过哪些带有“辶”的字？远、近。“高”怎么记呀？我们来反着说词语：高——（低）高——（矮）升高——（降低）。小朋友们真厉害，这也是学习生字的好方法。请小朋友们再复习一遍书中的词语吧。（出示课中导学单活动一）板块三朗读课文，了解大意词语都认识了，我们一起来学习课文吧。请小朋友们自由朗读课文，读完数一数：课文一共有几个自然段？试着给每个自然段标上序号。（生自由读课文）课文一共有几个自然段？课文一共有3个自然段。答对了。你们是怎么找到自然段的？每个自然段前面空了两格。大家已经熟练掌握数自然段的方法了。老师想听一听小朋友们优美的读书声，谁想读？先请你读第1自然段，其他小朋友也有任务，认真倾听，边听边用笔画出带有“喝”字的句子。（指名读）老师发现这三位小朋友都很会朗读。倾听的其他小朋友，你们的任务完成了吗？（生自由讨论交流，读带有“喝”字的句子。）谁能找到每个句子中带有“喝”的词语？（指名说）找水喝——喝不着——喝着水。你有一双火眼金睛。（板书：找水喝——喝不着——喝着水）谁能根据课文内容给下面的图片排序？（出示课中导学单活动二）板块四巩固识字，指导写字小朋友们排序真准确，奖励你们猜谜语。请小朋友们仔细观察这两个字“只、石”，说说你有什么发现。两个字都有“口”，“只”的“口”在上面，写在田字格上半格，“石”的“口”在下面，写在田字格下半格。你回答得很对。只：“口”的大小要适中，上下两部分以横中线为界，撇与点要对称。石：第一笔横不要过长，撇要舒展，从竖中线起笔，“口”在横中线下，要写得略扁。（师范写，提示书写要点。）现在请大家尝试写一写，注意书写姿势。（生练写）大家完成得很好。现在请大家思考一下：要想写好“办”，要注意哪些关键笔画的书写呢？“力”字左边的撇要写短，右边是点不要写成捺。（师范写）好字不厌百回练。请小朋友们再好好写一写。（出示课中导学单活动三）板书设计教学反思《乌鸦喝水》是一篇经典的寓言故事，内容简短，寓意深刻。在本节课的教学中我注重发挥学生的主体地位，充分调动了学生的积极性，让学生们都参与到课堂活动中来，收到了良好的教学效果。对于一年级来说，识字是最重要的教学，要使学生学得快，就要采用孩子们喜欢的方式。在教学中，我通过小组合作讨论、出示字谜等方法，调动学生的积极性，让孩子们在轻松、愉快的氛围中掌握生字的识记方法，培养学生的自学能力。在课文教学时，我围绕“喝”字做文章。先让学生读三句带“喝”的句子，并提问：这三句话中带“喝”的词语有哪些？学生较容易地找出“找水喝”“喝不着”和“喝着水”。接下来的教学围绕这三个词语展开，通过小游戏让学生想一想，排一排，巩固学生对课文整体内容的理解。在教学过程中，我也发现了一些问题。由于时间的问题，导致在朗读时覆盖面不够广，对于一些重点词语应该再加强巩固。综上所述，《乌鸦喝水》这篇课文的教学让我收获了很多宝贵的经验和教训。在今后的教学中，我将继续努力探索和实践更加有效的教学方法，为学生的学习和发展提供更加有力的支持。设计意图运用谜语，揭示课题，联系学生已有的生活经验，激起学生的求知欲，让学生迅速地进入最佳的学习状态。设计意图本课生字大多属常用字，学生识记起来难度不大，教师重点引导学生利用学过的偏旁和熟字，采用加一加、组词等多种方法自主识记生字，以提高学生分析字形、识记生字的能力。设计意图通过初读课文，学生已经粗知了文意，但一年级学生还不会用完整的话概括故事内容，所以紧扣带有“喝”字的关键词句，让学生排列图片的顺序，了解故事的主要内容。设计意图写字教学是低段语文教学中的重点，教师注重根据生字的字形特点以及彼此之间的联系，选择合适的教学方式，引导学生观察比较“只”“石”两个字的异同，发现书写要点，提高学生的自主写字能力。第2课时课型：新授执行时间：月日执教：课时目标1.会写“出、多”2个字。2.正确、流利地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程。3.懂得遇到困难，应认真思考、积极想办法解决的道理。教学过程板块一复习导入，以旧引新小组开火车认读上节课学习的词语。（开火车读）上节课我们遇见了一只口渴的乌鸦，这节课我们继续追寻着这只可爱的乌鸦，一起去“寻水”吧！板块二朗读课文，读懂故事请自由朗读第1自然段，边读边思考。（出示课中导学单活动一，生自由朗读。）小朋友们读书的样子真美。我们一起来探讨和分享：这是一只怎样的乌鸦？这是一只口渴的乌鸦。这只口渴的乌鸦是怎样找水的呢？请用文中的句子回答。一只乌鸦口渴了，到处找水喝。乌鸦会去哪些地方找水呢？树林、田野、果园。是呀，它飞到树林、田野、果园，去了很多很多地方，这就是“到处”，也可以说“四处”。乌鸦到处找水喝，却没有找到水，它当时的心情是怎么样的？焦急。说说你什么时候会有这样“焦急”的心情。我找不到东西的时候。我上学快要迟到的时候。请带着这样的心情读一读这句话。（生练读，指生读，师评价。）这只又急又渴的乌鸦终于找到水了。采访“乌鸦”：乌鸦，找到水之后，你的心情怎么样？带着这种心情读找到水的句子。快乐。乌鸦“到处”找水辛苦吗？辛苦。是啊，我们读“到处”可以稍慢点儿，读出四处找水的辛苦。乌鸦看见“有水”心情怎么样？开心。要读出开心、轻快的感觉。乌鸦找到水后好高兴，好想马上一饮而尽啊！但是，它又遇到什么困难了？请再读第1自然段的第3、4句，画出关键词。（生边读边画。）小朋友们读着读着，画出了表示困难的词语“水不多、瓶口又小、喝不着”。请用“因为……所以……”的句式说出乌鸦喝不着水的原因。因为瓶子里水不多，瓶口又小，所以乌鸦喝不着水。喝不着水的乌鸦既失望又着急，你能读出乌鸦此刻的心情吗？（生练读）喝不着水的乌鸦很失望，很焦急。此时此刻它在想——怎么办呢？这是一个问句，要读出疑问的语气。听老师读，你听出了什么？（师范读）“办”要重读，“呢”的尾音要短促。你们已经掌握读好课文的方法了，一起读第1自然段，试着读出乌鸦的心情变化。（齐读）板块三朗读课文，品悟道理喝不着水，乌鸦就不喝了吗？它是怎样做的？想办法。想到什么办法了？请小朋友们一边读第2～3自然段，一边思考。（出示课中导学单活动二，生自由朗读。）它是怎样想到这个办法的？观察四周。观察一下：小石子在哪儿？（出示词卡“旁边”）旁边。（齐读）数数小石子有多少颗。（出示词卡“许多”）许多。（齐读）看到小石子，乌鸦想到了什么办法？请自由朗读第３自然段，用横线画出乌鸦的办法。（生自由朗读）乌鸦的这个办法可行吗？我们来做个实验。请一位小朋友扮演“乌鸦”，上台将小石子放进瓶子里。其他小朋友观察“乌鸦”的动作及瓶内水面的变化。（生演示乌鸦放小石子的过程）刚才的“乌鸦”是怎么做的？（出示词卡“一颗一颗”）把小石子一颗一颗地放进去，大家仔细观察：瓶子里的水是怎么变化的？慢慢、缓缓地升高了。我们还可以说：（）渐渐（）。太阳渐渐升起来了。水面渐渐升高了。乌鸦终于喝着水了，它是多么开心哪！我们一起来读读第3自然段，语速可以放慢一点儿。（齐读）请小朋友们看插图，你能用自己的话说一说乌鸦是用什么办法喝着水的吗？和你的同桌说一说。（生自由讨论，交流。）小朋友们，你们喜欢这只乌鸦吗？请你用最简洁的语言来夸夸乌鸦吧！我喜欢这只乌鸦，它真聪明。我喜欢这只乌鸦，它遇到困难会想办法。从这个故事中你们收获到了什么道理？（指名说，师点评。）遇到难题，我们要仔细观察，学会动脑筋。我们要动脑筋、想办法，这样才有好结果。（板书：动脑筋、想办法）板块四指导书写，归类练习仔细观察范字“出”“多”，说说你有什么发现。组成字的上下两部分相同，上面的部分写在上半格，下面的部分写在下半格。和老师一起书空笔顺：竖折、竖、竖、竖折、竖。提示：第一笔竖折的横段写在横中线上，中间的竖是一笔写成，立在竖中线上。（生描红，练写。）好字都是练出来的，请小朋友们继续在田字格里写字。（出示课中导学单活动三）板块五拓展延伸，布置作业如果你是这只乌鸦，你还会想出什么好办法喝着水？用翅膀抱着瓶子喝、找根吸管喝。结合课文内容和插图想一想：谁的办法更好？乌鸦的办法更好，更适合它。回家后把这个有趣的故事讲给家人听，考考他们有没有比乌鸦更好的办法。（出示课后拓学单）板书设计教学反思《乌鸦喝水》内容简短，寓意深刻，语言通俗易懂，学生初读后就能大致读懂故事内容，但缺少对故事细节和人物心理的把握。怎样让学生更深入地与文本对话，体会乌鸦的智慧呢？我的做法是：抓关键词，读懂人物心理。联系生活实际理解“口渴”“到处”，了解乌鸦找水的不易，就能读懂乌鸦找到水时的兴奋、激动，继而明白乌鸦有水在眼前却喝不着水的无奈、着急。“水不多”“瓶口又小”的细节描写，告诉了我们乌鸦喝不着水的原因，结合实验演示，让学生理解“一颗一颗”“渐渐”，引导学生体会乌鸦在困难面前焦急的心情以及它积极想办法解决问题的态度。通过观察插图，提问“你看到了什么”，不仅引导学生观察图片，了解瓶口小、水很少、喝不着水的处境，也从瓶子四周散落的小石子上得到启发，为后文的学习埋下伏笔。与文本对话，让学生会说会写；与儿童对话，让儿童走到课堂中央，我们的语文课堂才会真正高效，在以后的教学中，我将继续努力。设计意图回顾旧知引入新课，注重学习内容的衔接，也对知识进行梳理，帮助学生加深记忆，夯实知识，提高能力。设计意图朗读和感悟是相辅相成的，抓住关键词“到处”“水不多”“瓶口又小”，联系生活实际感悟乌鸦的处境和心情，激发学生的情感，促进学生入情入境地朗读。设计意图采用图文结合的方式，帮助学生巩固生字，理解词语。采用实验演示的方式，帮助学生直观感受乌鸦“喝着水”的办法，读懂句子的意思。设计意图归类练写汉字，能很好地帮助学生总结同一结构的字的书写要点，不断提高学生分析字形的能力。设计意图这个环节的设计，是在发展学生发散性思维的同时，引导学生质疑、思考、辨别，切实感受乌鸦的智慧，以教育学生懂得遇到困难应认真思考、积极想办法解决的道理。10雨点儿教学目标1.认识“点、彩”等10个生字和四点底、穴字头2个偏旁，读准多音字“数、长”。会读有关“不”的词语，了解“不”的变调。会写“来、半”等4个字和横钩1个笔画。2.分角色朗读课文，读好逗号和句号的停顿。3.理解课文内容，体会雨点儿给大地带来的美好变化。教学重点了解“不”的变调。分角色朗读课文，读好逗号和句号的停顿。教学难点理解课文内容，体会雨点儿给大地带来的美好变化。教学方法合作交流多种方法识字朗读指导书写指导教学准备多媒体课件、生字卡片、词语卡片。课时安排2课时第1课时课型：新授执行时间：月日执教：课时目标1.认识“点、彩”等10个生字和四点底、穴字头2个偏旁，读准多音字“数”，会写“半、你”2个字和横钩这个笔画。2.有感情地朗读课文。教学过程板块一谜语激趣，导入新课小朋友们，老师带来了一个谜语，想请大家猜一猜。（课件出示谜语）雨。是的，谜底就是雨。生活中，你们都见过什么样的雨呢？大雨、小雨、雷阵雨、毛毛雨、狂风暴雨。今天我们就来学习一篇关于雨的课文。请大家伸出小手，和老师一起写课题。（生书空，师板书课题。）（出示字卡“点”）“点”是本节课要学的生字，请大家一起读一读。（齐读）我们可以怎么记住它呢？（生自由说）“点”是上下结构的字。“点”下面的四点底是我们今天要学习的新偏旁，它由四个点组成，注意四个点的方向是不同的。请大家跟老师一起读——四点底。（师生齐读后，一起书空四点底。）“雨点儿”中的“儿”不单独发音，“雨点儿”是儿化词，我们在读“点”的时候把舌头卷起来，这就叫儿化音。请跟着老师一起读一读吧。（师范读，生跟读。）板块二初读课文，随文识字雨点儿会去哪里呢？请小朋友们自由读课文，借助汉语拼音，把字音读准确，把句子读通顺。（生自由朗读课文，师巡视。）小朋友们读得真认真！这些生字宝宝你们都认识吗？谁来跟它们打个招呼？（指名读生字）哪些汉字的读音是你要提醒大家注意的？（指名说）“彩”是平舌音，“数”和“长”都是翘舌音。“半、问”是前鼻音，“空、方、更、长”都是后鼻音。谁来做小老师，带着大家一起读呢？（指名读，师评价。）下面我们来开火车读读这些生字。（开火车读）生字难不倒大家，课文小朋友们能读流利吗？哪位小朋友想来挑战一下，读一读这句话？（指名读）你们发现了吗？这里还有一个多音字呢。（出示词卡“数不清”，学生齐读。）“数（shǔ）”表示查点数目，我们之前在哪里见过这个字？数学课本上见过。“数（shǔ）”和“数（shù）”，谁能用这两个读音分别组词呢？（指名回答）数（shǔ）羊、数（shù）字。小朋友们的词语积累可真不少！请大家读一读这些词语，记一记。（生自由读）天空中飘落的雨点儿有的大，有的小，有的一大群……你们能数清楚有多少颗吗？数不清。“数不清”说明数量很多。我们读这句话时要重读“数不清”一词。你还能用“数不清”说一句话吗？（出示课中导学单活动一，指名说，师指导。）数不清的雨点儿是怎样落下来的？（指名回答）能带上你们的动作读一读这句话吗？（让学生带动作自由读）数不清的雨点儿是从哪儿落下来的呢？（出示词卡“云彩”，指导读好“云彩”的轻声。）你们有什么好方法记住“彩”这个字呢？用加一加的办法记住这个字：采+彡=彩。“采”字加三撇就成了“彩”。“彩”表示各种颜色。“云彩”是一个轻声词，“彩”要轻读。我们一起再来读一读这句话。（齐读）仿句练习：你能仿照这样的句式也说一句话吗？（出示课中导学单活动二，指名说。）板块三朗读课文，集中识字请小朋友们自由朗读第2～4自然段。（生自由朗读，师相机指导。）第2～4自然段中有不少生字，我们已经认读过，现在去掉拼音，小朋友们还能读正确吗？（指名读、齐读。）（出示“空”的字卡）“空”是上下结构，我们可以用加一加的方法记住“空”。“空”的上面是穴字头，下面是工。而穴字头是我们今天要学过的新偏旁。这个偏旁跟我们以前学过的哪两个偏旁有些相似？你有什么办法记住这三个偏旁，不混淆它们呢？（指名回答）请小朋友们读一读这首儿歌，边读边记一记这三个偏旁。（生自由读儿歌）你们还有什么好方法去记住其他生字呢？“答”跟我们以前学过的生字“笔”有点儿像，都是竹字头。“问”和“回”都可以用加一加的方法来记忆，如门+口、囗+口。“方”通过谜语“一万点”来识记。小朋友们说得都不错！我们来做个识字游戏“让花变红”吧！（师生玩“让花变红”的识字游戏，生齐读词语。）板块四指导书写，学生练写这节课我们来学写两个会写字。（课件出示田字格中的范字：半、你）请小朋友们先观察一下这两个字分别是什么结构的字。“半”是独体字。“你”是左右结构的字。我们先来学习独体字“半”怎么写。请小朋友们观察一下“半”这个独体字的笔顺和占位。“半”写在田字格正中间。“半”的竖写在竖中线上。是的，观察汉字的占位时一定要注意关键笔画的位置，如“半”字的第二横要长，竖写在竖中线上。（教师范写，学生描红、仿写。）请小朋友们仔细观察“你”，说说它有什么特点。它是左右结构的字。它有撇画。小朋友们，“你”中有一个我们今天要学习的新笔画横钩“乛”。（出示字卡“乛”）“横钩”起笔稍重，在转弯处稍停顿一下，再向左下出钩。（师范写，生书空。）（指导书写）“你”字左窄右宽，书写时注意两撇的变化，竖钩在竖中线的右侧。（出示课中导学单活动三，生临写，师巡视指导。）（小组推荐写得好的作业全班共评）板书设计教学反思《雨点儿》通过大雨点儿和小雨点儿的对话，让学生感受到雨点儿能够给大自然带来无限生机，激发学生对大自然的喜爱之情。在教学时，主要突出两点：1.识字教学分散难点。教师在教学生字时，采用集中识字和随文识字相结合的方法，尊重学生已有的知识，引导学生运用多种方法识字，在语境和游戏中巩固识字。2.注重语言文字训练。字词的理解不能脱离句子。理解“数不清”和“落”这两个字词时，教师有意识地引导学生说“数不清的（）”“从（）落下来”，用补充句子的方式帮助学生理解词语。这样教，既训练了学生的口头表达能力，还能引导学生深入思考，提升学生的思维能力。设计意图通过谜语导入，揭示课题，联系学生已有的生活经验，激起学生的求知欲，让学生迅速地进入最佳的学习状态。设计意图结合课文，随文识字，在识记的同时进行语言训练。在读中理解，在读中体会，然后运用词语说一句完整的话，将语言内化，给学生留下深刻的印象。设计意图相机识字，运用儿歌区分新偏旁与学过的偏旁的不同。抓住生字的特点来设计教学过程，始终站在学生已有认知的基础之上，随后用游戏及时巩固识字成果。设计意图本环节运用观察、范写、解说、评价等多种方法指导学生写字，结合新笔画重点指导，反复强调，帮助学生养成良好的书写习惯。第2课时课型：新授执行时间：月日执教：课时目标1.读准多音字“长”，会写“来、有”2个字。会读有关“不”的词语，了解“不”的变调。2.分角色朗读课文，读好逗号和句号的停顿。3.理解课文内容，体会雨点儿给大地带来的美好变化。板块一复习字词，回忆课文小朋友们，这节课我们继续学习《雨点儿》这篇课文。请小朋友们一起读一读这些字词。（齐读）接着我们来听写两个词语：“半天”“你好”。请小朋友们对照课件，自己批改。（课件出示词语，生自批自改。）这篇课文讲述了谁与谁之间的故事？（指名回答）大雨点儿和小雨点儿之间发生了什么事呢？一起来填一填吧！板块二分角色朗读，读好对话请小朋友们自由读课文第2～4自然段，想一想：大雨点儿和小雨点儿说了些什么？请你用“”画出大雨点儿说的话，用“_____”画出小雨点儿说的话。（生自由朗读，画线，师指名回答。）大雨点儿和小雨点儿说了些什么？老师请小朋友分自然段来朗读课文。谁来读第２自然段？（指名读）（相机指导）这一句中的“哪里”要读出疑问的语气。这句话是谁问谁？你是怎么知道的？这句话是大雨点儿问小雨点儿的，我是从前面的提示语知道的。谁接着来读第3自然段？（相机指导）“有花有草”一词不能断开读，要读出对“哪里”的回应。谁来挑战读第4自然段？（相机指导）“没有花没有草”之间要稍微停顿一下。大雨点儿和小雨点儿要去的地方各不相同，让我们一起来读一读第2～4自然段。老师当大雨点儿，你们当小雨点儿，我们来配合读一读第2～4自然段。（师生分角色朗读）现在同桌之间开展合作，分角色读一读第2～4自然段。（小组展示读，师生评议。）让我们男女生合作，一起读一读大雨点儿和小雨点儿的对话吧！（男女生读）板块三朗读课文，感受变化大雨点儿和小雨点儿聊完了天，是否去了自己想去的地方呢？它们的愿望实现了吗？请一位小朋友朗读第5自然段。（指名读）有花有草的地方有什么变化呢？花更红了，草更绿了。（出示“更”的字卡）小朋友们一定要读准字音，“更”是后鼻音，跟着老师读3遍。（师示范，生齐读。）在小雨点儿的帮助下，花更红了，草更绿了。想象一下：还有什么更怎么样了？麦苗更高了，池塘更满了，小鸭子更高兴了。没有花没有草的地方，有什么变化呢？开出了红的花，长出了绿的草。这里的“长”是一个多音字，谁能根据不同的读音来组词？（指名回答）让我们一起来读读下面的词语。雨点儿来到这些地方，多长时间后，这些地方就有了变化呢？第5自然段中有一个词，大家注意到了吗？（出示词卡“不久”）“不久”是时间不长的意思。请小朋友们读一读下面一组词语。读了这些词语，你有什么发现？我发现“不”的读音不一样，有的读第四声，有的读第二声。你真爱思考。那什么情况下“不”读第四声，什么情况下“不”读第二声呢？含有“不”的词语中，第二个字是第一声、第二声、第三声，“不”都读第四声；第二个字是第四声，那“不”就读第二声。这就叫“不”的变调。（出示课中导学单活动一）这些地方的变化可真大呀！有花有草的地方更美了，没有花没有草的地方，开出了红的花，长出了绿的草。你们想不想去那些地方看一看？（播放动画，展示草地的变化）看到这么美丽的景色，小朋友们都忍不住要发出赞叹声了。带着这样的感情，请小朋友们一起读第5自然段。（齐读）板块四关注标点，读好停顿为什么花更红了，草更绿了？为什么没有花没有草的地方，开出了红的花，长出了绿的草？这么美丽的景色，是因为有了谁的帮忙呢？雨点儿。如果你是这些小花小草，你会对大小雨点儿说些什么？大家可以展开想象，同桌之间互相说一说。（出示课中导学单活动二，生自由讨论，完成活动二。）大雨点儿，谢谢你们滋润了土地，在我们的成长中提供水分！大雨点儿，谢谢你们给我浇水！谢谢你们让我结的果子快快长大！如果你是雨点儿，你会到哪里安家？（课件出示沙漠、秧田等场景，生自由表达。）想象一下：这些地方如果有了雨点儿，会发生怎样的变化呢？雨点儿给大地带来了生机。有了雨点儿，禾苗长高了，桃花盛开了。雨点儿真是润泽万物啊！（出示第5自然段）这么美的句子，我们应该怎样读好它呢？读句子时不仅要读出节奏，还要读出感情。读句子时除了要注意节奏以外，还要注意句子中的逗号和句号之间的停顿。（生自由朗读，然后展示读，师生评价。）让我们配上音乐，一起读一读课文吧！（生有感情地朗读课文）板块五指导书写，学生练写下面，进入到我们的写字环节了。“来”“有”就是我们这节课要写的字。（出示课中导学单活动三）这两个字分别是什么结构的字呢？“来”是独体字，“有”是半包围结构的字。我们先观察“来”字的笔顺，小朋友们一起书空。（生书空）写“来”字时要注意什么呢？（生自由回答）“来”字的一竖是关键笔画，要写在竖中线上，两点像倒八，最后的撇和捺要写舒展。（教师范写，学生描红、临写，教师巡视指导。）我们书写“有”字时要注意什么？（指名回答）“月”在“有”字中有什么变化呢？“月”的第一笔竖撇变成了竖。对。“有”字的第一笔横写得长一些，要写得平直，第二笔撇从竖中线上起笔，要写得舒展。（教师范写，学生描红、临写。）（展示几位学生的作品，教师批改点评，学生对照批改、修改。）板书设计教学反思这篇课文虽浅显但语言优美，富有童趣。在教学时，教师根据课文的特点，以读为主线，激发学生们的想象力和创造潜能，感受阅读的乐趣。1.朗读训练突出重点。整个教学设计采用了多种朗读方法，有分句指导读、分角色读、师生配合读、小组展示读等，将朗读训练巧妙地融入教学的各个环节之中。例如：在第2～4自然段的对话朗读指导中，教师创设情境，采用示范朗读、师生合作读、同桌练习读、男女生表演读的展示形式，让学生知道什么是分角色朗读。在第5自然段的朗读指导中，除了要让学生感受到大自然发生的变化，还要指导读好长句子的停顿。但遗憾的是，教师虽强调标点符号间的停顿，却忽视了学生学情，如果教师能恰到好处地示范朗读，学生学起来会更轻松。2.问题设计更加开放。设计开放性的问题，可以激发学生的探究欲望，更好地生成语言。在品读课文时，教师问学生：“如果你是这些小花小草，你会对大小雨点儿说些什么？”“如果你是雨点儿，你会到哪里安家？”这些开放性的问题，可以促使学生们在学习课文时，合理想象，多向探究，创造性地使用语言。设计意图生字反复呈现符合学生的记忆特点。用填空的方式，引导学生回顾课文的主要内容，为由整体感知进入分段阅读作好准备。设计意图用画线的方法引导学生明白大雨点儿和小雨点儿说了什么，哪些是问，哪些是答。采用多种形式朗读课文，指导学生读好对话，感受两个角色的语气，读出大雨点儿和小雨点儿的高兴与期待。设计意图在初步朗读课文后，从“更”字入手展开想象，体会变化，带领学生走近文字，走进文字背后的画面。设计意图这一环节，引导学生抓住关键词语，感受雨点儿对自然环境的作用之大、改变之快，并结合动画视频使学生进一步体会雨点儿带给大地的美好变化。设计意图本环节突出学生的学习主体地位，引导学生自主观察范字，关注笔画的细微变化及其在田字格中的占位，注重培养学生的自主写字能力，重视教师的示范指导，直观呈现汉字书写的动态过程。语文园地八教学目标1.认识“牛、羊”等6个生字，会写“牛、羊、爪、白”4个字。初步了解汉字结构，将汉字按结构进行归类。2.积累6组由熟字构成的新词。3.学习写新年贺卡，能给家人或朋友写一句祝福的话。4.了解汉字“先外后内”“先中间后两边”的笔顺规则，能按规则正确书写。5.朗读、背诵《风》。6.与人交流，能大胆说出自己的想法。积极参与讨论，能选出自己喜欢的方法，并说出理由。7.试着把《春节童谣》读给大人听，了解春节的习俗，体会过年的快乐。教学重难点1.认识“牛、羊”等6个生字，会写“牛、羊、爪、白”4个字。2.学习写新年贺卡，能给家人或朋友写一句祝福的话。3.了解汉字“先外后内”“先中间后两边”的笔顺规则，能按规则正确书写。4.与人交流，能大胆说出自己的想法。能选出自己喜欢的方法，并说出理由。教学方法合作交流合作朗读观察图片趣味游戏联系生活教学准备多媒体课件、学习单。课时安排3课时第1课时课型：新授执行时间：月日执教：课时目标1.认识“牛、羊”等6个生字，会写“牛、羊、爪、白”4个字。初步了解汉字结构，将汉字按结构进行归类。2.拓展并积累6组由熟字构成的新词。3.给家人或朋友写一句新年祝福。4.了解汉字“先外后内”“先中间后两边”的笔顺规则，能按规则正确书写。教学过程板块一结合图片，识记生字大家都是识字小能手，老师要考考你们，你们敢接受挑战吗？敢。这些字词大家认识吗？（课件出示：牛、羊、鸡爪、元旦、拼音本5个字词加配图）（指名读）你们是从哪里认识这些事物的？你来说。我奶奶家养了牛和羊。我最喜欢吃妈妈做的卤鸡爪。每年的1月1日是元旦。我们用拼音本来写拼音。非常棒！认真观察生活，有助于我们认识好多的生字呢！请大家借助拼音读一读老师带来的这一组字词，先自己读一读，再读给你的同桌听一听，读不准的请同桌帮帮你！（生自由读，同桌互读、互评。）谁来接受挑战？（指名读，提醒“羊”是后鼻音，“爪”是翘舌音。）去掉拼音，你还能挑战成功吗？（课件出示去掉拼音的词组）（指名读）（课件出示“识字加油站”的题目）题目中“花”和“元”连线了，你们发现这两个字结构上的秘密了吗？“花”和“元”都可以分成上下两部分。你的观察可真细致，是的，像这样可以分成上下两部分的字，叫作上下结构的字。这个题目里还有哪些字是上下结构的字呢？请大家在书上连一连。（生连线）谁来说一说？“只”和“音”是上下结构的字。很好。那你能再说说“叶”和“作”字在结构上有什么特点吗？“叶”和“作”字可以分成左右两部分。很好。由左右两部分组成的字，叫作左右结构的字。题目里面还有这样的字吗？还有“拼”。请大家再想一想：“巴”和“口”字是上下结构的字还是左右结构的字呢？都不是。真聪明，像“巴”和“口”字这样不能分开成几个部分的字，就叫作独体字。大家再在题目中连一连还有哪些独体字吧。（生连线，师相机指导。）这三种汉字结构小朋友们都掌握了吗？老师再来考考你们。（出示课中导学单活动一，生做题，师相机指导。）这4个字是我们今天要书写的字。（课件出示田字格中的“牛”“羊”“爪”“白”）请大家仔细观察它们在田字格中的位置，并看着田字格上方的笔画跟随在手心书空。（生边观察边书空）谁来说一说写这几个字的时候要注意什么？“羊”的三横长度都不一样。你观察得真仔细！三横长度如果写成一样了，这个字就不美观了，显得很呆板！（师板书示范）“牛”的第一横略短，第二横要长。看，横画多的字，有长有短才好看，最后长横托上方。请小朋友们将书上的描红认真写好。（生练写，师巡视指导。）板块二认读词语，表达祝福写完了生字，让我们擦亮小眼睛，再读几组词语，然后告诉老师你们的发现。同桌合作读词语，一人读每组的前面一个词语，另一人读后面一个词语。（同桌合作读）要开火车读咯！每人读一组词语，火车火车哪里开？（开火车读）火车开得好，男女生再来合作读。男生读每组的前面一个词语，女生读后面一个词语。（男女生合作读）读了这六组词语，你有什么发现？每组两个词语中都有一个相同的字。同一个字可以组不同的词语。我们把这个称为“一字开花”游戏。看，这里有几个汉字宝宝，和同桌一起玩玩“一字开花”的游戏吧！（出示课中导学单活动二）新年快到了，小朋友们准备制作贺卡送给家人或朋友。（课件出示教材上的插图）你们看，这是小华准备送给妈妈的贺卡，他还在贺卡上写了一句祝福的话，谁来读一读？（指名读）小华的妈妈收到小华的祝福一定很开心。你想把贺卡送给谁？想对他说一句什么祝福的话呢？我想把贺卡送给奶奶，祝她健康长寿。我想把贺卡送给我的好朋友明明，祝他学习进步……（相机出示多种贺卡，让学生欣赏祝福语）你们发现了小华是怎么写祝福语的吗？谁来说一说？首先，要顶格写称呼，在称呼后面打上冒号。然后，在下一行空两格写上祝福的话。最后，在贺卡的右下角写上我们的名字。名字下面要写上日期。你最想把贺卡和祝福语送给谁？请照着书上的样子写一写，不会写的字可以用拼音代替，也可以请教老师。（出示课中导学单活动三）同桌之间为对方写的贺卡打星，格式正确两颗星，书写工整再加一颗星。（同桌互读、互评。）课后，把你写好的贺卡送给被祝福的人，他一定会很开心的。板块三提示规则，规范书写有个小朋友遇到几个汉字宝宝，可他忘记它们的笔顺了，你能帮帮他吗？（课件出示田字格中的范字“月”“风”）这两个字在书写上有什么相同的地方？先外后内。伸出小手边说边书空，跟老师一起写。“月”，先写外面的撇、横折钩，后写里面的两横。“风”，先写外面的撇、横斜钩，后写里面的撇、点。请你们在书上描两个，写一个。（师范写，生描红。）现在学习笔顺规则“先中间后两边”。请小朋友们仔细观察“小”和“水”在田字格中的占位，然后和同桌交流关键笔画所在的位置，最后在书上进行描红、书写。（同桌讨论，教师巡视指导；学生描红、书写，教师评价并总结。）在我们学过的汉字中，你还知道哪些字的笔顺是“先外后内”或“先中间后两边”？（指名说）（出示课中导学单活动四，生练写“月、风、小、水”4个字。）本学期我们学了3条笔顺规则：先横后竖，先撇后捺；从上到下，从左到右；先外后内，先中间后两边。在之后的学习中，希望你们能够按照笔顺规则规范书写汉字。板书设计教学反思为了避免学生学习时感到单调，首先，教师采用了多种有趣的方式让学生自主去发现、去探索，从而轻松地完成了识记生字、积累词语的教学任务。如在“识字加油站”中，教师利用图片来引导学生明白可以在生活中识字。在“读一读”中，为了让学生明白一个字可以组成不同的词，教师用了“一字开花”的游戏激趣。其次，立足文本，扩大外延。语文的学习不能拘泥于教材的学习，还要扩大延伸，这样学生学习到的知识才会丰富、饱满。如通过送贺卡任务驱动，让学生在实践中体会语文的功能性和实用性。引导学生在观察比较中自主发现笔顺规则，并运用规则规范地书写汉字，培养学生良好的书写习惯。设计意图一年级学生以形象思维为主，喜欢看色彩鲜艳的图片。将识字和图片结合起来可以激发学生的识字兴趣，也有助于理解字义。从生活中的事物引入，再进入到生字的学习，能更好地激发学生的识字兴趣。设计意图引导学生自主观察汉字的结构，寻找规律，得出结论，既能充分调动学生参与的积极性，又能使他们加深印象。同时，老师在一旁相机引导、总结，使学习更高效。设计意图本板块的设计意图：一是引导学生联系生活巩固和积累词语，扩词和多种形式的读是积累词语的好办法；二是引导学生了解贺卡的写法，让学生在实践中体会语文的功能性和实用性。设计意图一字开花”游戏的引入，将单元生字复习整合在语文园地八的学习中，在趣味游戏中指导学生温故知新，更好地掌握本单元要求掌握的生字，积累词语。设计意图引导学生在观察比较中自主发现笔顺规则，并运用规则规范地书写汉字，培养学生良好的书写习惯。第2课时课型：新授执行时间：月日执教：课时目标1.与人交流，能大胆说出自己的想法。2.积极参与讨论，能选出自己喜欢的方法，并说出理由。板块一创设情境，激趣引入从前，在一座大森林里住着小兔一家。春天的时候，兔妈妈带着小兔在一块空地上种下了南瓜。到了秋天，果实成熟了，兔妈妈想熬些南瓜粥喝，就让小兔去地里摘南瓜。（贴图：小兔）小兔蹦蹦跳跳地去了，来到南瓜地里一看，高兴地跳了起来。（贴图：大南瓜）你们瞧，这是一个怎样的大南瓜？请用“又……又……”的句式说一说。（出示教材第1幅图，指名说。）小兔看着这个大南瓜，会说些什么？会做些什么动作？各小组说一说、演一演，推选讲得最生动的人作小组代表上台表演。（各小组代表扮演小兔，把小兔的心情用语言和动作表现出来，教师捕捉他们的闪光点，给予画龙点睛式的评价。）板块二了解结果，情境再现（出示教材第3幅图）看小兔把这么大的南瓜运回了家，兔妈妈的眼睛都瞪大了。她会怎么说？小兔又会怎么回答呢？同桌合作说一说、演一演吧！我的宝贝，你能把这么大的南瓜运回家可真厉害！妈妈，谢谢您的夸奖。老师也想来演一演，我当兔妈妈，谁来当兔宝宝？（师生合作表演小兔和兔妈妈的对话情景）板块三大胆想象，交流方法小兔真了不起，南瓜又大又重，它到底是用什么办法把南瓜运回家的呢？如果你是小兔，你会怎么办呢？让我们开动脑筋，大胆想象，看谁想出的办法最合理。哪位小朋友来说说自己想出来的办法？谁能大胆地说出自己的想法，就可以得到“聪明兔”贴纸哟！（提前准备好贴纸）把南瓜当轮子滚动。请其他小动物帮忙抬。用绳子拴住拖回家。找车子运。请大象用鼻子运。把南瓜当作船，划回家。聪明的小兔们太厉害啦！有的借助滚动的力量，有的借助工具，有的请朋友帮忙，这么多运南瓜的方法，到底用哪个方法运南瓜比较好？为什么？请小朋友们在小组内说一说，评一评。（组内评说）谁能大胆说出自己的想法和理由，就可以得到“大南瓜”贴纸，说明你把南瓜运回家了。我觉得请朋友帮忙这个方法比较好，人多力量大。我觉得把南瓜当轮子滚动这个方法好，又省力又好玩。板块四填补空白，学讲故事大家方法想得好，理由说得棒！接下来选择一种自己认为好的方法，把运南瓜的方法（第2幅图）画出来，相信大家也能画得好！（生补白第2幅图）带上你画的画，找几个好朋友，把你编的故事讲给他们听，也听听他们讲的故事。（生互讲故事）刚才听小伙伴讲故事时，你觉得谁讲得特别好？我们还要评选两名最会倾听的小观众。（推荐两三名讲得好的学生，把故事讲给全班同学听。）小朋友们，在口语交际课上我们要大胆说出自己的想法，讲故事时要说完整、说清楚，听故事时要认真倾听。课后把《小兔运南瓜》这个故事讲给爸爸妈妈听，问问他们有什么好方法来运南瓜。板书设计教学反思本次口语交际的主题是“我会想办法”。教材采用的是小兔运南瓜的情景故事，看图补白编故事的形式，鼓励学生说出自己的想法。在课堂上，教师为学生创设充分交流的情境，让学生大胆说出自己的想法，并将其说清楚。本次口语交际