【新教材】统编版（2024）一年级上册语文第七单元集体备课教案

第第页【新教材】统编版（2024）一年级上册语文第七单元集体备课教案本单元围绕“生活趣事”这个主题编排了《小小的船》《影子》《两件宝》3首儿歌。这些儿歌题材丰富，从天上到地上，从外界到自身，贴近生活，富有趣味。本单元有关于月儿的想象，有生活中的趣事，也有手脑并用的智慧提醒。这些儿歌不仅描绘了大千世界的美丽与生动，也唤醒了儿童对自然的关注，让他们对自然保持好奇与探索之心。单元语文要素在课文中的梯度序列内容教学要点字词识写◎认识36个生字和5个偏旁；区分女字旁和“女”字的不同写法；结合生活实际，联系门的样子识记门字框。◎会写15个字，能区分形状相近的笔画，并正确书写。语言积累◎感受“的”字短语的表达之美，并积累这类短语。◎积累并运用表示亲属称谓的词语，增强在生活中识字与积累语言的兴趣。◎正确朗读、背诵谚语，大致了解谚语蕴含的道理。◎联系生活，背诵儿歌，积累辨别方向的办法。阅读理解◎正确、流利地朗读、背诵儿歌，初步尝试从课文中找出一些明显的信息。◎联系生活实际，理解儿歌内容，感受生活的智慧。◎能和大人一起分角色朗读《猴子捞月亮》，感受故事的趣味。口头表达◎学会在不同的场合选择适当的音量与人交流。5小小的船教学目标1.认识“船、弯”等10个生字和门字框1个偏旁；会写“月、儿”等5个字。2.能正确、流利地朗读课文，背诵课文。结合插图，想象儿歌描绘的图景，感受夜空的美丽。3.仿照例子，用简单的叠词说“的”字短语，积累“的”字短语。教学重点1.认识“船、弯”等10个生字和门字框1个偏旁；会写“月、儿”等5个字。2.仿照例子，用简单的叠词说“的”字短语，积累“的”字短语。教学难点能正确地朗读课文，背诵课文。结合插图，想象儿歌描绘的图景，感受夜空的美丽。教学方法朗读法随文识字联系生活教学准备多媒体课件、生字卡片。课时安排2课时第1课时课型：新授执行时间：月日执教：课时目标1.读准生字，会写“月”和“儿”2个字，认识门字框1个偏旁。2.正确、流利地朗读课文，学习“小小的”“弯弯的”“船儿”等词语。教学过程板块一课题导入，学习“船”字师：小朋友们，我们今天一起来学习一首儿歌，一起读课题。（板书课题，齐读。）师：读课题不拖音，“的”字要读得轻而短，听老师读。谁能像老师这样读？（指名读）师：真聪明，一学就会。一起读。（齐读）师：“船”的左边有一个新偏旁，叫——生：舟字旁。师：对。舟就是船，所以一般和船有关的字都是舟字旁。大家再读一遍。（齐读）师：（课件出示小船图）看，这是一只小船，小船的船头尖尖的，船身呢窄窄的，生：船上还能坐上几个人呢！生活中你们见过哪些船？（指名说）师：（课件出示词语：船儿）你们谁来读？（指名读）师：（课件出示：船）再读这个字。（指名读）师：读完后，你觉得它们有什么不同？生：船是一个字，船儿是两个字。师：这是从字的数量上看出来的，再读一读，你们还有什么感觉？生：船儿感觉像船的孩子，小小的。师：是的，你看这只船小小的，很可爱，我们可以给它加个“儿”，谁来读？（指名读）师：所以，一些表示事物的字和“儿”字组成二字词语，可以表达出对这个事物的喜爱之情。你们还知道哪些给人感觉很可爱的带“儿”的二字词语？（指名说）板块二读好儿歌，学习生词师：今天儿歌里学的这只船可是一只很特别的船。请小朋友们把书打开，翻到第84页，听老师读课文。两手捧书稍外斜，耳朵仔细听，眼睛跟着转。（师读）师：老师读完了，现在想听听小朋友们读课文，请听清楚老师的要求：看清字音大声读，不认识的生字看拼音。（生读课文）师：谁想给大家读一读课文？（指名2人读）师：谁还能像他俩这样读？（指名读）师：你们看清朗的夜晚，月亮悄悄地爬上了树梢。（板贴：月亮）师：这只小小的船儿就是——生：月亮。师：原来这是一只月亮船。有一个小姑娘，在清朗的夜晚，坐在草地上，抬头看着天上的月亮，她发现这月亮是什么样子的呢？生：她发现月亮是“弯弯的”。生：她还发现月亮是“小小的”。生：月亮还是“两头尖”的。师：除了月亮，她还看到了什么呢？生：她还看到了闪闪的星星和蓝蓝的天。师：你们观察得真仔细。这些词语可都是你们找出来的，自己读一读。课件出示弯弯的小小的两头尖闪闪的蓝蓝的师：谁能读好这个词？（板书：弯弯的,指名读。）师：两个“弯”连在一起，第一个应读得饱满一些，第二个要读得轻快一些。听老师来读，小朋友们再齐读。（师范读后生齐读。）师：弯弯的什么？生：弯弯的月儿。师：“的”字短语要读得短而轻。谁再来读一读？（指名读）师：天空中的月儿除了是弯弯的，还是什么样的？生：小小的。（板书：小小的）师：谁来读一读？（指名读）师：两个“小”连在一起，是说天空中的月儿怎么样？生：天空中的月儿很小很小。师：月儿是弯弯的、小小的，还是什么样的？生：两头尖。师：谁上来指一指，月儿的两头在哪里？（生指位置）师：月儿的两头是——尖尖的、翘翘的。你们看，这里小小的，到月儿的肚子这里越来越大了，这样的东西我们就说它尖尖的。小朋友们再读一遍“尖”。（齐读）师：看，这个小姑娘坐在草地上，抬头看着夜空，她看到天空中的月儿是——生：小小的、尖尖的，还是弯弯的。师：（课件出示句子：弯弯的月儿小小的船，小小的船儿两头尖。）谁来读这句话？（指名读）师：“月儿、船儿”读得真好，谁再来试试？（指名读）师：弯弯的，小小的，听着就喜欢。我们像她一样，一起读。（齐读）师：这个小姑娘看着看着，心里痒痒的，你们猜：她想干什么？（指名说）师：（课件出示：我在小小的船里坐，只看见闪闪的星星蓝蓝的天。）是啊，小姑娘好想坐在月儿上，大家听老师读。（师范读）师：她看到的星星是什么样的呢？生：闪闪的。（板书：闪闪的）师：（课件放大“闪”字）“闪”的外面是个门字框，大家跟着老师读一遍。（齐读）师：写门字框，先写点，再写竖。小朋友们拿出手，一起书空一遍。（生书空）师：门字框里面是个人。人在门口，一闪而过就不见了，这个字就是“闪”。小朋友们再读一读。（齐读）师：（课件出示课本插图）仔细看：闪闪的星星是什么样子的呢？（指名说）师：你看星星像不像天空的眼睛？（生答）师：你说得真好，真是个聪明的小朋友。谁会用手做闪闪的星星?（做动作）师：星星在天空中有很多很多，数都数不清，拿出你们的小手一起闪一闪。师：（课件放大闪闪的星星）它们在夜空中眨着眼睛对着我们笑呢，谁来读一读这个短语？（指名读）师：除了闪闪的星星，你们还看到了什么？（指名说）师：（课件放大蓝蓝的天）白天的时候，天空是瓦蓝瓦蓝的。到了晚上，天色逐渐暗了下来，天空变成了一片深蓝色。师：“蓝蓝的天”和白天的瓦蓝不一样，听老师读——蓝蓝的天。谁来试试？（板书：蓝蓝的。指名读。）师：我们跟着这个小姑娘一起坐上这只月亮船。我们这里看看，那里看看。你们都看到了什么？（指名说）师：我们一起读：我在小小的船里坐，只看见闪闪的星星蓝蓝的天。（齐读）师：（课件出示“看”）上面是个“手”，下面是个“目”，“目”表示眼睛，像这样，把手放在眼睛上面，到处在瞧，这个字就是——生：看。师：谁来把小姑娘看见的景色再读一遍？生：我在小小的船里坐，只看见闪闪的星星蓝蓝的天。师：这个小姑娘坐在地上，抬头看着天空，她只看见——这里的“只”说明什么？如果换成“还看见”行不行？生：不行。师：为什么不行？生：只看见，就是除了星星和天空，没有看到其他事物。师：（课件出示“只”）看不见别的，所以我们读的时候要强调“只”这个字，大家试试。师：在生活中，也会有只看见的时候，你们能用“只看见”说一句话吗？（出示课中导学单活动一）活动一：用“只看见”说一句话。我只看见白茫茫的雾。师：谁来说给我们听？生：我只看见她在认真学习。生：回家了，我只看见妈妈在做饭。师：请小朋友们好好读一读这首儿歌。（生自读）板块三巩固生词，练习书写师：小朋友们都读得很好，这一课的生字你们都认识了吗？请自己先看看书中蓝线条中的生字，借助拼音好好读一读。（生自读）师：小小火车开起来，这些词语和短语看谁读得准。（开火车读）课件出示船儿弯弯的月儿两头尖在船里坐只看见闪闪的星星师：（课件出示田字格中的“月”）生字不仅要会读，还要会写。这节课我们来学写两个生字“月”和“儿”。请小朋友们先自己学习笔顺图，练习书空。（生练写）师：第一个是“月”，小朋友们看怎么写好呢？生：月字要写得瘦一些。师：怎样才能写得瘦一些呢？生：把横折钩的横写得短一些。生：还要把横折钩的折写得直一些。师：对呀，大家一起看老师写。月儿窄窄，横画短短，折角有力，钩尖向上挑。小朋友们也来描两个，写一个。（生描红、练写。）师：我们看第二个字“儿”。“儿”中有个“竖弯钩”，看老师写。竖画写得直，弯处抱小球，钩朝天。请你们描两个，写一个。看看谁的写字姿势最端正。师：好字不厌百回练，请小朋友们继续练习写一写。（出示课中导学单活动二）板书设计教学反思《小小的船》虽然只是一篇短小的儿歌，但让一年级的孩子能读得正确、流利，还是有难度的。从哪里突破？在整体感知中，随机提出生字，加强认读，为读正确夯实基础。接着，围绕“船是什么样的？”“小姑娘在小小的船里看见了什么？”两个问题，提取出“两头尖”“只看见”“闪闪的星星”等词语，通过看图、用手做动作等多种方式让学生正确认读。在趣味盎然的互动中，生字读音迎刃而解。让一些看似不起眼的字发挥大作用。课文中有一个词“月儿”，很多老师只强调读音不是儿化音，就再也没有后文了。我先让学生读准确，然后让学生读一读、比一比“船”和“船儿”，发现小小的一个“儿”字，能传递出一种喜爱的情感，从而感受到祖国语言的丰富和奇妙。设计意图在读好“船儿”的基础上读好课题，感受“儿”字词之妙趣。设计意图通过两个主问题，聚焦课文中的生词，读准，读好，为正确、流利地朗读夯实基础。设计意图“月”和“儿”中没有新笔画，教学时，引导学生自主阅读笔顺图，掌握正确的笔顺。同时，关注两个字中横折钩和竖弯钩的写法，让学生先看范写，然后临写。第2课时课型：新授执行时间：月日执教：课时目标1.背诵课文。结合插图，想象儿歌描绘的图景，感受夜空的美丽。2.仿照例子，用简单的叠词说“的”字短语，积累“的”字短语。3.正确书写“头、里、见”3个字。教学过程板块一复习词语，朗读课文师：上节课，我们学习了《小小的船》。认识了一个偏旁，它是——生：门字框。师：一起边看老师写，边读一读。（师范写，生齐读。）师：课文中的词语和短语，你们还认识吗？课件出示船儿弯弯的星星月儿看见闪闪的里面两头船里蓝蓝的师：谁来读？（指名读）师：火车火车开起来，看谁读得快又准。（开火车读）师：“星星、闪闪的、蓝蓝的”这几个词的最后一个字都念轻声，谁再读一遍？（生读）师：天上的星星亮晶晶，我们来玩“摘星星”的游戏。（课件出示教材第84页的会认字）师：谁能第一个来摘？（指名读）师：谁继续摘？（指名读）师：小小火车开起来。（开火车读）师：你们谁能说一说自己是怎样记住“头、里、见”这三颗星星的样子的？生：“头”就是我们实验小学的“实”的下面部分。师：会用自己认识的熟字来记忆，真聪明。生：我还会用笔顺记，“头”就是点，点，横，撇，点。师：简单汉字用笔画识记，好方法。一起在书上描一个“头”。（生描红）生：“里”先写一个“日”，再写一个“土”。师：你们会用拆散法记忆生字，很好。不过，老师提醒你们，上面的“日”要变扁，“土”先写一竖，再写两横。你们先在田字格里描一描这个字，请按照正确的笔顺来书写。（生描红、练写。）生：“见”有点儿像“贝”，但最后一笔是竖弯钩。师：观察得真仔细。请在书上描红“见”。（生描红）师：我们一起再读一读课文中的生字。（齐读）师：生字词都会读了，课文谁会读呢？（指名读）师：这位小朋友读的时候，把“的”读得轻又短，读得真好。师：想读好第一句话，有个小妙招。老师给这句话加了几根小魔法棒，看到小魔法棒，就稍稍停一停，这样读起来更好听。课件出示弯弯的月儿/小小的船，小小的船儿/两头尖。师：谁把这句话再读一遍？注意停顿，读出节奏。（指名读）板块二关注叠词，实践运用师：小朋友们喜欢读这篇课文，是因为课文中藏着动听的叠词，你们看——课件出示弯弯的月儿小小的船闪闪的星星蓝蓝的天师：请一位小朋友来美美地读这几个词。（指名读）师：弯弯的月儿，改成弯的月儿。小小的船，改成小的船。可以吗？我们来读一读，比一比。（齐读）课件出示弯弯的月儿小小的船，小小的船儿两头尖。弯的月儿小的船，小的船儿两头尖。师：读完，你们有什么想说的？（指名说）师：你们看，我们祖国的语言文字重叠一次，感觉就不一样了。你再读读另一句。（指名读）课件出示只看见闪闪的星星蓝蓝的天。师：小朋友们感受了叠词的美妙，你们还能说出这样的词吗？（出示课中导学单活动一）活动一：照样子说词。弯弯的月儿小小的船蓝蓝的大海圆圆的苹果高高的大树师：想好了吧？我们一起来交流。生：红红的太阳。生：绿绿的小草。师：不一定都是颜色，还可以有样子和形状。生：长长的头发。生：柔柔的丝巾。师：我们用上叠词，寻常事物是不是变得更美了呢？师：我们不仅可以这样说，还可以这样说呢，仔细听——课件出示弯弯的小河小河弯弯的师：你们也试试。师：蓝蓝的大海。生：大海蓝蓝的。师：红红的太阳。生：太阳红红的。师：给你们点赞！谁能这样来说几个词？生：黑黑的头发，头发黑黑的。生：直直的小尺，小尺直直的。师：对，就在我们的笔袋里。生：美美的学校，学校美美的。师：你有双善于发现美的眼睛。板块三借助方法，背诵课文师：看着这幅闪烁的星空图，老师和你们一起接读。（师生接读）师：你们看，夜空真美啊！闪闪的星星、弯弯的月儿、蓝蓝的天，我看着，想着，入迷了，陶醉了。我们来美美地背一背。男生背第一句，女生背第二句。（合作背）师：小朋友背诵的时候，还可以理一个小提纲来背。小小的船儿什么样？生：弯弯的，小小的，两头尖。（板书：弯弯的小小的两头尖）师：在小小的船里坐，看见了什么？生：闪闪的星星，蓝蓝的天。（板书：闪闪的星星蓝蓝的天）师：真是美丽、奇妙的景色。（板书：美丽、奇妙）我们再一起背一背。（齐背）师：这首儿歌不仅可以读，还可以唱呢！你听——（课件播放歌曲《月亮船》）师：我们也跟着音乐试着唱唱看。（出示课中导学单活动二）活动二：跟着音乐，学唱歌曲《月亮船》。板块四积累词语，正确书写师：学习要手脑并用，接下来，我们要学写“头”“里”“见”三个字。谁能给它们找到词语朋友？生：我能给“头”找到朋友，头上、开头。生：我能给“里”找到朋友，家里、里面。生：我能给“见”找到朋友，见面、看见。师：小朋友们真会牵线，让生字结交了许多好朋友。我们再来仔细观察，看看怎么把这三个字写好。我们先回忆三个字的笔顺，自己边说边书空。（生书空）师：“头”写的时候要注意，最后一笔是长点，不能写成捺，和老师一起来书空。（书空）师：看老师在田字格里写“头”。（师范写）师：“里”的第五笔是竖。“里”字的横画较多，横与横之间的距离差不多，最后一笔横要写得长一些。一起来看老师写。（师范写）师：“见”的第一撇是竖撇，竖弯钩的弯略长一点儿。一起看老师写。（师范写）师：小朋友们也要动手写了。写字之前我们先做写字操放松。（课件播放写字操动画）我们还要注意写字姿势和握笔姿势。师：请小朋友们翻开课本，仔细观察字在田字格中的位置，再自己动手写一写。比比谁写得工整、漂亮。（生写字，展评。）师：美美的夜空中，挂着弯弯的月儿，小姑娘坐着月亮船欣赏着美丽的夜空和星星，多么美丽的画面！关于月亮的故事还有很多，老师推荐小朋友们阅读绘本《月亮的味道》，这本书可以帮助你们了解更多关于月亮的故事！课后拓展活动：读绘本故事《月亮的味道》。板书设计教学反思指导朗读一篇课文，不能追求面面俱到，需抓住文本中特别的语言重点指导。《小小的船》中最大的特色就是叠词的使用，孩子们读好了叠词及带有叠词的短语，儿歌自然也就读好了。怎样才能读好？技巧指导不可少。我深谙读好叠词的关键：轻声读得轻又短。即：叠词的第一个字要拖长，读重一点儿，第二个是轻声，读得轻而短。这些要教，但不能机械命令，要让学生喜欢上这些词。孩子们对这些词本身感兴趣，才能读出其中滋味。于是，我又让孩子们比较“小的”和“小小的”等词，让孩子们在比较中发现：虽然只重复了一个字，但表达的意思和情感都有所变化。有了新发现，学生才能读得更投入，更有味。设计意图认读生字词，朗读课文时随文识记“头、里、见”，体现了“字不离词，词不离句”的识字教学原则，有利于将生字的音、形、义教学相结合。学生在语言环境中识字，既能认识生字，也能读懂课文。设计意图这首儿歌美在叠词的妥帖运用，教学中不止步于让孩子们知道叠词，而是开展比较读，感受叠词之妙，再通过运用，领悟叠词之美。在不知不觉中积累，孩子们的语言也会越来越丰富。设计意图前期一遍一遍地读，孩子们在重复朗读中对儿歌有了记忆，但还需要给予方法的提示与运用，让他们在接读、根据大致内容和框架背、唱等方式中真正能够背会这一篇。设计意图生字书写教学做到逐一指导，各个击破，突出重点，有的放矢。教师通过让学生自主观察发现，把握生字关键笔画的书写。通过展示评议，把握书写要点，不断提升写字质量。6影子教学目标1.认识“影、前、常”等11个生字和3个偏旁；会写“在、我”等4个字及斜钩这个笔画。2.准确运用表示方位的词介绍事物的位置。3.唤起生活体验，有滋有味地朗读儿歌。教学重点1.认识“影、前、常”等11个生字和3个偏旁；会写“在、我”等4个字及斜钩这个笔画。2.唤起生活体验，有滋有味地朗读儿歌。教学难点准确运用表示方位的词介绍事物的位置。教学方法朗读法随文识字联系生活教学准备多媒体课件、手电筒、田字格黑板、带拼音字卡。课时安排2课时第1课时课型：新授执行时间：月日执教：课时目标1.正确朗读儿歌，认识11个生字。2.准确运用表示方位的词介绍事物的位置。3.在田字格里正确书写“在”“左”和“右”。教学过程板块一认识“前后左右”，练习说话师：今天见面，我们先玩个小游戏——听口令，做动作。准备好了吗？师：举起你的左手。师：举起你的右手。师：摸摸你的左耳朵。师：摸摸你的右耳朵。（生做动作）师：我们请一个人做动作，大家观察他做得是不是正确。（指名做）师：摇摇你的左手。师：晃晃你的右手。师：拍拍你的左肩。师：拍拍你的右肩。师：大家都用“笑”为他点赞。看来，这位小朋友左右方位不含糊。大家一起看卡片上的字，有谁认识？（出示带拼音字卡：左、右）师：小朋友认读左右，个个门儿清。老师常常会混淆，请把密招教一教。生：“左”下面是“工”，“右”下面是“口”。师：你给了我启发，我编了首小儿歌：左下“工”，右下“口”，分清左右不用愁。你们也来练一练。生：左下“工”，右下“口”，分清左右不用愁。师：我们把“左、右”字卡贴在黑板上。师：有左右，也有前和后（出示带拼音字卡：前、后）。谁来读？（指名读）师：“前”是三拼音节，小朋友们再拼一拼。师：我们也把“前、后”字卡贴上黑板。师：“前后左右”都出现，老师指一个，你们认一个。（师指、生认。）师：前后左右都认全，小朋友们真能干。真想重新认识你们，请用上“我叫……我的前边是……后边是……左边是……右边是……”的句式把你和周围的同学介绍给大家听。（出示课中导学单活动一）师：小朋友们先轻声说一说。前、后、左、右是黑板或墙壁的，可以按事实说。（生练说）师：谁来说给我们听？生：我叫芳芳，我的前边是黑板，后边是小玲，左边是萌萌，右边是明明。师：这位小朋友不急不慌，表达清楚。谁再说一说？生：我叫小海，我的前边是小石，后边是娜娜，左边是楠楠，右边是红红。师：小朋友们说得真清楚。请和你的同桌一起练习说一说。师：谁再来说一说？（指名说）师：这位小朋友说得真清楚，你们想超过他吗？师：老师再给你们一个句式，你们练习说说看。（出示课中导学单活动二）活动二：请用上“我叫……，……在我的前面……在我的后面……在我的左边……在我的右边”的句式介绍自己周围的同学。师：谁来介绍？生：我叫李冰。小钟在我的前面，小雨在我的后面，娜娜在我的左边，云云在我的右边。师：说得非常清晰。还有谁也来说一说？（指名说）师：“前、后、左、右”帮助我们清楚地介绍了周围同学的位置，大家再读一遍。（齐读）板块二认识影子，读准儿歌师：有个调皮的“它”（板书：它），跟在你的前后左右，猜猜它是谁。生：影子。（板书：影子）师：影子的“影”是后鼻音，小朋友们开火车，准确地读一读。（开火车读）师：影子是不是前后左右地跟着我们呢？太阳被我们关在了门外，我们请手电筒来帮忙。（现场演示和体验：影子的方向会随着光的位置发生变化）师：光在小朋友的后面，影子在哪里？生：影子在小朋友的前面。师：光在小朋友的前面。生：影子又跑到了小朋友的后面。师：光在小朋友的右边。生：影子在小朋友的左边。师：光在小朋友的左边。生：影子在小朋友的右边。师：影子果然前后左右相伴，请小朋友们来读这两句话。课件出示影子在前，影子在后。影子在左，影子在右。师：谁会读？（指名读）师：影子淘气多变，但是，总有不变的时候，请再读读课文，找一找。生：影子会常常跟着我。影子常常陪伴我。课件出示影子常常跟着我，就像一条小黑狗。影子常常陪着我，它是我的好朋友。师：请小朋友们好好读一读这两句话，看谁读得最正确。师：谁来读给我们听？（指名读）师：这两句话中有许多生字，可是，这位小朋友一句也没读错。奖励你带其他小朋友读一读这几个词语。课件出示常常黑狗好朋友（生领读）师：请大家注意，“好朋友”的“友”读轻声。再把这三个词语读一遍。（齐读）师：为什么说影子是“我”的好朋友？我们下节课再讨论。板块三看好范字，端正书写师：课文读得好，字还要写得好。请小朋友们看书上“在”“左”“右”三个字的笔顺图，边看边书空。（生书空）师：这三个字有什么共同点？生：这三个字前两笔都是横、撇。师：都是先写“横”，再写“撇”，“在”的撇短一点儿。小朋友们看老师写“在”。（师范写）师：请小朋友们描一个，写两个。（老师巡视、点评。）师：“左”下面是工，“右”下面是“口”，看老师写。（师范写）师：小朋友们照样子，写一写。（生练写）师：好字要多练，请照样子，再练习写一写。（出示课中导学单活动三）板书设计教学反思1.教学从熟悉走向陌生。在教学中，我注意从学生已有的生活经验出发，创设学生熟悉的、感性的情境进行教学。学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学生学习的主动性就越高，就越能激发他们探索未知的学习兴趣。2.有效利用课本插图。借助课本插图，通过图文结合，引导学生读懂儿歌内容。抓住关键词语，使学生明白它们是表示方位的词语，能借助方位词清晰地介绍周围的人。设计意图孩子们在日常体育课中，已经练习分辨左右方位，容易混淆的是“左、右”两个字。教学中，从学生熟悉的知识入手，然后通过顺口溜分清左右，同时借助说话练习，运用方位词“前、后、左、右”，加深对于方位词的认识。设计意图联系生活中对影子的认识，结合课中的实践操作，探索影子的秘密，并能读好儿歌中的句子。设计意图把字形相近的字放在一起比较，把握相似中的不同，学会准确书写。第2课时课型：新授执行时间：月日执教：课时目标1.读懂“好朋友”和“小黑狗”两个词中藏着的情感，读好儿歌。2.认识3个偏旁，在田字格里正确书写“我”字，写好斜钩这个笔画。教学过程板块一误读句子，细细品味师：上节课，我们读了《影子》，谁来读给我们听？（指名读）师：每一句话都读得非常清楚。“影”字的右边这个偏旁叫作三撇，大家认一认，描一描。师：小朋友们一起读一读课文。（齐读）师：你们读，老师也想读。你们听，如果不同意，可以举手发表意见。师：影子在前，影子在后，影子天天跟着我。生：老师错了。书上是“常常”，你读的是“天天”。师：“天天跟着我”也很通顺哪，我就换成“天天”。生：不能，影子不可能天天出现。下雨天就看不见。生：没有光，也看不见影子。师：哦，原来“常常”和“天天”的意思不同。“常常”是经常，但不一定是“天天”。小朋友们帮助我改正了错误，真厉害。我重读，你们继续听。师：影子在前，影子在后，影子常常跟着我，就像一头大黑熊。生：不对，不对，影子没有黑熊那么大。生：黑熊很危险，不能让它跟着我们。师：小朋友们想想生活中的狗，你走动的时候，狗会怎样？生：我家养了一条狗，我上学，它会跟着我走一段。我放学，它会跑出去迎接我。生：狗喜欢自家的主人，对主人有特别的感情。生：影子都是黑色，所以，是一条小黑狗。师：小朋友们又一次教会了老师，原来用上“小黑狗”（板书：小黑狗），表示人影不分，就像家人。请你们带老师读好这句话。生：影子在前，影子在后，影子常常跟着我，就像一条小黑狗。师：影子在前，影子在后，影子常常跟着我，就像一条小黑狗。师：“狗”中有个新偏旁，叫反犬旁。小朋友们跟着老师写一写。板块二联系生活，静静感悟师：儿歌的第二小节，谁来读？生：影子在左，影子在右，影子常常陪着我，它是我的好朋友。师：你们的生活中一定也有好朋友，说说你们为什么是好朋友。生：我不愉快的时候，她会陪伴我。生：我有高兴的事，会和他一起分享。生：我们俩形影不离，在一起很快乐。生：我学习上遇到不会的题，好朋友也会来帮助我。师：有一个好朋友，真幸福。这位小朋友为什么说影子是他的好朋友呢？请小朋友在光照下做几个动作，看看影子会怎么做。师：小朋友走，看一看：影子会干什么？生：小朋友走，影子走。师：小朋友笑弯腰。生：影子也笑弯腰。师：小朋友哭。生：影子也哭。师：现在你知道为什么影子是我们的好朋友了吧？生：影子会时时陪伴我们，就像好朋友一样。师：真好。我们一起再读第二小节。生：影子在左，影子在右，影子常常陪着我，它是我的好朋友。师：好朋友，人人都想遇到。跟着老师写一写这个词：好朋友。（板书：好朋友）“朋”的偏旁是月字旁。“朋”，两个月字肩并肩，手拉手，真像朋友。师：请大家捧起课本，认认真真地读一遍儿歌。（生读）师：听了小朋友们的朗读，我知道了影子是我们的好朋友。请大家再来读一则谜语。（出示课中导学单活动一）师：谁来读给我们听？（指名读）师：大家一起读。（齐读）师：大家再告诉我一次，这个跟着你，甩不开，躲不掉的家伙是谁？生：影子。板块三记忆字形，正确书写师：我们读好了儿歌，还有两个字要写，大家先读一读。（出示带拼音字卡：我，将字卡贴在黑板上。）师：请同学们看书上的笔顺图，书空练习。师：“我”这个字笔画特别多，还有一个新笔画，叫斜钩。跟着老师写一写。师：请看着笔顺图，描一描“我”字。师：老师写给你们看。撇，长横，竖钩，提，斜钩，撇，点。师：小朋友们在田字格里写一个。师：横一定要长长的。再写一个。师：写着写着，小朋友们一定会越写越好。师：写好字，先要看好字。请小朋友们书写“我”字。（出示课中导学单活动二）看谁能写一手好字。（生练写，师巡视、指导。）师：影子常常陪着我们，课后，请小朋友们和影子做做游戏，看看还有哪些发现。课后拓展活动：在生活中和影子做游戏，看看还有哪些发现。

板书设计教学反思自主质疑，培养学生的问题意识。学源于思，思源于疑。通过让学生质疑，可以更有效地促进学生参与课堂教学，更有利于培养他们学习的主动性和创造性。自主质疑将被动学习转为主动学习，而且点燃了学生求异思维的火花，活跃了课堂教学氛围，让学生成为课堂的主人，学习的主人。设计意图学语文意在提升学生的语感。教学中通过误读，引发学生的特别关注和思考，从而引导他们感受语言的魅力。设计意图联系生活中的所见所感，表达对“好朋友”的理解。再通过摆各种姿势，观察影子的变化，理解为什么儿歌说影子是“好朋友”。读懂了，读起儿歌，内心才能涌起一份浓浓的情意。设计意图写好字，从写好每个笔画、每个偏旁开始，教学中先指导写好斜钩，然后再让学生看样子，照着写，引导孩子们慢慢学会读帖。7两件宝教学目标1.认识“件、有、和”等10个生字；会写“和、也、又、才”4个字。2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。3.知道手脑并用作用大，从小养成动手动脑的好习惯。教学重点1.认识“件、有、和”等10个生字；会写“和、也、又、才”4个字。2.正确、流利地朗读课文。教学难点正确背诵课文，从小养成动手动脑的好习惯。教学方法朗读法随文识字联系生活教学准备多媒体课件、生字卡片。课时安排2课时第1课时课型：新授执行时间：月日执教：课时目标1.正确、流利地朗读课文，明白“两件宝”能做什么。2.随文认识10个生字，能用“和”字写句子。3.在田字格里写好“和”字。教学过程板块一聚焦“宝”字，引入课题师：小朋友们，老师写一个字，看谁能快速读出来。（板书：宝）生：宝，宝贝的宝。师：我们在前面已经学过这个字了，你们认为什么是宝？生：很值钱的东西是宝贝。生：很少见的东西是宝。师：大家对“宝”都有自己的理解。请你举个例子说一说：哪些东西是宝？生：金戒指是宝。生：金项链是宝。师：小朋友们说的是金银珠宝。我国有一位著名的教育家陶行知先生（课件出示陶行知画像）向大家介绍了他眼中的“两件宝”。（板书：两件宝。“件”上标拼音。）师：大家读一读课题。（板书课题）生：两件宝。师：“件”，一件衣服的“件”。你还会说“什么的‘件’”？生：文件的“件”。生：条件的“件”。师：再读课题。（生齐读课题）板块二读课文，认识两件宝师：课文中的“两件宝”指的是什么呢？请小朋友们捧起课本轻轻朗读课文。（生自读课文）师：小朋友们书声琅琅，遇到不认识的字，我们可以借助拼音来认读。考考你们。课件出示师：请小朋友们先借助音节自己读一读，认一认。（生自读字词）师：谁来读给我们听?（指名读）师：“做”和“才”是平舌音，读得正确。我们一起读一遍这两个词。生：（齐读）做工、才能。师：小火车开起来。（开火车读字词）师：看来小朋友们真的认识这些字词了。师：把这些生字词放到课文中再读一读。（生自读课文）师：小朋友们读，老师也想读。轻轻捧起书，听老师读一遍。（师范读）师：老师读，小朋友们也想读，谁来读？（指名读，相机点评。）师：时间不长，小朋友们借助拼音已经会读课文了，真了不起。我来考考你们。（出示课中导学单活动一）师：你知道“两件宝”是什么吗？它们会干什么了吗？生：两件宝是“双手”和“大脑”。（师相机板书：双手大脑）师：两件宝是——生：双手和大脑。师：伸出自己的双手看一看，再摸一摸自己的脑袋，想一想我们什么时候会用到它们。生：吃饭用双手。生：拿东西用双手。生：思考问题用大脑。生：遇到想不明白的事，用大脑。师：看来，在日常生活中，它们从不缺席。双手会做许多事，用课文中的一个词就叫——生：做工。（板书：做工）师：大脑会想东想西，用课文中的一个词就叫——生：思考。（板书：思考）师：双手会“做工”，大脑会“思考”。小朋友们把第一、二句再读一遍。生：人有两件宝，双手和大脑。双手会做工，大脑会思考。师：要是能背下来就更好了，自己再读读第一、二句。（生读）师：同桌互相背一背。（练习背诵）师：谁来背？（指名背）板块三认读生字，学会书写师：小朋友们刚学会了读课文中的生词，课后双线条中的生字会读吗？自己先借助拼音读一读。（生练读）师：小小火车开起来，看谁能认识并读准生字。（开火车读）师：看看哪位小朋友能熟识生字。做一个小游戏：生字跑得快，我们来比赛。（出示课件：点一个，显示一个本课的生字，再点一下，生字消失。生做游戏。）师：接下来请小朋友们用手又用脑，认真拼读，静静连线。（出示课中导学单活动二）师：能谁来读给我们听？（指名读）师：谁还想读一遍？（指名读）敢挑战的孩子真勇敢。师：今天我们要写一个字——“和”。小朋友们先观察这个字，看能不能记下来。生：“和”，左边是禾字旁，右边是个“口”。师：能运用学过的偏旁和字识记生字，好方法。生：“和”是“和平、和好”的“和”。师：一口气说了两个词，看来真记下来了。师：还有谁能再组几个词吗？生：温和、和风细雨。师：小朋友的词语积累真丰富。师：人有两件宝，双手“和”大脑。你们能用“和”字说一句话吗？（出示课中导学单活动三）活动三：照样子，用“和”字写一句话。例：我和哥哥一起打球。我来说：今天我和元元去了公园。师：小朋友们一起来说一说吧。生：苹果和梨都是我喜欢的水果。生：昨天我和妈妈去做手工了。师：以前学过的“工”字也用起来了，点赞。生：他们终于和好了。师：小朋友们都很会造句。下面我们要学习写字了。课件出示师：和看着笔顺图，自己先练一练，描一描。（生练写）师：看老师写。“和”的禾字旁，最后一笔捺变成点，“口”要大小适宜。小朋友们写一个。（生练写）师：谁来展示一下自己写的字。（指名展示）师：刚才老师说的要求，小朋友们都做到了，真是动手又动脑了。接下来，再把“和”字在田字格中各写两遍吧！（生练写，师相机指导。）板书设计教学反思低年级阅读教学，无需过度分析文本内容。让学生正确朗读课文，能认识生字新词是重点。如何让学生一次又一次自主地读，面对每一次朗读都有好奇心，这些是需要教师思考的。本课是通过链接生活，提取课文相关信息，将生活与课文结合起来，促使学生朗读的。设计意图“宝”，孩子们已经学过这个字。在日常生活中也常常会触及“宝贝”。从熟悉的宝贝切入课文中的“宝”，激发学生的好奇心。设计意图低年级课文重在让孩子们一遍一遍地读，教学中借助“读准字音”“知道两件宝”等小任务，让孩子们自觉参与朗读。设计意图一年级阅读教学，重点是正确朗读课文，知道课文内容。同时，随文识字，不仅认识，还要会运用，并能正确书写。第2课时课型：新授执行时间：月日执教：课时目标1.继续朗读课文，懂得动手又用脑是重要的好习惯。2.背诵全文。3.在田字格里写好“也”“又”“才”这3个字。教学过程板块一复习词语，读好课文师：上节课，我们读了《两件宝》，谁来读给我们听？（指名读）师：读得准确、流利。课文共有5句话，4个小组一组读一句。最后一句，大家一起读。（生读）师：课文越读越好，词语会读吗？课件出示两件宝有一天我和你做工也好办不到又好又快才能师：大家一起读。（齐读）师：火车火车开起来。（开火车读）师：小朋友们读书，用口，也用脑。读得真好。板块二手脑并用，读背课文师：“人有两件宝，双手和大脑。”如果用手不用脑，会怎样？请小朋友们做个小实验。请用双手，不分大小，在1分钟内把几个小木块架起来。（做游戏）师：小朋友们架好了吗？生：时间太短，没完成。师：时间短，为什么没完成呢？生：我还没想好怎么放。师：看来，动手却不动脑，事情做不好。就像课文中说的——课件出示用手不用脑，事情做不好。师：大家一起读一遍。（齐读）师：你们在生活中遇到过这样的事吗？生：我写字的时候，没有动脑筋思考怎样写才好看，所以，字有时写得不好看。生：我做数学题，不动脑筋，常常会写错。师：看来，“用手不用脑，事情做不好”。请你把这句话说给你的同学听。（生读）师：请再把这句话说给你的弟弟妹妹们听。（生读）师：你还可以把这句话说给自己听。（生读）师：“用手不用脑，事情做不好。”如果用脑不用手，会怎样呢？生：那是白日做梦。生：那是空想家。生：想也是白想。师：是呀，不光要动脑想，还要动手做。不然，一切都是空想。课件出示用脑不用手，啥也办不到。师：请小朋友们把这句话说给同学听。（生读）师：请说给自己听。（生读）师：小朋友们把两句话连起来说。（生读）课件出示用手不用脑，事情做不好。用脑不用手，啥也办不到。师：最后一句，我们一起读。（齐读）课件出示用手又用脑，才能有创造。师：要想有创造，只有一个办法，那就是——生：用手又用脑。师：送你一个词，用手又用脑，就叫：手脑并用。（板书：手脑并用、创造）师：给小朋友们一次手脑并用的机会。（出示课中导学单活动一）活动一：用橡皮泥捏一个你喜欢的事物，看谁用手又用脑。师：小朋友们说说你捏的事物。生：我捏的是小蝴蝶。我先想好小蝴蝶的样子和颜色，再动手捏。生：我捏的是大熊猫。我想了大熊猫哪里白，哪里黑，才能捏得好看。师：一切都像儿歌里说的，我们一起再读一读。（齐读）师：小朋友们自己练习背一背，同桌相互听一听。（生练背）师：老师和你们合作，我问，你们答。师：人有两件什么宝？生：人有两件宝，双手和大脑。师：双手大脑会做啥？生：双手会做工，大脑会思考。师：用手不用脑，会怎样？生：用手不用脑，事情做不好。师：用脑不用手，又会怎样？生：用脑不用手，啥也办不到。师：要想有创造，要怎么做？生：用手又用脑，才能有创造。师：小朋友们再背背看。（生背）师：谁来背给我们听？（指名背）师：小朋友们不仅要把儿歌背在心里，还要落实在行动上。板块三识记生字，正确书写师：课文会读会背了，我们还要会写几个生字。课件出示师：这三个字，谁会记？生：也，先写横折钩，再写竖，最后写竖弯钩。师：笔顺正确。小手拿出来，我们一起边说边书空。（书空）生：又，就是横撇，捺。师：两笔写成，我们一起书空。（书空）生：才，横，竖钩，撇。师：三个字，小朋友们都是用正确的笔顺来记忆，好方法。请大家在田字格里描红。描一个，看一看，再描第二个。（生练写）师：它们在田字格里怎样写才好看呢？看老师写。（师范写）师：“也”的第一笔横稍折钩的横稍往上斜，最后一笔竖弯钩的竖短弯长。小朋友们写一个。（生练写）师：“又”不难写，最后一捺要舒展。写写看。（生练写）师：“才”字最重要的一笔是第二笔的竖钩，小朋友写的时候略微偏右一点儿，这样才能站得稳。请小朋友们写一写。（生练写）师：请小朋友们把“也”“又”“才”三个字写在一句话里，再读一读。（出示课中导学单活动二）师：你能用“也”“又”“才”中的一个字写一句话吗？（出示课中导学单活动三）活动三：用“也”“又”“才”中的一个字写一句话。示例：只有好好吃饭，才能长得高。师：小朋友把写好的句子读给大家听。生：我也是一名小学生了。生：我又开心地笑了。生：妹妹才5岁。师：小朋友们才7岁，句子说得可好啦。用手又用脑，才能有创造。我们要谢谢给我们创造这首儿歌的陶行知爷爷。课后，请小朋友们读读他的另一首儿歌。（出示课后拓学单）课后拓展活动：读儿歌。EQ\*jc2\*hps24\o\ad(\s\up11(zì),自)EQ\*jc2\*hps24\o\ad(\s\up11(lì),立)EQ\*jc2\*hps24\o\ad(\s\up11(ɡē),歌)EQ\*jc2\*hps24\o\ad(\s\up11(táo),陶)EQ\*jc2\*hps24\o\ad(\s\up11(xíng),行)EQ\*jc2\*hps24\o\ad(\s\up11(zhī),知)EQ\*jc2\*hps24\o\ad(\s\up11(dī),滴)EQ\*jc2\*hps24\o\ad(\s\up11(zì),自)EQ\*jc2\*hps24\o\ad(\s\up11(jǐ),己)EQ\*jc2\*hps24\o\ad(\s\up11(de),的)EQ\*jc2\*hps24\o\ad(\s\up11(hàn),汗)，EQ\*jc2\*hps24\o\ad(\s\up11(chī),吃)EQ\*jc2\*hps24\o\ad(\s\up11(zì),自)EQ\*jc2\*hps24\o\ad(\s\up11(jǐ),己)EQ\*jc2\*hps24\o\ad(\s\up11(de),的)EQ\*jc2\*hps24\o\ad(\s\up11(fàn),饭)，EQ\*jc2\*hps24\o\ad(\s\up11(zì),自)EQ\*jc2\*hps24\o\ad(\s\up11(jǐ),己)EQ\*jc2\*hps24\o\ad(\s\up11(de),的)EQ\*jc2\*hps24\o\ad(\s\up11(shì),事)EQ\*jc2\*hps24\o\ad(\s\up11(qinɡ),情)EQ\*jc2\*hps24\o\ad(\s\up11(zì),自)EQ\*jc2\*hps24\o\ad(\s\up11(jǐ),己)EQ\*jc2\*hps24\o\ad(\s\up11(ɡàn),干)。EQ\*jc2\*hps24\o\ad(\s\up11(kào),靠)EQ\*jc2\*hps24\o\ad(\s\up11(rén),人)，EQ\*jc2\*hps24\o\ad(\s\up11(kào),靠)EQ\*jc2\*hps24\o\ad(\s\up11(tiān),天)，EQ\*jc2\*hps24\o\ad(\s\up11(kào),靠)EQ\*jc2\*hps24\o\ad(\s\up11(zǔ),祖)EQ\*jc2\*hps24\o\ad(\s\up11(shànɡ),上)，EQ\*jc2\*hps24\o\ad(\s\up11(bù),不)EQ\*jc2\*hps24\o\ad(\s\up11(suàn),算)EQ\*jc2\*hps24\o\ad(\s\up11(shì),是)EQ\*jc2\*hps24\o\ad(\s\up11(hǎo),好)EQ\*jc2\*hps24\o\ad(\s\up11(hàn),汉)！板书设计教学反思语文是实践性课程，教学中坚持让学生在做中学，在学中做。教育的根本任务是立德树人，在学生实践中需要恰当地点评引领，让其不断汲取向上的精气神。在本课的教学中，我始终以一个组织者、引导者的身份，引导学生在读中思考，让学生主动发现，积极探究。在揭示课题后，我围绕课题引导学生思考“人到底有哪两宝呢？”，让学生进入文本寻找答案。学生读了第一句后，很快就找到了答案——双手和大脑,一下子获得了成功的体验,十分兴奋,学习热情高涨。于是我乘胜追击，层层推进——“为什么说它们是宝？”“我们怎样用这两件宝？”。学生带着强烈的探究欲望认真地自读课文。另一方面，学生在寻求解答问题的过程中，渐次将课堂教学深入推进，通过自由朗读、小组比赛读等方式让学生理解课文，掌握课文内容。本节课的课堂气氛特别活跃，同学们的积极性都很高。设计意图一年级的生词要反复再现，让学生在一次次复习中，真正认识生字词。设计意图让学生在实践中体会手脑并用的重要性，把课文中的句子读到心里去。设计意图识记生字，不是机械死记。只有在语境中频繁使用，学生对汉字的音、形、义的理解才能水到渠成。语文园地七教学目标1.认识“姐、妹”等5个生字和女字旁，学习表示亲属称谓的词语，读好词语中的轻声，写好“爸、妈”2个字。2.能区分弯钩和竖钩、撇折和竖折、竖弯钩和竖弯、斜钩和卧钩的不同，并正确书写。3.了解汉字偏旁表义的构字规律。4.借助拼音朗读儿歌。背诵儿歌。进一步感受方位词。初步了解借助太阳辨别方向的方法。5.朗读、背诵谚语，初步了解谚语蕴含的道理。6.尝试和大人分角色朗读《猴子捞月亮》，感受故事的趣味。7.能根据不同的场合，选择合适的音量与人交流。教学重点1.学习表示亲属称谓的词语。2.了解偏旁表义的构字规律，复习、巩固生字。3.正确分辨弯钩、竖钩等形近笔画，能正确书写。教学难点读背谚语与儿歌，初步了解其中蕴含的道理和智慧。教学方法朗读法随文识字联系生活教学准备多媒体课件、“猴子”头饰等。课时安排3课时第1课时课型：新授执行时间：月日执教：课时目标1.认识“姐、妹、叔、爷、奶”这5个生字和女字旁，正确认读并运用表示亲属称谓的词语。正确书写“爸、妈”这2个字。2.比较弯钩和竖钩、撇折和竖折、竖弯钩和竖弯、斜钩和卧钩的不同，并能正确书写。3.积累偏旁是“日”或“女”的字，了解汉字偏旁表义的构字规律。教学过程板块一创设情境，激趣导入师：小朋友们，今天老师接到孙悟空寄来的请柬，邀请小朋友们到他的花果山一游，你们高兴吗？西天取经的路上，孙悟空降妖除魔，可谓是困难重重。今天神通广大的美猴王在我们的“花果山之旅”中也设置了重重障碍，需要连闯四关才能到达，你们有信心吗？（生答）板块二分层闯关，巧学活用师：勇敢机智的孩子们，让我们一起来到第一关。课件出示第一关：介绍自己的家人。师：谁来说说，你的家里有哪些亲人？生：我有爸爸、妈妈和哥哥。生：我还有爷爷、奶奶、外公、外婆。师：外公、外婆，北方人还称为什么？生：姥爷、姥姥。师：非常正确，不同的地方有不同的叫法。生：我还有姐姐、舅舅、舅妈。师：舅妈是亲人，但和我们没有血缘关系，可以算作亲戚。生：我还有弟弟、姑姑、姨妈。师：小朋友们平时很关注亲人，老师把他们列出来了，请你们借助拼音认读。（课件出示教材第90页“识字加油站”的词语）师：谁来读给我们听？（指名读）师：小朋友们读的时候，千万记住，这些表示亲属称谓的词，第二个字读轻声。谁再读给我们听？（指名读）师：读得准。我们一起读一遍。（齐读）师：小朋友们读得准确动听。我们再写一写“爸”和“妈”这两个字。师：（课件出示田字格中的“爸”和“妈”及笔顺图）小朋友们先边读笔顺图，边书空。（生边读边书空。）师：看老师在田字格里写“爸”和“妈”，你们在田字格中描红。（师范写，生描红。）师：小朋友们看老师写：“爸”上面的撇捺要舒展。“妈”中的第一笔撇点，撇长，点向下，略短。右边的“马”变瘦。小朋友们在田字格里写一写。（教师巡视、指点。）师：小朋友们写好“爸”和“妈”后，接着闯第二关。大家看，这些都是我们的亲人，为什么要分成三行排列呢？我们先读第一行，边读边思考。（齐读）师：你发现了什么？生：都是我们的兄弟姐妹。师：对呀，他们和你们是一样的辈分，是平辈。接着读第二行称呼。（齐读）师：我们喊爸爸的兄弟姐妹什么？生：叔叔、姑姑。师：喊妈妈的兄弟姐妹呢？生：舅舅、姨妈。师：第二行表示哪一个辈分？生：和爸爸妈妈一个辈分，是长辈。师：爸爸妈妈的父母，我们又叫什么呢？生：爷爷、奶奶、姥爷、姥姥。师：对，他们也是我们的长辈。小朋友们有礼貌地读一遍。（齐读）师：小朋友聪明能干。请你们想一想：除了按照辈分分类，还可以怎么分类呢？（出示课中导学单活动一）师：小朋友们都分完了，谁来说说你是按照什么来分类的？生：按男女来分组。男的，全部放在左边圈里。女的，放在右边圈里。师：小朋友的眼睛亮晶晶。我们来到第三关，请再看这些女性亲人称呼的字，你又发现了什么呢？（课件出示：妈、奶、姐、妹）生：它们都是女字旁。师：猜一猜：这些字为什么是女字旁？（指名说）师：原来大部分表示女性的汉字的偏旁是女字旁。请再看这四个字，小朋友们先认读。（课件出示：明、晚、昨、春）师：你发现了什么？（指名说）师：原来，偏旁是“日”的字大多和时间有关。咱们的汉字真有趣，请小朋友们再读一读这两组汉字。（齐读）师：你还知道哪些偏旁相同的字?试着写一组同偏旁的字。（出示课中导学单活动二）活动二：选择一个偏旁，写2个以上含有这个偏旁的字。伙、伴师：我们来交流。生：我选了草字头：花、草、莲。生：我选了木字旁：桃、松、林。师：小朋友们在学习时，有细心的发现，真好。“明、晚、昨、春”这几个字的意思都和时间有关。“妈、奶、姐、妹”这几个字的意思都和女性有关。板块三字词句运用师：孙悟空的本领特别大，唯独书写汉字是他的弱项，他把这个难题抛给了你们。你们有信心攻克第四关，练就火眼金睛吗？师：我们先来看八个字，小朋友先认一认它们。（课件出示教材第90页“字词运用”第1题）师：读得很好！怎样写好它们呢？请小朋友们读题目。（齐读）师：8个字分成了4组，每两个在一起比什么呢？请小朋友学孙悟空的火眼金睛，赶紧发现它们之间的不同。生：我发现每两个字中都有一个笔画淡淡的。师：你有一双善于发现的眼睛，请你再细细比较，这些笔画有什么不一样。生：“了”的弯钩开始有点儿弯弯的，“才”的竖钩中的竖笔直。师：细小的不同也逃不过你的眼睛，真好。请小朋友们看老师写一个。（师范写）师：你们在书上认真写一个。（生练写）师：“云”中撇折的撇和折差不多长，“山”中竖折的竖短、折长。小朋友们在书上再写一个，看谁能写好这两个笔画。（生练写）师：老师带着你们写，尤其比较了两个不同的笔画。小朋友们像老师这样，仔细看剩下的两组字，看看它们每两个字中的笔画有什么不同。然后试着各写一个。（生练写，师相机指导。）师：小朋友们看得清楚，写得认真。谁能告诉我们，你注意到了什么？生：“儿”中竖弯钩的竖长、弯短，记得钩。“四”中的竖弯小小的竖弯，没有钩。师：看得准，说得有趣。老师写，你们书空。（师范写，生书空。）生：我来说“我”和“心”的不同。“我”中有一个长长的斜钩，向右下方行。“心”中是卧钩，起笔低，向右行，钩向左上斜出。师：小朋友说得详细，我写，你们书空。（师范写，生书空。）师：还剩4个田字格没写，请小朋友做到“三个一”，看谁关注到笔画的不同，端正写好每一个字。（生练写）师：小朋友们又学会一个本领，写字时比一比，看清一些相似的笔画。第四关成功闯过，孙悟空奖励小朋友们做小小书法家，写一写这8个字。（出示课中导学单活动三）板书设计教学反思本课教学采用富有挑战的闯关的形式，让学生在一次次挑战中，学会观察、思考与归类比较，从熟悉中发现陌生，感受学习与发现的乐趣。设计意图上课伊始，教师便用充满诱惑力的语言，针对小学生具有强烈好奇心的特点，用“孙悟空的请柬”激励学生积极参与，调动他们学习的积极性，使他们个个都迫不及待地想投入学习情境中。设计意图贴近儿童生活实际的“闯关游戏”符合学生的心理特点，特别是接受神通广大的美猴王的挑战这一活动，能极大地激发学生学习的兴趣和欲望，调动他们主动参与学习的积极性。同时，对学生的要求一步一步提升，使学生的情绪不断高涨，学习效率高，学得轻松。设计意图引导学生对每组汉字进行两两比较，说出每组汉字中颜色不一样的笔画的名称。在闯关游戏中调动学生学习的积极性，从而收获、巩固知识。第2课时课型：新授执行时间：月日执教：课时目标1.读背儿歌，进一步感受方位词，初步了解借助太阳辨别方向的方法。2.朗读、背诵谚语，了解谚语蕴含的道理。3.尝试和大人分角色朗读《猴子捞月亮》，感受故事的趣味。教学过程板块一读背儿歌，确定方位师：文文早早地起床上学了，他面向太阳往前跑，一边跑一边念着儿歌。（课件出示教材第91页相关的儿歌）师：请小朋友们自由练读，想想文文念的是什么。（生自读）师：儿歌中生字不算多，谁来帮我们先读一读生字？（指名读）师：“晨”是前鼻音，读得准确。“晨”在“早晨”一词中读轻声。面，我们吃的面条就是这个“面”。请小朋友读一读下面三个词。（课件出示：在儿歌中圈出“早晨、面向、太阳”三个词语，生读。）师：儿歌里藏着我们前段时间学习的表示方位的词语，老师读儿歌，你们边听边圈。（师范读）师：小朋友们圈出了哪些方位词？生：有“前、后、左、右、东、西、北、南”。（课件出示这些方位词）师：我们一起做个小游戏。老师出示方位词，你们用手指一指现实中的方向。（做游戏）师：生活中的方向很清楚，文文的方向你认得清吗？小朋友再读一读儿歌。（生读）师：谁来读给我们听？（指名读）师：小朋友们一起读。（齐读）师：读得好还不够，你能在图上标出文文的前后左右东西南北吗？（出示课中导学单活动一）师：小朋友们边读儿歌，边标注，真好。请你们分享文文的东、西、南、北面分别在哪里。（课件出示上图，生报方位，老师点课件，标注出方位。）师：小朋友们找得对，我们一起边合作读边做手势。（师生合作读）师：同桌小朋友边背边做手势，看谁记得快。（同桌合作背）师：谁会背？请来展示一下。（指名背）师：小朋友们，傍晚回家，面向太阳，前面是什么？后面是什么？左面是什么？右面是什么？请你试着填一填。（出示课中导学单活动二）师：（在教室西边贴上太阳）谁来边说边做手势？生：傍晚回家，面向太阳。前面是西，后面是东。左面是南，右面是北。师：说得真棒！生活中处处有学问，我们根据一天的时间，看着太阳，就能找到东西南北。板块二学谚语，明道理师：我们的生活是个大课堂。人们在长期的生活实践中，总结了许多谚语。今天，我们就来读几句。（课件出示教材第91页“日积月累”）师：请小朋友们先自己借助拼音读一读。（生自读）师：谁来读第一句？生：种瓜得瓜，种豆得豆。师：还有谁读？生：种瓜得瓜，种豆得豆。师：第二句，谁读？师：读得非常准确。其他同学也像他一样读一遍。（生齐读）生：前人栽树，后人乘凉。师：小朋友们，我们校园的树很大，是今年、今天才栽的吗？生：不是，是很久以前栽的。师：是我们的上辈们栽种的，今天长大了，可以帮我们遮挡太阳。这就叫——生：前人栽树，后人乘凉。师：请继续读下去。生：千里之行，始于足下。师：未来的路，得从走好眼下每一步做起。小朋友们再读一遍。（生读）师：最后一句有点儿难读，谁读给我们听？（指名读）师：小朋友已经读得很好了，老师希望你记住“百尺竿头，更进一步”，可以读得更好。师：四句话，小朋友们自己再读一读，记一记。（生读）师：同桌两个小朋友一起对一对。（同桌合作读）师：我们一起背一背。（齐背）师：小朋友们会正确运用这些谚语吗？试试看。（出示课中导学单活动三）活动三：下列情境，适合用哪句谚语？1.“种瓜得瓜，种豆得豆。”平时付出多少，就会取得多少成绩。2.哥哥考得不错，爸爸说：“别骄傲。‘百尺竿头，更进一步’。”3.“千里之行，始于足下。”改变将来，得从现在做起。师：谁来说给我们听？生：“种瓜得瓜，种豆得豆。”平时付出多少，就会取得多少成绩。生：哥哥考得不错，爸爸说：“别骄傲。‘百尺竿头，更进一步’。”生：“千里之行，始于足下。”改变未来，得从现在做起。板块三拓展延伸，亲子阅读师：小朋友们，老师读一个故事给你们听。（师范读《猴子捞月亮》）师：小朋友们自己练习读，我来听你们读。（生读，师相机指导。）师：老师和你们配合读。我读叙述部分，你们读猴子们的话。（合作读）师：小朋友们读得真用心。我来问，你来答。看谁真的读进了故事里。师：故事里讲到了哪些猴子？生：小猴子，大猴子，老猴子，还有附近的猴子。师：猴子们是怎么捞月亮的呢？生：他们倒挂在树上，一只拉着一只，小猴子挂在最下边。师：说得很清楚。他们捞到月亮了吗？生：没有。月亮好好地挂在天上呢。师：小朋友们读懂了故事。你们能看着插图，练习讲故事吗？自己练一练吧。（生练讲）师：请几个小朋友各讲一段故事，然后连成一个完整的故事。别的小朋友给他们鼓励的眼神，静静听。（角色扮演讲故事）师：小朋友们都是讲故事高手，回家后，可以把这个故事讲给家里人听。板书设计教学反思日积月累，不是死记硬背，更重要的是在情境中运用。教学中通过根据儿歌判断方向、说话时恰当用句子，让学生学以致用。《猴子捞月亮》这个故事很长，通过听一听，看一看，答一答等形式激发学生的兴趣，使学生积极主动地读。遵循了新课标提出的“学生是学习和发展的主体”这一理念，让学生主动地学习。在他们有所感悟的前提下，再组织交流学习所得。在交流中，注意不同个体的特点，保护他们的发现，给他们更多的肯定，不断提高他们学习语文的兴趣。设计意图通过情境表演等多种形式，引导学生把儿歌读正确，读流利，并熟读成诵。引导学生在游戏活动中辨别方向，在学习语言的同时习得生活实践能力。设计意图“日积月累”中的内容要避免生硬的讲解，也不能拔高要求，因此，采用以读为主，再引导学生结合具体的生活情境举例，整个过程循序渐进。设计意图让学生充分地读，在读中感悟。对于这样一篇生动有趣的小故事，更要指导学生细读品味，激发学生的读书欲望。第3课时课型：新授执行时间：月日执教：课时目标1.根据场合，用合适的音量与他人交流。2.知道选择合适的音量是文明