三年级数学教学反思

三年级数学教学反思优秀

三年级数学教学反思优秀1

本节课的教学内容是三年级长方形和正方形周长。教学的着

眼点不仅仅关注学生有没有理解圆周长的意义，更是如何来激发

学生的兴趣，促使学生主动探索新知，从而发现求周长的的一些

规律和方法。

在引进周长的'概念时，正对小学数学枯燥乏味，我就带学

生走出班级，到学校的水池旁边。我提问你知道这个水池一圈有

多长吗？你知道怎么测量吗

水池是学生非常熟悉的，贴近学生生活的实际，这个问题一

提出，大大调动了学生学习的积极性，学生马上就带着问题去学

习新的知识了。

等学生知道了绕物体一圈的边线就是周长时，我再引到长方

形和正方形周长的计算上就轻而易举了。有的学生在计算长方形

和正方形周长的时候，就采用上面的方法，把4条边全部测量一

遍，再相加，他们自己也觉得很麻烦。在这时，我就要学生想想

有没有更简单的办法？促使学生去寻找解决问题的办法，又激发

了学生的学习兴趣，激活了学生的思维，培养了学生的创新意

识。

当然问题答案往往不是唯一的，有的学生总结长方形周长计

算公式是两条长加两条宽，也有学生总结是长加宽的和再乘2,

在这里教师要鼓励学生的答案。这样不但培养了学生开放型的思

维方式，还激发了学生去动动手的愿望。三年级数学教学反思优

秀2

此课之前，学生们已经认识长方形和正方形的基础特征，并

初步理解了周长的含义，目的是让学生们探索并掌握长方形和正

方形周长的计算方法。

课上我主要分以下几步骤进行教学：

一、让学生通过猜想激发学习兴趣。

我首先出示两个长方形的图形，让学生们观察哪个周长短一

些，为了验证学生们的猜测，引出学生计算长方形的周长计算方

法的探究。这样激发了学生学习的兴趣。

但导入的两个长方形周长大小差异明显，没有很好的达到激

发兴趣的效果。

二、为学生创设自主探索的'学习空间。

周长的计算方法，我把教学的重点放在了如何引导学生通过

自主探索和交流获得解题方法上，以学生的自主探索、合作交流

为主，因为有了前面周长的认识，学生自主探索并不困难，关键

是对各种算法的沟通、比较和理解。在学生交流算法时，我一方

面让学生适当解释自己的思考过程，一方面引导学生理解不同算

法间的相互联系，始终抓住问题的本质，不管怎样列式，都是求

围成长方形的四条边长度的总和。几种方法中，长加宽的和乘2

是学生理解的难点，我利用区分两组长和宽的颜色来帮助学生理

解。由长方形的长逐渐变短，变到正方形。自然的引导学生们探

索正方形的计算方法。

这个过程中，教师的组织性语言过多，总结性的语言不精

准，知识性的总结没有做到最贴切，而且过于重复学生们的回

答，导致用时较长，延误了后面的教学设计。学生们自主交流时

间还不够充分，交流不彻底。

三、练习的设计

我设计了四种题型。抢答、口算、选择、解决问题。但由于

时间关系只完成了两道题。这是教师教学时间把握的失控，还有

习题不符合学生们的认知规律，没有循序渐进。

整节课上下来，我认识到自己还存在很多不足：

一是对于教材的钻研不够透彻。

二是教学用语不规范。

三是教学组织方法不当。

四是练习没有达到巩固的实处，只注重了结果没有问过程。

在今后的教学中我要注意先提升自身的专业素质，自己的语

言，严格要求自己，严格要求学生，多动脑思考。三年级数学教

告诉学生我们为什么要学习估算，我们是为了简便而估！学生明

白这个道理后，才接受了400_6这种估法。看来要想培养学生的

估算意识，必须要让学生明白估算的目的和价值。三年级数学教

学反思优秀4

大半个学期很快过去了，回顾一下自己的课堂教学，有许多

值得深思的地方，现就自己面对几种现实反思如下：

1、对学生厌学现象的反思

小学低年级数学，最挠头的是提高学生数学学习兴趣。这里

的原因是多样的，除了学生自身的原因，数学学科特殊性之外，

教师授课方式、水平、内容安排等也是一个很重要的原因。本学

期在设计一些课时，我抛开了书中的例课，为学生创设了一些现

实的情境，学生们顿时兴趣盎然。这样处理的好处不仅解决了课

的重点而且节约了教学时间。大家又一次进入了学习的高潮之

中。这些让我反思，在平日的教学中，创造性使用教材，使教学

内容更贴近学生生活的例子太少了，常常是为了完成任务而教

学，围绕书本讲书本，围绕例题解例题，所以缺乏对学生积极性

的调动，长此以往，学生感到厌烦在所难免。

2、对学生的两极化现象的反思

新课改的理念中倡导突出教学的基础性、普及性和发展性，

人人都能获得必需的数学。而学生的实际是随着年级的增高，两

极分化现象日益严重，以所在任教的.三年级为例，数学的各项

成绩在历次抽测和考核中均在前列，但从口算到应用题，每一项

都有几个待及的学生。我就想，为什么待及的学生越教越多呢？

于此同时，我也发现部分学生在大多数同学热火朝天的学习过程

中，扮演的只是鸭子叫雷的角色，不仅提不出问题，甚至记不住

常见的计算公式，而对于这部分学生，常规的处理方法是忽略不

计的，日积月累，错过的东西越来越多，与大家的距离也越来越

远，对数学的兴趣也越来越淡。所以我傥得，我们强调以学生为

主体的教学活动，但也不能忽视教师的主导。

总之，我觉得，教学活动是一个最具创造性和灵活性的活

动，只有从实际出发，才会收到实效，避免误区。三年级数学教

学反思优秀5

本节课是上学期所学口算乘法知识的延伸，主要是让学生能

比较正确地口算整十、整百数乘一位数，并且能运用多位数乘一

位数的计算解决简单的实际问题。重视算法多样化是本节课的一

个重要指导思想。在本节课中，我利用教材中提供的情境，引导

学生提出问题、解决问题。在解决问题的过程中，放手让学生自

己探索整十数乘一位数的口算方法，通过学生独立思考、小组交

流讨论，经历探索多种算法和与他人交流的过程，培养学生思维

的独立性和灵活性。在教学中，让学生用自己的语言进行表述，

而不是用统一的语言进行操练，使学生在一种自批、民主、和谐

的氛围中学习。

在学习时，我先放手让学生自主探索口算方法，然后通过交

流和汇报，展示学生自己探索的'口算方法，允许学生有多样化

的算法，让学生自己比较，选择自己认为简便的方法，老师不做

硬性的规定。再结合例题计算79、790、7900,让学生说思考方

法。然后通过一组对比练习，引导学生逐步优化口算方法。

在这节课中仍然存在着不足之处，有的教学环节的设计还不

是很好，课堂容量和学生的练习量还不是很大，有些比较特殊的

习题，没有涉及到，对于课堂上的突发事件没有很好的处理，驾

还有待于进一步的提高。在教学这节课的同时，我也有一些困惑

（1）如何让学生在计算规则的学习中不断体验成功？

（2）如何处理口算时多种方法的比较？

（3）应用时如何紧密结合学生的生活实际。三年级数学教

学反思优秀6

《可能性》是人教版小学数学三年级的内容。是要求学生在

实践活动中，也就是通过游戏的形式，从而感受最基础的知识

“可能性”几种情况。

我的这一节课一开始，首先设计了一个“摸球”的游戏，从

而激发了学生的极积性。第一步让学生从全部是白球的盒子摸

球，这样摸出的一定是白球，再提出一个问题：能摸出一个黄球

吗？让学生试着摸一摸，结果学生发现是摸不到的。第二步让学

生从装有白球和黄球的’盒子里摸球，小组成员伦流摸，摸了以

后又放回去，学生发现可能摸出两种颜色的球。这活动既笥单又

有趣，一下子把学生的注意力吸引到“一定”、“可能”、“不

可能”的学习内容上。通过摸一摸、猜一猜、说一说等一系列探

究活动，进行实验、比较、分析、猜想，使学生亲历事件发生的

必然性和随机性，尝到探索成功的乐趣。再让学生判断事件发生

的可能性。然后说一说生活中事件发生的可能性。全过程无处不

是“可能性”的学习和判断，可以说活动贯穿全课，“可能性”

也融贯全课。

本课教学，使学生通过数学学习，不只是学到一些数学知

识，更重要的是有效地提高学生的数学素养。首先培养学生用数

学的眼光去观察自然界，了解生活中的事物很多与数学有关，学

习用数学可以解决很多问题，由此而爱好数学。其次，培养学生

怎样用数学去分析问题，使学生懂得用比较准确的数学语言去描

述事物。这节课中，加强学生对随机事件的口头表达能力、对

“可能性”的判断和争辩等。从这节课看，三年级的学生已经有

较好的数学语言表达能力、数学分析能力，而且还有一定的科技

知识基础。另外，学生在这节课中了解到操作、比较、猜想、实

验、验证对认识事物、数学分析都有重要作用。所以这些，说明

这样教学会较有效地提高学生的数学素养，使学生有较扎实的数

学基础并聪明起：来。不足的是：学生对“一定”的含议了解得

不是很好。因为有的同学这样写到：我的实验一定能成功。三年

级数学教学反思优秀7

让学生感受生活中的大数的必要性。

这节课里事先让学生自己去调查、发现、查阅、记录生活中

的大数，把数学学习由课堂向课前开放。这样不仅仅能够开阔学

生的知识视野，丰富学生知识，而且能培养学生自主探索知识的

能力及提高学生搜集和处理信息的能力，并使学习过程时时处处

在自探索之中，在学生调查之后，课一开始就让学生汇报调查，

发现、实践的情况，以此揭示新知识、探索新问题，把课堂延伸

至课前，拓宽学生学习渠道。

《数学课程标准》中明确提出：“使学生感受数学与现实生

活的联系。”因此，在本节课，我首先将生活数学化，通过让学

生课前调查发现生活中的.大数，课堂交流生活中的大数，从而

感受到生活中原来有这么多大数，进而产生研究生活中的大数、

学习数学的必要性。然后，在学生研究探索，将生活化的大数抽

象成数学知识，又安排问题：“说说生活中的1千有多大、1万

有多大？”重新将数学知识回归到生活，将数学生活化，让学生

在交流中体验学习数学的实际意义，进一步感受学习数学的必要

性。

发展学生的数感，是课程标准的一个重要目标。在本节课里

教师主要安排以活动，促进学生数感地发展，丰富学生对数的认

识。首先，课前让学生调查发现生活中的大数，课堂交流中生活

中的大数。在这个过程中，学生对大数有了初步的认识与感受。

接着，安排“猜一猜？”激发学生的兴趣，引出“一个小正方体

是大正方体的一份子”给学生估计地标准，进而估计“大正方体

有多少个小正方体？”让学生在估计中思维得以碰撞，数学生对

“万”的认识是困难的，如何突破这一难点，让学生建立寻

“万”的理解呢？在学生认识“十个一百是一千”“一个大正方

体里有1000个小正方体，那么10个大正方体合起来一共有多少

个小正方体？”让学生建立“十个一千是一万”的初步认识，而

“一万”究竟是多少呢？学生还是模糊的，紧接着教师又出示千

人图和万人图，让学生观察、想象：“你有什么感觉？”通过这

一系列活动，学生头脑中建立了一个清晰的“万”的概念，并对

“万”有了更深刻的认识。在表达与交流中，学生数感发展了，

对数的认识也丰富了。

在教学中，我还突破教材的限制，创设了运用逆向思维进行

思考的题，出示了一些几百、几千的数，让学生思考还差几百或

几千才能凑成一千或一万，以及出示数字，学生用小正方体摆一

摆，学生的思维得到了最大的发展，学生想得多了，思路开阔

To这就更体现了教学中的新思想：在教学中就必须体现“数学

源于生活，寓于生活，用于生活”的思想，把生活数学化，把数

学生活化，让学生切实感受学习数学的必要性。三年级数学教学

反思优秀8

日常生活中，商店对我们每一个人都再熟悉不过了。学生们

也是每天都会接触到商店，因此本课一开始就带领学生去商店逛

一逛，给学生创造货比三家学习环境，激发学生的学习兴趣。这

节课中，教师的适时引导是学生理论联系实践的关键。因此，上

课时把自己当作学生的同伴，与学生一起讨论交流，放手让学生

想办法独立解决问题，只负责引导不直接给出答案，把策略归纳

为知识点灌输给学生。比如比较5.1元和4.9元的大小时，先通

过小组讨论的方法尝试解决问题，最后通过比较、观察、联系生

活实际，得到解决的方法，使学生体会数学知识的产生、形成与

发展的过程，获得情感体验，感受数学的,力量，同时掌握必要

的基础知识与基本技能。

下面谈两点设计中需要改进的地方。

1、应重视数学教学活动中的高层次思维培养。本节的“货

比三家”在讲课实践中仅仅是“小数大小比较”的一个知识点，

应该继续在学生结合具体情境串，比较用小数表示的商品价钱的

基础上，进一步引导学生分析、抽象、概括，总结出两个小数大

小比较的一般方法，而不要仅停留在感性认识的经验水平上。让

学生经历这种中高层次的探究思维过程更为重要。

2、注重每一人教学环节学生掌握情况。如本教学设计最后

的“小结”中，要让学生谈“结合本课的练习，你有什么体会和

收获”几乎成了数学教学中必有的一个环节，每节课都要求学生

谈体会和收获，只是为了加强学生对所学知识的掌握和记忆，同

时如果教师和学生一起总结本节所学的知识点和应注意的问题则

更会有价值。三年级数学教学反思优秀9

不足及启示：

一、课前复习占用时间太多，没有做到好的开头作用。

二、教学内容较于简单化，解决的问题过于单一。

对于本节课的教学内容，教材呈现的虽然是学生新接触的’

学习内容，但竖式的书写学生早已不陌生，甚至用竖式的计算有

些学生也已掌握，这一内容已经不能够成为学生愿意主动去探索

的问题。

启示：可加大教学内容的难度。

教学中教师可以把一次进位的两位数、三位数乘一位数教学

内容加入进来，可以在完成12_3、23_2、123_2之后，再回到最

初的情境中，把12枝彩笔换成18枝彩笔让学生计算他们一共有

多少枝彩笔？从而可以使教学内容有一定的层次性，深度性，也

使学生有浓厚的学习兴趣。

三、学习提示太繁琐，课堂气氛不活跃

根据学习提示，汇报展示环节不够理想。教师一味地反复强

调笔算乘法的方法这一问题，没有提出新的问题激起学生的求知

欲，使得他们没有被教师所提出的问题吸引，失去学习的兴趣，

促使课堂气氛显得沉闷而不活跃°

启示：可增加比赛，从而增进学生的学习热情。

计算教学的算理、算法很重要，学习起来也很枯燥无味。在

教学上如果能够设计一些激发学生挑战的形式将会激发他们学习

热情。比赛这一形式就是一个好的办法。可以开展口算比赛，比

哪个小组算得多且算得准；可以开展口算积分比赛，比哪个小组

抢到的口算题最多，并算得准等。

这样补充设计后，教学内容就会充实些，教学难就会深刻

些，学生的学习兴趣就会浓厚些，课堂的教学效果就会活跃些。

三年级数学教学反思优秀10

一、首先进行口诀的复习。

再利用口算抢答的游戏方式引入新课，及时集中了学生的注

意力，以便新课的开展。然后运用课题的问题情境展开教学，激

发学生的学习兴趣，培养了学生解决生活中的问题的能力，养成

自主探究生活中的数学，积极思考问题的习惯，通过层层深入的

学习，引导学生探索整十、整百数乘一位数的方法，并及时进行

归纳整理，通过相应的练习训练，以提高他们的口算能力。

二、利用问题情境。

进行了逐层深入的教学设计，便学生体验由清浅入深的学习

过程，运用类推的方法进行教学，在学生在归纳算法上起到了一

定的作用，注重让学生挖掘问题，探讨问题，说出算法算理等，

并利用不同开形式的练习来调节学习气氛，从本节课学生学习情

况来看，学生对本课的知识掌握程度还可以。学习的学习兴趣都

比较浓厚。

不足之处：

本节课的教学，我在小组合作交流讨论及评价等方式来组织

教学活动时，做得还不够，收放得不够自如。同时，注意适时、

恰当的鼓励和评价。比如：请大声的说出你的‘想法，你的问题

真有价值，学得真棒，真聪明等等。在以后的教学中，不仅要抓

住学生们的心理特点，关注他们的学习成果，更要尊重他们在学

习中所表现的情感和态度，重视学生的个性发展。

要培养学生创新精神，必须改变传统教学中“重结论，轻过

程”的教学思想。因为知识的内化，必须是学生个体针对问题对

现有材料和已有知识加以分析，展开思维，才产生迁移的过程。

即使是同一教学内容，由于不同的个体知识背景和思维方法等的

差异，而具有不同的思维过程。本环节在让学生独立思考、合作

讨论如何解答一个数乘一位数进位乘法式题的基础上，引导学生

勇于说说自己探索的过程和得出的结论，共同分析讨论思维的正

误。

同时鼓励和尊重学生多样性的独立思维方式，提倡多样化的

数学学习方式。在计算一个数乘一位数不进位的笔算乘法时，允

许学生既可从高位乘起，也可从低位乘起，让学生在遇到实际问

题（即进位）时，自己领悟哪一种计算顺序更简便。教师努力做

到尊重学生，民主教学，认真倾听他们之间不同的意见，给他们

发表自己想法的权利和机会，使他们在无恐惧的情景下自我检

查、反省、逐步体验成功，增强自信心。学生在教师的引导下，

已有的知识和技能作有效的迁移，获得了解决新问题的多种方

法。并引导学生对多种方法进行优化，让学生选择合理的方法解

决问题。三年级数学教学反思优秀11

成功之处：

平行四边形是几何图形中，学生即将认识一个新朋友，怎样

学生学会简单辨认平行四边形呢？通过复习长方形，对长方形特

征的复习，再拉一拉，让学生观察什么变了？什么不变？再给这

种新图形命名，我认为还是符合学生认知规律的。接着让量一量

书上的平行四边形的边和角，概括出平行四边形的特点。然后，

学生示范围一围，画一画加深对平行四边形的认知。其次，对比

拉三角形和平行四边形得出不稳定性。最后通过观察例举，猜一

猜巩固认知。

不足之处：

因为我担心学生不能备好学具，于是一手操办。学具准备不

充分，在课堂上学生只能通过观察，利用对长方形旧知的迁移，

认识平行四边形及其特点。围一围的操作范围小，马上进入画一

画环节。发现绝大多数学生就开始画长方形，并没有把长方形与

平行四边形区分开来。于是“没有直角的平行四边形”成了学生

画图的要求，但是在要求之后，部分学生都排除了水平画法和垂

直画法，都在方格纸上画倾斜的‘。平行四边形，这样难度大幅

度增加了。疑惑：这是在哪里出了岔子了？幸好在说你是怎么画

的？通过比较让学生了解怎样简便的画出一个平行四边形，同时

鼓励能正确得画出倾斜的平行四边形。但是，又多占据了一些课

堂时间。总缺乏课堂练习。

重新设计应该注意的地方：让每个学生都参与围平行四边形

的活动中，在学生画平行四边形之前，应让学生说说画时应注意

的地方，同时在学生画时出现不规则的地方让学生展开讨论。预

设出学生画时可能出现的错误，先画两条与方格重合的现，再画

两条斜边。画完后总结画法：先把直边画对了，斜边再连线就可

以了。三年级数学教学反思优秀12

《购物》这一课的主要内容是在解决实际问题过程中，进一

步理解乘法的意义，探索两、三位数乘一位数(不进位)的计算

方法，并能正确进行计算。在具体的情景中，能运用不同的方法

解决生活中的简单问题。

计算对孩子来说是干巴巴的，既单调又枯燥°我想怎样创设

“购物”这一情境，把学生熟悉并十分感兴趣的“购物”这一生

活情境引入课堂。首先，我以谈话的'形式导入：同学们，新学

期开始了，图书馆需要添置一些物品，淘气作为图书助理员想邀

请我们三(6)班的同学一起去，但是有一个小小要求，需要做

对他出的口算题，在这儿很自然的对旧知进行了复习，同时也为

新课奠定了基础。

教学时，我通过和淘气一起购置柜子，桌子和椅子引入，让

学生进入情境，让学生体会生活中遇到的问题，并由学生自己理

解所给信息，并提出数学问题，在解决学生提出的4把椅子多少

钱的时候，我放手让学生自己去探索，去交流，去合作，去展

示，学生出现了多种算法：(1)12+12+12+12=48,(2)画图

(3)口算(4)通过列竖式进行计算12_4=48。根据学生的4种

解答，我先鼓励学生的做法，让学生体会哪种算法既简单又不会

出现错误，由学生交流后最后得出列竖式，并结合教具来理解竖

式计算的算法，让学生了解算理，从而学会了本节的新知。

看了孩子们能自己提出问题又能自己解决问题，我心里不知

有多高兴，真的孩子的能力是无法估计的。我真是笑在脸上，喜

在心里呀！因为，这节课不仅让学生在解决问题中学会了计算，

体会了算法多样化，达到了本节课预定目标。更重要的是让学生

知道了如何进行小组交流；如何倾听、借鉴、反思，达到算法的

优化；如何进行相互评价；如何学习数学等等。同时，也让我明

白了：课堂中让学生在小组合作交流中能进行更有效的学习。三

年级数学教学反思优秀13

这一课的教材内容是基于上学期中学习的两位数除以一位数

的基础上学习三位数除以一位数，三位数除以一位数这部分只是

先是分为两种情形进行教学的，一种是百位能被整除的，让学生

列竖式，一起研究计算方法，因为有两位除以一位数的知识经

验，所以让学生自己尝试说说是怎样计算的，老师在一旁引导。

让学生明白（1）要从被除数的最高位除起；（2）除到哪一位商

就写在哪一位；（3）运算顺序从高位依次往下算。（4）在算每一

位时，余下来的.数要与下一位数合起来继续算。同时，在教学

的时候，也提醒学生为了提醒计算的正确率可以运用乘法来检

验。

通过课堂教学和作业批改情况来看，学生存在以下问题：①

表内简单的除法口算出现错误。②横式中忘记写答案。③余数大

于除数的。

采取措施：让学生复习表内口诀、多练习、多说计算方法、

积极用乘法进行检验，逐步提高计算正确率。三年级数学教学反

思优秀14

从二年级的测量一认识厘米和米的教学过程中，我就感觉学

生对这个知识点的掌握并不是很好，因为这不同于简单的加减计

算，那时候我就深刻的反思过如何教好“测量”这个内容。也跟

同组其他成员讨论过，受益匪浅。明白这样的'课一定要让孩子

们自己动手，自己操作，自己探究，自己总结。特别是认识分米

这个长度单位，学生平时接触得本来就少。于是，在本节课教学

中我创造性地安排了很多让学生自己动手量一量。鼓励学生在活

动中充分开展推理和想象，使他们体会到1分米和1毫米有多

长，引导学生总结出米、分米、厘米、毫米之间的关系。首先，

我拿出准备好的数学书、粉笔、水性笔，让学生先估计一下它们

的长短，然后实际测量一下，看谁估计得准确。然后从教师直尺

上让学生观察，以十厘米为一个单位观察，然后拿出事先准备的

十厘米的纸条，让学生感受。从而引出“1分米”的概念。认识

了“1分米”之后，我让学生小组内寻找或者回忆，看谁能说说

你发现的东西有哪些。没想到，孩子们的观察力那么强，孩子们

津津乐道，积极性完全被调动起来了。并且在活动中学会了深入

地思考问题。效果非常好！

通过这几堂课，在教授“测量”知识方面，我又有更多的反

思，一定要建立起正确的认知概念，例如1毫米的认识，可以让

学生观察5分硬币的厚度，校园卡的厚度，爸爸妈妈身份证的厚

度。充分感受1毫米的长度。还可以通过肢体语言记住这些长

度，如张开手臂的长度大概是1米，手掌的宽度大概是1分米，

手指甲的宽是1厘米，两个手指微微张开一条缝是1毫米。这样

学生在没有测量工具时，也能大概估计出身边物体的长度，而且

学生也会觉得这种方法非常新颖独特。

没有反思，就没有成长。特别是对于我们这样的年轻老师，

更需要不断学习，才能更好的把教学工作做好。三年级数学教学

反思优秀15

在人教版三年级下册《面积和面积单位》的整个教学过程，

我在教学中主要是把生活中的鲜活题材引入到数学课堂上，给学

生提供一个展示激情、智慧与个性的大舞台，让他们在实践活动

中获得多方面发展。主要体现在：

（一）营造宽松环境，给学生学习的“安全感”。

教学过程是师生相互交流的双边活动过程。师生以什么样的

心境进入教学过程，是