如何帮助孩子克服学习障碍

如何帮助孩子克服学习障碍

在您的教学过程中遇到过那种“总也教不会”的学生

吗？遇到这类学生您是怎么做的？苦口婆心，晓之以理,

动之以情？2011年6月28日，在由中央教育科学研究所、

中国关心下一代工作委员会儿童发展研究中心、中国家

庭文化研究会、北京教育科学研究院、现代教育报社、

大兴教科所和海淀教科所联合主办的“理论工作者和一

线教师对话公益沙龙”第48次活动上，北京师范大学心

理学院教授、全国学习障碍研究会副会长刘翔平，通过

对影响学习主因素的分析，运用心理学的原理和技术，

为大家解答了各种学习障碍问题。

学习障碍也有人说成学习困难，刘翔平指出，其实

严格意义上来说，“学习障碍”与“学习困难”不是一

码事。学习障碍是非常成熟的概念。

其实学习主要受三个因素的影响。首先是智商。在

刘翔平教授看来，智商是影响学习的第一个因素。

就智商而言，在90110之间都是正常的。据调查，

一所学校里，智商在70至90之间的学生占总人数的196

左右，这些学生基本是教师“怎么教也教不好的”，“想

让他及格”都难！刘翔平据此说认为“没有教不好的学

生，只有教不好的老师”这种说法并不合适。

这类智商较低的学生，很难用肉眼判断出来。但据

刘翔平教授的经验，这类学生通常具有以下特点：他们

爱劳动，爱做家务，通常这种孩子学习不好，更愿意通

过帮父母劳动来“补偿”成绩上对父母的打击；他们胆

小，因为能力差，人就自卑，或者有心理障碍，体育、

文艺活动都很少参加；他们往往一二年级能跟上，到三

年级开始落后，到五六年级上课就像听天书了，而到了

初中基本上就跟不上了；他们语文学科还可以，学计算

也还行，但是涉及到应用、阅读理解就不行了。

遇到这类孩子，教师应该怎么办？

刘翔平教授说，教师“只能接受”，且不应再强求

他们“学习好”，而应该告诉他们“做一个好人”。他

们能养活自己，社会也需要这种人，因为社会是有分工

的。他们可以做司机、保安这类职业，这类人同样应该

活得有尊严。

其次是学习能力，学习能力主要包括读写能力。读

写能力是人类进化比较晚的一种功能。因为有了文字之

后，人类才发展起了读写能力。可是文字进化是非常晚

的，而且阅读的普及也是近几百年书籍变得廉价之后的

事，所以读写障碍是目前学习障碍中最主要的问题。

再次是注意力。注意力就是人的计划时间感、注意

的专注能力、分析能力等。

实际上，每个人都有自己的优势和劣势；而一个人

对某件事的热爱与否，便跟自己的优劣势有关。很多时

候，”成功才是成功之母”，失败是失败之母，就像马

太效应。通常教师有一种教育孩子的模式，叫动之以情、

晓之以理，他认为这解决不了学习上的问题。他指出，

孩子课堂上注意力不集中，不是有意为之，是因为孩子

的优势、兴趣点不在课堂上，他控制不了自己。注意力

障碍实际上是自我调节的问题，不能根据环境的要求去

改变自己大脑适应环境的要求。

学习障碍这个概念是1962年美国著名心理学家科克

提出的，他指出，学习障碍指的是智力正常的，但是在

听、说、读、写、算、沟通等方面的能力获得和应用上,

表现出显著困难的一群不同性质的学习异常者的统称。

从这个概念出发，教师对于一些“总也教不会”的

学生不必总是耿耿于怀，因为“学生的基因便如此”，

那是大脑功能上的问题。

学习障碍分为很多亚类型，结合自己的研究，刘翔

结合起来，在阅读中教字，在教字中阅读，这样自下而

上和自上而下联合起来，效果就比较好了，所以要重视

阅读。

刘翔平教授顺便提到了中国孩子阅读量太小的问

题。他说，在英国，一个三年级小孩每年平均阅读量150

万字，四年级的小孩每年平均阅读量200万字，而我国

二、三年级小孩阅读量很小。他建议教师要抓阅读，孩

子的智商不可控，但让孩子增加阅读量是能控制的。

第三种类型是非言语学习障碍，就是数学障碍。

这类人往往阅读特别好，但是数学特别差，他们的

机械推理、图形辨识的能力特别差，所以他们“不认人”，

亦导致这类人的人际交往差，老记不住人家叫什么名字。

要矫正数学障碍，刘翔平教授建议，提高儿童的计

划性，指导他们做什么事都要有计划。另外，建立语言

与空间的联系和转化，让他们多读空间数量的书，如菜

谱、农业栽培技术、电视电脑说明书等。让他们多操作

图像，然后再把图像变成语言，在“图像”与“语言”

之间相互转换。

目前，学习障碍问题已受到了各个国家的重视，在

美国有五本专门发表学习障碍相关内容的杂志，有2000

多个教授、博导、专家在研究阅读障碍、学习障碍。而

我国研究注意力障碍的人，包括刘翔平教授在内只有两

个人，而研究阅读障碍的人亦不超过5个人，当然，国

家在这方面的投入是很少的。

学习障碍会导致一个人的厌学、自卑、网络成瘾、

早恋、品行障碍。从青春期开始，初中以后，学习困难、

成绩不好就该出事了，这叫机能转化，一开始是学习问

题，到后来变成性格问题。所以，刘翔平教授认为，大

家应该重视学习障碍的研究。存在学习障碍的学生当中，

男生比女生多3倍，一般在二年级到四年级被发现。发

病率596~10%,平均智商95~100之间，这类人涉及文字和

阅读障碍的人数多于数学障碍人数。中学后辍学率比正

常人要高，学习随碍可以跟其他心理障碍共发，30%^50%

的学习障碍儿童同时具有注意力障碍，此外，学习障碍

的儿童有抽动症、睡语综合症，挤眉弄眼、晃头，还有

一些学习障碍儿童有品行障碍。

有很多名人有学习障碍，如爱因斯坦。爱因斯坦直

到三岁还不会讲话，他小时候文科不好，主要是朗读不

好，因此他上小学的时候显得格外笨拙、孤僻，上中学

的时候被老师断言他将一事无成，但伟大的爱因斯坦大

学毕业之后发现了狭义相对论！还有，好莱坞影星汤

姆•克鲁斯，他有阅读障碍，英文叫失读症，失读症让

他在儿童期间饱受欺凌，很多人取笑他。

现在的问题是，如汤姆•克鲁斯这般有阅读障碍的

同学，为什么大学能毕业呢？刘翔平教授说，这就涉及

到改革教育制度的问题。在美国，如果被一个有资质的

心理学家诊断为阅读障碍，就可以申请口试，所以在很

多大学和中学都有口试的学生，汤姆•克鲁斯就是这样

通过考试的。刘翔平指出，此类人是需要特殊的教学方

式的，而一旦解决此类问题后，这类人常常显示出他们

特别聪明或具有特殊创造力的一面。进一步说，我们的

教育制度在这方面做得还很不够，还需进一步完善。

最后，刘翔平教授特别强调，教师和家长教育有学

习障碍的孩子时，要改变自己的态度，学会控制自己的

情绪，不要情绪化。家长们既要严格管理和要求孩子，