人教部编版 小学 语文 六年级 上册 第五单元 教学设计 合集

人教部编版小学语文六年级上册第五单元教学设计合集

第五单元教学设计

16夏天里的成长

17盼

◎习作例文：

爸爸的计划

小站

◎习作：围绕中心意思写

本单元复习与测试

夏天里的成长

【教学目标】

1.正确读写课文字词，并能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理解为什么说“夏天是万物迅速生长的李节。”体会作者的表达特点。

3.明白课文最后一句话的含义，明白人一定要珍惜时间，积极争取知识、能

力、经验的增长，不能错过时机，否则就会成为一事无成的人。

【教学重点】

L通过阅读，理解为什么说“夏天是万物迅速生长的季节。”

2.了解作者写作的顺序，学习运用浅显的语言表达情感的方法。

【教学难点】

通过学习感受植物、动物、山水、铁轨、马路、人的成长特点，明白课文最

后一句话的含义。

【教学过程】

一、导入。

春孕育，夏生长，秋收获，冬贮藏，不同的季节有不同的特点，也会带给人

不同的感受，夏天给你最大的感受是什么？哪些事物能让你产生这样的感受？

学生思考后自由回答，教师板书课题《夏天里的成长》。

二、重点生词注音与释义。

教师利用多媒体课件，先带领学生过一遍本课重点字词。

(1)读写下列字词：

棚苔葬草坪甘蔗瀑布增缝谚语

（2）字词释义：

蔓：细长不能直立的茎。

接茬儿：连接，接续。

三、课文分析。

（一）整体感知：

老师找四名同学来分段朗读课文，其他人认真听，用心感受。思考哪些事物

在夏天里成长，用笔划出来。（读课文，认真听J

谁能说一说夏天里谁在成长？（学生自由回答）（板书：植物、动物、山、

地、河、铁轨、柏油路、人）

（-）第一段分析：

这么多事物在夏天里成长，作者是围绕课文口的哪句话写的呢？（夏天是万

物迅速生长的季节。）i板书：夏天是万物迅速生长的季节。）

那么第一段这句话就是课文的中心句。齐读。

（三）第二自然段分析：

接下来，让我们看看作者在第二段中描写了夏天里谁在成长，它们有什么特

点呢？（齐读）

1.这些生物在夏天成长有什么共同的特点呢？哪句话能说明这个特点？

（1）“生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长，跳跃的

长，活生生的看得见的长。”

（2）指导朗读「飞快的”、“跳跃的”、“活生生的看得见的”读出节奏感，

稍快。

（3）拓展练习：你能把这句话补充完整吗？

生物在夏天是“飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长「

2.你从哪句话、哪个词能看出生物是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见

的长？

植物：绿蔓竹子高粱苞蕾（鲜花、果实）

有生命的苔葬草坪菜畦

动物：小猫小狗小鸡小鸭

（1）引导学生抓住表示时间的词语体会夏天动植物成长迅速的特点。

（2）“昨天是苞蕾，今天是鲜花，明天就变成了小果实。”这句话你是怎么

理解的？能用“昨天……今天……明天……”说一句话吗？

3.作者为什么能把这一段写得这么形象呢？，:就是因为选取了具有代表性的

事物，并抓住事物的特点进行描写，给人留下了深刻的印象，帮助学生建立写作

文时也要抓住有代表性的事物的特点去写的概念。）

4.朗读：选择你喜欢的一种生物，读出这种生物成长的特点。

（教师在学生读的过程中进行朗读指导和评读，使学生在读中感悟、读中积

累。）

5.夏天还有哪些生物生长迅速，你能仿照课文中的句子说一说吗？

（四）第三自然段分析：

1.还有哪些事物在夏天迅速生长？

山、地、河、无生命的铁轨、柏油路……

2.用“因为……所以……”把这五种事物成长的特点说出来。

如：因为草长，树木长，所以山是一天天地变丰满。

3.读“柏油路也软绵绵的”，说一说生活中还有什么东西是软绵绵的？你还

能说出像软绵绵这样的词语吗？（如绿油油）

4.夏天还有哪些事物生长迅速，你能仿照课文中的句子说一说吗？

（五）第四自然段分析：

1.人在夏天成长有什么特点呢？（提示：身体的成长、年龄的增长。）

小学一中学或中学——大学；或快或慢（总是要长）

2.理解两句谚语：

“六月六，看谷秀”：农历六月初六，就到处可见齐腰深，秀出穗的谷子了，

谷穗吐金后谷苗让农民们欣喜不已。

“处暑不出头，割谷喂老牛”：处暑的时候，谷子如果还不出穗，就没收成

的希望了，就像无用的荒草一样，只能割掉喂牛吃了。

3.农作物夏天不长或长得太慢，秋天就没有收成的希望。

4.道理：人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长。

（1）读了这句话，你感受到了什么？明白了什么？

（2）热天：不是指季节，而是指利于学习知识，利于成长的时间、环境等,

主要指青少年时期。

(3)长：不仅仅指身体的成长，年龄的增长，体重的增加，还要看知识的

积累，认识的提高，对时间的珍惜，对机遇的把握，努力学习等。

(4)人生的夏天指的是一个人的青少年时期。

(5)这句话告诉我们，人一定要在青少年时期珍惜时间，积极争取知识、

能力、经验的增长，不能错过时机，否则就会成为一事无成的人。

5.教师带领全班一起读第四自然段，深刻体会人要成长的道理。

四、回顾课文，拓展延伸。

L看板书，作者为什么选取这几种事物来写？

提示：典型事物，抓住特点。

2.本文在语言上有什么特点？

提示：使用的语言都是我们熟悉的语言，浅显易懂，这种表达虽没有华丽的

词汇，却用得恰到好处，让人感到亲切、自然、朴实。

3.你对作者描写的哪些事物最感兴趣，在课文中划出来，然后细细地、美美

地读一读，突出这些事物在夏天里生长迅速这一特点。

【作业布置】

1.摘抄课文中你喜欢的词和句。

2.观察夏天的事物，写一首题为《夏天里的成长》的小诗。

《盼》教学设计

一、教学目标：

1.会写15个生字，重点理解“斗篷、瓦蓝、预报、理直气壮”等词语。

2.准确、有感情地朗读课文，注意语速、语调和重音。

3.把握文章的中心，理解作者是如何围绕中心组织材料的。

4.关注景物描写在文中的作用；体会文中心理描写的好处。

二、教学重点：

了解“我”盼的过程，学习作者围绕中心安排典型事例的写法。

三、教学难点：

根据上下文，透过细腻的描写品味“我”的心理和情感。

四、教学准备：

师：课件生：收集资料

五、课时安排：2课应

第一课时

一、课时目标：

1.会写“袖、篷、缩”等15个生字，能正确读写“斗篷、袖子、遮盖、油

锅”等词语。

2.能准确、流畅地朗读课文，体会人物语言的特点。

3.把握文章的中心思想，理解作者是如何围绕中心安排材料的。

二、课时重难点：

1.把握主要内容，概括文章围绕中心思想写的几件事情。2.小练笔：学写心理

描写。

三、教学过程：

（一）谈话导入，感悟课题：

1.师：（板书：盼）同学们，这个字是什么意思？（渴望、期望）是的！看到“盼”

字会让你想到什么？中国近代散文家、诗人朱自清先生的在他的散文《春》中写

到：

【课件出示】盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。

他盼望的是春天的来临。

【课件出示】

（1）每天在放学的路上我都这样想：太阳把天烤的这样干，还能长云彩吗？为什

么天气预报总是晴呢？

（2）路上行人都加快了走路的速度，我却放慢了脚步，心想，雨点儿打在头上,

才是世上最美的事呢。

（3）甜丝丝的雨点儿又滴到我嘴唇上时，我的心才又像要从嗓子里蹦出来一样。

2.师:从这三句话中，你猜得出小主人公在盼什么呢？（下雨）

3.师：每一个“盼”的背后都有一个愿望。而每个愿望的背后都有一段故事，就

让我们一起走进这个“盼”字背后的故事。

一起齐读课题。

（二）预习检测：

1.师：课文已经预习过了，现在我们就来进行预习检测。拿出听写纸，听写生

词。

听写词语：衣袖斗篷酱油叫嚷瓦蓝瓦蓝

同桌互相批改，订正。

师：掌握了生词，才能更好地朗读课文，我想请几位同学读一读课文的段落。

指名朗读课文。

朗读第2自然段：理解“窸窸窣窣”的意思（2）同桌朗读5—14自然段，关注

“瞟”的读音和理解“嘟嚷”的意思。

师：谁来说说课文围绕“盼”写了一个怎样的故事？

学生汇报课文主要内容。

师：现在请大家浏览课文，看看课文是通过哪些事情来写“盼”的。

学生汇报，师板书。

（三）合作学习：

1.出示小组合作学习要求：

（1）先自己默读课文1一3自然段，“我”盼着下雨天的真实目的是什么？

（2）看看课文中哪些地方具体描写了“盼”这一心理活动，划出相关的句子，

做批注。

（3）再把你的阅读感受同小伙伴一起分享。

2.汇报交流：

（1）师：我们先来探究第一个问题，哪个小组先来分享？

（预设：为了能够穿上妈妈送给我的新雨衣）

师：为了试穿新雨衣而期盼下雨。这倒是一件新鲜事！你能为大家介绍这件新雨

衣吗？

［出示句段一】：

有一天，妈妈下班回来，送给我一个扁扁的纸盒子。我打开一看，是一件

淡绿色的、透明的新雨衣。我立刻抖开雨衣就往身上穿。怎么？雨衣上竟然还

长着两只袖简，不像那种斗篷式的一一手在雨衣里缩着，什么也干不了。穿上

这一件情况就不同了，管你下雨不下雨，想干什么就干什么。

①出示图片：对照新旧款式雨衣。师：让我们来看看这两件不同款式的雨衣。

②师：这件新款雨衣果然很神奇，难怪小作者如此喜欢，你能把这种感受渎出

来吗？

③指名学生朗读。

④师：因新雨衣的神奇和美丽而盼。继续汇报。

（3）【出示句段二】：

我一边想，一边在屋里走来走去，戴上雨帽，又抖抖袖子，把雨衣弄得窸

窸窣窣响。直到妈妈一声喊：“蕾蕾，你疯啦？嫌身上没长摊子吗？"我才连

忙把雨衣脱下来。摸摸后背，衬衫已经让汗水浸透了，浑身凉冰冰的。

①师：相由心生！人的一言一行也是内心最真实的写照。哪怕被妈妈批评，哪怕

真的长舜子，我还是要（穿雨衣）

师：汗水浸湿衣服，就算浑身冰凉，也挡不住我（穿雨衣）

师：孩子的世界是感性的，喜不喜欢永远比合不合理更重要！孩子们，让我们一

起读，读出他的欢喜、兴奋与激动。

②师：小作者仅仅是因为雨衣的神奇和美丽而这样迫不及待地想要试穿吗？让我

们看看在小作者的内心中还隐藏着怎样的小秘密呢？请你白己读一读学习单中

这段资料。

（4）【出示句段三】：

第二天，我早早就跑到学校，把扁盒子里的宝贝告诉了赵小芸。赵小芸高兴

地说：“今天要是下雨多好，我就能看到你穿起来啦！"本来我是想把她的“斗

篷式”比下去呢，可赵小芸的表情倒挺自然，还替我高兴呢。这下我倒有些不好

意思了。不过我想，也许是你没有亲眼看到它吧，真要下起雨来，你穿着你的,

我穿着我的，那时谁知道你还替我高兴不？

③师：谁发现了小作者内心的藏着的小秘密？（让同学羡慕）

因同学羡慕自己有新雨衣而盼。

（5）【出示句段三】：

我开始盼着变天。可是一连好多天，白天天上都是瓦蓝瓦蓝的，夜晚又变成

一天星斗。我的雨衣也就一直安安静静地躺在盒子里。每天在放学的路上我都这

样想.：太阳把天烤得这样干，还能长云彩吗？为什么我一有了雨衣，天气预报总

是“晴”呢？

①引导学生抓住“两个安安静静”体会作者无奈、失望的心情。

②师：作者如此盼着变天，是真的喜欢下雨呢？让我们看看铁凝短篇小说集

《夜路》中又是怎么写的。

③补充资料：【出示句段四】：

我最讨厌两件事，第一件是说谎话，第二件就是下雨。

6月里，老是下雨。这么一来，就是下了课你也出不去，大家只好挤在教室

里。哇啦哇，哇啦哇！好像大雨一下把我们三年级的教室变成了蛤蟆坑。

④师：结合两个片段，你捕捉到了怎样的信息？（小作者并不喜欢下雨，只是因

为想穿这件神奇美丽的雨衣而盼望着下雨。）。

⑤师：瞧，作者就是运用心理描写为我们刻画了一个这样天真的孩子。读到这里，

我也想起了小时候过年时试穿新衣服的情景。因为新衣服要大年初一才能穿，所

以就盼着年快点到，年到了就可以穿新衣服了。但晚上睡觉前自己还是会偷偷地

把新衣服穿起来，在家里转呀转呀，觉得自己漂亮

极了。大家有过这样类似的心情吗？请你用手中的笔把你的感受写一写。请大家

打开

3.小练笔：

（1）我开始盼着变天，想着那天我会穿着新雨衣到学校一一

（2）下雪了，下雪了。（喜爱冬天你会盼望做些什么呢？）

（3）你有过盼望的经历吗？把你当时的感受写一写。

教学反思：

在这节课的学习中，我在讲解课文时，抓住课文主线进行学习，让学生通过

自读、探究来理解课文。我逐段引领学生学习课文，让学生通过人物的动作、语

言、心理活动来分析，对学生进行词句段的训练，最后出示两大问题：1.默读课

文，想一想课文是通过哪些事例来写“盼”的？2.课文哪些地方具体描写了“盼”

这一心理活动？选出你认为最生动的两处，说说这样写的好处。我引导学生先探

究，然后汇报，最后教师指导，向学生讲清楚本课的重点，即体会文章是怎样围

绕中心意思来写的，写文章要从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。

为了让孩子们更好地体会作者“盼”这一心理活动，我摘选了铁凝《夜路》

中的两段文字，通过让孩子对比阅读，更清楚地：解小作者并不是喜欢下雨，而

是因为急切地想穿新雨衣才会有如此地盼。

本节课我还安排了同步写话练习，针对孩子们不同程度有选择的进行写话,

并让学生交流自己的作品，互相提出建议，做好修改。

习作例文

教学目标：

1.能了解习作例文是怎么围绕中心意思来写的。

2.选择一个感受最深的汉字写一篇习作，想清楚自己要表达的中心意思。

3.写作时注意围绕中心意思，从不同的方面或选择不同的事例来写。

重点难点：

1.结合习作例文，学习围绕中心安排材料的方法。

2.将本单元的“交流平台”“初试身手”与“习作例文与习作”结合起来学

习。

课时安排：2课时

一、激趣导入，引出主题

以故事激起学生的兴趣，引出本次习作内容。

导语：在上课之前，我来给大家讲个故事。古代有个读书人走了三百里路

去向一位大师请教作文的诀窍。这位大师看了他的文章，把他带到树林边，指

着一个蜘蛛网说：“你不要拜我为师，你拜它为师吧。”那个读书人对着蜘蛛网

呆看了整整三天，终于悟出了其中的道理，从此作文大有长进，并且考场得

意，中举成名。事后有人问他原因，他说：“大师在告诉我：天下找不到一个没

有中心的蜘蛛网；蜘蛛织网是先有网的中心，再一圈一圈地围绕中心编织。"这

个故事啊，就是告诉我们写文章一定要围绕一定的中心意思来写。今天，我们

就把理论付诸实践，本次习作训练的主题就是“围绕中心意思写”。（板书：围

绕中心意思写。）二、反馈练习，交流互评

1.复习交流《夏天里的成长》和《盼晶

预设：在本单元的“交流平台”中，学生已经结合课文交流了主要的写法,

此时可提问那些基础稍差的学生，对反复交流过的内容，学生应该都能简单地概

括出来。

明确：围绕中心意思，可以从不同方面或选择不同的事例来写，把重要的部

分写具体。

2.反馈“初试身手”的选材练习，展示学生的选材，学生互评。

预设：在“初试身手”的教学中，学生已经展示过相关选材，但因时间有限，

展示的材料也有限。而且通过学习，学生或许会对自己的选材做出调整。此时可

再请几名同学读一读自己的选材，注意每个题目都要涉及，在黑板上做好板书、

标注。在后面的学习中可再运用这些题目和材料。

三、例文引路，学习写法

1.学习写法：重要的部分写具体。

(1)阅读、交流习作例文《爸爸的计划》，说说作者围绕爸爸爱订计划这个

中心意思写了哪些事例，其中哪一个事例写得最具体。

明确：作者把爸爸给“我”订暑期计划的事例写得最具体。

(2)学生自由读“订暑假计划”段落，思考：作者为什么把这部分写具体？

(3)学生汇报，并交流从中受到的启发。

明确：爸爸在各个方面都喜欢做计划，却格外重视“我”的暑假计划，这是

为什么呢？一是这与“我”息息相关，爸爸特别关心“我”；二是暑假生活很长，

爸爸认为这值得做计划；三是这样的计划容易产生戏剧效果——哪个孩子不愿意

暑假轻松度过啊，可遇到个这么爱订计划的爸爸就“倒霉”了。所以作者把这件

事写得格外详细。

(4)学生拿出自己在“初试身手”中完成的选材练习，选择需要详写的部

分做上标示，并交流汇报。

2.学习写法：其他部分简单写。

(1)学生思考：有了一个具体描写的事例，其他的事例怎么写呢？

(2)学生默读《爸爸的计划》前两个自然段，特别要留意例文旁边的批注。

(3)学生汇报交流，教师根据学生的反馈随机引导。

教师小结：一篇文章中，若事事具体，则会显得没有重点，所以一定要注意

详略得当。简单写也是有技巧的，可以罗列式，也可以用一两句简单交代。比如

第1自然段就用了罗列式，罗列了家人的各种计划；第2自然段则用几句话写了

两个比较典型的小事例，让人印象深刻。

3.学习写法：从不同方面去写。

(1)学生阅读习作例文《小站》，留意旁批.思考文章的中心意思是什么。

明确：这篇文章没有明显的中心句，但联系课题，再结合具体的描写，我们

能发现全文是围绕“小”字展开的。作者观察仔细，抓住了小站的特点，从不同

的角度突出了一个“小”字，表明了车站虽小，却小中见大，从细微处给旅客带

来了温暖的春意。

(2)同桌交流：文章是从哪些方面来写小站的“小”的？

(3)学生汇报，并交流从中受到的启发。

明确：文章写了小站的规模小：“只有慢车才停靠两三分钟”“一间红瓦灰墙

的小屋”“几根木栅栏”“三五个人影”。还写了小站上的布置精而小：“小小的喷

水池”“小小的假山”“小树”“小宝塔”。

(4)学生默读最后两个自然段，思考：最后两个自然段没有写小站的“小二

在表达上有什么作用？

明确：最后两个自然段中两次提到喷泉和杏花，与前文相呼应。活泼的喷泉

是工作人员精心设计的，这么一个小小的站台，没有几辆车进站，为何还要花费

心思修筑喷泉呢？几树灿烂的杏花是工作人员精心栽培的——在到处是山崖和

巨石的北方山区培育几株杏树要付出多少心血啊!这些都是为了衬托小站工作人

员对工作的尽职尽责，他们想给旅客们带来温馨、美好的感觉。喷泉和杏花是小

站工作人员精神面貌的写照。

教师小结：与围绕中心意思选择不同的事例的写法相比，从不同方面去写难

度稍大点，这需要大家有更强的全局把控能力，而且选择的几个方面都要适宜。

其实我们以前学过的许多文章都采用了这样的写法，如《富饶的西沙群岛》第1

自然段是全文的总述，写西沙群岛风景优美、物产丰富，是个可爱的地方。第2

自然段是分述，从海面、海底、海滩和岛上四方面描述，具体写出西沙群岛的美

丽富饶。《美丽的小兴安岭》这篇课文则从春、夏、秋、冬四个方面围绕“小兴

安岭的树海一年四季都是美丽的”这个中心意思来写。这种写法比较适合写散文

体裁的作文。四、动笔写作，交流分享

1.读清习作要求，巧妙联结，开阔思路。

（1）要求学生把“初试身手”中的一些题目浓缩成一个字，这个字既是题

目，也是中心。

示例：好斗的公鸡（勇、傲）都是淘气惹的祸（悔）闲不住的奶奶（忙）

忙碌的早晨（忙）欢声笑语满校园（乐）那些温暖的时光（暖）

（2）玩词语游戏：默契大比拼。

教师准备：纸盒，上面写有字的纸团。（字不要过难，参考课本上给出的汉

字。）

游戏规则：两名同学一组。一名同学从盒子口抽出一个字，根据这个字想出

一个成语，另一名同学则根据成语说出那个字是什么，与该字意思相近也算对。

在规定时间内猜对字数最多的那组获胜。

示例：生1抽中“乐"，说成语：笑逐颜开。生2猜字：乐。

生1抽中"忙"，说成语：焦头烂额。生2猜字：忙。

（3）游戏结束，结合课本中给出的汉字，思考：看到这些字，你想到了什

么？任选一个汉字拟一个提纲，安排材料。

预设：如果学生想使用自己在“初试身手”中所写的材料也行，可以将其概

括为一个汉字，再仔细读一读，完善材料。不过教师要鼓励学生选择另外一个汉

字来进行选材的训练。

(4)以某个汉字为例，分别展示围绕中心意思从不同方面和选择不同的事

例该如何写，让学生了解到同一个题目有两种不同的写法。

示例：①围绕“暖”选择不同的事例来写。

可这样安排材料：选择生活中令你感到温暖的几件事(可体现亲情或友情)

来写，做到详略得当，把重要的部分写具体，其他部分略写。

②围绕“暖”从不同的方面来写。

可先思考：“暖”是什么？它可能是冬日里的火炉，可能是一句关怀的话，

可能是一个鼓励的微笑，可能是一种善良的品质，可能是无私的亲情，可能是融

洽的友情……

安排材料选择你认为比较重要且有话可说的几个方面,也可以先列出提纲,

再确定最终的方面。

2.明确要求，完成初稿。

请你选择自己感受最深的一个字作为题目，围绕中心意思选择不同的事例或

从不同的方面写一篇习作。可以是课本上给出的字，也可以是其他字，还可以自

拟题目。可以用“初试身手”中的材料，也可以写其他内容。

3.教师巡视，注意个别辅导。

五、点评习作，修改眷写

1.投影出示几篇典型的习作初稿，师生集体修改。

评议重点：(1)中心意思是否明确；(2)是否围绕中心意思来安排材料；(3)

重点是否突出，是否做到了详略得当；（4）语言是否流畅、有感染力；（5）有哪

些优点可以借鉴。

预设：展示的习作可先不出示题目，让同学们猜一猜这篇习作是围绕哪个字

写的。通过这个小设计可以看出习作是否有突出的中心。

2.学生自己尝试修改习作。

修改重点：（1）改正错别字和错用的标点；［2）改正读不通顺的语句；（3）

看看是否体现了中心意思，看看哪些地方需要补充具体一些，哪些地方可以删去。

3.小组交流自己的习作，互相修改评分。

4.小组推选佳作进行朗读展示，教师点评。

5.引导学生再次完善自己的习作，誉写习作。

单位名

教师姓名填写时间

称

学科语文年级/册六年级/上册教材版本部编版

课题名称第五单元习作：围绕中心意思写

难点名称选择感受最深的汉字，围绕中心意思从不同的方面或选择不同的事例来写。

中华汉字博大精深，在选材上有一定的困难，在选取事例时需要选择具

从知识角度分析有代表性的，注重详略得当的写作手法。

为什么难

难点分析

从学生角度分析选才比较盲目，选定后不知道该如何从哪些不同方面和不同事例入手

为什么难进行叙述，往往认为只选取一两个事例就够了

1.能根据文中提供的素材或自己选择的来确定主题，进行写作。

难点教学方2.训练写文章前先列提纲。

法3.理解围绕中心意思从不同的方面或选择不同的事例来写文章，在习作中进行实践。

教学环节教学过程

1、猜字谜游戏：根据老师出示的词语提示，猜出一个汉字。

例如：1、秋天、孩子、魔术、孙悟空

2、味道、流泪、刺激、王熙凤

师逐个出示，让同学猜一猜。

2、今天我们继续学习习作单元《围绕中心写》，板书课题（板书）。

3、回顾练习，提出问题

导入

复习交流《夏天里的成长》和《盼》两篇课文中，学生学习到了哪些写作方法，师总结：闱

绕中心意思，可以从不同方面、不同事例写，把重要的部分写具体。（板书:不同方面不

同事例）

4、反馈上节课“初试身手”中的选材练习，展示学生的选材.，同桌交流，生生互评:这样

的选材有没有围绕中心意思？师总结。

一、例文引路，学习写法

（一）重要的部分写具体

1、根据预习交流《爸爸的计划》，说一说作者围绕爸爸爱订计划这个中心意思，把哪一个

事例写得最具体？（订暑假计划）

2、学生自由读“订暑假计划”段落，思考:作者为什么把这部分写具体？

3、学生汇报，并交流从中受到的启发。师总结（a.感触最深的事例或某个片段。b.记忆最

深刻的事情。c.最能突出中心意思的事情。d.能够吸引读者眼球或者引起兴趣的事情。。

4、师生共同交流：订暑假计划部分是如何写具体的，勾画出写具体的部分，谈感受。（运

用了语言描写、动作描写、神态描写等）

知识讲解5、出示“初试身手”中的某个学生的选材.。

（难点突（1）四人一小组讨论，以下的选材哪个事例可以作为详细部分，如何去写？要求：不仅要

破）给出理由，还要丰富所选事例的内容，重点放到如何写具体上。

（2）小组汇报，生生互评。

（3）师总结。

（二）其他部分简单写

1、生思考:选择好了具体描写的事例，其他的事例怎么写呢？

2、生默读《爸爸的计划》一、二自然段，特别注意例文旁边的批注，谈谈整两个部分在写

法上的特点。

3、指名答，教师根据学生的反馈随机引导。

4、教师小结:看来简单写也是讲求方法的，可以罗列的方式，也可以用一、两句话概括写。

1.师出示《爸爸的计划》的谋篇布局，让生感受例文的布局精妙之处。