人教五年级数学上册教案一等奖

人教五年级数学上册教案一等奖

《人教五年级数学上册教案一等奖》这是优秀的教案文章，希望可以走您

的学习工作中带来帮助！

1、人教五年级数学上册教案一等奖

教材分析

一、主要教学内容

（-）数与代数

1、第一单元“小数除法”

本单元学生已掌握了整数混合运算顺序及运算律、整数乘除法、小数加减

法、小数乘法的计算方法，并能利用这股知识解决生活中的实际问题，除数是

整数的小数除法是学习小数除法的基础，它是根据整数除法迁移过来的，利用

商不变的规律可将其转化为整数除法，体现了转叱的思想。通过这部分内容的

学习，学生需要掌握小数小除法的计算方法，同时增进对相关运算律的理解，

提高运用四则运算解决简单实际问题的能力，包活用“四舍五入”法求积、商

的近似值，了解除数大于1（或小于1、接近1）时，商和被除数的关系。学生

要能用估算判断计算结果的正确性，并能举例说明估算在现实生活和数学学习

的重要性。

2、第三单元“倍数与因数”

本单元是在学生学过整数的认识、整数的四则计算等知识的基础上学习

的，学习的主要内容有：认识自然数，倍数与找倍数，2、5、3倍数的特征，

因数与找因数；质数与合数，奇数与偶数等知识。这些知识的学习是以后学习

公倍数与公因数、约分、通分、分数四则计算等知识的重要基础。本单元的具

体学习内容安排了六个情境活动：在“数的世界・'活动中，主要是认识倍数和

因数；在“探索活动（一）一一2、5的倍数的特征”中，学生将经历探索2、5

倍数特征的过程，理解2、5倍数的特征，知道奇数、偶数的含义；在“探索活

动（二）一一3的倍数的特征”中，学生将经历探索3的倍数的特征的过程，

理解3的倍数的特征；在“找因数”活动中，利用直观的拼图游戏，让学

生体会、掌握我因数的直观方法；在“找质数”活动中，引导学生经历用“筛

法”制作质数表的过程，理解质数和合数的意义，并在活动在过程中，让学生

了解一些数学史，丰富对数学发展的认识，感受数学文化的魅力；在“数的奇

偶性”活动中，尝试运用“列表”、“画示意图”等解法问题策略发现规律，

运用数的奇偶性解决生活中一些简单问题。

通过本单元的学习，学生将经历探索数的有关特征的活动，认识自然数，

认识倍数和因数，能在100以内的自然数中找出10以内某个自然数的所有倍

数，能找出100以内某个自然数的所有因数以及知道质数、合数；将经历2、

3、5的倍数特征的探索过程，知道2、3、5的倍数的特征，知道奇数和偶数；

能根据解决问题的需要，收集有用的信息，进行归纳、类比与猜测，发展初步

合情推理的能力；在探索数的特征的过程中，体会观察、分析归纳或猜想验证

等探索方法，在数学活动中体验数学问题的探索性和挑战性。

3、第四单元“分数的意义”

在学习本单元内容前，学生己初步理解了分数的意义，能认、读、写简单

的分数，会计算简单的同分母分数加减法，以及能初步运用分数表示一些事

物、解决一些简单的实际问题。本单元在此基础上引导学生进一步理解分数的

意义，学习分数的再认识、分数与除法的关系、真分数、假分数、分数大小变

化规律、公约数、约分、公倍数、通分、分数的大小比较等知识。这些知识的

学习是进一步学习分数四则计算、运用分数知识解决实际问题的基础，是分数

教学的重点。本单元的具体学习内容安排了九个活动情境：在“分数的再认

识”活动中，通过

具体的情境，进一步理解分数的意义，体会“整体”与“部分”的关系，

了解一个分数对应的“整体”不同，则所表示的具体数量也不同；在“分饼”

与“分数与除法”两个活动中，学生将知道分数的分类标准，并能掌握带分数

与假分数的相互转化的方法；在“找规律”的活动中，经历探索分数大小不变

规律的过程，理解分数的基本性质，并能根据分数的基本性质把一个分数化成

指定分母（或分子）而大小不变的分数；在“找最大公因数”与“约分”两个

活动中，学生将认识公因数与最大公因数、并能运用这些知识进行正确地约

分，也为后续理解、掌握通分的方法打下了基础；在“去少年宫”与“分数的

大小”两个活动中，学生将认识公倍数与最小公倍数，并能运用这一知识，会

正确地通分与比较分数的大小。

通过本单元的学习，学生将进一步理解分数的意义，能正确用分数描述图

形或简单的生活现象；认识真分数、假分数与带分数，理解分数与除法的关

系，会进行分数的大小比较；能找出10以内两个自然数的公倍数和最小公倍

数，能找出两个自然数的公因数和最大公因数，会正确进行约分和通分；初步

了解分数在实际生活中的应用，能运用分数知识解决一些简单的实际问题。

（二）空间与图形

1、第二单元“轴对称和平移”

学生在第一学段已初步感知生活中的对称、平移和旋转现象，初步认识了

轴对称图形。本单元教科书编写的基本特点主要体现在一下几个方面：1.重视

结合已有知识和折纸、画图等经验，进一步学习轴

2、人教五年级数学上册教案一等奖

第一单元小数除法

第一节精打细算

［教学内容］精打细算（第2-3页）

［教学目标］

1：理解小数除法的意义。

2：掌握小数除以整数（恰好除尽）的计算方法。

［教学重点］小数除法的意义，小数除以整数（恰好除尽）的计算方法。

［教学难点］商的小数点与被除数的小数点对齐。

［教学过程］

一、导入新课，创设情境，提出问题

1、淘气打算去买牛奶，你从图上得到了什么数学信息？

2、根据图上的数学信息，你能提出哪些数学问题？

3、教师根据学生提出的问题，引导学生列出算式：

11.54-512.64-6

引导学生观察这两个算式与以往我们学过的除法算式有什么不同。（被除数

都是小数，除数都是整数）

师：我们今天就来研究小数除以整数的计算方法，看看淘气到底应该买哪

个商店的牛奶。

二、探索新知，解决问题

1、师：两个商店牛奶的单价分别是多少呢？我们先算一算甲商店的牛奶单

价。

引导学生结合自己的生活经验和已经掌握的知识先自己想一想，并且尝试

计算，然后在小组内讨论交流一下想法。

2、学生交流讨论，老师巡视指导。

3、请小组选派代表汇报讨论结果，指名学生板演。

4、老师引导学生比较汇总的各种方法，认为哪个方法比较简便实用？学生

可能会将11.5元转换为115角进行计算，老师应追问：为什么要化成115角进

行计算？让学生进一步明确将小数转化成整数进行计算的思想和方法。也可能

有学生直接运用竖式进行计算，老师应大胆放手让学生说出自己的想法，弓导

出“商的.小数点与被除数的小数点对齐”。

5、理解算理：师生共同探究“商的小数点为什么要与被除数的小数点对

齐”。先让学生说出自己的观点，再进行引导。将11.5元平均分成5份，先将

11平均分成5份，每份是2元，还剩1元，再将1元看作10角，加上5角，

一共15角，平均分成5份是3角，3的单位是角，写成以元为单位的小数时，

3应该写在十分位上，因而小数点在3的前面，正好与被除数的小数点对齐；

或个位上的1是10个十分之一，加上十分位上的5,总共是15个十分之一，

平均分成5份，每份是3个十分之一，因而小数点应在3的前面。教师视学生

回答角度进行引导阐释。

6、引导归纳总结，明确小数除法的计算方法：按照整数除法的计算方法；

商的小数点与被除数的小数点对齐。

7、学生尝试计算乙商店牛奶价格，注意商的小数点与被除数的小数点对

齐。

三、巩固练习，拓展延伸

1、完成教材第3天练一练第1题。

2、我是小小神算手。

20.44-496.64-4255.84-31

引导学生通过对比发现小数除以两位数与除以一位数的，都要注意商的小

数点要与被除数的小数点对齐。

3、完成教材第3页练一练第4题。

四、总结：今天你有什么收获呢？小数除法在竖式计算中有什么要注意

的？

［板书设计］

精打细算

甲商店：11.5元商15角11.5+5=2.3（元）

乙商店：12.9元—6=2.15（元）

商的小数点要和被除数的小数点对齐。

［教学反思］

第二节打扫口生

［教学内容］打扫卫生（第4飞页）

［教学目标］

1、通过生活中的情境，进一步体会小数除法在实际生活中的应用。

2、利用已有知识，自主探究除数是整数商是小数的小数除法的计算方法。

3、正确掌握已学过的小数除法的计算方法，并能运用小数除法解决R常生

活中的简单问题。

［教学重点］除数是整数，商是小数的小数除法的计算方法。

［教学难点］除得的结果有余数，补“0”继续除。

［教学过程］

一、复习导入

课件出示情境主题图：

开学了，班级购置了打扫卫生用具，买6把答帚共花了18.6元，买4个簸

箕共花了24元。你能提出哪些问题？怎样计算？

引导学生列出算式并独立计算：18.6+624+4

计算后说一说整数除法与小数除法的异同。

二、对比中探索，交流中生成

师：复习题中的两道问题同学们解决得非常好，如果老师把它们稍作改

动，你还会不会计算呢？

教师把情境题中的18.6改成18.9,把24改成26.

1、初步尝试，发现问题。

请你尝试计算这两题，你发现了什么？

2、独立思考，尝试解决。

师：有余数还能不能继续除下去？该怎么继续除？试算18.9+6

3、讨论交流，异中求同。

（1）在小组内汇报自己的计算方法。

（2）展示汇报。（可能出现第4页中几种不同的方法）

（3）对比这几种方法：有什么相同的地方？

引导学生发现，无论是转化成整数，拆分整数与小数分别除，还是竖式的

方法，都有一个共同的地方，就是小数的末尾可以添“0”继续除，在具体的情

境中可以解释为，18元里有6个3元，9角里有6个1角，剩余的3角可以换

算成30分，30分里有6个5分，合在一起就是3.15元。

4、应用方法，归纳总结。

竖式计算26・4

（1）引导学生发现，整数除以整数有余数时，可以在被除数个位后点小数

点，添“0”继续除，商的小数点一定要与被除数的小数点对齐。

（2）尝试总结除数是整数的小数除法的计算方法。

三、巩固练习。

1、买16个玩具恐龙花了12元，平均每个玩具恐龙多少元？

2、错题诊所。

209^-5=418104-25=41.264-18=0.7

3、先估算下面各题的商哪些大丁1,哪些小丁1,再竖式冲算。

32+812+252.45+3

4、一只蜜蜂的飞行速度是蝴蝶的2倍，如果蜜蜂每小时飞行11千米，蝴

蝶每小时能飞行多少千米？

［课堂总结］本节课你有哪些收获？

［板书设计］

打扫卫生

商的小数点要和被除数的小数点对齐。

除到被除数的末尾有余数时，要在余数后边添“0”继续除。

［教学反思］

第三节谁打电话的时间长

［教学内容］谁打电话的时间长(第7〜9页)

［教学目标］

1：通过打电话的情景，体会生活中存在着需要用除法是小数的小数除法，

去解决问题，进一步体会数字与生活的密切关系。

2：利用已有知识、经历探索除法是小数的除法计算方法的过程，体会转化

的教学思想。3：培养学生良好的思想道德情操，认识小数除法再现实生活中的

应用C

［教学重点］除数是小数的小数除法计算方法。

［教学难点］商的小数点的位置的确定。

3、人教五年级数学上册教案一等奖

教学目标：

(1)通过观察操作，认识轴对称图形的特点，掌握轴对称图形的概念。

(2)能准确判断哪些事物是轴对称图形。

(3)能找出并画出轴对称图形的对称轴。

(4)通过实验，培养学生的抽象思维和空间想象能力。

(5)结合教材和联系生活实际培养学生的学习兴趣和热爱生活的情感。

教学重点：

(1)认识轴对称图形的特点，建立轴对称图形的概念；

(2)准确判断生活中那些事物是轴对称图形。

教学难点：

根据本班学生学习的实际情况，本节课教学的难点是找轴对称图形的近称

轴。

教学过程：

一、认识对称物体

1、出示物体：今天秦老师给大家带来了一些物体，这是我们学校的同学参

加数学竞赛获得的奖杯。这时一架轰炸战斗机。这是海狮顶球。

2、请同学们仔细观察这些物体，想一想它们的外形有什么共同的特点。

（可能的回答：对称）

（但部分学生这时并不真正理解何为对称）

追问：对称?你是怎样理解对称的呢？

（可能的回答：两边是一样的）

像这样两边形状、大小都完全相同的物体，我们就说它是对称的。（板书：

对称）像这样对称的物体，在我们的生活中你看到过吗?谁来说说看？

（可能正确的回答：蝴蝶、蜻蜓……）

（可能错误的回答：剪刀）

若有错误答案则如此处理C追问：剪刀是不是对称的？学生产生分歧，有说

是，有说不是。剪刀两边不是完全一样的，所以它不对称。但是沿着轮廓把它

画在纸上，是一个对称的。

二、认识对称图形

1、这些对称的物体，我们把它画在纸上，就得到这样一些平面图形。【出

示图片）这些图形还是对称的吗？（是对称的）

同学们真聪明，一眼就能看出这些图形都是对称的。那么像这样的图形，

我们就把它们叫做一一（生齐说：对称图形）

（师在“对称”后接着板书：图形）

2、是不是所有的图形都是对称的?它们又是怎样对称的?我们又怎样证明它

们是不是对称图形?这就是我们这节课要研究的问题。为了研究这些问题，老师

还带来了一些平面图形，你们看一一

（师在黑板上贴出图形）

边贴边说：汽车图形、钥匙图形、桃子图形、蝴蝶图形、青蛙图形、竖琴

图形、香港区徽图形。

这些图形都是对称的吗？（不是）

3、你们能给它们分分类吗？（能）谁愿意上来分一分？

你准备怎么分类？;分成两类：一类是对称图形，一类是不对称图形）

问全班同学：你们同意吗？（同意）

你们怎么知道这些图形就是对称图形?有什么办法来证明吗？（对折）

好，我们用这个办法试一下。谁愿意上来折给大家看的？自己上来，选择一

个喜欢的图形折给大家看。

4、图形对折后你发现了什么？谁先说？（可能的回答：对折后两边一样或对

折后两边重叠）

你们所说的两边一样、两边重叠，也就是说对折后两边重合了。

（师板书：重合）（若有说出完全重合则板书：完全重合）

请将对折后的对称图形贴到黑板上，谢谢。

师指不对称图形。同学们刚才我们通过把这些对称图形对折，发现对疔后

两边重合了，现在再请几位同学上来折一折不对弥图形，看看这次又有什么发

现?还是自己上来.

折后你发现了什么？（可能的回答：没有重合、对折后两边不一样）它们有没

重合?一点点重合都没有吗？

（有一点重合）

拿一个对称图形和同学折过的不对称图形比较。这个图形对折后重合了，

这个也重合了，那这两种重合有什么不一样吗？

（可能的回答：这个仝部重合了，这个没有）

这些对称的图形走折后全部重合了，也就是完全重合了！

（师在“重合”前板书：完全）而不对称图形只是部分重合。

好，谢谢你们，请将图形放这（不对称图形下黑板）

大家的表现非常出色，奖励一下我们自己，来拍拍手吧！

“-----二一一停！”我们的两只手掌现在是一一

（生齐说：完全重合）

三、认识对称轴，对称轴的画法

同学们都很聪明，课前你们都准备了彩纸、剪刀，如果请你用这些材料创

作一个对称图形，行吗？

1、请将你创作的对称图形，慢慢打开，问：你们发现了什么？

（中间有一条折痕）

大家把手中的对称图形举起来，看看是不是每个对称图形中间一一都有一

条折痕。这些折痕的左右两边一一（生齐说：完全重合）。

这条折痕所在的直线，有它独有的名称叫做“对称轴”。

（在“对称图形”前板书:轴）

像这样的图形，我们就把它们叫做“轴对称图形”。

（师手指板书，边说边把“对折一一完全重合一一轴对称图形”连起来；

现在大家知道了这个图形是一一轴对称图形。这个呢?这个呢?他们都是一

一轴对称图形。接下来请你看着自己创作的图形说说。

谁来说说，怎样的图形是轴对称图形？

可以上来拿一个轴对称图形说。请学生用自己的语言说。

2、师拿一张轴对弥图形，随便折两下。

这是一个轴对称图形吗？是的C师随便折两下C

谁来说说这个轴走称图形的对称轴是那条？

（一条都不是。）为什么？

只有对折后两边完全重合的折痕才是对称轴。

请你来折出它的店称轴。通常我们用点划线表示对称轴。

师示范。请你在所创作的轴对称图形上用点划线表示出对称轴。

四、平面图形中的轴对称图形，及它们的对弥轴各有儿条。

1、对于轴对称图形，其实我们并不陌生，在我们认识的一些平面图形中应

该就有一些是轴对称图形。我们先回忆一下学习过的平面图形有哪些？

（可能的回答：正方形、长方形、平行四边形、圆形、梯形、三角形等

等）（教师板书，适当布局）

同学们说的是否正确呢?用什么办法来证明？:对折）如果它是轴对称图形，

那它有几条对称轴呢？

好，那我们就拿出课前准备的平面图形，用对折的方法来证明，注意如果

它有对称轴请你折出来。

结论出来了吗?现在你的判断和刚才还是一样的吗？

3、问：你想汇报什么？学生汇报。教师机动回答，回答语可有：

这位同学既能给出判断结果，又能说出判断的理由，非常好。

看来，仅靠经验、观察得出的结论有时并不准确，还需要动手实验进行验

证。

能抓住轴对称图形的特征进行分析，不错！

也许一般的平行四边形不是轴对称图形，但有些特殊的平行四边形却是比

如：长方形和正方形。以此类推……

圆有无数条对称轴。所有的圆都是轴对称图形。

讨论平行四边形、梯形、三角形时，我们既要考虑一般的图形，又要考虑

特殊的图形。但是关于圆形，我们却无需考虑这么多，正如你所说的，所有的

圆都是轴对称图形，不存在什么特殊的情况。看来，数学学习中，具体的问题

还得具体对待。

（一般三角形、一般梯形、直角梯形、一般平行四边形不是轴对称图形，等

腰二角形、等腰梯形、正二角形、长方形、正方形和圆都是轴对称图形）等腰梯

形（1条），正五边形（5条），圆（无数条）

4、用测量的方法找对称轴。

刚才，大家都用末折的方法找出了他们的对称轴，但是如果老师请你在黑

板面上找出对称轴呢？

大家都有一张长方形纸，假设它就是不能对折的黑板面，怎么画出它的对

称轴？（我们可以用测量的方法，来找出对边的中点，连结中点。用同样的方

法，我们可以画出另一条对称轴。

现在请同学们打开书本，画出书上长方形的对称轴。（小组内交流检查；

五、练习

1、学习了什么是轴对称图形，现在请在你身边的物体上找出三个轴对祢图

形。（瓷砖面、电视机柜、衣服、国旗？、凳面、桌面）

问：国旗是轴对称图形吗？

产生冲突。说明：不但要观察外形，还要观察里面的图案。

2、判断国旗是否是轴对称图形。

3、找阿拉伯数字中的轴对称图形

4、领略窗花的美丽，再从中找到创作的灵感，创作轴对称图形。教师可出

示一些指导性图片。

选择一些贴到黑板上，最后出示“美”字。

总结：轴对称图形非常美丽，因此被广泛的运用于服装、家具、交通、商标

等方面的设计中，希望大家能够运用今天的知I识,任我们的教室、把你的家以后

把我们的祖国装扮得更漂亮。

4、人教五年级数学上册教案一等奖

教学内容：

《义务教育课程标准实验教科书数学》五年级下册5-6页。

教学目标：

1、进一步认识图形的旋转变换，探索图形旋转的牲和性质。

2、能在方格纸上将简单的图形旋转90度。

3、初步学会运用旋转的方法在方格纸上设计图案，发展空间观念。

4、欣窝图形的旋转变换所创造出的美，培养审美能力，感受旋转在生活中

的应用，体会数学的价值。

教学准备：

多媒体课件，每4人或6人小组，一个风车实物模型。

教学过程：

一、联系生活，引入新课。

师：上节课，我们认识了生活中的轴对称变灰，其实，图形的变换还有许

多种，比如：平移，旋转等等。这节课，我们就一起来研究生活中的旋转变

换。

生活中你见过哪些旋转现象？

二、认识图形的旋转，探索图形旋转牲与性质。

1、认识线段的旋转，理解旋转含义。

(1)观察，描述旋转现象。

①多媒体课件出示钟表，播放动画(指针从“12”指向“1”。

师：请同学们仔细观察指针的旋转过程。谁能说一说是怎样旋转的？

引导学生叙述：指针绕O顺时针旋转到30度到“1”。

板书：指针从“12”绕点。顺时针旋转30度到“1”。

师：想一想，为什么指针从12指向1就旋转了30度?指针走1个字旋转了

多少度?2个字呢?你觉得怎样的旋转是顺时针?怎样的旋转是逆时针?

②多媒体课件出示钟表，播放动画。(指针从“1”指向“3”)

师：这次指针是如何旋转的？

引导学生叙述：指针从“1”绕。顺时针旋转60度到“3”。

③如果指针从“3”继续绕O顺时针旋转90度会指向儿呢？

学生回答后多媒体课件示钟表，播放动画给予验证。

④如果指针从“6”继续绕点。顺时针旋转180度会指向几呢？

学生回答后多媒体课件出示钟晴，播放动画给予验证。

⑵小结

小结：要把一个旋转现象描述清楚，不仅要说清楚它的起止位置，更重要

的要说清楚旋转围绕的点方向以及角度。

2、认识图形的旋转，探究旋转的牲和性质.

(1)观察风车的旋转过程。

①师：这是什么图形?风车的旋转你见过吗?看!在风的吹动下，风车就要旋

转起来了。

多媒体课件出示风车，播放动画。(风车旋转起来了)

②师：请注意观察风车是怎样旋转的？

多媒体课件出示风车，播放动画。

师：从图1到图2,发生了怎样的变化呢？

③师：风车从图1绕点。逆时针旋转多少度到图2呢?怎样才能知道风车旋

转的角度呢？

④交流得出：风车从图1绕点。逆时旋转90度到图2。(板书)怎样才能知

道风车旋转的角度呢？

(2)继续观察风车的旋转。

师：如果我们将风车在图2的基础上，继续绕点。逆时针旋转到图3,风

车旋转了多少度？

(3)揭示旋转后，叶么发生了变化，什么没有变化呢？

得出结论：三角形的位置变了，三角形的形状、大小、点。的位置，对应

线段的长度，对应线段的夹角没有变。

三、绘制图形，体验图形旋转的过程。

师：我们已经了解了一个图形旋转的全过程，想不想自己试着画一画呢?

1、出示例4方格图，与学生一起明确画图要求；

2、学生在方格纸上自主完成；

3、作品展示，交流画法；

4、小结画法。

根据旋转的性质，旋转图形对应线段的长度不变，对应线段的.夹角不变，

我们在画一个旋转图形时，可以首先确定对应线段，然后连线。

四、欣赏图形的旋转变换，感受旋转创造出的美。

1、师：生活中，有很多美丽的图案都是由一些简单的图形旋转而来的，请

欣赏第5页第1题，这些图形分别是由哪个图形旋转而来的呢？

多媒体课件出示动画，演示图形的旋转.

2、利用旋转画一条小花。

学生自主画，然后交流，你是怎样画的？

五、全课总结。

师：通过这节课的学习，你有哪些收获和体会呢？

布置作业：笫9页笫4、5题。

5、人教五年级数学上册教案一等奖

教学目标：

1、通过画、剪、观察、想象、分类、找对称轴等系列活动，使学生正确认

识轴对称图形的意义及特征；

2、掌握已学过的平面图形的轴对称情况，能正确地找出其对称轴

3、培养和发展学生的实验操作能力，发现美和创造美的能力。

重点难点：

会利用轴对称的知识画对称图形。

教学方法：

1、创设情景，引发思维。

2、组织讨论，深化思维。

3、加强练习，发展思维。

预习作业:

1、欣赏Pl的图片，你发现了这些图形有什么相同点和不同点？

2、同桌互相说说什么样的图形叫作轴对称图形？

3、仔细观察例1中的图形，你发现了什么？你知道怎么画对称图形吗？

4、试着在例2的格子图片上画一画

5、你能用预习到的知识用纸来折、剪出一个轴对称图形吗？

教学过程：

一、复习引入

1、轴对称图形的概念

如果一个图形沿着一条直线对折，两侧的图形能够完全重合，这个图形就

是轴对称图形。

2、通过例题探究轴对称图形的性质

二、例题1

你能发现什么规律。

三、交流

教师：”在轴对称图形中，对称轴两侧相对的点到对称轴两侧的距离相

等”我们可以用这个性质来判断一个图形是否是对称图形。或者作对称图形。

四、教学画对称图形。

例题2

1、在研究的基础上，让学生用铅笔试画。

2、通过课件演示画的全过程，帮助学生纠正不足。

五、练习

1、欣赏下面的图形，并找出各个图形的对称轴。

2、学生相互交流

你们还见过哪些轴对称图形？

用尺子，量一量，数一数题中每个轴对称图形左右两侧相对的点到对称轴

的距离，

(1)思考

A、怎样画？先画什么？再画什么？

B、每条线段都应该画多长？

3、课内练习------第1、2题。

4、课外作业：通过丰富的轴对称图形与轴市称的实例，让学生欣赏并体会

轴对称，发展学生的审美能力、鉴赏能力，更激发了学习数学的兴趣

5、《新课程标准》强调，动手实践，自主探索与合作交流是学生进行有效

的数

学学习活动的重要方式。教学中要鼓励每个学生亲自实践，积极思考，体

会活动的乐趣，在乐学的氛围中，培养学生动手能力，并学会且应用新知。

板书设计：

轴对称

如果一个图形沿着一条直线对折，两侧的图形能够完全重合，这个图形就

是轴对称图形C

6、人教版五年级数学上册解简易方程教学反思

学生经历由天平上的具体操作抽象为代数问题的过程，能用等式的性质（天

平平衡的道理）列出方程，对于解比较简单的方程，学生并不陌生。

比如:x+4=7学生能够很快说出x=3,但是就方程的书写规范来说，有必要

一开始就强化训练，老师规范的板氏以发挥首次感知先入为主的强势效应，

促进良好的书写习惯的形成。对于稍复杂的方程要放手让学生去试一试，这样

就可以使探究式课堂教学进入一个理想的境界。

不难看出，学生经历了把运算符号“+”看错成了“-"，又自行改正的过

程，在这一过程中学生体验到了紧张、焦急、期待，成功的感觉，这时的数学

学习已进入了学生的内心，并成为学生生命成长的过程，真正落实了《数学课

程标准》中“在数学学习活动中获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，建立

自信心”的目标，在这个思维过程中，学生获得了情感体验和发现错误又自口

解决问题的机会。老师以人为本，充分尊重学生，也体现在耐心的等待，热切

的期待的教学行为上，老师的教学行为充满了人文关怀的气息，微笑的脸庞、

期待的眼神、鼓励的话语，无时无刻不使学生感到这不仅是数学学习的过程，

更是一种生命交往的过程，学生有了很安全的心理空间，不然，他怎么会充老

师说“老师，我太紧张了"，这是学生对老师的信任和自己不安的复杂情绪的

表现。反思我们的教学行为，如果在课堂中多一些耐心和期待，就会有更多的

爱洒向更多的学生，学生的人生历程中就会多一份信心，多一份勇气，多一份

灵气。

7、人教版五年级数学上册解简易方程教学反思

新课程的改革，使得小学的知识要体现与初中更加的接轨，五年级上册第

四单元“解简易方程”中进行了一次新的改革。要求方程的解法要根据天平的

原理来进行解答，也就是说要通过等式的性质来解方程，这一方法虽然说让方

程的解法找到了本质的东西，但是也让我感到了许多困惑

1、从教材的编排上，整体难度下降，有意避开了，形如：45-X=23等类型

的题目。把用等式解决