如何进行小学语文复习

如何进行小学语文复习

时间飞逝，一个学期即将结束，总复习又成为我们老师的工作重点。

作为老师，我们把期末阶段的总复习都看的很重，每天又是考卷，又是评价,

乂是后进生的辅导。真是搞的学生成天埋在题海中，老师也没有半点喘息的时间。

则，怎样提高期末复习的效率？如何上好复习课？今日我们就这个问题进行探

讨。

一，首先，我们要明确什么是复习？复习的意义是什么？

（一）复习的概念

复习就是将学过的学问进行巩固，避开遗忘。

（二）复习的意义有三点：

1、复习是一种强化。

课堂上老师讲的学问，对于学生来说并不是学完之后就能记住和理解的。复

习则是一个克服遗忘、强化理解的过程，复习的越与时、越连贯、越系统，学过

的学问就巩固得越扎实。

学生在复习的时候，可以把平常学到的零散的学问系统化，完整化。老师在

课堂上讲解的学问，由于受时间和课节的限制较为零散、杂乱，通过复习可以把

很多学问系统化。另外，复习也是对以前学过的学问的重新相识，从这个角度讲,

复习也是重新学习的过程。它也可以为学生建立曳好的学习自信念。

3、复习可以弥补教学的薄弱环节。

老师平常没有讲明白的地方或者在某个环节出现疏漏，通过复习可以查缺补

漏，使薄弱环节得到加强。

我们明确了复习的意义后，知道期末的总复习时间长、任务重、要求高，所

以还要制定切实可行的复习支配，指导复习工作，将复习落到实处。

二、制定复习支配。

如何才能将复习落到实处呢？这就要求老师要仔细制订复习支配，仔细备好

复习课，细心设计教案，探讨复习方法，提高复习课质量。

（一）在制定复习支配之前，要做到三学习三理解一分析：一是学习《课程

标准》。对《课标》制定的本年级的各项要求，要了如指掌：理解其中的每一项

标准、尺度、重难点。如：学问要点、实力考查、阅读的项目、写作的要求、口

语交际的要求。二是学习《克拉玛依市小学语文期末考试评价方案》。理解《考

试评价方案》中的评价项目、内容与方式。三是学习教材与老师用书。理解作者

的编排意图，理解每一项学问与新课标的关系。从教材整体性动身，按学问体系

或按章节单元，抓住重点与难点，考虑复习目标，使学生对学问有一个整体性把

握，进一步对重点与难点学问进行加深与拓宽，从多层次、多角度相识重点与难

点学问，以求解题时不会遇到大的障碍。一分析：分析学生的学情，依据学生实

际。所谓学生实际就是对学生的认知和实力要了解，对学生的求知心理特点要驾

驭。既要探讨学生的群体，又要探讨学生的个体。尤其要对基础好的和基础差的

学生要有不同的目标要求，要因材施教，使他们各有所得。实际教学活动中，就

某一节课的目标而言应有所侧重，不要平均运用时间和精力，要有支配地将课堂

复习目标重点定位在认知、实力、情感的某一方面，从而保证学生整体素养的协

调发展。

（二）制定复习支配。复习支配可制定为先系统复习后归类复习。

1、系统复习。一天一单元。对本单元课文逐课进行复习。复习期间一天至

少两课时，等一课时可进行精读课文的复习，其次课时进行略读课文与学习园地

的复习。复习要有侧重点，重点课文可多用些时间，非重点课文可少用些时间，

可自行调控，把时间支配好。

2、归类复习。在系统复习之后应留有三到五天的时间进行归类复习，将本

册书的学问点进行归类梳理。

在制定复习支配时，要合理支配时间：共有多少复习时间？有哪些复习内

容？每天复习哪些内容？时间够不够用？学生每天应达到什么目标？老师要做

到心中有数。老师在备课时就可以一，先定复习目标，这一天的教学任务是什么，

要让学生达到什么程度。二、把这一天的复习内容进行排列，每一课时进行哪些

内容，重点复习什么内容。三、复习反馈：今H的复习哪些学问点学生驾驭好哪

些驾驭不好，如何弥补？哪些学生须要补课等等。

达到目标的学生今日的任务完成，可不布置家庭作业或给这部分好学生布置

些提高作业，如课外阅读等。未达到目标的学生老师进行有针对性的补课。（例

举一个复习支配的例子。）

三、明确复习内容驾驭复习方法。

（一）、系统复习。内容为精读课文、略读课文、学习园地。

1、精读课文主要以生字词、背诵、本课学问点（课后习题、作者与时弋背

景、对重点课文的重点段落进行预设阅读习题）为主。

生字词：以《语文老师用书》学习目标中给出的词语为主，可采纳课前预习

（明天要复习第一单元的内容，今日晚上的家庭作业就可以让学生先自己复习这

部分内容，老师其次天听写、默写，全对的同学可以不写家庭作业或发小红花进

行嘉奖等等。）上课前五分钟听写本单元的词语，低、中年级由老师批改，高年

级可让学生同桌互批下课订正。对听写中普遍存在的错字，老师肯定要在全班进

行强调，找到识记和区分这些易错字的方法和窍门。

背诵：要求背诵的部分，除让学生会背，老师可出一些按课文内容填空的试

卷让学生练习，从而达到不仅要求学生会背还要会写。可利用早读课的时间，在

学生熟背的基础上留五分钟时间写，一次写的内容不易过多，对填写中错得多的

字也要进行集体订正。

本课学问点主要包括：课后习题、作者与时代背景、对重点课文的重点段落

进行预设阅读习题等

课后习题：这是本课的重点，是让学生必需驾驭的内容，可利用课堂时间进

行复习巩固，重点题可布置成课堂作业。除课后习题外，本课还有一些学问点，

老师在课前肯定要仔细研读老师用书，把本课的学问点排列到教案上，课上对这

些学问点进行复习巩固。对于一些重要的学问点，老师可多化些时间讲实、讲透。

“对重点课文的重点段落进行预设阅读习题〃，这就要求我们老帅在上课前仔

细备课，结合本单位的重点课文与训练重点进行分析，预设一些题型让学生用学

过的学习方法进行训练，从而达到复习巩固的目的。如：三年级上册23课漂亮

的小兴安岭一课，可从春、夏、秋、冬的描写中任选一段，让学生说说作者都描

写了哪些景物？为什么要写这些景物？从而学习作者抓住小兴安岭每个季节景

色的特点进行视察的方法，这也是本课的教学重点。

当然，在制定复习支配时，各年段的侧重点是不同的。一、二、三年级以基

础学问为主，四、五、六年级以作文、阅读为主。

2、略读课文则以课前预习的内容为主进行复习。对于略读课文中的一些段

落也可进行阅读训练。

3、对本单元语文园地的复习不要局限于一道题的内容，而应对这些题进行

拓展，从而拓宽学生的学问面。如：三年级上册语文学习园地四中：〃我的发觉〃

旨在引导学生从音、形、意上对形近字、同音字的区分，在复习完园地中的这四

组词后，可布置让学生自己找音同或音近或形近的字进行组词，看谁找得最多赐

予表扬和嘉奖。日积月累中的〃读读背背〃是关于一年四季瓜果蔬菜的农谚歌谣，

在复习了这部分内容后还可让学生背背自己在课外学到的有关农谚歌谣。对于习

作的复习，重点复习本单元的习作要点，特殊是在本次习作中学生普遍存在的问

题要重点讲解，对于木册书中的重点习作（六年级上册中的读后感），如有时间

可出一道类似的习作题目让学生练习，但肯定要在课上规定的时间内完成（如

40分钟），以检查学生对这类习作的驾驭程度，同时也训练了

浅谈小学语文期末复习

复习，顾名思义，意思是学习学过的学问，使之巩固。依据教学常规

的要求，每一个学期的教学支配中都要支配两个时间段用来复习。一个是

期中复习时间段。一个是期末复习时间段。在一个学期一册教材新授教学

的中期和后期，应当分别引着学生进行了两次“回头看”。对学问的学习

驾驭状况查漏补缺，拓展提升。以便让学生以较扎实的学问基础迎接期中

期末的考试。可以说复习是整个教学环节中的一项极其重要的常规工作。

事实证明，抓好了复习，学生所学的学问将得到进一步的巩固和深化，教

学成果将会得到解决普遍的提高。反之，复习没有抓好，走了过场，学生

所学的学问没有得到巩固和加强，教学成果也不会尽如人意。则如何进行

有效的复习，就成了广阔小学语文老师思索、探讨、关注的问题。

1、从目标支配上着手。小学语文复习必需依据《语文课程标准》中

本年段所要驾驭的学问目标，结合各年级学生对学问驾驭的状况，来确定

复习目标。要求不降低，也不要随意拔高。复习前就要制定好一个切实可

行的支配，支配内必需有实事求是的学情分析，明确清楚的复习目的，复

习进程的时间支配，具体具体的复习内容，好用有效的复习方法。这个支

配应当是体现“精、活、新、实”，突出了重点和难点的。由于复习的时

间较短，复习不行能四平八稳触与每个学问点，有些学问平常新授课上就

已经学得很扎实了，就可以放一放。在制定复习支配时，要求语文老师要

驾驭本班学生的实际状况，学生懂了的，驾驭了的就一笔带过，把力气用

在那些对学问驾驭的薄弱点上，甚至盲点上。

2、从方式方法上着手。小学语文复习一般有两种方式。一种是以单

元整体学问为内容的复习方式；一种是以所学的教材学问进行归类的复习

方式。以单元整体学问为内容的复习，就是一个单元一个单元进行复习，

把木单元所学的字、词、句、段、篇、点的学问梳理整合进行复习。以所

学的教材学问进行归类复习，就是把学问归类。如：低年级可依据拼音、

识字写字、词语、句子（理解句意，说话、写话）来复习。中高年级可以

依据基础学问、阅读理解、口语习作来复习。不管老师用哪种复习方式，

复习方法要跟上去。例如：中高年级的习作复习，要依据教材中单元写作

目标任务，重在教给学生写作的方法。如何记事，如何写人，如何写景状

物，如何写应用文等。还可以依据单元习作要求，搜集与单元习作要求相

符的优秀作文数篇在班上展示出来，同一个作文题目展示多篇，老师写好

作文评语，让学生对比，学习写作方法。使学生从中受到启发和帮助。也

可以把学生自己的习作公示出来，让全班学生评价，写出评语，促使学生

共同提高写作水平。又比如：中高年级的阅读理解的复习，可以教给学生

一些方法，怎样理解词语的意思，怎样理解含意深刻的句子的意思，怎样

归纳文章的主要意思、，怎样划分段落并写好段意，怎样概括中心思想等等。

再利用课文后的独立阅读课文以与搜集一些阅读理解的文章进行练习，练

后进行评价，看谁运用的方法好，理解得透。还有中高年级的词语复习，

采纳一节课一网打尽的方法来复习。再如低年级的识字写字的复习，可集

中抓住那些难记难写易忘的字来复习，把这些字展示出来，让学生自己沟

通识记的方法，做到同伴互助，巩固学问。复习的方法是多种多样的，只

要老师们不断创新方法同，复习就肯定会有显著的成效。

3、从时间支配上着手。只有把握好了复习时间，才能按时完成复习

任务。以四年级语文下册为例，有8个单元，复习的时间一般为2—3周，

按单元复习方式算，每个单元也只有2—3节课。这就要求老师加大课堂复

习容量，依据教材学问抓准重点难点，切忌平均运用力气。不仅如此，老

师要在复习课前对复习的内容进行细心的选择，提前做好复习课的打算。

有条件的学校老师可运用多媒体进行复习教学，发挥多媒体教学容量大，

节奏快的优势，节约课堂教学时间，用最少的时间复习更多的内容。没有

多媒体的学校，老师事先把复习的内容用小黑板或白纸写出来，做好打算,

加大复习的量，更好地完成复习任务。

4、从居高临下着手。复习要居高临下，这就是除了复习本年级学问，还

要关注以下年级的所学学问的复习。如六年级是毕业，不仅要把本年级教

材的学问复习好，还要兼顾1—5年级教材的学问，使毕业班全面驾驭小学

阶段所学的学问。

5、从自主开放着手。复习课要变更过去那种老师“一言堂”的现象,

把更多的时间和空间还给学生，要实施开放式教学，即让学生自主选择复

习的内容和形式，自己总结复习的方法。老师的任务在于“宏观调控”，

把握复习的方向和进度，进行适时的引导和点拨等。复习时，要留出一段

时间，把复习的主动权还给学生，如复习生字：“你认为哪些字比较难记,

难写，应重点复习哪些字；你情愿怎么复习就怎么复习，可以反复练，可

以同桌合作听写，也可以出一份自测题。”复习阅读部分：“自己从课外

读物中找一篇文章，想想能提出哪些问题，这些问题该怎样回答，然后在

小组内沟通。”复习完整册教材后，让学生每人出一份测试题，在班内相

互检测。这样的开放第习，学生自身受益，全班其他同学也受益，老师也

了解到更多的学情信息，使指导更具针对性，更有实效。

6、从讲练结合上着手。在复习阶段，老师的讲要适当地淡化，不能

像平常那样讲得则扎实，要注意讲练结合。在讲的方面重在指导学生练，

重在教给学生方法，不练是考不出好成果的。训练题要避开过多过滥，打

疲惫战，训练题要突出“精、活、实”。学生练习后要与时检查讲评，要

充分发挥小组、同桌相互学习的作用，让他们互评互改，自查自纠。老师

要对差生赐予极大的关注，要成立班级学科帮扶小级，儿个成果差的学生,

努力缩小差生面，提高班级学生的整体成果。

7、从应试实力上着手。提高学生的应试实力和学业成果是复习教学

的追求。素养教化和学生考高分不冲突，素养教化更须要学生考高分。学

生的应试实力也是一种基本素养，考高分更是学生的基本素养的具体体

现。学习是应当有所收获的劳动，学习须要付出艰辛的努力甚至是汗水,

学习更须要良好甚至是优秀的学业成果。没有学业成果的学习是无效劳

动，学生较好的学业成果的也是学校办学效益的体现之一。复习是为了更

好地、充分有效地提高学生学业成果，它能缩短同一集体、单位内学生之

间的差距，使学生整体学业成果更趋于平衡，达到一个新的高度。

现阶段小学的试卷的命题一般分两大段，一是低段（1—2年级）。依

据拼音、字、词、句来命题，试卷后一题一般都会出现看图写话的考题。

二是中高段（3—6年级）。依据基础学问（拼音、字、词、句、段、点）、

阅读理解、习作来命题。每年试卷中的试题的题型都会有所变更。老师可

以依据上级教