如何积累写作素材

如何积累写作素材

如何积累写作素材1

鲁迅先生说过："只看一个人的著作，结果是不大好的!你就得不到多方面的优点。必需

如蜜蜂一样，采过很多花，这才能酿出蜜来，倘如叮在一处，所得就特别有限。"所以要想

写出好的文章，只有不停地去积累素材，不停地阅读，不停地从书本或者生活的阅历中找到

对自己有用的写作素材。

在运用积累方面，古今中外就有很多这样的典范：英国小说家笛福在他53岁的时候,

偶然在杂志上读到一个故事。这个故事叙述一个水手，因与船长发生冲突而被抛置到一个荒

无人烟的小岛上，孤独地生活了四年，后来被一个航海家发觉带回了英国。笛福感到这是一

个很好的题材，于是他便利用这个故事，结合自己的实际生活的视察和亲身的一些经验，经

过全新的创建，写成了《鲁滨孙漂流记》一书，在他59岁时候，出版了这部小说，立即受

了读者的热情欢迎。从这个故事可以说明，积累材料对我们的写作有着重要着作用。怎.样才

能从阅读中积累更多的作文素材呢？

第一：大量进行阅读

大诗人杜甫曾经在《奉赠韦左丞丈二十二韵》中写道：读书破万卷，下笔如有神。也

就是说在平常学习中只有读大量的书，大量地去读书，才能增加自己的阅读面，提高自己的

阅读水平。在读书的过程中要学会读不同种类的书，不要为读书而去读书，这样就会使自己

的阅读面越来越窄。可以是科普学问，可以是地理趣事，可以是幽默故事，可以是唐诗宋词，

可以是中外小故事，可以是名人传记，可以是历史事务……从不同的文章中感受不同的题材，

从不同的题材中感受不同的文风，从不同的文风中感受不同写作看法，从不同的写作看法中

感受不同的文化学问。

因此只有进行大量的阅读，才能有丰富的学问，才能开阔视野，但在读书的过程中，要

读好书，好读书,才能真正的做到博览群书。

其次：有目的地摘录

常言说得好：好记性不如烂笔头，我们进行大量阅读，虽然开阔了眼界，提高了阅读

的爱好，拓展了学问，但假如不留意积累渐渐就会变成纸上谈兵，因此用笔去记，才能真正

提高自己的写作水平。所以在阅读的过程中，学会有目地进行摘录，摘录一些对自己有用的

写作素材，以便在写作的时候备用，这样才能使书为我所用。

一般说来，我们读的书多，但摘录的相对来说来少一些，精一些。比如摘录常备的名人

名言，作文学问，运用好的修辞手法的好词佳句，有价值的事例数据，特殊须要的作文材料，

须要引用古诗谚语等等。这些学问的在我们写作的过程中都很有用。

第三：写好读书笔记

写读书笔记是阅读积累的好方法，读书笔记作为读弓过程的一种延长，一种总结，一种

心灵的升华”是读者和作者心灵的'共鸣产生的最佳途径.因此读书笔记更能提高一个人的

写作水平，是积累素材一个不错的方法。

在写读书笔记的时候，可以采纳不同的方法。可以是读后感，就是通过这本书，把自己

在读书过程中的相识、收获、感想、结合自己的实际，进行心得式的表达，从而达到书本与

心灵的结合，这就是最常用也是最能提高作文水平的一种表达方式。也可以通过列提纲对所

读书籍内容进行概括;也可以是一种简洁的摘录。读书笔记无定法，却结合自己的实际进行

总结和运用。

波尔克说过：读书而不思索，等于吃饭没而不消化。我却说读书而不留意积累素材，只

会让我们付出许多而收获少。我们应当像一只蜜蜂从不同的花朵得不同的蜜糖，这样才能得

到足够的养分。

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一、视察要精于思索

人人都在视察但并非人人都会视察。假如视察时仅仅带上“五官"不用上自己的“心'

所获得的东西是远远不够的。大家一起外出视察，有的回来有写的，文思泉涌；有的叵来却

感到一无所获，写起来一筹莫展，无法动笔。这是因为后者在用五官视察时没有开动脑筋边

视察边思索，而是光视察不思索，收获当然不同。视察离不开思索，因此，视察时不仅要用

眼去看，用耳去听，更要用脑去想，一句话，就是要留意把视察和思索结合起来，做到边视

察边思索，对所视察的事物产生簇新的感受和独到的见解。如让学生写《家乡变了》，我们

可要求学生们用独特的视觉去视察家乡的详细改变，如从住房变大、道路变宽、小区变美、

休闲消遣方式变多等角度反映家乡新貌还可以另辟新径，要求大家在视察家乡改变的同时,

要留意环境爱护这个社会问题。其次就是视察中思索要有深度。如视察中发觉对同一件事,

不同的人有不同的反映，就应当想一想，为什么不同？望见一处景物很美，也要想一想，它

怎么美，美在何处？我们该用怎样的语言来形容它才好？

二、专心体验社会生活

初中生生活圈子小，他们每天从家里到学校「两点一线”式的生活难免使视野受到限

制，因此，老师要主动引导学生关注社会生活，激励学生走向"十字街头"；要主动为学生

供应更多实践的机会，让学生亲自参加实践的全过程。例如，节假日不妨走出户外，看球赛，

供应了丰富的图文声资料，引发了学生对作文的爱好。学生鼠标轻点，大千世界便尽在眼前。

网络中的“图像"可以作为写作的基础素材「声”可以创设情境，陶冶性情；"文"可以赐

予学生范例、提示、启发......还可依据课文内容延长，尝试写作。老师可充分利用网络的形

象直观性，为学生创设情境，激发写作爱好；也可利用网络的共享性，引导学生把网上阅读

到的美丽词句、精彩段落"粘贴"到自己的"写作素材库”，引导他们把自己的喜怒哀乐、

见闻感受也记入"写作素材库"，并定期地进行分类、选择、整理；还可利用网络的交互性，

观赏习作，把自己的“写作素材库"与同学进行沟通，相互补充，去伪存真，提高自主学习

实力。

五、有意培育和发展学生的发散思维，不断创新作文选材

"文章切忌随人后"、"文章何必哭秋风”，作文教学要创新，老师必需着力培育学生的

发散思维，在选材上勇于创新。选材上的创新体现在所选取的材料新奇、独特、不落俗套等

方面。目前，在作文选材的问题上，有的老师并没有留意到创新的问题，学生的创建力没有

得到施展，作文"选材单一"或"人云亦云"，材料陈旧，文章雷同率高。比如写歌颂老师

的文章，学生总爱写老师带病工作、深夜备课、冒雨补课之类的内容；写母爰，往往是孩子

生病，背着孩子上医院，或冒雨送伞等，让人一看上文，就能猜出下文如何如何。要克服这

个毛病，老师应细心设计和组织,有机培育和发展学生的发散思维,引导学生广开思路,从

不同的角度看问题。例如写《春天来了》，既可以写“春风又绿江南岸”视觉中的春，又可

以写"红杏枝头春意闹”听觉中的春；也可以写"踏花归来马蹄香"嗅觉中的春；还可以写

"暖风熏得游人醉”味觉中的春；更可以写“吹面不寒杨柳风"触觉中的春。这样写来，便

多层次、多方面地展示了生活，发掘出了生活中丰富的美，给人以全新的印象。

总之，只有“厚积"才能"薄发"，只有积累了丰富的素材，我们才会有有选择的运用。

罗丹说："生活中不是缺少美，而是缺少发觉，生活中到处存在动人之处二朱熹也说过："问

渠刃酩导清如许？为有源头活水来。"对学生而言，作文素材俯首可拾，许多就在学生身边。

只要我们激励学生专心'视察，勤于思索，留意积累，再加上老师适当的指导，作文"无话可

说"的局面就会得到改善。

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名人名言是我们文章的一个重要武器。它会使文采精彩，显露你的文化内涵，尤其能增

加争论文的劝服力。此外还有一个独家妙招，将其放在开头做个说明，引出题目，肯定高大

上！

积累名言肯定要分类。可按时代、主题、正反等分类。以时代为例，分古代、近代、现

代，再细分中外。又以现代名人最重，这样的名言时效性强，更新奇。（2）由于它需勤于记

忆，所以要制定安排，经常复习。

网络新闻可以说是时效性最强的素材。这也是以论文中最受欢迎的材料。能显示出你的

剧烈社会责任感，非常有效！

积累它可以不多。每天阅读一回，多要简略得看，不必耽搁太多时间。但所关注必是像

社会民生的.热新闻，一些重要的需精确记住时间、地点、人物，写在本上。

作为学生来讲，我们少有强大的逻辑思维能够挖掘事务背后的关键，以至于论述显得苍

白无力，不精彩。而报刊评论员以独特视角为我们解读事务，经常是精彩的，是一手好材料。

积累时要先搞明他论述的事务，后捋清其争论思路,再自己思索.对于其中一些精辟的

语句，要记录在案，以备时常之需。此外，再有些个人思索最好。

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一、阅读与摘记

这里的阅读不仅仅是指语文课内的阅读，更不等同k语文课本的学习，还包括大量的课

外阅读。只凭借语文课内的阅读，是难以满意积累语言材料的须要的。早在50多年前，叶

圣陶先生就指出：”国文误本为了要供同学试去理解，试去揣摩，重量就不能太多，篇幅也

不能太长;太多太长了，不相宜做细琢细摩的研讨工夫。但是要养成一种习惯，必需经过反

复的历练。单凭一本语文书，是够不上说反复的历练的。所以必需在国文教本以外再看其他

的书，越多越好。"要进行大量的课外阅读，首先要有阅读的条件，学生可在图书室借书，

也可以自己订课外书，或者同学之间相互沟通。对于一本好书，反复诵读，在读中自悟，在

读中自得，记住其中的要点，自己的感受以及好词佳句,古诗名句和名人名言等，分门别类

地摘在笔记本上。再对这本书其他内容进行快速的阅读，得到想要的要点或详细的信息，就

停下来，把它们登记。读完全书以后，回顾全文内容，依据要点列成提纲，从而整体把握。

而我校的读书笔记，这个时候是最能派上用场的了。

二、视察与思索

作文源于生活。我们身边每天都在发生着不计其数的簇新事，惋惜，有些学生对此视而

不见，听而不闻。可见，无材可写的根源是不擅长视察。同学们视察时应调动一切感官，充

分运用视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉等进行细致的视察。对视察到的现象，要给自己多提

几个问题，多问几个为什么，并勇于向别人请教，要进一步分析，综合，比较，推断，以获

得更全面更深刻的相识，觉得很有收获的.就登记来。同学驾驭了大量的语言材料与生活素

材，就为写作做好了打算,剩下要做的就是实践--实践--—再实践，也就是反复多次地进

行习作训练.

三、日忆与周记

坚持写日记的确能有效地提高同学的作文实力，但乜会给学生造成较重的课业负担。每

日一匕改"记"为"忆"，只要求同学在入睡前，把一天中经验的事回想一下，把有意义的

事情选择出来，想想可以写成什么作文。其次天在课堂上沟通,比比谁是生活中的有心人，

最有“慧眼"，最会发觉。假如遇到自己特殊感爱好又有把握写好的素材，就写成周记。同

时还要留意，积累要持之以恒，锲而不舍。英国闻名科幻小说作家儒勒・凡尔纳为了积累写

作材料，曾写了几百本读书笔记，摘录了两万多张卡片。

四、训练与修改

作文自己改，进步更显著。好作文是改出来的「改错先于求美"，作文之道总是“先求

其通次求其美"，同学学会自改作文则更是有益一生的事。写作上必需努力通过各种途径,

培育同学的主体意识，提高同学自主作文的实力和创新实力。爱好是最好的老师，学生一旦

对作文产生了深厚的爱好，就会"乐此不疲、自由是作文的生命，让学生放开自己的心怀，

拥抱自己的天空，写出感情，写出特性。通过写作，从现实走向将来，从未知走向已知。

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练笔的积累。”仿"在仿写一词中是临摹、描画的意思，仿不过只是手段，而写才是最

终目的，仿写归根结底也只是一种学习的'过程。

小学生刚写作文时，写作水平较低，很难写出水平比较高的文章，这时仿写是一个不错

的选择。学生通过仿写，了解范文谋篇布局的方式，才能最终在写作时运用自如。

学会视察生活，体验生活：任何事情只有自己亲身经验了，才会表达的更加的真实感人。

"纸上得来终觉浅，绝知比事要躬行"，中学生在生活学习的过程中要始终保持有一颗敏感

细腻的心。

要用自己的眼睛直卖地记录下生活中发生在身边的每一件事情，学会视察生活，体验生

活，在现实学习生活中获得写作的灵感，积累写作的素材。

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一、在生活中积累素材

生活是写作的源泉，学生要学会捕获生活中精彩的画面，便能达到高效的积累效果。许

多初中生常常埋怨自己的生活太过单调，除了学校就是家庭，除了同学就是父母，生活中没

有任何事情可以成为他们积累的素材，其实不然，生活中存在太多值得记忆的事情，学生必

需要学会从生活中的细微环节入手才能看到美妙的事物。虽然初中生接触的人物比较单一,

但是学生仍旧可以从其中发觉好玩的事情。如今日老师在课堂上讲了哪一个典故；同学之间

发生了哪些事情；爸爸妈妈和自己一起完成了什么样的事情；在回家的路上遇到了哪些新颖

的事情等等都可以成为学生积累的素材。

作文与生活是一对密不行分的综合体，离开了生活的作文是空洞无神的，离开了生活的

作文是无病呻吟的。如此老师在平常的写作教学中也应当让作文与生活紧密相连，从生活中

选取写作素材。比如在一次写作教学中，教室外下起了大雪，这时我便停下讲课的进程，带

着学生一起走出了教室，来到了漫天大雪的操场上，并让学生仔细的视察雪，感受雪。在雪

地里，学生的心情得到了彻底的释放，他们奔跑着、玩耍着，忘却了繁重的课业压力，俨然

一个个还未长大的儿童，甚至于有的学生还堆起了雪人，打起了雪仗。此刻我将本节课的写

作话题定为"雪:让学生结合所见所闻写出所想所感。如此与学生眼前之景契合的作文话

题瞬间激发了学生的新奇心，他们看到了平常看不到的景象。有的学生描写了雪花在漫空中

飘舞的场景，希望可以和雪花一样逍遥自在的飞扬；有的描写大家一起堆雪人、打雪仗的场

景，由此怀念童年的往事；有的描写雪花落在手心即化的情境，希望雪花可以在手心多呆几

秒的愿望等等。可见在雪花飞扬的操场上，何愁学生没有写作素材呢？同样的作文话题却让

学生产生了不一样的心境，从而更好地提高了学生素材积累的实力.

二、在阅读中积累写作素材

阅读是积累素材的重要方式，学生听的多、说的多不如读的多。书籍中有更宽阔的空间

和视野，一个不会读书的学生是不会学习的学生。假如说我们的初中生缺少从生活实践中积

累素材的话，那么学生完全可以在书籍中找到更多的写作素材。这里所说的书籍包括课堂上

的教材和课外的学习书籍。到了初中阶段，绝大多数的学生都具备选择书籍和阅读书籍的实

力，学生可以从爱好动身选择自己感爱好的书籍进行阅读。

那么，学生如何有效的通过阅读积累写作的素材呢？首先学生要将书籍读到心里去。阅

读要在保证质量的基础之上增加阅读的数量，有些学生为了增加阅读的数量而忽视了阅读的

质量，使得这些学生看似阅读了许多的书籍，事实上能够拿来运用的、少之又少。因此要让

书籍读到心里去。学生可以将阅读时间放在晚上睡觉之前，睡觉之前学生的大脑会更加的宁

静，这时通过阅读一些文章和书籍不但可以达到积累素材的目的，而且还可以促进学生的睡

眠。

其次，要驾驭正确的阅读方法。阅读不是读完了就算完成了阅读的任务，许多学生都会

存在这种错误的阅读方法，许多书籍在阅读了一段时间之后，其中的故事情节和精彩片段也

全都还给了书籍，这样的阅读是低效的。学生可以给自己打算一个随时摘抄和记录的本子，

本子上可以摘抄阅读内容的精彩部分，如在《水浒传》中的“武松打虎”这一章节给学生留

下了深刻的印象，尤其是对武松打虎详细细微环节的描写更是让学生难以忘怀，这时学生就

可以将这一章节最精彩的内容摘抄在本子上，并在空暇的时间再拿来反复阅读和琢磨，在反

复的阅读和琢磨中这些精彩的描写势必会成为学生将来写作的素材。

三、在写日记中积累素材

日记不仅可以促使学生将一些重要的、有意义的写作素材记录下来，还可以帮助学生形

成良好的语言表达实力"但是探讨表明现阶段很少有学生情愿去写日记，也很少有老师去要

求学生写日记，使得学生没有养成写日记的好习惯。对于初中生而言，日记可以是学生倾诉

的对象，也可以是学生积累素材的园地。学生在平常的生活中遇到了难解的心事可以将其写

在日记本中；在生活中看到了新颖的事情，可以将其写在日记本中，久而久之学生的写作

素材就会越来越多，学生的写作水平也会得到相应的提高。

一次在写有关"云彩〃的作文时，许多学生都表现的特别的茫然，他们不知道应当从哪

里下手，也不知道该写哪些内容，这样看起来多数学生都缺少有关写作内容的素材，然而学

生在平常的生活和学习中真的没有见过云彩吗？在平常的阅读中真的没有阅读过关于云彩

的文章和书籍吗？答案是否定的，但是学生的看和读都是瞬间带过的，一段时间之后云彩的

素材也便从学生的脑海中烟消云散。有这样一个学生喜爱将自己的所见所闻写在日记本里,

他的日记本中有许多关于云彩的记录，有的是描写雨后的彩虹；有的是描写夏天的云彩；有

的是描写秋天的云彩；有的是描写傍晚日落之前的晚霞等等，这个学生对云彩已经有了特别

深刻的了解，在面对这样的作文题目时，这个学生只需稍加思索和回忆，日记本中的素材便

都回到了学生的脑海中，从而使得学生的写作变得行云流水。

只有在大量写作素材的支撑下，学生才能写出跌宕起伏、丰富多姿的作文，只有言之有

“米：才能成为写作的能手，这个"米"在哪里，"米〃在生活中，"米”在书本中「米”

在日记本中，学生只有专心体会，专心记录，才能让写作朝着更好的方向发展。

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课本。我们都知道高考的学问点是来源于课本，所以我们在课本中学到的学问或者是好

的.例子都可以为自己所用。

课外书、新闻、网络。这些都可以帮你了解更多的事例，更可以帮你时时关注时事热点。

我们也可以将这些运用到考试中去。

老师讲解并描述的哲理性话语.我们在学生时代每天接触到最多的人就是老师，所以生

活阅历比我们丰富的老师也是我们作文素材的来源。

特地的作文素材书。现在各个书店都会有特地的作文书供学生们选择，我们可以从中选

择我们须要的，再运用到作文中去。

个人的生活感悟。我们可以将我们生活中的感悟记录下来写成随笔过一段时间之后，

再进行整理。

建议就是要从生活中的点点滴滴去记录，去积累，积少成多。这样我们才不会在写作文

时感叹"书到用时方恨少

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改写法

完全文后，尚觉意犹未尽,可进行改写。如给《皇帝的新装》续写结局;对长文可概述其梗

概，进行缩写，对短文扩展其细微环节或局部，进行扩写;还可变换人称写;也可从另一种思索角

度变更原文,进行创新性的改写。

背诵法

对一些美丽的句段,特殊是古诗文中的名句名篇，在充分的感受、理解的基础上，反复吟咏

体会，最终背诵下来。背谓多了启然词汇丰富了，写作时自会左右逢源。

素描法

对生活中的各色人等、各式场景用细致、生动的笔触予以描写。描绘时要抓住特征抓

住给人印象最深的东西，精雕细琢。描写方式可多样，如对人物可进行语言、动作、神态、外

貌、心理等多方面的描写。场景可选取恰当的视察角度进行景物描写、场面描写等。

叙述法

对生活中发生的各种事情，要争取把它们的来龙去脉弄清晰，用文字按其原来面目记录下

来.这是大多数记叙文的雅形，以后只需略加修改提炼即可成为一篇记叙文.

直觉法

生活中有些场景或有些印象给人以显明的感受，在内心中引起剧烈的不同于一般的瞬间

感觉,应把这种瞬间感觉跳好记录下来。例如，深夜归家的那种宁静："我听见自己的脚步游向

夜色深处，一枚钥匙插入被孔，夜，被轻轻开启，又轻轻关上。"

发觉法

生活现象时常会引人思索，发人深思。把这些思索登记来，即是自己的发觉。这样的发觉

往往是独特的、人无我有的人生感悟，深思细品，可写成大文章。

摘抄法

在阅读中遇到一些美丽的语言、生动的事例、深刻的哲理，可把它们摘抄下来，假如是属

于自己的书报，可把全文剪下来，贴在特地的剪辑本上。

批注法

接触一篇新的文章，对自己感爱好的、认为写得好的句与段进行圈点,在钠亍间释词释义,

予以批注,写上一两句对该段的理解和评价。这是最基本也是最常用的阅读方法。长期坚持,

不仅能促进阅读实力的提高，也必定能在潜移默化中丰富了写作技巧的积累。

片思法

当读到对自己有触动的文段时，或质疑,或思索，或引电把当时的所思所想顺手登记来。这

些记录是零碎的、片断的、不完整的,待以后翻阅时，进行深化思索才是炼观点，整理成文。

赏析法

对语言特色、篇章结构、立意选材等方面有特色的文章进行分析鉴赏。这样的赏析不要

求像正式的赏析文一样求全求准，只要自己能把心中所想精确地表达出来，熬炼了思维，丰富

了感受，就达到了目的。

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杜甫言"读书破万卷，下笔如有神"，陆游语"汝果欲学诗，工夫在诗外"，他俩的言外

之意就是朱熹在《观书有感二首》中所道由的“问渠哪得清如许?为有源头活水来"的真义。

笔者建议同学们可以从中外名著的阅读、报刊杂志的剪贴、人群交谈的收集、影视观赏

的采撷、新闻信息的倾听.专题报告的吮吸、哲理散文的札记等诸多方法中，去广泛积累

储存，使自己在音乐、舞蹈、绘画、戏剧、建筑、书法、篆刻、科技、财经、文体的大文化、

大文学、大艺术中快速升华，提高个人视察社会、感悟人生、阐发理念的实力。

对音乐素材的人文积淀

观赏音乐不仅可以提高我们的审美情趣，在惊慌学习的空闲时间里，细心倾听维也纳古

典乐派代表人物弗朗兹・海顿、莫扎特和贝多芬等音乐大师的奇妙音乐，阅读有关他们的人

物传记及乐曲介绍，加以充溢自己。

对口头表述进行训练

前苏联阿才毛尔斯泰在他的《论戏剧创作・剧本》中有这样一句精彩的话:"让你珍惜语言，

让每一个字都像利箭一样，始终射到观众的心坎上!”笔者理解为：每个人要学会说话，并

且要说出精彩的话。

当今社会对"说"提出了更高的要求，一个"不会说或说不好"的人，应当是"学能的

畸型儿、人才的偏颇者"。因此，希望同学们要抓紧不到一年的时间，在课内外、校内外、

家内外、社内外主动主动、想方设法地开口说话，让自己在问题的探究、群体的辩论、活动

的演讲、课间的谈说、师生的对话、双亲的沟通、外人的接触上都能展示出言之有物、物

之有情、情之有理的个人口才,让大家渐渐对你的口头表述感到口服、心服、佩服、敬服。

比如在语文课前的“演讲”活动中，自己要充分把握这一表现机遇，从素材、立论、语言、

感情、评说、典例、层次等方面做好切实打算，把个人的演讲作为一次口头作文训练的最佳

途径，作为逻辑思维严特别显的重要形式之一"尚如在任何场合的说话，都能实行类似"演

讲”活动这样的看法的话，这对转化为文字的精彩撰写将打下坚实的基础！

古人有云："为文章"要”陶冶万物"，"如灵丹一粒，点铁成金也二其言之意蕴是希望

我们撰文要"去陈言"，务必创新。

同学们在高三语文学习阶段应更加注意动手动笔，要常常运用简洁明快的点评、阐述、

补叙、概括、解说、描绘、赏析等技巧手段，对生活中的事、人、物、景、状、情、理加

以有序有意的记叙、说明、争论、描述、抒情。当然，在语言文字的表达中，不论是遣字造

句，还是表情达意，均该坚持求质不求量、求好不求快、求精不求粗、求深不求浅、求新

不求俗的原则。比如例举对李白《赠汪伦》七绝诗的赏析表达，应当细细品尝诗情真感、文

字内意，力求写出精炼雅致的鉴赏简评。笔者试涂拙文如下：《赠汪伦》这首“离别诗"，

有二大艺术特色：其一，将真挚情意化无形为有形，寓意深厚浓烈;其二，奇妙设置送别场

景，并只闻其声不见其人，更显炙热眷恋!写好之后，反复默读，反复思索，反复修改。只

要仔细切实地好好写作，肯定能让自己在文字表达的功力上有所提升！

文言虚词而的用法

1.用作连词。可连接词、短语和分句，表示多种关系。

（-）表示并列关系。一般不译，有时可译为"又二如：

蟹六跪而二螯。（《劝学》）

（二）表示递进关系。可译为"并且"或"而且"。如：

君子博学而日参省乎己。（《劝学》）

（三）表示承接关系。可译为"就""接着"，或不译。如：

余方心动欲还，而大声发于水上。（《石钟山记》）

（四）表示转折关系。可译为"但是"“却二如：

青，取之于蓝，而青于蓝.（《劝学》）

（五）表示假设关系。可译为"假如""假如"。如：

诸君而有意，瞻予马首可也。（《冯婉贞》）

（六）表示修饰关系，即连接状语。可不译。如：

吾尝终日而思矣……（《劝学》）

吾佝恂而起。（《捕蛇者说》）

2.用作代词。只用作其次人称，一般作定语，译为“你的"；间或也作主语，译为“你

例如：

而翁长锭，迁我京职，则汝朝夕侍母。（《记王忠肃公翱事》）

3.复音虚词"而已"，放在句末，表示限止的语气助词,相当于“罢了"。例如：

一人、一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。（《口技》）

闻道有先后，术业有专攻，如是而已。（《师说》）

中学语文学法：高考冶文三板块不能厚此薄彼一

为大家供应”中学语又学法:高考语文三板块不能厚此薄彼一"一文，供大家参考运用：

中学语文学法：高考港文三板块不能厚此薄彼一

二期课改《课程标准》规定中学生的课程学习分作"三板块"，即基础型学习、拓展型

学习和探讨型学习。中学教材编写、教学以及高考命题均以《课程标准》为依据。对于中学

语文学习，天经地义应关注基础型、拓展型、探讨型这"三板块”的课程学习。

然而在实际的教学操作过程中，尤其是高三语文教学过程中，一些老师和同学可能较多

关注的是基础型学习，而对另两个板块的学习关注不够C

主动参与拓展课程

事实上，近几年来的高考语文命题，都在关注“三板块”的学习。

先拿拓展课学习来说拓展课分作限定性拓展和自主性拓展两种.上海语文拓展型教材，

目前已经投入运用的有三本：《古代诗文阅读与鉴赏》、《现代文学作品阅读与鉴赏》、《基础

写作实践》，各学校可以依据自己的状况，在不同年级开设这三门拓展课;另外，就是各学校

可以开出各种类型的拓展深，供学生自主选修。这将对丰富学生学问、拓宽学生视野、提高

学生实力，有着基础型学习不行替代的作用。而对这一板块学习的考查，近年来的高考语文

命题，都或隐或显有了肯定体现。2025年春季高考现代文第一个语段，选择的是一篇关于

振兴京剧的演讲。京剧是我们的国粹，代表着我们国家的传统文化。京剧进课堂的呼声很高，

有的学校可能京剧进入了课堂，有的学校可能京剧并没有进入课堂。这年春考所出的第一道

题，京剧的行当除了梅兰芳所擅演的角之外，还有生、净和。这两个空，假如同学们参与过

京剧观赏拓展课学习，对京剧有肯定了解的话，很简单填出来，即旦和丑;否则，这可能就

是某些同学学问的盲点。这就是详细的示意，示意同学们要关注拓展课的学习。

以上就是"中学语文学法：高考语文三板块不能厚此薄彼一"的全部内容，希望对大家

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《在马克思墓前的讲话》预习提示

1883年3月14日，马克思逝世。3月17日，马克思的葬仪在伦敦海格特公墓实行,

恩格斯在葬礼上发表了这篇闻名演说。

演说开头简要叙述马克思逝世的情景，接着概括地指出马克思的逝世给全世界无产阶级

造成的巨大损失。然后转入文章主体，详细论述了马克思在科学理论上的宏大发觉，特殊是

关于人类历史发展规律和资本主义特别运动规律的发觉，严谨深刻地阐明白马克思主义的基

本观点。作者还用生动的文笔叙述了马克思从事的革命实践活动，呈现了马克思光辉的一生，

赞扬了他为无产阶级革命事业所做出的卓越贡献，对马克思一生所创建和追求的共产主义事

业进行了美妙展望高三。文章全文叙述、争论和抒情等多种手法有机结合，抒发了作者对

马克思无限崇敬、对马克思逝世无比哀思的心情.

这篇课文篇幅虽短，但难度很大，不仅涉及马克思主义的很多基本观点，内容艰辛，而

且多是长句，结构困难，学习时宜采纳下面方法：

(1)课内课外结合。课外搜集马克思的生平、著作和历史贡献的.资料，藉以深化理解

本文的思想文化内涵，把握文章主旨。

(2)突破文中难点。特殊是第3段的长句，应运用各种方法，包括句法分析的方法进

行重点突破，藉以提高对结构困难的语句的理解实力。

简简洁单得高分：高考文言文翻译口诀

一、基本方法：直译和意译。

文言文翻译的基本方法有直译和意译两种。所谓直译，是指用现代汉语的词对原文进

行逐字逐句地对应翻译，做到实词、虚词尽可能文意相对。直译的好处是字字落实；其不足

之处是有时译句文意难懂，语言也不够通顺。所谓意译，则是依据语句的意思进行翻译，

做到尽量符合原文意思，语句尽可能照看原文词义。意译有肯定的敏捷性，文字可增可减,

词语的位置可以改变，句式也可以改变。意译的好处是文意连贯，译文符合现代语言的表达

习惯，h匕较通顺、流畅、好懂。其不足之处是有时原文不能字字落实。这两种翻译方法当

以直译为主，意译为辅。

二、详细方法：留、删、未卜、换、调、变。

"留"，就是保留。凡是古今意义相同的词，以及古代的人名、地名、物名、官名、国

号、年号、度量衡单位等，翻译时可保留不变。

"删：就是删除。删掉无须译出的文言虚词。比如"沛公之参乘樊哙者也"--沛公

的侍卫樊哙。"者也"是语尾助词，不译。

"补"，就是增补。(1)变单音词为双音词；(2)补出省略句中的省略成分；(3)补出

省略了的语句.留意：补出省略的成分或语句，要加括号”

"换”，就是替换。用现代词汇替换古代词汇。如把“吾、余、予"等换成"我"，把"尔、

汝"等换成"你二

"调"就是调整。把古汉语倒装句调整为现代汉语句式。主谓倒装句、宾语前置句、介

宾后置句、定语后置句等翻译时一般应调整语序,以便符合现代汉语表达习惯。

"变「就是变通。在忠实于原文的基础上，活译有关文字。如"波澜不惊"，可活译成

"（湖面）一帆风顺二

古文翻译口诀

古文翻译，自有依次，首览全篇，驾驭大意；

先明主题，搜集信息，由段到句，从句到词，

全都理解，连贯一起，对待难句，则需心细，

照看前文，联系后句，细致斟酌，揣摩语气，

力求做到，合情合理，词句之间，联系紧密。

若有省略，补出本意，加上括号,表示增益。

人名地名，不必翻译，人身称谓，依照贯例，

"吾""余"为我「尔"汝"为你。省略倒装，都有规律。

实词虚词，随文释义，敏化语感，因句而异。

译完之后，还须细致，逐句比照，体会语气，

句子流畅，再行搁笔。

语言的简明、连贯、得体

"简明"是"简要"、"明晰"，使对方能够明白无误地理解，不会产生歧义。此点可以

落实在病句中考，也常和压缩语段、语法的综合修改、修辞、连贯等一起考。

"连贯"考查的是书面表达中句与句之间的组合与连接问题，保持语言连贯，须要兼顾

话题（有共同的话题\句序（合理的句序）和语言的运用（语言的连接与呼应）三个方面，

还要留意语境、句式的协凋一样。

此考点近年来是考查的热点，综合性强。

“得体”，就是指能依据语境条件恰当地运用语言，即用语能依据表达的目的、对象、

场合、方式的差异来调整，与语境保持和谐一样，分寸得当。常结合详细生动的语境来考查，

也是考查的热点。

一、"简明”的三种方法：

1、去次留主法：此法常要求考生用简明的语言表达原文的意思。考生要J亶长找到所给

语段的中心句、关键句，以此作为答案的核心内容，删除无关的语句。

2、辨识歧义法：可从以下角度辨识：句中有多义词、指代不明、重音不明、切分不明、

关系不清。

3、删除繁冗法：多出现在改错题里。找到题目中的重复、繁冗的词语并删除掉。

二、"连贯"的八项留意：

1、话题的同一性：在连贯的语句中，前后各句的话题应当保持一样。假如换了话题，

整个句子就显得不连贯。

2、事理的逻辑性：在行文中，要遵循生活的逻辑、自然的逻辑和思维的逻辑。假如在

表述中违反了逻辑，就肯定会影响语言的连贯。

3、行文的照应性：既要留意结构的前后照应，也要留意语意表达的前后连接。这样才

能保证文段的整体语脉和内部层次的连贯性。

4、分承的对应性：在几句话中，前后提出两个、三个或更多的并列成分,后面也必需

根据前面提到的次序，分别加以说明、描写或补充，使前后语句对应承接，紧密连接。

5、风格的趋同性：在一段连贯的语句中，前后的语言风格应当统一，不然就显得不协

调。

6、组合的俗成性：有些并列词语，句子的先后依次是人们在生活中约定俗成的。在语

言的详细表达中，也要满意这样的依次。

7、音节的协调性：对音节数错落不同的短语的排序,须要将音节数少的短语排在前,

音节数长的短语排在后，这样就保证了句子由短而长的自然依次，语句就显得连贯了。

8、格式的一样性：在分述几个对象或同一对象的几个方面时，要留意句子或短语格式

的一样性。这样，可以增加语势，又可以加强语句的通畅性。

三、“得体"的四个方面：

1、要