三年级数学上册 毫米的认识 教学设计

测量

毫米的认识

执教教师:

指导教师:

［课程内容］人教版三年级上册第21页第22页例1及练习五配套练习。

［教学目标］

1.使学生经历测量的过程，知道亳米产生的实际意义。

2.认识长度单位亳米，初步建立1毫米的长度观念。知道厘米、毫米单位之

间的关系：1厘米二10毫米。

3.会用毫米作单位测量物体的长度和会画指定长度的线段。

4.通过自主探窕与合作交流，培养学生的观察能力、动手操作能力和解决实

际问题的能力，培养学生初步的估测能力、应用意识。

［脚本正文］

同学们，大家好！我是来自的于老师。今天我们要学习的是有关“测量”

的知识。在学习前请同学们准备好以下学习用品：数学书、刻度清晰的尺子、铅

笔、橡皮和练习本，方便我们课上使用。老师也希望同学们在听课的过程中要善

于动脑，做一名会思考、爱思考的孩子。接下来让我们一起开启今天的数学学习

之旅吧！

一、温故知新，引发思考

想一想关于测量，我们学过哪些长度单位？弥能用手势来表示他们的长度

吗？两个长度单位之间的数学关系又是什么？

我们学过米和厘米两个长度单位，将双臂打开微微弯曲两手间的距离大约为

1米，像这样两根手指间的距离大约为1厘米。两者之间的关系为：1米二100厘

米。1.

1米1厘米

图1

二、自主探索“做”中感悟

（一）动手实践初步感知

那么利用我们学过的测量知识请同学们估一估数学书的长、宽、厚各是多

长？

估得准确吗？让我们用尺子量量看。

在测量的过程中，你是不是遇到什么问题了？你一定发现了用我们之前学习

的长度单位厘米，不能准确测量出数学书的厚和宽。让我们一起量量看。

数学书的长是26厘米，宽是比18cm多一点又不到19cm,它的厚不足1cm。

图2

像这些不是整厘米的情况我们该怎么办呢？别着急，今天老师就给大家介绍

一位新朋友，它的名字叫“毫米”，在实际生活中，我们在量比较短的物体的长

度或者要求量得比较精确时，可以用到我们今天认识的新朋友一一毫米（nun）作

单位。

（二）再次实践深入理解

关于毫米，你都想要了解关于它的哪些知识呢？

有的同学可能想要了解1毫米有多长？还有的同学想要了解长度单位之间

的关系等等。那让我们一起借助测量工具直尺来帮助我们更深入地了解毫米吧!

活动一：构建“1毫米”

1.通过观察1厘米，你有什么发现？

我们发现1厘米生面有许多小格，里面的每一个小格的长度就是1亳米。

2.请仔细观察，在你的直尺上，你能找到多少个这样的1毫米？有很多很多

这样的1毫米，是不是？每个小格都是1毫米。

活动二：强化“1毫米”

1.你能用手势表示出1毫米的长度吗？

请同学们将大拇指和食指像这样比划，仔细观察，两根手指间的距离大约就

是Imnu

图3

2.既然我们明确了“1亳米”的长度，让我们一起找一找生活中哪些地方隐

藏着1毫米吧。

想必大家己经找到了，老师也找到了很多1毫米，如：1分硬币的厚度大约

是1毫米；4张纸的厚度大约是1毫米；铅笔尖的宽度大约是1毫米；一张光盘

的厚度大约是1亳米；银行卡、身份证、购物卡的厚度大约也是1毫米等等。看

来生活中的“毫米”真的是无处不在啊！

活动三：建立关系解决问题

1.毫米真的和我们息息相关，在我们的生活里，也在我们的学习中，就连我

们的身体上也藏着那么多的1亳米。

2.再看看我们直尺上的1毫米。我们一起数一数1厘米里面有几个1亳米？

1个,2个,3个,4个……10个，10个1毫米就是10毫米，这说明了什么呢？是

不是每个1厘米里面都有10毫米？一定吗？

3.让我们再看一个1厘米，验证我们的猜想。数一数这个“1厘米”里面有

儿个1毫米?1个,2个,3个,4个……10个，也就是10毫米，这个1厘米里还

是有10亳米，我们不难发现每两个相邻的数字之间都是10个小格，因此我们不

难得出结论1厘米等于10毫米。

图4

4.同学们，我们终于认识了这个比厘米还小的长度单位毫米，还知道了他

们之间存在着1厘米二0亳米这样的数学关系。那么现在我们可以解决这节课刚

开始我们无法解决的问题了。现在，你能说出数学书的厚和宽到底是多长了吗？

为41毫米，还可以怎么读呢？4厘米1毫米。左面这条边为20毫米，还可以怎

么读呢？2厘米。上面这条边为23毫米，还可以怎么读呢？2厘米3毫米。右面

这条边为24亳米。还可以怎么读呢？2厘米4毫米。真好，大家都能从多人角

度解决测量问题。

同学们，你和老师量的结果一样吗?如果不一致，请仔细检查端点与0刻度、

线段与直尺是否对齐。

3.突破了前两关，同学们应该对本节课的知识掌握得很扎实了，欢迎来到

第三关，请大家在括号里填上合适的长度单位。

长颈鹿的高大约是5（米）.

橡皮的宽大约是20（毫米）。

牙刷的长大约是16（厘米）。

蚂蚁的长大约是6（毫米）。

图7

相信大家都完成了，我们一起来看。长颈鹿的高大约是5米；橡皮的宽大约

是2厘米，也就是20毫米；牙刷的长大约是16厘米，如果填米太大了，填毫米

又过于小，因此16厘米刚刚好；蚂蚁的长是6毫米。

在解决此类问题时，一定要与生活实际相结合，数字和单位搭配和谐才不会

闹出笑话呀！

4.短暂地放松，让我们蓄势待发冲刺第4关：画一画，画一条长5厘米8

毫米的线段。现在开始。

画好了吗？首先我们对准尺子的0刻度轻轻地点出一个端点，然后沿着直尺

先画出5厘米，再继续画多出来的8毫米，随即点出另一个端点，最后标出5

厘米8毫米，这样一个简单的画图关就被我们完整地攻克了。

图8

四、梳理反思建立关联

同学们，经过这节课的学习我们和“毫米”成为了好朋友，通过自主学习，

在数学课堂.上找到解决问题的知识和方法了。那这节课我们是如何与亳米成为好

朋友的呢？

下面请同学们和老师一同回顾本节课学习到的主要知识和探究方法吧！

本节课一开始我们就发现用原有知识不能解决新的问题，于是我们结识了新

的长度单位一一亳米。了解到“在量比较短的物体的长度或者要求量得比较精确

时，就可以用毫米(mni)作单位。”通过仔细观察，我们一起在直尺上不仅找到

了毫米，还知道直尺上无论哪个位置的一小格都是1毫米，每个1厘米里都有

10毫米，从而得出结论1厘米;10毫米。同学们，我们本节课就是在学习了“米

和厘米”的经验基础上进行研究的，通过比一比、找一找、画一画等研究方法，

不仅结识了“毫米”，还发现了它们之间的关系：1厘米=10毫米。原来新旧知

识和方法之间还存在着密切的联系呀！

今后，我们在学习测量的相关知识时，还是可以继续用今天的方法，自主探

究、自主发现，成为数学的小主人！

学习后不要忘记完成数学书练习五的1、2、5题，巩固今天课上的学习内容

哦！

练习五

1.先判断下面哪个图形是正方形，再量一量，看你判断得正确吗＞

2.量出每条边的长度(以毫米作单位)。

5.先估计，再测量