人教部编版语文四年级上册《爬天都峰》教学设计教案学案

教学

17爬天都峰

内容

《爬天都峰》是一篇精读课文，课文描写了在暑假里，“我”

和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老爷爷，“我们”互相

教材

鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰。课文向人

分析

们揭示了在困难面前，要有战胜困难的勇气和信心；在与人相处

的过程中，要善于互相学习，互相鼓励，共同进步的道理。

1.学习本课的生字、新词。

教学2.让学生体会到，一老一小之所以能爬上天都峰是因为他们个人的努力以

目标及彼此之间的鼓励，从而培养学生不怕困难、奋发向上的品格。

3.抓住重点词句，引导学生自主学习。后感情地朗读课文。

1.通过分析人物之间的对话，让学生了解这一老一小能爬上又高又陡的天

教学都峰，是因为他们个人的努力，以及都能从对方身上汲取力量，由此深入地理

重点解他们不怕困难、奋发向上的品格。

2.抓住重点词句，引导学生自主学习。

教学

学会善于从别人身上汲取力量，培养从小不怕困难、奋发向上的品格。

难点

教学

课件

准备

教与学活动设计意图修改

第一课时

教学目标：

1.学习本课的生字、新词。

2.初读课文，了解大意。

3.理清文章的脉络。

教学过程

一揭示课文题目，启发谈话【设计意图：设计这

黄山是我国者名的风景游览区，那里景色秀邨，以一环节，让学生初步

"奇松、怪石、云海、温泉"四大景观著称于世。自古就了解天都峰。】

有“黄山归来不看岳”的美誉。天都峰是黄山的奇峰之

一,1810米。

今天，就让我们一起跟随小作者的脚步一起来爬上

这著名的天都峰吧！

二初读课文，了解大意【设计意图：让学生

1.初读课文，了解课文内容。在读通、熟读的基础

《爬天都峰》这篇课文讲了T牛什么事?上感知义本的内

课文讲了假日里，爸爸带"我"去爬天都峰「我”和容。1

一位素不相识的老爷爷相互鼓励，一起爬上天都峰顶的

事。

3.学生交流直找的图片及文字资料°如说说“鲫鱼

背〃名称的来历.

三初读课文，认读字词

L自由读课文，认读生字。

㈣出不认识的字、词，借助拼音或小组内同学之间

互相帮助，把字音读准确°教U币可有重点地进行指导。

2.认读词语。

石级铁链攀登照相小辫子笑呵呵

3.读准下面的多音字。

假（j⑶日似⑼乎白发他）苍苍

照相（x百ng）应（ying）该

4.以小组为单位，轮流读生字、新词。

5.推选读得好的同学担任领读员。

四识记字形，指导书写

1.把要求会写的生字用幻灯片展示，让学生口头组【设计意图：多种方

词。法识学习生字，便于

哩级链颤攀猴鲫念辫呵学生记忆。】

2.识记字形。

辫一辩、辨:左右均相同,关键是分析中间。

和言语说话有关的是"辩"。

"辨"要用眼睛看，自然要有眼睛和眉毛。

"辫”和发丝有关，所以中间是咚

3.书写提示。

教师示范写“辫二提小书写时左中右二部分要写紧

凑，然后学生试写。

4.学生自己观察生字，进行试写。

五词语理解

石级：石头台阶。

抬头望：仰望。

攀着：（抓着铁链）向上爬。

发颤：颤动，发抖C

六、布置作业

熟读课文。抄写词语。

第二课时

教学目标：

1.了解课文主要内容，体会“我”和老爷爷在相互

鼓舞下战胜困难的过程。

2.学会善于从别人身上汲取力量，培养从小不怕困

难、奋发向上的品格。

3.正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，

读出不同人物的不同语气和心情。

教学过程：

一、复习生字、新词

1.听写。【设计意图：这一环

2.认读词语。节让学生巩固所学知

tielionpandengbianzichandong识，加深印象。】

铁链攀登辫子颤动

3.课文讲了一件什么事？今天我们继续学习这篇

课文。

一、紧扣课文题目，承前启后

1.作者写“爬天都峰"，为什么要用"爬"字，而不用【设计意图：勾画圈

〃登字呢？点的方法，引导学生

学生讨论后，使同学们明白:因为天都峰高而陡，用深入理解课文。】

"爬"更能准确地反映出登山的费力、艰难。

2.课件展小天都峰又高又陡的景观，让学生在课文

中找出相关的语句读一读。边读边想“在工彩上面"”笔

陡''”似乎是从天上挂卜来的”等词句所表达的意思。

3.朗读体会两个语气词（啊、哩）的作用，让学生通过

形体演小埋解词语。

教师引领学生朗读"我站在大都峰脚下抬头望:啊.

峰顶这么高，在玄彩上面哩广

读后，让学生用动作演不出天都峰的局.，再用自己

的话来说一说天都峰的高和陡。

4.学生练读后指名交流，教师评议。

引导学生感受天都峰的险峻挺拔、高不可攀及令人

生畏的气势。

5.读了第一自然段，同学们有什么感受?积累优美的

词语。

我好像看到了又高又陡的天都峰。

三、深入学习，体会〃我”受鼓舞爬上峰顶的情形

1.在爬山之前,望着又高乂陡的天都峰「我”的心【设计意图：抓住重

里是怎么想的？点词语来引导学生体

默读课文，圈点勾画，想想从哪些词语、句子中可会爬山的艰难，体会

以看出“我〃害怕、畏惧的心理。到相互鼓舞带来的力

2.指名交流。量。】

出示并指导读好问句（我爬得上去吗?）、感叹句（真叫

人发颤!），以及语气词婀'"哩"等。

边读边体会“我"缺乏自信、畏惧退缩的心理C

3.结果〃我"爬上峰顶了吗?自由读课文的第八至第十

自然段。

指出"我"说的话，指名朗读。

4.”我"是看了什么才下定决渡爬上峰顶的呢？

自由读课文第三到第七自然段，想想“我”的心理发

生了怎样的变化。

（1）出示第四自然段的重点句，引导学生深入讨论、

交流。

⑵“我”和老爷爷的第一次对话。他们所说的话中都

带有一个“也〃字，经过讨论，让学生们体会到:天都峰这

么高，这么陡，你（您）年纪这么小（这么大）怎么也来爬

呀?表面上是双方都有怀疑，其实是向对方表小敬意，

说明这一老一小都有不怕困难、勇于攀登的精神，弄懂

句意后,教币可再让学生讨论这两句对话应该用什么样

的语气读出来，并指名朗读。

(3)体会"我"的心理，指导朗读第三、四自然段。

5.“我”是怎么爬的？自由读第六、七自然段。

(1)学生读课文，圈画描写爬山的词语飞

(2)学生交流。

引导学生联系上卜文，埋解“奋力”是“拼尽全身

的力气”的意思。

从“攀着铁链”“手脚并用向上爬”，可以看出爬山

的艰难。

(3)引读第七自然段，从“终于”二字上体会爬山的

辛苦及上山后的喜悦。

(4)让学生体会爬山的艰难、上山后的喜悦，指导朗

读第六、七自然段。

四、启发想象，阳白老爷爷也是受鼓舞爬上峰顶的

1.老爷爷为什么能爬上峰顶呢？

带着问题一边读,一边想。多媒体出示思考题：

⑴老爷爷来到天都峰脚下，心里怎么想？

⑵他看见了"我"，心里又怎么想呢？

⑶后来，他是怎样爬上天都峰的？

2.小组讨论、交流,

让学生明白他俩始终互相鼓舞，老爷爷也是受到

"我”的勇气的鼓舞才爬上峰顶的。

指导朗读。

五、总结课文，明白道理

1.读爸爸的话,讨论:“汲取"是什么意思?〃我"和老爷

爷是怎样互相〃汲取“力量的？

2.你从"爸爸"所说的话中懂得了什么道理？

鼓励学生大胆发表自己的看法。

3.教师评点:在人与人的相处中要相互学习，相互鼓

励，共同进步，这样，不管遇到多大的困难都能克服。

六、课外延伸，培养能力【设计意图：小练笔

请你把这一周所做的事情记录下来，别忘了写自己使学生在写中加深理

的收获、感受。解，激发情思，提高