三年级数学作业设计案例一等奖

三年级数学作业设计案例一等奖

设计理念：

在教学数学时，应该让学生通过操作活动获得亲身感受和

体验。在教学质量单位时，可以让学生通过“掂一掂、称一称”

等活动获得直接体验，但1吨有多重就不可能让学生直接去体

验，只能借助间接体验和想象去理解。

教学内容：

本次课程将教授《义务教育课程标准实验教科书数学》

（人教版）三年级上册第11—12页例6、例7,相应的“做一

做”和练三中的第1—3题。

学情与教材分析：

吨的认识''是一节常见量的概念教学课，同时又是一个大

计量单位的教学。在教学过程中，往往存在这样的问题：1、

亲历体验较缺乏。因为计量单位太大，教师常采用观看图片、

看书等其他一些形式代替学生的亲身体验，结果学生往往很难

建立起“吨”的观念。2、教学难点不突出。由于建立“吨”的观

念比较困难，很难操作，因此许多教师把剩余的大部分教学时

间放在进率的化聚上，这样的教学让学生觉得很枯燥。

教学目标：

1、使学生认识重量单位吨，知道吨在实际中的应用，初

步建立1吨重的观念，知道1吨=1000千克。

2、能进行质量单位间的简单换算。

3、通过观察、比较和猜想推理等活动，培养学生对物体

质量估测意识和能力，能在实际生活中解沃一些相关的问题。

教学重点难点：

1、重点：建立质量单位"吨''的概念及吨与千克的换算。

2、难点：建立质量单位“吨”的概念。

教学准备:

主题图、多媒体课件，课前让学生测量自己的体重。

教学过程：

一、创设情境，导入新课

1、猜老师的体重。

教师让学生猜一猜老师的体重，猜完后教师提问：刚才同

学们在猜老师的体重时都用了同一个质量单位——千克，你们

为什么不用“克”作单位？

2、介绍吨的概念

教师介绍世界上体重最大的动物——蓝鲸，它的质量要用

"吨'’来作单位。教师出示一些以“吨''为单位的物体及其相应质

量，让学生了解吨在实际中的应用。

教学目标:

1、让学生初步建立1吨重的观念，知道1吨=1000千克。

2、能进行质量单位间的简单换算。

教学重点难点：

1、重点：建立质量单位“吨”的概念及吨与千克的换算。

教学准备：

主题图、多媒体课件，课前让学生测量自己的体重。

教学过程：

一、创设情境，导入新课

1、猜老师的体重。

教师让学生猜一猜老师的体重，猜完后教师提问：刚才同

学们在猜老师的体重时都用了同一个质量单位——千克，你们

为什么不用“克”作单位？

2、介绍吨的概念

教师介绍世界上体重最大的动物——蓝鲸，它的质量要用

"吨'’来作单位。教师出示一些以“吨''为单位的物体及其相应质

量，让学生了解吨在实际中的应用。

3、吨与千克的换算

教师通过课件介绍1吨等于1000千克，让学生进行简单

的换算练。

教学目标：

1、让学生初步建立1吨重的观念，知道1吨=1000千克。

2、能进行质量单位间的简单换算。

3、通过观察、比较和猜想推理等活动，培养学生对物体

质量估测意识和能力，能在实际生活中解决一些相关的问题。

教学重点难点:

1、重点：建立质量单位“吨”的概念及吨与千克的换算。

2、难点：建立质量单位“吨”的概念。

教学准备：

主题图、多媒体课件，课前让学生测量自己的体重。

教学过程：

一、创设情境，导入新课

1、猜老师的体重。

教师让学生猜一猜老师的体重，猜完后教师提问：刚才同

学们在猜老师的体重时都用了同一个质量单位——千克，你们

为什么不用“克”作单位？

2、介绍吨的概念

教师介绍世界上体重最大的动物——蓝鲸，它的质量要用

“吨,，来作单位。教师出示一些以“吨，，为单位的物体及其相应质

量，让学生了解吨在实际中的应用。

3、吨与千克的换算

教师通过课件介绍1吨等于1000千克，让学生进行简单

的换算练。

4、观察、比较和猜想推理等活动

教师出示一些物体，让学生通过观察、比较和猜想推理等

活动，估测物体的质量，并进行简单的计算。

教学目标：

1、让学生初步建立1吨重的观念，知道1吨=1000千克。

2、能进行质量单位间的简单换算。

3、通过观察、比较和猜想推理等活动，培养学生对物体

质量估测意识和能力，能在实际生活中解决一些相关的问题。

教学重点难点:

1、重点：建立质量单位“吨”的概念及吨与千克的换算。

2、难点：建立质量单位“吨”的概念。

教学准备：

主题图、多媒体课件，课前让学生测量自己的体重。

教学过程：

一、创设情境，导入新课

1、猜老师的体重。

教师让学生猜一猜老师的体重，猜完后教师提问：刚才同

学们在猜老师的体重时都用了同一个质量单位——千克，你们

为什么不用"克'’作单位？

2、介绍吨的概念

教师介绍世界上体重最大的动物——蓝鲸，它的质量要用

“吨”来作单位。教师出示一些以“吨”为单位的物体及其相应质

量，让学生了解吨在实际中的应用。

3、吨与千克的换算

教师通过课件介绍1吨等于1000千克，让学生进行简单

的换算练。

4、质量估测活动

教师出示一些物体，让学生通过观察、比较和猜想推理等

活动，估测物体的质量，并进行简单的计算。

教学目标：

1、让学生初步建立1吨重的观念，知道1吨=1000千克。

2、能进行质量单位间的简单换算。

3、通过观察、比较和猜想推理等活动，培养学生对物体

质量估测意识和能力，能在实际生活中解决一些相关的问题。

教学重点难点：

1、重点：建立质量单位“吨”的概念及吨与千克的换算。

2、难点:建立质量单位"吨''的概念。

教学准备：

主题图、多媒体课件，课前让学生测量自己的体重。

教学过程：

一、创设情境，导入新课

1、猜老师的体重。

教师让学生猜一猜老师的体重，猜完后教师提问：刚才同

学们在猜老师的体重时都用了同一个质量单位——千克，你们

为什么不用“克”作单位？

2、介绍吨的概念

教师介绍世界上体重最大的动物——蓝鲸，它的质量要用

“吨，，来作单位。教师出示一些以“吨”为单位的物体及其相应质

量，让学生了解吨在实际中的应用。

3、吨与千克的换算

教师通过课件介绍1吨等于1000千克，让学生进行简单

的换算练。

4、质量估测活动

教师出示一些物体，让学生通过观察、比较和猜想推理等

活动，估测物体的

教师提问：“以吨为单位的物体，有什么共同的特点呢？“

吨是比千克大的质量单位，通常用于计量比较重或大宗物品的

重量。我们可以用符号“小来表示吨。通过猜测教师的体重和

世界上最大的动物——蓝鲸的体重，引导学生初步认识吨是一

个大计量单位，并通过举例和图片展示等方式，帮助学生建立

吨的概念。

在合作交流和自主探索环节中，教师出示了一张主题图，

讲述了小熊、XXX、小牛和XXX相约到河边去玩的故事。当

它们走到一座小桥边时，XXX提议一起过桥，但小熊指出桥

边的牌子上写着“限重1吨”。教师启发学生思考1吨等于多少

千克，以及"吨''和"千克”的关系。通过学生相互间的交流和补

充，教师培养学生的合作精神，体现用不同的方法解决问题。

为了让学生充分感受吨，教师让学生以小组为单位，每个

人都用力抱一抱一袋重25千克的大米，感受25千克大米有多

重。学生操作后汇报自己的感受，并推算出多少袋大米重1吨。

教师借助多媒体演示，让学生一边看一边数，直到40袋大米

占满整个屏幕，让学生感叹1吨有这么重。

最后，教师让学生互相背一背自己的体重，感受1个同学

的体重有多重。然后再算一算或估一估，多少个同桌这样体重

的小朋友的质量才是1吨。通过这一环节，学生可以更深入地

理解吨的概念和重量的概念。

3、举例：让学生说说生活中什么东西大约重1吨。教师

可以出示教科书中的例子，比如说“如果每个学生的体重是25

千克，40个同学的体重就是1吨。”还可以举出其他例子，比

如“两头牛大约重1吨”、"两匹马与1只熊合起来大约重1吨”

等等，更应该让学生说出生活中的实例，比如一般电梯的载重

量是1吨。

4、感受1吨水的质量。首先让学生汇报自己家上个月或

几个月用水数量，然后教师可以出示一个边长是1米的正方体,

让学生闭上眼睛想象一下：如果把1吨水装在这个正方体的水

箱里，这个正方体该有多大。接着，教师可以让学生想一想，

如果要把这个正方体水箱注满，大约需要多少时间，可以通过

课件出示流水速度来帮助学生感受1吨水的质量。

5、吨与千克的换算。教师可以出示例7：3吨=()千克,

6000千克=()吨，然后让学生独立填写并组内交流，班内集

体说理、说方法，以充分发挥学生研究的积极性和主动性。

6、学生独立完成教科书第12页“做一做”中的题目，比如

用吨作单位的物品有哪些，以及在一辆载重2吨的货车上，装

6台重300千克的机器是否超载等问题。这样的练可以边讲边

练、讲练结合，有利于学生及时巩固所学知识。

三、巩固练，拓展提高

1、学生在教科书中独立完成练三中的第1、2题。第1题

是一组连线题，可以采用先独立连线，再交流的方法进行；第

2题可以先让学生独立练，再集体反馈，重点让学生说一说自

己是怎样想的。

2、练三第3题。此题答案不惟一，只要每辆车装的机器

不超过20xx千克也就是2吨就可以。由于学生考虑的角度不

同，所以装车的方法也就不同，可以让学生发表不同的意见。

3、改错（小明的数学日记）。XXX在日记中写道，今天

是星期日，早上，我吃了两个100千克的肉包子，然后就和妈

妈一起去市场买菜。教师可以指出错误，帮助学生纠正，同时

巩固数学知识。

市场上的商品真是琳琅满目啊！我和妈妈逛了一圈，买了

一些东西：1克香菜，2吨西红柿，3千克鸡蛋，1千克白菜和

500千克肉。我们拎着这些东西走得很累，满头大汗。

今天我们研究了什么知识？你学到了什么？有什么收获吗？

拓展作业：了解一下你家每月用水量是多少吨。如果每月

少用1吨水，你认为能做到吗？和家人商量一下，可以采用哪

些节水方法？

在教学过程中，教师不直接告诉学生结论，而是让学生进

行尝试活动，使学生在尝试中研究、发现和成功。教师在设计

教学方案时，留出时间和空间让学生主动参与，创造动态的教

学过程。

本节课的目的是结合学生的生活经验，通过熟悉的物体质

量建立1吨的概念，知道1吨=1000千克并能进行简单的单位

换算。同时培养学生对物体质量估计的能力，解决实际问题的

能力。

重点是让学生建立1吨的质量概念。通过“猜体重”激发好

胜心，复旧知，培养学生的估测方法与能力，利用主题画创设

问题情境。围绕“能否同时过桥”引导学生讨论，让学生迫切想

知道1吨有多重。利用学生熟悉的体重，通过背一背、算一算

让学生体验、感悟1吨的重量，初步建立1吨的质量观念，并

培养学生对物体质量的估测意识和能力。同时在解决问题过程

中，展现学生不同的解决方法。

本节课的目的是通过观察、猜测、比较、实验等活动，找

出最简单事物的排列数和组合数，初步培养学生有顺序地、全

面地思考问题的意识，让学生感受数学与生活的密切联系，激

发学生研究数学、探索数学的浓厚兴趣。教师运用小组合作和

探究的研究方式，让学生互相交流、沟通，发现问题、探索问

题、解决问题的能力得到提高。

掌握计算桧方形和正方形的周长和面积的方法。

2、培养学生的观察、分析、解决问题的能力和合作交流

能力。

3、激发学生对数学的兴趣和自信心，增强应用数学的意

识。

教学内容】

义务教育课程标准实验教科书（人教版）三年级上册第

25-26页o

教学重点难点】

重点：让学生初步整理长方形和正方形的基本特征，掌握

计算长方形和正方形的周长和面积的方法。

难点：培养学生的观察、分析、解决问题的能力和合作交

流能力。

教学过程】

一、导入

教师出示长方形和正方形的图片，引导学生观察、比较，

让学生说出它们的相同点和不同点。

二、探究新知

1、长方形和正方形的基本特征

教师出示长方形和正方形的图片，引导学生观察、比较，

让学生说出它们的基本特征和各部分的名称。

2、计算长方形和正方形的周长和面积

教师出示长方形和正方形的图片，引导学生观察、测量，

让学生掌握计算周长和面积的方法。

三、课堂实践

1、测量长方形和正方形的周长和面积

教师发放测量工具，让学生自己测量长方形和正方形的周

长和面积，并交流结果。

2、绘制长方形和正方形

教师发放绘图工具，让学生自己绘制长方形和正方形，并

交流绘制过程和结果。

四、巩固新知

教师出示一些实际问题，让学生运用所学知识解决问题，

如：一个长方形花坛的周长是12米，宽度是2米，求它的长

度和面积。

五、总结

教师引导学生回顾所学内容，让学生总结长方形和正方形

的基本特征和计算周长和面积的方法。

作业布置】

1、完成课堂练册上的相关练。

2、观察身边的物体，找出其中的长方形和正方形，并测

量它们的周长和面积。

本节课的目标是让学生进一步认识长方形和正方形，增强

空间观念，提升思维能力。通过观察、操作、比较，学生可以

认识长方形和正方形的特征。

首先，教师通过课件展示生活中的长方形和正方形，让学

生感受到它们的普遍存在。然后，教师引导学生从边和角的数

量入手，让学生自主探究长方形和正方形的特点。学生可以拿

出课前准备好的纸，说出它们的边数和角数。

接着，教师让学生猜想长方形和正方形边、角的特点，并

通过验证来加深学生的认识。例如，学生可以用直尺测量长方

形的上下两边和左右两边是否相等，从而证明自己的猜想。

本节课的设计意图是通过启发性的问题和自主探究的方式,

让学生从经验层面出发，逐步认识长方形和正方形的特点。同

时，通过小组活动和汇报，让学生更好地理解和掌握所学内容。

通过测量，我们发现正方形的四条边相等。

2）交流正方形的角的特征。要想知道正方形的四个角是

不是直角，我们可以将正方形对折再对折，发现四个角重合成

一个角，因此正方形的四个角都是直角。

改写意图】简洁明了地表达了验证正方形特征的方法和结

论。

在展示如何折正方形的方法时，学生可能会感到困难。大

多数学生会通过对折发现正方形的对边相等。此时，教师可以

抓住机会提问：“这样折，只能说明正方形的对边是相等的。

但是你们之前猜想的是正方形的四条边都相等，怎么办呢？”

为了帮助学生理解正方形四条边都相等的概念，教师可以

启发学生将正方形先对折成三角形，再对折，将正方形的四条

边折合到一起。然后，组织每个学生实际操作，体会折的方法。

提问：“通过折的方法，我们发现了什么结论？’‘（正方形

的四条边都相等。）

设计意图：在发现正方形对边相等的基础上，将正方形纸

对折成三角形，便可以说明正方形四条边都相等。然而，这样

的推理过程可能对学生来说有些困难，因此教师直接启发学生

将四条边全部重合在一起，以便更好地理解。

2.探讨正方形角的特征。

提问：“正方形的四个角有什么特征？还需要量4次吗？”

小结：“正方形有什么特点？”（板书）

设计意图：通过简略地处理研究正方形特征的过程，教学

安排详略得当，凸显了对学生研究能力的培养。

3.比较长方形和正方形的共同点。

引导学生回顾长方形和正方形的特点，并提问：“长方形

和正方形有什么相同的地方？”

小结：“长方形和正方形都有4条边、4个角，4个角都是

直角。“

补充说明：在研究正方形边的特点时，我们已经发现，正

方形的对边是相等的。这也是长方形和正方形的共同点。

4•拼图活动

让学生在课桌上的托盘里找到许多小正方形，并按要求拼

出长方形或正方形。例如：

1）用6