人教鄂教版小学四年级上册科学《声音的变化》第二课时教学设计

人教鄂教版小学四年级上册科学《声音的变化》第二课时

教学设计

课题声音的变化单元五单元学科科学年四年级

级

科学概念目标：

声音的高低可以用音高来表示。物体振动得越快，发出的声音越高;物

体振动得越慢，发出的声音越低。认识噪音。

科学探究目标：

1.通过描述尺子伸出桌面长度不同时振动的快慢和发出声音高低的变

化情况，提高有根据的

学习

推测和科学操作的能力。

目标

2.通过分析柱状图，将不同长度钢尺振动的快慢与其声音高低轶系起

来。提高整理和分析数

据能力。

科学态度目标：

养成勤于观察,乐于动脑的习惯。

科学、技术、社会与环境目标：

认识到科学技术影响我们的生活,推动社会的进步。

声音的身低可以用音图来表示。物体振动得越快，发出的声音越图；物

重点

体振动得越慢，发出的声音越低。认识噪音。

难点通过描述尺子伸出桌面长度不同时振动的快慢和发出声音高低的变化

情况，提高有根据的

推测和科学操作的能力。

教学过程

教学环节教师活动学生活动设计意图

1.新课播放视频《月光奏鸣曲》钢琴演奏观看视频通过观看视

聚焦钢琴能弹奏出各种各样的声音，有的频和生活中

声音高，有的声音低；生活中一般来常见的例子，

说，女性的声音比男性的声音要高，让学生初步

大人比小孩的声音要低一些。认识声音的

声音的高低简称音高。猜测答案高低,提出问

高低不同的声音是怎样产生的？题，能激发学

出示课题：声音的强与弱。(板书课生解答问题

题)的兴趣。

2.科学探索一：敲击铝片琴，使它发出高低通过用相同

探索不同的声音观察铝片琴的力度敲击

仔细观察铝片琴的结构，高低不同的铝片琴，研究

声音是怎样产生的？铝片琴发出

实验步骤：的声音的高

(1)用相同的力度敲击铝片琴，听听声按照实验步低。

音有什么不同。骤完成实验

(2)反复实验3次，描述听到的声音有内容

什么不同。

实验现象：

琴片越长，声音越低；琴片越短，声

音越高。

实验分析：

同样材料由于大小不同，当用相同的

力度敲击的时候，就可以发出高低不

同的声音。

实验结论：

声音有高低的不同，铝片琴声音的高通过用相同

低取决于琴片的长短。的力度吹口

探索二：吹奏口琴，使它发出不同的按照实验步琴，研究口琴

声音骤完成实验发出的声音

实验步骤：内容的高低。

(1)用相同的力度去吹奏口琴，听听声

音有什么不同。

⑵反复实验3次，描述听到的声音有

什么不同。

仔细观察口琴的簧片，高低不同的声

音和簧片有什么关系？

实验现象：

簧片越长，声音越低；簧片越短，声

音越高。

实验分析：

口琴的发声部分是固定在簧板上的

簧片，当用相同的力度吹奏口琴的时

候，就可以发出高低不同的声音。探究不断的

实验结论：猜想答案改变钢尺伸

声音有高低的不同，口琴声音的高低出桌面的长

取决于簧片的长短。度，钢尺振动

探索三：钢尺实验的快慢有什

1.钢尺振动的快慢与发出的声音的观看视频么变化，发出

关系。的声音会怎

实验猜想：样改变。

随着钢尺伸出桌面的长度的变化，音

高可能也会发生变化，伸出越长，音按照实验步

高越________;伸出越短，音高越骤完成实验

________0(填“低”或"高”)内容

播放视频《声音传播的特性》

实验步骤：

(1)根据钢尺的长度确定钢尺伸出桌

面的长度分别为5〜6厘米、10〜11厘

米、15〜16厘米、20〜21厘米。

(2)将钢尺露出桌面5〜6厘米，用硬

皮书盖住余下部分，并用力压住。

⑶用力拨动钢尺，反复3〜4次，仔

细倾听钢尺发出声音的高低并观察

钢尺振动的快慢，然后记录下来。音记录实验数

高用高、较高、较低、低来描述，振据

动用快、较快、较慢、慢来描述。

(4)把钢尺依次伸出桌面10〜11厘米、

15〜16厘米、20〜21厘米，重复以上

实验过程。

实验记录：

钢尺伸出桌面的长度我听到的我看到的

(■*)

音高振动

5-6,高快

10-11,较高，蝌

15-16,较低较慢

■

20-21,低慢

实验现象:

钢尺伸出桌面的长度不同，声音的高

低就不同。钢尺伸出桌面的长度长，

发出的声音低；钢尺仲出桌面的长度

短，发出的声音高。

实验分析：

(I)通过对记录表的分析，可以发现声

音高低的变化与钢尺振动的频率有

关。钢尺振动越快，声音越高；钢尺

柱形图是我

振动越慢，声音越低。

认真听讲学们科学活动

⑵声音高低与钢尺伸出桌面的长度

习。中经常用到

有关，钢尺伸出桌面的长度越短，声

的，它可以帮

音越高；钢尺伸出桌面的长度越长，

助我们对实

声音越低。

验数据进行

实验结论：

声音的高低与物体振动的快慢有关。整理，便于我

振动得越快,声音越高；振动得越慢，们分析数据，

声音越低。它可以直观

2.音高地表示数据

声音的高低可以用音高来描述。物体之间的差异，

振动得越快，发出的声音越高；物体从而让我们

振动得越慢，发出的声音越低。单位：我出数据之

赫兹。间的规律。这

我们可以用柱形图表示声音高低的给我们的观

变化与钢尺察和预测提

振动长度之间的关系。供了可靠的

音高变化柱形图依据，同时也

由高L

败而：锻炼了我们

收益

/ft|

的动手操作

5-610-1115-1620-21尺长（厘和）

实验分析：能力和综合

通过对“音高变化柱形图”的分析，分析数据能

可以直观地看到音高与钢尺伸出桌力。

面长度的关系。钢尺伸出桌面的长度

越短，声音越高；钢尺伸出桌面的长

度越长，声音越低。

实验结论：

声音的高低与物体振动的快慢有关。

振动得越快，声音越高；振动得越慢，

声音越低。

3.科学研讨一：从钢尺振动长度与声音高低通过学习，通过研讨环

研讨实验的记录表和柱形图中，你能发现对于这个问节，能够回忆

声音高低与物体振动之间的关系吗？题，学生们思考今天的

音高的变化与物体的振动频率有关。能够用语言实验内容，能

钢尺伸出桌面的长度越短，声音越简要的描述够用语言简

高，钢尺伸出桌面的长度越长，声音振幅和声音要的描述振

越低。钢尺声音的高低与钢尺的振动强弱的关动频率和声

频率有关，钢尺振动得越快，发出的系。音高音的关

声音越高，反之则越低。系。能够运用

研讨二：通过以上三个实验，你认为思考生活中所学知识，对

发声物体的声音高低变化有怎样的的实例。生活中的现

规律？象进行思考，

声音的高低可以用音高来描述，音高运用到生活

是描述物体振动快慢的一个量。物体学习中去。

振动得越快，发出的声音越高;振动

得越慢，发出的声音越低。

研讨三：推测声音高低变化，并说明

理由？

图一为不同粗细、长短的音叉

图二为长短相同、粗细不同的钢管

图三维粗细相同，长短不同的编钟

经过逐敲击，我们发现粗、K的物体

发出的声音低；细、短的物体发出的

声音高。

因为声音的高低与物体的长短、粗细

（振动频率）有关，物体越细、越短，

振动得越快发出的声音越高，反之则

越低。

4.拓展提科学零记录:根据声音判断物体运动拓宽知识面，

高能够利用今

当一辆鸣着笛的汽车或火车向你驶天学习的知

来时，鸣笛声就会变得越来越高；当识，养成细心

一辆鸣着笛的汽车或火车离你而去