《别让它抢走太多》教学设计-2026-2027学年统编版（新教材）小学道德与法治四年级上册

《别让它抢走太多》教学设计-2026-2027学年统编版（新教材）小学道德与法治四年级上册一、学情分析四年级学生已经通过前一课《神奇的世界》认识了电视、网络的多元价值，能说出媒介给生活带来的便利，但自我管控能力较弱，普遍存在课余长时间刷短视频、看电视、玩网络游戏的现象。

从身心发展来看，学生正处于视力发育、体能成长关键期，长时间紧盯电子屏幕普遍存在近视、驼背、运动不足问题；家庭层面，多数学生因看电视、玩手机和父母产生矛盾，缺少平衡媒介使用、学习、运动、亲子陪伴的方法；思维层面，学生能直观感受到长时间看屏幕很累，但难以系统梳理媒介“抢走”的事物：健康、学习时间、亲子交流、户外活动、阅读爱好，缺少主动自我约束的意识。

学生乐于参与情景表演、生活案例辨析、小组协商讨论，适合通过课本情景对话、家庭矛盾案例、自我反思表格开展教学，教学中需要结合学生真实家庭冲突引导共情，让学生发自内心认同“适度使用媒介”的必要性，避免生硬说教。二、教材分析《别让它抢走太多》是单元第二课，承接第一课媒介价值认知，转向反思媒介过度使用的负面影响，单元逻辑承上启下，实现“知优势—明弊端—守规范”完整育人链条。

教材内容分为三大核心板块：第一板块《眼睛的抗议书》，以拟人化书信课文为主，配套插图：学生眯眼看电视、验光配镜、久坐不动驼背，文字详细描述长时间看电子屏幕对视力、颈椎、睡眠的伤害；第二板块《被抢走的时光》，课本三组情景插图：1.晚饭全家各自低头看手机，互不交流；2.本该户外运动的孩子在家看电视；3.作业拖延，熬夜刷短视频，搭配对话文本“动画片看完一集又一集，作业忘了写”；第三板块《关掉电视，打开生活》，教材设置家庭协商栏目，提供“看电视家庭约定”模板，阅读角分享合理分配课余时间的生活范例。

教材编写贴合2022版课标健全人格、责任意识素养要求，不否定媒介本身，而是聚焦“无节制使用”的危害，引导学生平衡媒介与真实生活，落脚点是学会自我管理、家庭协商，为第三课网络安全文明使用做好行为铺垫。三、核心素养教学目标1.政治认同：明白合理使用数字媒介是新时代青少年健康成长的基本要求，自觉践行健康文明的数字生活方式，响应全民健康生活理念。2.道德修养：懂得自律是良好品德，学会克制自身娱乐欲望，平衡学习、休闲、陪伴家人的时间，养成自律、节制的道德品质。3.法治观念：知晓未成年人保护相关健康引导要求，理解家长限制电子设备使用是保护自身的合理行为，尊重家庭合理约束规则。4.健全人格：认识过度使用电子设备损害身心健康，主动培养运动、阅读、交友多元爱好，塑造阳光、健康、全面发展的人格。5.责任意识：对自身健康、学习、家庭陪伴负有责任，主动和家人制定媒介使用约定，自觉遵守时间规则，承担自我管理的责任。细分三维教学目标1.知识目标：结合教材《眼睛的抗议书》，说出长时间使用电子设备对视力、睡眠、身体的伤害；梳理媒介过度使用抢走的四类事物：健康、学习时间、亲子陪伴、户外活动；掌握合理分配课余时间的基本方法。2.能力目标：能辨析课本中的不良媒介使用情景，通过小组协商制定家庭电子设备使用约定，学会平衡屏幕时光与真实生活。3.情感态度目标：共情长时间看屏幕带来的身体不适，理解父母管控电子设备的用心，主动减少无意义刷视频、看电视的时间，热爱线下真实生活。四、教学重难点1.教学重点：读懂教材《眼睛的抗议书》与三组生活情景，清晰认识无节制使用电子设备抢走健康、学习、陪伴与运动时光；掌握合理管控屏幕时间的方法。2.教学难点：从内心建立自律意识，愿意主动减少电子设备使用时间，落实“关掉屏幕，打开生活”的生活理念，并能和家人协商制定可执行的使用约定。五、教学准备教师：课本原文《眼睛的抗议书》打印稿、课本情景插图PPT、课余时间分配对比图表、空白《家庭媒介使用约定》模板、学生近视、久坐危害科普短素材；

学生：课前反思记录：自己每天看电视/玩手机的时长，因为看电子设备错过哪些事情。六、教学过程环节一：复习导入，矛盾设问引出课题教师回顾上一课《神奇的世界》核心内容，开展复习问答：

师问1：上节课我们知道电视、网络是神奇的帮手，谁来说说它能带给我们哪些便利？

生回顾作答：学习知识、和亲人视频、了解各地新闻、放松心情……

师转折追问（制造认知冲突）：既然媒介这么好，为什么很多爸爸妈妈会限制我们看电视、玩手机，甚至会因为这件事和我们吵架？有没有同学有类似经历？

生自由分享家庭矛盾：我想看动画片，妈妈让我先写作业；周末想玩手机，爸爸让我出去打球。

教师导语过渡：电视、网络本身没有错，但如果我们毫无节制长时间使用，它就会悄悄抢走我们很多珍贵的东西，今天我们一起学习《别让它抢走太多》，读懂课本告诉我们的危害与解决办法。板书课题。

设计意图：衔接前一课知识，用学生真实家庭矛盾制造认知冲突，快速激发探究欲望，自然转入反思媒介弊端的课堂主线，实现单元课与课之间逻辑连贯。环节二：探究活动一精读教材《眼睛的抗议书》，认识对身体健康的伤害（核心课文精讲）1.教师全文朗读教材拟人书信《眼睛的抗议书》，逐段拆解教材文字，同步出示配套课本插图：孩子近距离看电视、揉发红的眼睛、佩戴近视眼镜、弯腰驼背久坐沙发。

分段师生问答解析课文原文：

师读第一段原文：小主人，我每天陪你看动画、刷短视频，你总凑得很近，一看就是两三个小时，强光刺得我天天发酸、流泪。

师问1：课本里眼睛发出第一个抗议，长时间近距离看屏幕，会给眼睛带来什么伤害？结合生活体验说一说。

生1：眼睛干涩、看不清黑板，慢慢会近视，需要戴眼镜，运动特别不方便。

师补充教材知识点：课本小字提示：小学生连续看电子屏幕不超过30分钟，距离屏幕保持三米以上，否则极易损伤视力。师读第二段原文：你看完电视已经九点半，不肯放下平板，熬夜刷短视频，我得不到休息，第二天你上课犯困、注意力不集中。

师问2：课本这段文字告诉我们，熬夜使用电子设备会抢走我们的什么？

生2：抢走睡眠时间，休息不够，第二天上课没精神，耽误学习。师读第三段原文：你一整天窝在沙发里盯着屏幕，不跑不跳，后背弯成一团，肩膀总是酸痛，体育课跑步也没有力气。

师问3：结合课本驼背插图，长时间久坐看屏幕，除了眼睛，身体还有哪些地方会受伤？

小组讨论后作答：颈椎、腰椎变形，缺少运动，身体素质变差，容易疲惫。课堂可视化图表：《电子屏幕带来的身体伤害对照表》无节制使用行为教材原文对应的身体危害自我反思（学生填写）近距离长时间观看眼睛干涩、近视、视力永久下降我看电视总凑很近，一次看一小时以上熬夜刷视频、看电视睡眠不足、上课注意力涣散周末经常九点后还玩手机久坐不动不运动驼背、肩颈酸痛、体能下降放假整天在家看动画，很少出门跑步学生对照表格自我反思，同桌互相交流自身存在的问题。

设计意图：以教材核心书信文本为主体逐段精读，阶梯式问答拆解文字背后的健康知识，搭配对照表引导学生自我审视，具象化认识媒介对身体健康的损害，落实本课重点第一部分。环节三：探究活动二研读课本三组情景插图，梳理媒介抢走的珍贵事物教师依次出示课本三大情景插图与配套对话文本，分场景案例研讨，师生互动辨析。

场景1（课本插图：晚餐全家低头玩手机，零交流）

教材对话文字：晚饭桌上，爸爸刷新闻，妈妈看短视频，孩子玩小游戏，一家人全程没有一句聊天。

师组织问答研讨

师问1：这幅课本图画里，电子设备抢走了什么？如果是你家晚饭，大家放下手机聊天，会收获什么？

生3：抢走家人陪伴的时光，放下手机可以和爸爸妈妈聊学校趣事，增进感情。场景2（课本插图：放学回家先看电视，作业堆积到深夜）

教材文字：明明放学回家立刻打开动画片，从傍晚看到天黑，语文数学作业完全忘记，只能熬夜赶写。

师追问：课本中的明明，被电视抢走了什么？长期这样会造成哪些后果？

生4：抢走写作业、自主学习的时间，作业质量差，知识掌握不牢固，还会挤占睡眠时间。场景3（课本插图：小伙伴相约打球，主人公拒绝，在家看电视）

教材文本：楼下同学喊他出门跑步打球，他却说动画片还没看完，不愿出门。

师小组讨论问题：课本这幅图告诉我们，电子屏幕抢走了户外活动和同伴交往，长期缺少线下交友、运动，会有什么影响？

小组代表作答：身体变差，缺少好朋友，性格容易内向，课余生活单调乏味。教师汇总课本三大场景，板书总结：无节制使用电子设备，会抢走健康、学习时光、亲子陪伴、户外活动与友谊四大珍贵事物。

设计意图：完整利用课本全部情景图文素材，分场景问答辨析，引导学生跳出“只伤眼睛”的浅层认知，全面梳理媒介过度使用的多重负面影响，完善本课核心重点知识。环节四：探究活动三学习教材《关掉电视，打开生活》板块，寻找解决办法教师翻至教材家庭协商板块，出示教材原文：“屏幕之外，有更精彩的真实生活，我们可以和家人约定屏幕使用规则，平衡好娱乐与生活”，展示课本提供的《家庭看电视约定》模板。1.案例分析（贴合教材范例）

教材阅读角案例：小宇以前每天放学看两小时短视频，周末全天守着电视，后来和爸妈签订约定：工作日写完作业才能看20分钟动画，周末每天屏幕总时长不超过一小时，其余时间用来打球、看书、和爸妈散步。一段时间后，小宇视力不再加深，作业能按时完成，还交到很多打球的好朋友。

师全班互动问答

师问1：结合课本约定模板和小宇的案例，合理管控屏幕时间有哪些可行办法？

生分点发言：限定每日观看时长、先完成学习再使用电子设备、固定观看距离、到时间主动关闭屏幕、多参与线下活动。师追问教材开放性问题：课本提问“除了减少屏幕时间，我们可以用哪些有趣的线下活动替代看电视玩手机？”

生自由分享：跳绳、画画、读课外书、和家人散步、下棋、做手工、和同学户外运动。小组合作，完成教材实践任务：制定简易《家庭媒介使用约定》

每组发放空白模板，参照课本范例填写，包含三条核心规则：每日屏幕时长、使用前提、替代活动，小组展示分享约定内容。

示例约定周一至周五，完成全部作业后，可看20分钟科普节目，不玩网络游戏；每天看电视、手机距离保持三米，每20分钟远眺休息眼睛；晚饭、亲子散步时间，全家放下所有电子设备，专心陪伴聊天。

设计意图：依托教材解决方案板块，案例+模板双素材引导学生自主寻找管控方法，小组制定约定落实课堂实践，突破本课教学难点，实现从“认识危害”到“掌握解决方法”的认知落地。环节五：课堂梳理，对比图表巩固认知教师黑板张贴《屏幕时光VS真实生活对比表》长时间沉浸电子屏幕放下屏幕后的美好生活（课本推荐）视力下降、身体疲惫、睡眠不足视力保护、体能提升、作息规律作业拖延、学习效率低按时完成作业，自主阅读拓展知识家人缺少交流，关系疏远亲子聊天，感受家庭温暖独处室内，缺少朋友与爱好户外运动、手工阅读、同伴交往教师带领全班对照表格复述本课教材全部核心内容，梳理完整逻辑链条：无节制使用→抢走多重美好事物→制定约定、丰富线下生活改善问题。七、课堂小结本节课我们完整研读了课本《眼睛的抗议书》和三组生活情景，清晰认