《ai ei ui》教案（2课时）-2026-2027学年统编版（新）小学语文一年级上册

《aieiui》教案（2课时）-2026-2027学年统编版（新）小学语文一年级上册一、学情分析本班学生为2026年秋季刚入学一年级新生，入学仅三周，已熟练掌握单韵母a、o、e、i、u、ü以及声母b、p、m、f、d、t、n、l，能够准确认读、书写6个单韵母，区分四声，会简单两拼音节拼读。1.优势：低年级学生好奇心强，喜爱图画、儿歌、游戏、肢体表演类课堂活动，具象思维占主导，对图片、情境动画、实物教具接受度高；多数学生在学前有粗浅拼音接触，具备基础认读意识。2.薄弱点：学生极易混淆外形、发音相近的复韵母，分不清单韵母与复韵母结构；平翘舌、口型控制不到位，ai、ei发音容易混读；四声标调规则记忆模糊，容易标错位置；课堂专注力持续时间短，抽象拼读、书写练习易产生倦怠；部分学生口齿不清，开口朗读胆量不足。3.学习需求：课堂需依托图画情境拆解发音，搭配大量师生互动小游戏降低学习难度，分层设计拼读练习，多给予展示机会树立表达自信，结合简单儿歌巩固标调规律。二、教材分析本课选自统编版（2024）小学语文一年级上册第四单元汉语拼音板块，是学生首次系统学习复韵母，在拼音知识体系中起到承上启下的核心作用。1.内容构成：课文主体分为三大板块：情境插图、3个复韵母ai、ei、ui；四声标调音节；两拼、三拼音节；配套儿歌《小白兔》。插图以海边玩耍的小朋友、大树、水杯、围巾为具象载体，分别对应ai、ei、ui发音，将抽象拼音转化为生活化画面，贴合低段认知特点。2.编排逻辑：教材遵循“看图识音→认读韵母→学习标调→音节拼读→儿歌巩固”梯度编排，先借助生活场景建立发音关联，再分步教学复韵母字形、四声，由两拼音过渡到简单三拼音，最后用朗朗上口的儿歌整合运用，符合由浅入深、从具象到抽象的低年级学习规律。3.单元地位：前三个单元完成单韵母、基础声母教学，本课开启复韵母学习，掌握ai、ei、ui的发音、标调、拼读方法，将直接影响后续ao、ou、iu等复韵母以及前后鼻音的学习；同时本课音节搭配大量生活常用字，为识字、朗读、口语表达铺垫基础，落实“拼音服务识字、发展语言”的教材编写理念。三、核心素养目标（一）语言运用1.准确认读复韵母ai、ei、ui，掌握正确口型与发音方法，能独立读出四声，区分三个韵母的发音差异。2.熟练拼读带有ai、ei、ui的两拼音节、三拼音节，借助音节认读对应汉字，能用音节说简单词语、短句。3.流利朗读配套儿歌《小白兔》，借助拼音完整朗读句子，规范口语表达，做到发音清晰、语句通顺。（二）思维能力1.通过观察插图、对比口型、拆分韵母结构，发现复韵母由两个单韵母组合而成的规律，建立归纳、对比思维。2.自主观察标调音节，总结ai、ei、ui标调位置规则，锻炼观察、总结逻辑思维。3.在拼读游戏、组词练习中，建立音节与生活事物的关联，发展形象思维。（三）审美创造1.感受拼音儿歌节奏美、韵律美，乐于拍手朗读、表演儿歌，感受汉语拼音的趣味性。2.规范书写复韵母，保持字母匀称、间距整齐，培养书写审美与良好书写习惯。（四）文化自信1.知晓汉语拼音是学习汉字、说好普通话的工具，愿意主动用拼音识字、朗读，感受汉语言文字独特魅力。2.通过儿歌中小白兔、海边游玩等生活化内容，感受生活之美，乐于用拼音记录身边事物。四、教学重难点（一）教学重点1.准确认读复韵母ai、ei、ui，掌握标准发音，熟练认读四个声调。2.掌握ai、ei、ui的两拼音、三拼音拼读方法，能自主拼读音节并组词。3.熟读儿歌《小白兔》，借助拼音朗读，积累基础词汇。（二）教学难点1.区分ai与ei的口型、发音，避免混读；读准ui的滑音变化。2.牢记复韵母标调规则，准确区分ai、ei、ui的标调位置，不标错声调。3.流畅拼读三拼音节，掌握“声轻、介快、韵响”的拼读技巧。五、教学准备多媒体课件（课文插图、韵母口型示范动画、音节卡片）、aieiui四声卡片、音节拼读卡片、小白兔头饰、拼音书写本、单韵母aeiu卡片。六、教学过程（共2课时）第一课时：认识复韵母ai、ei，掌握发音、四声与基础两拼音拼读课堂导入：复习旧知，铺垫新知1.师：同学们，在前几节课我们认识了6个单韵母宝宝，谁能大声叫出它们的名字？老师出示a、o、e、i、u、ü卡片，谁愿意上台指认朗读？2.生1上台依次认读：a、o、e、i、u、ü，全班跟读。3.师：单韵母宝宝喜欢交朋友，当两个单韵母紧紧挨在一起，就会诞生新的拼音宝宝，它有一个专属名字——复韵母。今天我们就走进课本第四单元，认识最先交朋友的两位复韵母小伙伴，翻开语文书第XX页，看一看书上的大图。4.师引导学生观察教材插图左侧画面：图上有两位小朋友站在大树旁，左边小朋友挨着大树站，两个人紧紧挨在一起，大家找找画面里藏着今天第一个复韵母。（二）教学复韵母ai1.看图悟音，拆解发音师：大家看图片，“挨在一起”的“挨”读音就是我们今天第一个复韵母ai。大家仔细观察，ai是由哪两个单韵母组合成的？

生：a和i！

师：观察得真仔细！复韵母发音有小秘诀，先读前面的a，再轻轻滑向后面的i，一口气读完，不能断开。老师示范口型：嘴巴张大读a，慢慢变小滑向i，连读ai。

教师慢速示范2遍，要求学生观察老师嘴巴变化。

师：请大家小手托腮，跟着老师一起做口型，齐读ai。第一组起立读，第二组拍手读。

生集体跟读、分组朗读，个别学生单独展示发音。

师追问：谁发现读ai的时候，嘴巴先大后小，能不能单独上台示范给全班看？

生举手上台示范，教师纠正口型不到位的学生。2.学习ai四声（教材标调音节内容讲解）师：单韵母有声调帽子，复韵母ai也有四声小帽子，我们一起来看书本上ai的四声标注：āi、ái、ǎi、ài。

师提问：大家仔细观察，ai的声调帽子戴在了谁的头上？是a还是i？

生齐答：戴在a上面！

师小结小规则：有a不放过，标调先找a。带领学生齐读四声，搭配生活化组词辅助理解：

āi（挨着），ái（白雪皑皑），ǎi（矮小），ài（热爱）。

师开展互动问答：谁能用āi说一句简单的话？

生1：我和同桌挨在一起坐。

生2：小花挨在小草旁边。3.拼读ai相关两拼音节（教材音节板块讲解）课件出示课本上ai两拼音节：bāi、mài、gǎi、kài。

师：我们学习拼读小口诀：声母轻短，韵母响亮，快速连读。以bāi为例，先读b，再读āi，连起来b—āi→bāi。

教师逐一带读每个音节，指名学生单独拼读。

师生互动问答：bāi可以组什么词？

生：掰玉米；mài是麦子的麦；gǎi改正；kài开门。

分层练习：开火车游戏，每人抽取一张音节卡片拼读，读对全班鼓掌。（三）教学复韵母ei1.看图找音，对比ai师：我们继续看课本插图，大树的“树”有树叶，“叶”的读音后半部分就是ei。大家看一看ei由哪两个单韵母组成？

生：e和i！

师：区分ai和ei小任务，老师分别读ai、ei，大家仔细听口型变化。读ai先张大嘴读a，读ei先半张嘴读e，再滑向i。

教师交替示范ai、ei，学生闭眼听音分辨，老师提问：老师刚刚读的是ai还是ei？

生抢答分辨韵母，巩固发音差异。

师：全体学生双手比出嘴巴大小，齐读ei，男生读一遍，女生读一遍。2.学习ei四声（教材标调内容讲解）出示课本ei四声音节：ēi、éi、ěi、èi。

师提问：ei没有a，声调帽子要戴在谁头上？大家看图上标注。

生：戴在e头上！

师补充标调口诀：没a找oe，有e就标e。带读四声，组词理解：

ēi（黑白），éi（煤油），ěi（美丽），èi（后背）。

互动环节：随机点学生抽四声卡片，读出音节并组词。3.拼读ei两拼音节（教材音节内容）出示课本音节：fēi、bèi、měi、hēi。

师示范拼读：f—ēi→fēi（飞机），b—èi→bèi（被子），m—ěi→měi（美丽），h—ēi→hēi（黑色）。

小组互动：四人一组互相拼读，一人读，另外三人听发音是否标准，读完每组推选一名代表全班展示。（四）课堂基础巩固游戏1.“韵母找家”：出示a、e、i卡片，学生上台拼出ai、ei，读出韵母。2.“听音辨韵母”：教师随机读ai、ei音节，学生举对应韵母卡片。（五）第一课时课堂小结师：今天这节课我们认识了两位复韵母新朋友，谁来说说它们是谁？

生齐答：ai、ei！

师：复韵母由两个单韵母组成，读的时候要从前一个韵母滑向第二个韵母，一口气读完。标调记住两句口诀：有a不放过，没a找oe。ai声调标a，ei声调标e，我们还学会拼读带有ai、ei的音节，下一节课我们继续认识第三位复韵母ui，学习三拼音节和课本儿歌。第二课时：教学复韵母ui，整合aieiui拼读，学习儿歌《小白兔》（一）复习回顾旧知1.师出示ai、ei四声卡片，开火车朗读韵母四声。2.随机出示bāi、fēi、měi等音节，指名学生拼读组词。3.师提问：谁还记得ai、ei的标调规则？

生1：有a标a，没有a就标e。

师评价：记得非常牢固！今天我们继续学习课本上第三个复韵母ui，它藏在插图右边戴围巾的小朋友身上，大家翻开课本观察右侧图画。（二）教学复韵母ui1.看图悟音，拆解滑音师：图中小女孩脖子上围着围巾，“围”的读音就是ui。大家观察ui由哪两个单韵母组合？

生：u和i！

师示范发音技巧：先读短轻的u，嘴巴收拢，再快速滑向i，连贯读出ui，注意ui是滑音，不能分开读u、i。

教师慢速、快速各示范两遍，学生跟随老师做口型，集体齐读ui。

对比互动环节：师依次读ei、ui，学生举手分辨两者区别。

师追问：ei开头是e，嘴巴半开；ui开头是u，嘴巴圆圆收拢，谁愿意上台演示两种口型？

两名学生上台分别演示ei、ui发音口型，教师纠正细微口型错误。2.学习ui四声，完善标调口诀（教材标调音节内容讲解）出示课本ui四声音节：uī、uí、uǐ、uì。

师引导观察：ui里面没有a，也没有e，声调帽子戴在最后一个i上面。

师完整总结全套标调口诀，带领学生齐读：有a不放过，没a找oe，oe都不在，就标iu，iu并列标在后。

结合四声组词讲解：uī（围巾），uí（芦苇），uǐ（海水），uì（开会）。

师生问答互动：谁能用uì组一个生活里的词语？

生1：开会；生2：衣柜；生3：树叶。3.拼读ui两拼音节+课本三拼音节（教材完整音节板块讲解）（1）两拼音学习出示课本两拼音：huī、duì、tuǐ、guì

师示范拼读：h—uī→huī（灰色），d—uì→duì（对错），t—uǐ→tuǐ（小腿），g—uì→guì（柜子）。全班齐读，同桌互读纠错。（2）三拼音重点突破（教学难点专项讲解）课件出示课本三拼音节：shuāi、kuài、huái

师讲解三拼音结构：声母+介母+复韵母，拼读口诀：声轻、介快、韵母响，三音连读很顺畅。

以shuāi举例拆解：sh（声母）—u（介母）—āi（复韵母ai），快速连读sh—u—āi→shuāi（摔倒）。

教师逐一带读kuài、huái，分步拆解音节结构，指名学生单独拼读。

分层互动练习：难度升级小游戏“三拼音小达人”，学生抽取三拼音卡片完整拼读，拼读完整、发音标准可获得口头表扬。（三）整合aieiui综合拼读训练（教材全部音节整合练习）师将课本所有ai、ei、ui两拼、三拼音节混合出示，开展分层互动练习：1.基础层：全班集体齐读所有音节；2.提高层：小组轮流开火车，一人一个音节拼读组词；3.拓展层：随机抽取音节，学生用音节词语说完整短句。

师举例引导：huǒchái（火柴），我手里拿着火柴；báicài（白菜），妈妈爱吃白菜。

学生自由举手造句，锻炼音节运用与口语表达。（四）学习课本配套儿歌《小白兔》1.初读儿歌，圈画本课韵母（教材儿歌原文完整教学）课件出示课本儿歌原文：

小白兔，白又白，

两只耳朵竖起来。

爱吃萝卜爱吃菜，

蹦蹦跳跳真可爱。

师布置任务：自由轻声朗读儿歌，圈出句子里带有ai、ei、ui的音节，读完举手分享。

学生自主朗读圈画，完成后师生互动问答：你找到了哪些带aieiui的字？

生1：白（bái）有ai；

生2：耳（ěr）、美（měi）有ei；

生3：腿（tuǐ）有ui。2.带拼音逐句精讲朗读师逐句带读，重点指导带复韵母的生字发音，纠正平翘舌、四声问题：

第一句：小xiǎo白bái兔tù，白bái又yòu白bái。重点读准bái，ai声调标a。

师提问：谁能带着欢快的语气朗读第一句？指名学生展示朗读。

第二句：两liǎng只zhī耳ěr朵duǒ竖shù起qǐ来lái。指导ěr（ei）发音轻柔。

第三句：爱ài吃chī萝luó卜bo爱ài吃chī菜cài。ài、cài均为ai四声，重读韵母。

第四句：蹦bèng蹦bèng跳tiào跳tiào真zhēn可kě爱ài。

教师带领学生拍手打节奏朗读，感受儿歌韵律美。3.表演朗读，拓展运用分发小白兔头饰，邀请学生上台边做动作边朗读儿歌，全班配合拍手齐读，读完尝试脱离拼音完整背诵儿歌。

师互动提问：小白兔喜欢吃什么？用儿歌里的句子回答。

生齐答：爱吃萝卜爱吃菜。（五）书写指导（教材字母书写规范要求）师讲解ai、ei、ui书写格式：均写在拼音本中格，两个单韵母紧紧靠拢，间距均匀，不分开、不拥挤。

教师黑板示范书写，学生书空跟写，师巡视纠正握笔、字母间距问题。

师提问：写复韵母的时候两个字母要分开很远吗？

生：不能，要靠在一起。（六）第二课时课堂小结师：这节课我们认识了第三位复韵母ui，现在我们一共有三个复韵母小伙伴，分别是？

生齐答：ai、ei、ui。

师：我们一起回顾完整标调口诀，全体起立齐读：有a不放过，没a找oe，oe都不在，iu并列标在后。ai标a，ei标e，ui标i。

师：我们不仅会读三个复韵母的四声