《四季》教案（2课时）-2026-2027学年统编版（新）小学语文一年级上册

《四季》教案（2课时）-2026-2027学年统编版（新）小学语文一年级上册一、学情分析本班学生为2026年秋季刚入学的一年级新生，入学仅一个多月，已完成拼音基础、前四个单元简单识字与短句朗读学习，具备基础认读单字、跟读短句、看图说话的能力。从认知特点来看，一年级学生以具象形象思维为主，喜爱图画、儿歌、情境表演，注意力持续时间较短，对四季花草、鸟兽、自然景物有生活感知，但无法用规范、完整的书面语言表达所见景色。识字层面，学生已掌握象形字、简单会意字识字方法，能借助图画、拼音认读生字，但平翘舌、前后鼻音区分仍存在困难，自主组词、造句能力薄弱。朗读层面，学生能通顺读单句，缺少停顿、轻重音朗读技巧，不会带着情感朗读儿歌。生活经验上，多数孩子在生活中见过春夏秋冬典型景物，但难以将景物与季节一一对应，抽象理解“四季代表意象”存在障碍。同时学生课堂表达欲望强，乐于举手回答问题、上台表演，适合采用问答互动、图文结合、动作模仿的课堂模式开展教学。二、教材分析《四季》选自统编版（2024）小学语文一年级上册第五单元阅读篇目，本单元主题为“大自然真有趣”，单元语文要素为：借助图画朗读课文，认识简单生字；读准字音，学习有节奏朗读短句；联系生活感知大自然的美好。课文是一首短小明快、结构对称的四句式儿歌，全文共四小节，分别对应春、夏、秋、冬四个季节。句式统一为“XX尖尖，他对XX说，我是春天”，重复化句式降低一年级朗读、背诵难度，文中搭配禾苗、荷叶、谷穗、雪人四幅对应插图，图文高度契合。文本选取四季最具代表性的典型事物：草芽、荷叶、谷穗、雪人，用词浅显直白，叠词“尖尖、圆圆、弯弯、胖胖”贴合低龄儿童语言习惯，兼具识字价值、朗读训练价值与美育价值。课后配套识字表、写字表，要求认识“四、季、尖”等11个生字，会写“天、四、是”4个基础生字；课后习题设置看图朗读、说一说身边的四季景物两道习题，引导学生由文本走向生活观察，落实低段语文“识字、朗读、联系生活表达”三大核心任务，承接前单元短句学习，同时为后续更长篇幅韵文、看图写话学习铺垫基础。三、核心素养目标（一）语言运用1.准确认读“四、季、尖、说、春、青、蛙、弯、地、就、冬”11个生字，读准平翘舌、前后鼻音；规范书写“天、四、是”3个生字，掌握独体字、全包围字书写笔顺。2.能借助拼音、插图通顺朗读儿歌，掌握短句停顿节奏，读出叠词轻快、舒缓的不同语气，完整背诵课文。3.模仿课文对称句式，用“XXXX，他对XX说，我是X天”进行简单口头造句，积累描写景物的叠词。（二）思维能力1.观察课文插图，对应四季景物，建立“景物—季节”关联思维，区分春夏秋冬不同自然特征。2.通过对比草芽、荷叶、谷穗、雪人外形，理解“尖尖、圆圆、弯弯、胖胖”叠词含义，发展具象联想思维。3.结合生活回忆四季见闻，简单梳理四季不同景色，初步形成有序观察的思维习惯。（三）审美创造1.感受儿歌简洁优美的语言美，体会四季自然景色的画面美，萌发喜爱大自然、乐于观察自然景物的情感。2.借助动作表演、图画想象，用肢体、简单语言再现四季画面，初步形成简单的审美表达。（四）文化自信感知中国四季时序传统文化，了解一年四季循环更替的自然常识，愿意主动走进户外观察四季风光，感受本土自然之美。四、教学重难点（一）教学重点1.认读本课全部生字，规范书写要求会写的生字；积累“尖尖、圆圆、弯弯、胖胖”叠词。2.有节奏、有感情朗读、完整背诵《四季》儿歌。3.掌握课文固定句式，进行简单仿句口头表达。（二）教学难点1.区分“说、春”平翘舌读音，准确朗读带轻声、叠词的短句，读出不同季节对应的朗读语气。2.理解文中拟人手法，明白草芽、荷叶、谷穗、雪人会说话是把景物当作人来写。3.结合生活拓展，自主运用课文句式说出生活里其他四季景物。五、教学过程（共2课时）第一课时（一）情境导入，初识四季师：同学们，大家看一看老师黑板上贴的四幅图画，第一幅是刚冒头的小草，第二幅是池塘里的大荷叶，第三幅金黄的稻穗，第四幅堆好的雪人，谁能说一说，你在哪一个季节见过这些东西？

生1：小草是春天，雪人是冬天。

生2：荷叶夏天池塘里有，稻子秋天成熟。

师：大家观察得特别仔细！一年里有四个季节，分别是春天、夏天、秋天、冬天，合起来我们叫它——四季。大家跟着老师齐读课题。

生齐读：四季。

师：板书课题，指导认读生字“四、季”，提问：谁能说一说“四”是什么读音？“季”读几声？

生：四是四声，sì；季是四声，jì。

师：我们把两个字连起来读，四季（sìjì）。今天我们就要学习一首专门描写春夏秋冬的儿歌，名字就叫《四季》。

设计意图：借助直观图画唤醒学生生活经验，自然引出课题，同步落实课题生字认读，贴合一年级具象认知特点，快速集中学生课堂注意力，建立文本与生活的初步联结。（二）初读课文，扫清生字障碍师：请大家轻轻翻开语文书，找到《四季》这篇课文，先自己借助拼音小声读一遍课文，遇到不认识的生字圈画出来，读完坐端正。

（学生自主自由朗读课文，教师巡视指导学困生拼读）

师：读完的小朋友举手，老师来检查大家的朗读。谁愿意单独读一遍课文，其他同学认真听，听听他字音读准了吗？

（指名学生分段朗读，读完后师生互评）

师：刚刚读书时很多同学圈出了难读的生字，老师把生字全部出示在大屏幕上，我们一个一个来认识。依次出示生字：四、季、尖、说、春、青、蛙、弯、地、就、冬。

师：第一个生字“尖”，谁观察字形，说一说尖是什么结构？上面小，下面大，像小草尖尖的顶端。

生：上面小，下面大，上面是小字头。

师：非常棒！草芽尖尖，这个尖就是形容小草顶端细细小小的样子，大家伸出手指，做一个“尖尖”的动作。

生集体做指尖相对的尖尖手势。

师：下一个生字“说”，注意它是翘舌音shuō，谁来单独读一遍？

生：shuō说。

师：组词，说话、说笑。课文里草芽对小鸟说，就是这个说。再看“春”，也是翘舌音chūn，春天的春，谁能组一个词？

生：春风、春雨。

师：“青”qīng，青蛙的青，“蛙”wā，青蛙，两个字合在一起是小动物青蛙，夏天池塘里会出现青蛙。“弯”wān，一声，弯弯，课文里谷穗弯弯，大家用手比一比弯弯的样子。

生集体弯腰比出弯曲的线条。

师：“冬”dōng，冬天，冬天会下雪，我们可以堆雪人。接下来开火车轮读所有生字，一人读一个，读对全班跟读。

（开展生字开火车认读，纠正前后鼻音、平翘舌错误读音）

师：生字我们都认识了，现在把生字送回课文句子里，我们分句朗读，一句一句读通顺。（三）精读课文第一、二小节1.学习第一小节原文：草芽尖尖，他对小鸟说：“我是春天。”师：请大家看向课文第一幅插图，图上画了什么？

生：小小的草芽，还有一只小鸟。

师：课文第一句“草芽尖尖”，谁能说一说，为什么写草芽是尖尖的？

生：小草刚长出来，顶端细细尖尖。

师：没错，春天天气变暖，泥土里长出细细的小草嫩芽，外形尖尖细细，作者用叠词“尖尖”写出小草可爱的样子，读的时候要读得轻一点、短一点，读出小草小巧的感觉。老师示范读：草芽尖尖——大家跟着读。

生齐读句子。

师：下一句“他对小鸟说”，这里的“他”指的是谁？为什么不用女字旁的“她”？

生：“他”指小草芽，小草是植物，用单人旁他。

师：回答准确！课文把小草芽当作小朋友，像人一样会说话，这种写法叫拟人。草芽会对着小鸟说话，它说了什么？

生齐读引号内容：我是春天。

师：小草芽为什么说自己是春天？

生：只有春天才会长小草芽。

师：总结，草芽是春天独有的景物，看到尖尖的草芽，我们就知道春天来了。现在我们完整朗读第一小节，读出轻快温柔的语气。

（分组读、男女对读第一小节，巩固朗读节奏）2.学习第二小节原文：荷叶圆圆，他对青蛙说：“我是夏天。”师：我们看第二幅插图，池塘里漂浮着什么小动物和植物？

生：圆圆的荷叶，还有绿色青蛙。

师：第二句“荷叶圆圆”，对比刚才的草芽尖尖，“圆圆”写出荷叶什么样子？

生：荷叶圆圆的，大大的，铺在水面。

师：夏天池塘长满荷叶，外形圆圆的，叠词“圆圆”读的时候可以稍微拉长一点，读出荷叶饱满圆润的感觉，教师范读，学生跟读。

师：荷叶对着谁说话？

生：青蛙。

师：夏天最热的时候，池塘才会有大片荷叶、青蛙蹦跳，荷叶告诉青蛙，自己代表夏天。谁来带着开心的语气完整朗读第二小节？

（指名学生朗读，教师点评朗读轻重停顿）

师：我们对比一二小节句式，大家发现两句有什么一样的地方？

生：都是XX+叠词，他对XX说，我是X天。

设计意图：逐句拆解课文原文，结合插图具象解读词语、句式、拟人手法，通过连续问答引导学生自主发现文本句式规律，分层训练朗读语气，降低一年级学生韵文理解难度，同步落实词句积累，做到字、词、句、朗读同步推进。（四）课堂生字书写指导：天、四师：本节课我们学习两个会写字“天、四”，先看独体字“天”，谁观察笔顺，说一说书写顺序？

生：横、横、撇、捺。

师：书写要点：两横上短下长，撇捺舒展，像人张开手臂，教师黑板范写，学生空书临摹。

师：第二个字全包围结构“四”，笔顺：竖、横折、撇、竖弯、横，注意里面撇和竖弯不要出头，方框写方正。学生在田字格描红、临写，教师巡视纠正握笔、书写位置。（五）第一课时课堂小结本节课我们认识了《四季》课题生字与11个认读生字，逐句学习课文春天、夏天两个小节，读懂草芽代表春天、荷叶代表夏天，发现课文统一的对称句式，学会有轻有重朗读短句，练习书写“天、四”两个生字。下一节课我们继续学习秋天、冬天小节，完整背诵全文，练习仿句说话。第二课时（一）复习回顾，巩固旧知师：上课之前，我们先来复习上节课内容，出示生字卡片，随机抽查认读“尖、说、春、青、蛙”，随机点名认读。

师：谁能完整背诵课文一、二小节？

生起立背诵：草芽尖尖，他对小鸟说：“我是春天。”荷叶圆圆，他对青蛙说：“我是夏天。”

师：非常流利！谁来说一说，春天的代表景物是什么？夏天呢？

生：春天是草芽，夏天是荷叶。

师：课文一二小节句式完全相同，谁复述一遍课文固定句式？

生：XX加叠词，他对小动物说，我是什么天。

师：大家掌握得很好，今天我们继续学习秋天、冬天两段儿歌，完整读懂整首《四季》。

设计意图：以生字抽查、背诵问答、句式回顾三层复习，巩固第一课时识字、朗读、文本理解内容，新旧知识衔接自然，快速唤醒学生课堂记忆，为本课时新内容学习铺垫基础。（二）精读第三、四小节，完整解读全文1.学习第三小节原文：谷穗弯弯，他鞠着躬说：“我是秋天。”师：观察第三幅课文插图，图上金黄弯弯的是什么？

生：稻谷谷穗。

师：第一句“谷穗弯弯”，秋天稻谷成熟，沉甸甸垂下来，外形弯弯，叠词“弯弯”读出轻柔缓慢的感觉，教师范读，学生跟读。

师：句子里多了一个短语“鞠着躬”，谁知道鞠躬是什么动作？上台示范鞠躬。

（一名学生上台弯腰鞠躬）

师：谷穗成熟沉甸甸，向下弯，就像小朋友弯腰鞠躬，作者把谷穗当作有礼貌的小朋友，又是拟人写法。谷穗弯腰对着大地说话，它说什么？

生齐读：我是秋天。

师：为什么谷穗代表秋天？

生：稻谷秋天成熟，只有秋天才有金黄谷穗。

师：我们带着温柔缓慢的语气齐读第三小节，读出谷穗成熟沉甸甸的感觉。分组朗读，互相点评停顿。2.学习第四小节原文：雪人大肚子一挺，他顽皮地说：“我是冬天。”师：第四幅插图是什么景物？

生：堆起来的雪人。

师：句子“雪人大肚子一挺”，大家双手叉腰，挺起小肚子，模仿雪人动作。

（全体学生做挺肚子动作）

师：冬天下雪，我们堆胖胖的雪人，雪人挺着圆圆的肚子，句子里用“顽皮地”形容雪人，谁说一说“顽皮”是什么意思？

生：调皮、可爱。

师：雪人调皮地站在雪地里，仿佛在告诉大家冬天来了。我们读这一句可以读得活泼、欢快一点，读出雪人可爱调皮的样子。指名单独朗读第四小节。3.全文整合，梳理四季对应景物师：整首儿歌四个小节全部学完，老师提问，大家集体回答。春天对应什么景物？

生齐答：草芽。

师：夏天对应？

生齐答：荷叶。

师：秋天对应？

生齐答：谷穗。

师：冬天对应？

生齐答：雪人。

师：四句叠词分别是什么？

生：尖尖、圆圆、弯弯、胖胖。

师：整首课文句式完全一样，结构整齐优美，我们完整齐读整篇课文，按照春夏秋冬顺序，读出每一段不同语气，春轻柔、夏明快、秋舒缓、冬活泼。

（全班齐读、男女分段对读、配乐朗读全文）

师：读完课文，谁能完整说一说，作者为什么选择这四种景物写四季？

生：这四种东西每个季节独有，一眼就能分清春夏秋冬。

设计意图：延续第一课时逐句解读模式，结合动作模仿理解文中动态词语“鞠着躬、大肚子一挺、顽皮”，整合全文梳理四季对应意象，通过递进式问答梳理文本结构，分层朗读区分四季语气，完整落实全文阅读理解与朗读训练，强化低段学生韵文整体感知能力。（三）生字书写指导：四、是师：本节课新增写字“是”，先观察独体字“是”的笔顺，谁来说一说笔画顺序？

生：竖、横折、横、横、横、竖、横、撇、捺。

师：书写要点，上面“日”写紧凑，下方撇捺舒展，田字格居中书写，教师黑板范写，学生空书。

师：回顾上节课生字“四”，全班集体书空，巩固全包围字书写规则。学生在练习本描红、临写两个生字，教师巡回纠正书写姿势与笔画。（四）句式拓展仿说，联系生活表达师：课文用“XXXX，他对XX说，我是X天”写四季，我们想一想，生活里春天还有什么景物？

生1：桃花朵朵