《语文园地二》教案（2课时）-2026-2027学年统编版（新）小学语文一年级上册

《语文园地二》教案（2课时）-2026-2027学年统编版（新）小学语文一年级上册一、学情分析本节课授课对象为小学一年级学生，处于幼小衔接关键阶段。经过开学初期的语文学习，学生已经初步接触了第二单元汉语拼音中的单韵母a、o、e、i、u、ü和声母b、p、m、f、d、t、n、l，能够认读、默写基础拼音，掌握了简单的两拼音节拼读方法，具备了初步的拼音学习能力。从认知特点来看，一年级学生注意力持续时间短，以具象思维为主，活泼好动、好奇心强，喜欢游戏、互动、情境化的学习方式，枯燥的机械背诵、重复练习极易让学生产生厌学情绪。同时，学生个体差异较为明显：部分学生学前基础扎实，能熟练拼读、区分形近、音近拼音；少数学生基础薄弱，对b和d、p和t等形近声母容易混淆，拼读节奏不连贯，拼音书写格式也存在不规范问题。从学习习惯来看，学生初步养成了举手发言、跟读朗读的课堂习惯，但自主观察、总结规律、主动纠错的能力较弱。《语文园地二》作为汉语拼音单元的综合巩固课，是对前期拼音知识的梳理、整合与运用，契合学生查漏补缺、夯实基础的学习需求，同时能够引导学生初步学会归纳学习方法，培养良好的语文学习素养。二、教材分析《语文园地二》是统编版（2024）小学语文一年级上册第二单元汉语拼音的综合复习巩固课，本单元核心内容为基础单韵母与基础声母，是学生识字、读书、学习普通话的基础，也是整个小学阶段语文学习的奠基内容。本课教材内容紧扣本单元所学的a、o、e、i、u、ü、b、p、m、f、d、t、n、l核心知识，设置了拼音辨析、音节拼读、识字积累、趣味诵读、口语交际等多个板块，内容层层递进、由浅入深。教材摒弃了单一的习题训练模式，以趣味化、生活化、实践性的设计为主，既针对性解决学生形近拼音混淆、拼读不熟练的学习难点，又将拼音学习与识字、诵读、生活运用相结合。本节课的教学价值不仅在于巩固已学拼音知识，更在于引导学生初步掌握“观察对比、归纳总结、学以致用”的拼音学习方法，为后续学习复韵母、整体认读音节及复杂音节拼读奠定基础。同时，教材融入的儿歌、趣味练习，兼顾了知识性与趣味性，符合低年级学生的认知规律，能够有效激发学生的语文学习兴趣，落实新课标“夯实基础、素养落地”的教学理念。本课分为两课时完成，第一课时侧重拼音辨析、拼读巩固，第二课时侧重积累运用、趣味诵读与综合拓展。三、核心素养目标结合2024版小学语文新课标核心素养要求，立足语言运用、思维能力、审美创造、文化自信四大维度，制定本课教学目标：（一）语言运用1.准确认读、区分本单元形近、音近声母和韵母，熟练辨析b/d、p/t易混淆拼音，规范掌握拼音的字形与读音。2.熟练拼读由b、p、m、f、d、t、n、l与单韵母组成的两拼音节，能够准确、连贯地拼读音节词，借助拼音认读简单汉字。3.能够正确、流利、有节奏地诵读单元儿歌，积累简单的拼音短句，初步学会用拼音辅助表达。（二）思维能力1.通过观察、对比、辨析形近拼音，培养观察能力、对比分析能力和归纳总结能力。2.在音节拼读、趣味练习中，学会主动发现拼音拼读规律，初步形成自主探究拼音知识的思维意识。3.能够主动发现自身拼音读写、拼读中的错误，养成自我纠错的思维习惯。（三）审美创造1.在儿歌诵读、拼音趣味游戏中，感受汉语拼音的韵律美、节奏美，激发对语文语言的喜爱。2.规范书写拼音，养成工整书写的习惯，感受汉字拼音书写的形体美。（四）文化自信1.明确汉语拼音是学习祖国语言文字的重要工具，感受汉语言文化的独特魅力。2.在自主学习、合作探究中体验语文学习的乐趣，树立学好语文、用好拼音的自信心。四、教学重难点（一）教学重点1.巩固本单元所学单韵母、声母，精准区分b、d、p、t四组易混淆形近声母。2.熟练拼读基础两拼音节及音节词语，掌握正确的拼读方法。3.流利诵读课内儿歌，积累拼音词句，夯实拼音运用基础。（二）教学难点1.精准辨析形近声母的字形、读音差异，彻底解决拼音混淆问题。2.灵活运用拼音拼读规则，连贯、准确拼读音节词，实现拼音与识字的结合。3.引导学生自主总结拼音学习规律，养成主动探究、归纳的学习习惯。五、教学准备拼音卡片、形近拼音对比课件、音节词图片、儿歌配乐音频、拼音书写田字格展板、课堂闯关游戏道具六、教学过程第一课时：拼音辨析巩固、音节拼读训练（一）趣味导入，回顾旧知设计意图：采用情境激趣的方式导入课堂，贴合一年级学生爱玩、好奇的特点，快速集中学生课堂注意力，唤醒学生对本单元拼音旧知的记忆，为新课巩固复习做好铺垫，营造轻松愉悦的课堂氛围。师：同学们，我们最近一直在和汉语拼音小伙伴交朋友，大家还记得我们认识了哪些拼音朋友吗？今天，拼音王国要举办“闯关小达人”比赛，我们的老朋友单韵母、声母都来参加比赛啦，大家有没有信心闯关成功？

生：有信心！

师：非常棒！那老师先来考考大家，我们学过的6个单韵母分别是谁？谁能大声、准确地读出来？

生：a、o、e、i、u、ü！

师：声音响亮，读音标准！那我们本单元学习的声母宝宝，大家还记得吗？我们一起拍手认读一遍。

（师生共同拍手齐读：b、p、m、f、d、t、n、l）

师：大家记得真牢固！但是老师发现，有几个声母宝宝长得特别像，很多同学经常认错它们。今天我们就走进《语文园地二》，专门认识这几组“双胞胎拼音”，学会准确区分、熟练拼读，成为真正的拼音小达人！（二）精讲新知，辨析形近拼音（教材核心内容讲解）设计意图：依托教材拼音辨析板块，通过观察对比、口诀记忆、师生互动的方式，针对性突破本课教学难点，帮助学生从字形、读音、书写三个维度区分易混淆拼音，避免机械记忆，让学生掌握科学的辨析方法。师：请同学们打开课本《语文园地二》，观察课本上的拼音对比图，大家仔细看一看，第一组双胞胎拼音是谁呀？

生：是b和d！

师：观察得非常仔细！大家认真看看b和d的字形，它们有什么相同的地方？又有什么不一样的地方？同桌之间互相说一说。

（学生同桌交流讨论，教师巡视指导）

师：谁来分享一下自己的发现？

生1：b和d都有一个竖，还有一个半圆。

生2：b的半圆在右边，d的半圆在左边！

师：说得太准确了！老师给大家总结一个专属记忆口诀，方便大家记住它们：右下半圆bbb，左下半圆ddd。大家跟着老师一起齐读三遍。

（师生齐读口诀，边读边用手比划字形）

师：记住了字形，我们再来区分读音。大家听老师读，b是轻短的音，b——b；d也是轻短音，d——d。大家跟着老师分组认读，先读b，再读d。

（学生分组认读，个别抽查认读，纠正读音偏差）

师：学会区分b和d，我们再来认识第二组双胞胎拼音，大家看课本，是哪两个声母？

生：p和t！

师：非常正确！同样请大家观察p和t的字形，找一找异同，谁能说一说？

生：p和t都有竖，p的半圆在右上，t的上面是横！

师：观察超级细致！老师再给大家一个记忆口诀：右上半圆ppp，一横竖弯ttt。大家一起边比划边朗读。

（师生互动朗读、比划，强化字形记忆）

师：我们结合课本例题，再来巩固区分。课本中分别列出了b、d、p、t对应的音节，老师指读，大家拼读。第一个音节b-a→ba，谁来拼读？

生：b—a→ba！

师：非常标准！下一个d—a→da，请同学拼读。

生：d—a→da！

师：大家发现了吗？字形不一样，拼出来的音节读音也完全不同。我们再拼读p-o→po、t-u→tu，全班一起拼读。

（全班集体拼读，夯实音节读音）

师：现在老师出示打乱的拼音卡片，大家快速认读、辨析，看看谁不会认错双胞胎拼音！

（随机出示b、d、p、t卡片，学生快速抢答认读，师生共同纠错）（三）音节拼读训练，夯实基础（教材习题精讲）设计意图：紧扣教材拼读练习内容，从单音节到音节词层层递进，通过师生问答、集体拼读、个别展示的方式，落实本课教学重点，让学生熟练掌握两拼音节拼读方法，实现拼音知识的灵活运用。师：课本《语文园地二》中为我们准备了很多拼读练习题，都是我们本单元学过的声母和单韵母组成的音节，接下来我们逐一练习拼读。首先我们回顾两拼音节拼读口诀，谁还记得？

生：前音轻短后音重，两音相连猛一碰！

师：背诵得真熟练！我们带着这个口诀开始拼读练习。首先第一组：b、p、m、f与单韵母a、o、u拼读。老师出示第一个音节m-a，谁来拼读？

生：m—a→ma！

师：很棒！这个音节是“妈妈”的“妈”，大家一起拼读两遍，感受读音。接下来f-u，谁来试一试？

生：f—u→fu！

师：非常准确！接下来我们练习d、t、n、l的拼读。d-e，哪位小勇士来拼读？

生：d—e→de！

师：声音响亮，拼读规范！t-i呢？

生：t—i→ti！

师：大家越来越熟练了！现在我们升级难度，拼读课本上的音节词语，把拼音和生活事物结合起来。比如baba（爸爸）、mama（妈妈）、dami（大米）、tuzi（兔子）。

师：我们先拼baba，谁能连贯拼读？

生：baba，爸爸！

师：太厉害了，还结合了汉字！那dami，谁来拼读并说一说是什么事物？

生：dami，大米，我们吃的大米！

师：回答得又准确又完整！接下来全班一起连贯拼读所有音节词，边拼读边记住对应的事物。

（全班集体拼读教材所有音节词，教师巡视，针对拼读卡顿、读音不准的学生单独指导）（四）第一课时课堂小结师：同学们，这节课我们收获非常多！谁来说一说，今天你学会了什么？

生1：我学会了区分b、d、p、t四个声母！

生2：我记住了拼音辨析口诀，会拼很多音节词！

师：大家总结得非常到位！本节课我们重点辨析了四组易混淆的形近声母，掌握了专属记忆口诀，熟练练习了本单元所有基础音节、音节词的拼读，牢牢记住了两拼音节的拼读方法。课后大家可以看着课本的拼音练习，自主读一读、拼一拼，巩固今天所学的知识，下节课我们继续学习语文园地的趣味内容，学习儿歌、积累词语。第二课时：趣味积累、儿歌诵读、综合拓展（一）复习回顾，衔接新知设计意图：快速回顾第一课时重难点知识，查漏补缺，巩固形近拼音辨析和音节拼读能力，衔接本节课诵读、积累的新知，实现课堂知识的连贯性。师：同学们，上节课我们认识了拼音王国的“双胞胎”声母，大家还会背诵辨析口诀吗？我们一起齐声背诵一遍。

（全班齐背：右下半圆bbb，左下半圆ddd；右上半圆ppp，一横竖弯ttt）

师：口诀记得真扎实！老师现在随机抽查几个音节，大家快速拼读。b-o、d-u、p-a、t-e，依次拼读！

生：b—o→bo、d—u→du、p—a→pa、t—e→te！

师：全部拼读正确，大家的基础非常牢固！今天这节课，我们继续探秘《语文园地二》，一起读儿歌、学积累、练运用，感受拼音的乐趣，好不好？

生：好！（二）趣味诵读，精讲课内儿歌（教材核心内容讲解）设计意图：依托教材配套儿歌内容，通过范读、跟读、配乐读、拍手读等多种形式，让学生感受儿歌的韵律美，巩固拼音认读，同时积累语言，落实审美创造与语言运用核心素养。通过分层提问、互动诵读，适配一年级学生诵读学习特点。师：请同学们翻到课本《语文园地二》的儿歌板块，认真观察这首儿歌，大家发现儿歌里的拼音是不是都是我们学过的内容？

生：是的，都是我们学过的声母和韵母！

师：没错！这首儿歌专门用来巩固我们本单元的拼音知识，读起来朗朗上口。首先老师给大家配乐范读一遍，大家认真听，注意听清每个音节的读音和儿歌的节奏。

（教师配乐范读儿歌，语速舒缓、节奏鲜明，突出拼音韵律）

师：听完老师的朗读，大家觉得这首儿歌好听吗？

生：好听！

师：那我们跟着老师一句一句跟读，注意读准每一个拼音，读准节奏。老师读一句，大家读一句。

（师生逐句跟读儿歌，教师针对易错音节、连读部分单独纠正，重点指导b、d、p、t相关音节的读音）

师：现在大家已经能流利跟读了，我们一起拍手齐读儿歌，读出儿歌的节奏感和韵律感。

（全班拍手齐读儿歌，教师引导学生把握朗读节奏）

师：老师来提问，儿歌里出现了哪些我们学过的拼音小伙伴？谁能找一找、说一说？

生1：有b、p、m、f！

生2：还有d、t、n、l和a、o、e！

师：找得又全又准！这就是儿歌的神奇之处，能帮我们在趣味诵读中复习拼音。现在请大家尝试自由背诵儿歌，同桌之间互相背诵，互相纠错。

（学生自由背诵、同桌互查，教师巡视指导）

师：哪位同学勇敢地站起来，单独为大家背诵一遍儿歌？

（学生举手展示背诵，教师给予表扬鼓励）（三）词句积累，拼音生活化运用设计意图：结合教材词句积累板块，将拼音学习与识字、生活运用结合，打破单纯的拼音训练模式，让学生明白拼音是识字、表达的工具，提升学生语言运用能力，培养学以致用的学习意识。师：课本中为我们整理了很多可以用本单元拼音拼读的词语，都是我们生活中常见的事物，我们一起来学习积累。大家看第一个词语mùmǎ（木马），谁来拼读？

生：mùmǎ，木马！

师：非常好！木马是我们小朋友都喜欢的玩具，大家跟着老师再拼读一遍，记住这个音节。下一个lǎba（喇叭），谁来尝试？

生：lǎba，喇叭！

师：读音标准！大家想一想，生活中哪里能见到喇叭？

生：操场上、马路上！

师：说得真好！拼音就在我们的生活里。我们继续拼读dàlù（大路）、nǚér（女儿）、bàba（爸爸）等所有教材词语。

（师生逐词拼读，结合生活场景简单讲解词义，帮助学生理解记忆）

师：现在老师来考考大家，不用老师提示，大家看到词语直接拼读。老师出示tùzi（兔子），全班一起读！

生：tùzi，兔子！

师：太优秀了！大家已经能熟练拼读生活中的词语了。接下来请大家试着用这些音节词说一句简单的话，比如"bàbaàiwǒ"，谁也想试一试？

生1：wǒxǐhuānmùmǎ！

生2：dàlùzhēnkuān！

师：大家的表达能力太棒了！真正做到了学以致用，把拼音变成了说话、表达的工具。（四）课堂拓展，游戏巩固设计意图：结合低年级学生学习特点，设置趣味课堂游戏，缓解学习疲劳，全方位巩固两课时所学知识，在游戏中强化拼音辨析、拼读、积累能力，提升课堂趣味性与实效性。师：现在我们来进行“拼音闯关大挑战”游戏，一共有三关，闯关成功的同学可以获得“拼音小达人”称号！

第一关：形近拼音快速辨。老师出示拼音卡片，学生快速认读辨析，区分b、d、p、t。

（师生互动抢答，全员参与，巩固难点知识）

师：第二关：音节词语我会拼。随机抽取教材中的音节词，学生起立连贯拼读。

（随机抽查不同层次学生，针对性查漏补缺）

师：第三关：儿歌接龙我最棒。老师起头，学生依次接