《一起来购物》教案（2课时）-2026-2027学年苏教版（新教材）小学数学二年级上册

《一起来购物》教案（2课时）-2026-2027学年苏教版（新教材）小学数学二年级上册一、学情分析二年级学生前期已经初步认识人民币元、角、分单位，掌握1元=10角、1角=10分基础换算，具备简单钱币兑换基础。多数学生有跟随家长超市、文具店购物的生活经历，能看懂商品标价，但存在明显认知短板：一是面对几元几角复合价格时换算、计算容易出错；二是只会单一面值付钱，不会灵活组合多种人民币凑齐总价；三是无法完整梳理购物流程，不会规范计算总价、应付金额、找零；四是缺少完整购物交流逻辑，分不清顾客与售货员的对话表达。低年级学生以具象思维为主，依赖实物学具、模拟场景理解抽象钱币计算，课堂喜欢角色扮演、动手操作类活动。班级学生分层差异明显，部分学生能快速完成钱币组合，少数学生元角换算不熟练，需要依托教材图文分步拆解计算过程，依托模拟购物实操巩固知识，同时渗透合理消费、爱护人民币的基础意识。二、教材分析本课为2026苏教版新教材二年级上册综合实践单元《欢乐购物街》核心课时《一起来购物》，承接前两课时“认识人民币、钱币等价兑换”内容，是理论知识转向生活实操的关键实践课。教材整体以校园文具购物街为核心情境，配套商品标价插图、购物对话范例、购物计算例题、课堂实操习题四大板块素材。课本完整呈现标准购物流程：询问价格、挑选商品、计算总价、组合钱币付款、核算找零，同步搭配图文表格梳理价格、钱币、收支数据。教材紧扣2022版新课标“常见的量”学业要求，弱化单纯换算背诵，强化模拟交易实践，把元角加减法、钱币组合、收支计算融入真实购物对话场景。本课分为两课时递进学习，第一课时聚焦单商品购物、简单付款与找零计算；第二课时拓展多件商品总价求和、多种付款方案对比、完整角色扮演购物，为高年级小数、人民币复杂应用题铺垫量感与运算基础，同时依托教材场景渗透初步金融素养与勤俭节约意识。三、核心素养教学目标（2022版数学新课标标准）（一）量感1.结合教材商品标价，感知几元几角货币价值，建立元、角单位直观量感，能快速区分不同价格高低。2.熟练完成元角互化换算，准确估算、计算购物总价与找零金额，形成对货币数量的直观感知。（二）运算能力1.掌握几元几角加减法计算方法，能分步计算单件、多件商品总价，正确算出付款后应找回的钱数。2.灵活搭配不同面值人民币凑出指定价格，掌握多种付款组合思路，优化简便付钱方案。（三）应用意识1.依托教材购物场景，把生活购物问题转化为元角计算数学问题，运用钱币知识解决付款、找零实际问题。2.完整参与模拟购物全流程，读懂商品标价、看懂购物记录表格，能用数学知识解释交易过程。（四）推理意识1.根据人民币面值推理多种等价付款方式，对比不同付钱方案，推理哪种组合钱币数量更少、更简便。2.依据总价、付款金额，反向推理应找回金额，通过逆向计算检验找零结果是否正确。（五）数学语言规范购物交流话术，能完整表述询问价格、计算总价、说明付款金额、核对找零的完整对话，有条理描述购物计算思路。四、教学重难点教学重点1.看懂教材商品几元几角标价，熟练计算单件、两件商品总价，准确完成找零计算。2.灵活组合不同面值人民币凑齐商品价格，掌握多种付款方式。3.掌握完整购物流程，规范使用数学语言完成购物交流。教学难点1.计算带有进位、退位的元角加减法（如3元5角+2元8角、10元-4元6角）。2.根据价格自主设计多种付款方案，并对比选出最简便付钱方式。3.完整完成角色扮演购物，同步同步计算、对话、核对收支，整合运用全部知识点。五、教学过程（共2课时）第一课时：单件商品购物，基础付款与简单找零计算板块1：情境导入，依托教材开篇购物街插图衔接旧知师：同学们翻开课本《一起来购物》首页，观察课本插图，图里搭建了一条欢乐购物街，货架上摆放铅笔、笔记本、橡皮、直尺四种文具，谁能说一说每种文具的标价分别是多少？

生1：铅笔标价1元5角。

生2：笔记本7元。

生3：橡皮8角。

生4：直尺3元2角。

师：大家观察很仔细，标价都由元和角两部分组成，上两节课我们认识了所有面值人民币，还学会1元=10角、1角=10分的换算，谁来复述换算公式？

生：1元等于10角，1角等于10分。

师：如果我想买一块8角的橡皮，只拿1元纸币，能直接购买吗？交易之后售货员需要把多余的钱还给我，这个过程就是找零。生活里买东西不只是换钱，还要会问价格、算总价、付钱、算找回的钱，课本这节课就带我们完整学习购物的全过程，今天第一课时我们先学习只买一件商品时，如何计算、付钱、找零。

【设计意图】直接使用教材原生购物街插图导入，复习元角换算旧知，结合商品标价制造真实购物问题，自然引出本课“单件商品购物计算”核心内容，贴合教材编排逻辑，唤醒学生生活购物经验。板块2：教材新知讲解一：读懂商品标价，元角单位换算巩固师：课本插图下方有标价解读小提示，我们一起阅读课本文字：商品标价中，小数点左侧数字代表元，右侧第一位数字代表角，没有分的情况省略不写。我们以直尺3元2角为例，3代表3元，2代表2角。

师：出示课本配套填空图表，我们同步完成换算练习，大家拿出草稿本跟随填写：1.1元5角=（）角2.7元=（）角3.3元2角=（）角4.80角=（）元

师提问学生依次作答，同步讲解换算思路：把几元几角全部换成角，先把元换算成几十角，再加后面的角；全部是角换算成元，满10角换成1元。

生1：1元5角等于15角，1元是10角，加5角就是15角。

生2：7元等于70角，1元换10角，7个10角是70角。

师：大家掌握换算方法，现在我们结合课本例题，思考问题：一支铅笔1元5角，如果全部用1角硬币付款，需要多少枚1角硬币？

生：需要15枚1角硬币，因为1元5角等于15角。

师：课本在这里设置这个小问题，目的是让大家明白，不管标价是几元几角，都可以统一换算成角进行计算，为后面找零计算打好基础。现在同桌两人互相指课本文具标价，一人说价格，另一人换算成全部角，互相核对。

【设计意图】紧扣课本标价解读文字与配套换算图表，拆解元角换算计算逻辑，依托教材文具价格开展即时口头练习，用具象数字巩固量感，扫清后续购物计算的单位换算障碍。板块3：教材新知讲解二：单件商品多种付款方案（课本核心例题1）师：翻到课本中间例题1，题目原文：买一本7元的笔记本，可以怎么付钱？课本给出三组付款参考图，我们依次观察每一组搭配的人民币面值。

第一组：1张5元纸币+2张1元纸币；

第二组：7张1元纸币；

第三组：1张10元纸币（付款后需要找零）。

师：我们分步分析三组付款方式，先看不需要找零的前两种，谁能说一说两种方案的钱币总和为什么都是7元？

生1：5元加1元再加1元等于7元。

生2：七张1元合起来正好7元。

师：两种都是正好付清价格，不用售货员找钱，我们把这类付款叫做“刚好付清”。第三种拿出10元，比7元多，属于多付，需要计算找回多少钱，这是我们接下来要学习的找零计算。

师：现在拓展思考，除了课本给出的两种刚好付清方案，还能搭配5角、1角硬币凑7元吗？大家拿出人民币学具摆一摆，举手分享新方案。

生：1张5元、1张1元、2枚5角硬币，5+1+0.5+0.5=7元。

师：总结课本知识点：同一件商品有多种付款方式，分为刚好付清、多付找零两类；优先选择纸币数量少的方案，付钱更简便。我们把这个规律标注在课本例题旁边。

师：配套课本随堂小练习，买3元2角的直尺，设计两种刚好付清的付款方式，写在课本空白处。

学生独立书写方案，教师巡视查看，挑选学生书写内容全班核对：

方案1：3张1元纸币+2枚1角硬币；

方案2：1张2元纸币+1张1元纸币+2枚1角硬币。

【设计意图】完整依托课本例题三组付款图示开展分层讲解，区分刚好付款、多付找零两类模式，借助学具实操拓展付款思路，通过书面练习固化钱币组合方法，落实本课重点“多种付款方案”。板块4：教材新知讲解三：单件商品找零计算（课本核心例题2）师：课本例题2原文：笔记本售价7元，顾客拿出1张10元纸币付款，售货员应该找回多少钱？课本配有竖式计算示意图，我们跟着课本步骤拆解计算过程。

师：第一步，提取数字：付款金额10元，商品总价7元；

第二步，列式计算：10元－7元=3元；

师：课本第二个找零例题：铅笔1元5角，顾客付2元，找回多少钱？课本给出分步计算思路，我们齐读课本文字：先把2元换算成20角，1元5角换算成15角，20角－15角=5角，也就是找回5角。

师提问分层拆解计算逻辑：

师：为什么计算有角的价格时，要全部换算成角再计算？

生：元和角单位不一样，不能直接相减，统一单位才能计算。

师：如果付款是5元，购买3元2角的直尺，找回多少？请大家独立列式计算。

生自主演算后作答：5元换算50角，3元2角换算32角，50-32=18角，18角=1元8角。

师：梳理课本标准找零计算步骤，板书规范流程：1.看清商品价格；2.看清付款金额；3.单位统一换算；4.大数减小数算出差额；5.把结果换回几元几角。

师：完成课本配套三道找零填空习题，全班逐题核对答案，纠正单位换算错误、减法计算失误。

【设计意图】严格依照课本竖式、分步文字讲解找零计算，区分无角、带角两类价格计算题型，提炼标准化计算流程，依托教材习题即时训练退位减法，突破本课计算难点。板块5：课本基础实操练习，巩固单件购物全流程师：翻到本课第一课时配套习题页面，全部为单件商品购物题型，我们依次完成。

练习1：看图写两种刚好付清的付款方式，商品橡皮8角。

指名学生口头表述两种方案，教师同步板书记录。练习2：计算找零，表格形式（课本原生表格）商品价格付款金额应找回1元5角5元？8角1元？3元2角10元？学生独立填写表格，集体订正，针对10元减3元2角这类退位题型重点讲解换算步骤。

练习3：模拟简单购物对话，参照课本对话范例，同桌一人当顾客、一人当售货员，只选购一件文具，完整说出：问价格、说付款、核对找零三句对话。

同桌互动练习，随机抽取两组上台展示完整对话，纠正表述不完整、不说清元角的口语化问题。

【设计意图】使用教材表格、对话习题分层巩固付款、找零、语言表达三大知识点，通过双人角色扮演简单模拟交易，搭建完整购物交流框架，为第二课时多件商品综合购物铺垫表达逻辑。板块6：第一课时课堂小结师：本节课我们依托课本文具购物街插图，学习单件商品购物完整流程，谁分三点梳理核心知识？

生1：能看懂几元几角的商品标价，熟练完成元角之间单位换算。

生2：一件商品可以设计多种付款方式，分刚好付清、多付找零两种类型。

生3：计算找零要统一单位，用付款金额减去商品价格，算出差额并换回几元几角。

师：总结本课时核心知识点：单件购物核心两步——搭配钱币付款、统一单位计算找零；交流时要说清完整价格与收支金额。下一节课我们继续学习课本两件及以上商品的总价计算，开展完整多人模拟购物活动。第二课时：多件商品总价计算，完整模拟购物综合实践板块1：复习回顾，复用第一课时教材素材衔接新知师：上课，我们回顾上一节课课本学习内容，出示课本文具标价插图，全班齐读四种文具价格。

生齐读：铅笔1元5角、笔记本7元、橡皮8角、直尺3元2角。

师：复习换算，1元=？角，15角=？元？

生：1元=10角，15角=1元5角。

师：复习找零计算，买7元笔记本，付10元找回多少？

生：找回3元。

师：上节课我们只买一件商品，生活中购物经常会同时挑选两件、三件文具，课本第二课时例题就讲解多件商品总价求和方法，学会算出一共花多少钱，再计算付款、找零，今天我们综合运用所有知识，完整开展欢乐购物街角色扮演活动。

【设计意图】复用第一课时教材插图、换算、找零例题快速复习旧知，由单件商品过渡到多件商品总价计算，清晰点明第二课时综合应用的学习目标，形成两课时循序渐进的知识链条。板块2：教材新知讲解：多件商品总价求和计算（课本核心例题3）师：翻到课本例题3，题目原文：买一支铅笔1元5角和一把直尺3元2角，一共需要多少钱？课本配有分步求和文字，我们逐句阅读课本计算思路。

课本分步文字：

第一步：元加元，1元+3元=4元；

第二步：角加角，5角+2角=7角；

第三步：合并结果，4元+7角=4元7角。

师：总结课本无进位求和规则：几件商品价格相加，元和元相加，角和角相加，最后合并结果。我们同步完成课本随堂提问：买橡皮8角、笔记本7元，一共多少钱？

生分步计算：7元加0元=7元，8角加0角=8角，合计7元8角。

师：课本拓展进位求和例题：铅笔1元5角+笔记本7元8角，一共多少钱？课本标注进位计算提示，我们分步演算。

师分层提问拆解：

师：元相加是多少？

生：1元+7元=8元。

师：角相加是多少？

生：5角+8角=13角。

师：13角可以换算成几元几角？

生：1元3角。

师：最后总价格怎么合并？

生：8元+1元3角=9元3角。

师：梳理课本进位总价计算标准步骤：1.元与元相加，角与角相加；2.角相加满10角，换算成1元；3.把换算后的元与原有元相加，剩余角保留。

师：两人一组，任选课本两种文具，互相出题计算总价，一人出题，一人分步口述计算过程。

【设计意图】以教材两道总价例题（无进位、进位）为核心载体，拆分元角分开求和的计算模型，通过分层问答理清进位难点，依托课本文具素材即时互动练习，打通多件商品求和运算逻辑，发展学生运算能力与推理意识。板块3：教材综合案例分析：多件商品总价+付款找零完整流程师：课本中间设置综合案例，完整还原真实购物全过程，案例原文：顾客选购笔记本7元、直尺3元2角两件商品，先算出总价，拿出1张10元、1张5元纸币付款，计算应找回多少钱。

师带领学生分步拆解案例，同步对照课本图文：

第一步：计算两件商品总价：7元+3元2角=10元2角；

第二步：计算付款总金额：10元+5元=15元；

第三步：统一单位计算找零：15元－10元2角=4元8角。

师：我们对比单件、多件购物计算区别，单件只需要一步减法算找零；多件商品需要先加法算总价，再减法算找零，多一步求和过程。

师：课本提出对比思考问题：同样总价10元2角，有几种不同付款方案？小组结合人民币学具讨论，记录两种简便方案。

小组讨论后汇报：

方案1：1张10元纸币+2枚1角硬币；

方案2：2张5元纸币+2枚1角硬币。

师：对比两种方案，第一种只用两张钱币，数量更少，是更简便的付款方式，购物时优先选择纸币数量少的搭配。

师：反向推理检验：如果售货员找回4元8角，付款15元，能不能算出商品总价？

生：15元减去4元8角等于10元2角，和我们第一步算出的总价一致，可以用来核对计算是否正确。

【设计意图】利用教材完整综合案例串联总价求和、钱币搭配、找零计算全部知识点，通过正反双向计算训练推理意识，借助图表式分步演算直观呈现完整购物数学模型，打通静态计算与动态交易的关联。板块4：课本综合实操习题，分层巩固多件商品购物计算师：翻至本课第二课时综合练习题，分为计算填表、看图设计付款、完整购物对话三类，依次完成。练习一：总价计算表格（课本原生表格）商品组合分步计算元分步计算角合计总价铅笔+橡皮1元+0元=1元5角+8角=13角2元3角笔记本+直尺7元+3元=10元0角+2角=2角10元2角学生独立填写表格，重点核对角相加进位换算部分，教师巡视纠正计算错误。练习二：看图设计付款方案两件商品总价9元3角，写出两种不同付款方式，并标注哪种更简便。

挑选学生书写成果全班展示，统一简便付款判断标准：钱币张数、枚数越少越简便。练习三：完整模拟购物任务（课本核心活动）课本活动要求：分组布置购物街摊位，部分学生担任售货员，其余学生担任顾客，每位顾客至少选购两件文具，完整完成整套流程：1.顾客询问商品价格；2.挑选两件文具，口头计算总价告知售货员；3.自主搭配人民币付款；4.售货员计算并找出零钱；5.双方核对总价、付款、找零金额，确认无误完成交易。

教师巡视各组角色扮演，规范购物交流话术，纠正计算错误、表述残缺问题，引导学生完整使用“元、角”单位描述金额。随机抽取一组完整展示全过程，对照课本对话范例点评语言规范度。

【设计意图】分层完成教材综合习题，从书面计算过渡到实景角色扮演，整合两课时全部核心知识点，依托课本活动要求构建真实交易场景，同步训练运算、语言表达、实操应用多项能力，落实本课综合实践目标。板块5：第二课时课堂小结师：我们完整梳理《一起来购物》两课时全部核心知识，分为三大板块总结。

第一板块：货币基础认知与换算。认识全部面值人民币，牢记1元=10角、1角=10分，能把几元几角统一换算成角辅助计算，看懂商品标价。

第二板块：购物计算两类题型。单件商品：直接